PEDAGOGIA

EMENTÁRIO DO CURSO DE PEDAGOGIA – 2011
 DISCIPLINAS DO 1º SEMESTRE
DADOS DA DISCIPLINA
DENOMINAÇÃO CÓDIGO CH
Filosofia e Educação CH 001 75 h
EMENTA
A natureza da Filosofia, do homem e do conhecimento humano. Evolução do pensamento filosófico ocidental, de suas
bases clássicas até a contemporaneidade. Análise da realidade educacional a partir de uma reflexão filosófica sobre o
ser humano. A dimensão filosófica do fenômeno educativo. Principais correntes filosóficas da educação nos diferentes
momentos históricos: clássicos, modernos e contemporâneos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução ao estudo da
filosofia. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1993.
2. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2002.
3. LIPMAN, Mathew. A Filosofia vai à Escola. Trad. Maria Alice de Brzezinski Prestes e Lucia Maria Silva
Kremer. São Paulo: Summus, 1990.
4. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 2000
5. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Lisboa: Instituto Piaget, 2002.
6. SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 17 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
(Col. Educação Contemporânea)
COMPLEMENTAR
1. ALVES, Rubem. Filosofia da ciência: introdução ao jogo e suas regras. 13. ed. São Paulo: Loyola, 2008.
2. GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Cia das Letras, 2002.
3. NUNES, César Aparecido. Aprendendo filosofia. 14 ed. Campinas: Papirus, 1987. (Col. Educar Aprendendo
– Série Educando)
4. PRADO JR., Caio. O que é Filosofia? 23. ed. São Paulo: Brasiliense, 2000.
5. ZAIA, Brandão (org.) A crise dos paradigmas da educação. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
DADOS DA DISCIPLINA
Metodologia da Pesquisa Cientifica EDC 001 75 h
EMENTA
Ciência, pesquisa e ensino: as novas concepções de ensinar e aprender. Interação com os mais variados discursos:
senso comum, científico, filosófico, artístico, religioso e afetivo. A pesquisa como um instrumento de produção e
socialização do conhecimento. Procedimentos de pesquisa no campo educacional: leitura, síntese, coleta, classificação
de fontes em bibliotecas e outras fontes informativas. Iniciação à produção de textos científicos através do exercício de
esquema, fichamento, resumo, relatórios e formas de apresentação de seminários.
BÁSICA
1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola: o que é como se faz. 18. ed. São Paulo: Loyola, 1998.
2. DEMO, Pedro. Metodologia Cientifica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 2007.
3. FAZENDA, Ivani (org.). A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas, SP:
Papirus, 2009.
4. LAKATOS, Eva M.; MARCONI, Marina de A. Metodologia do trabalho científico. 7. ed. rev. e amp. São
Paulo: Atlas, 2009. 219p.
5. MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 6. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
COMPLEMENTAR
1. DESLANDES, Suely F. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis/RJ: vozes, 2002
2. MARCONI, M. de A.; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia Cientifica. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
3. RUIZ, João. Metodologia Cientifica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 2002.
4. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
DADOS DA DISCIPLINA
Leitura e Produção de Texto LET 001 75 h
EMENTA
A linguagem no processo de comunicação. A escrita na elaboração do pensamento para a comunicação humana.

Língua falada e língua escrita. Regionalismos e dialetos. Leitura e análise das diversas formas textuais. Sistema
lingüístico vigente e os mecanismos de estruturação do significado. Diretrizes para a análise e produção de diversos
tipos de textos.
BÁSICA
1. BAGÑO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz. 4. ed. São Paulo: Loyola, 1999.
2. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos Textos. 7. ed. São Paulo: Scipione, 2006.
3. KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, Editora da Universidade Estadual
de Campinas, 2008.
4. KOCH, Ingedore Villaça. A Coerência Textual. 17 ed. São Paulo: contexto, 2007.
COMPLEMENTAR
1. BOAVENTURA, E. M. Como ordenar as ideias. 9 ed. São Paulo: Ática, 2007.

2. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48 ed. melhor. e ampl. São
Paulo: Nacional, 2008.
3. FARACO, Carlos Alberto. Prática de Textos para Estudantes Universitários. 18 ed. São Paulo: Vozes,
2009.
4. KOCH, Ingedore Villaça. A Interação pela Linguagem. 8 ed. São Paulo: Contexto, 2005.
5. ______. O Texto e a Construção dos Sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
DADOS DA DISCIPLINA
Fundamentos da Psicologia da
EDC 002 75 h
Educação
EMENTA
A constituição da Psicologia como ciência. Fundamentos teóricos da psicologia e sua aplicabilidade no contexto
educacional; Principais correntes: behaviorismo, gestaltismo e psicanálise , seu âmbito e sua relação com a educação.
Princípios psicológicos que explicam, fundamentam e influenciam o processo de ensino-aprendizagem no contexto da
educação. Compreensão do educando nos contextos intra e extra-escolares. Ações educativas que favorecem o
desenvolvimento do educando.
BÁSICA
1. BOCK, Ana M. B.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução ao estudo da
Psicologia. 13. ed. São Paulo: Ed. Saraiva, 2002.
2. COLL, Cesar. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
3. CÓRIA- SABINI, Maria Aparecida. Psicologia aplicada à educação. São Paulo: EPU, 1986.
4. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, M. K; DANTAS, Heloísa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão. 21 ed. São Paulo: Summus, 1992.
5. PIAGET, Jean. Seis estudos de Psicologia. 24 ed. 2ª reimpressão. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2002.
COMPLEMENTAR
1. ATKINSON, R. L. Introdução à Psicologia. 13. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.

2. CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2004.
3. CARRAHER, Terezinha Nunes (org.). Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva para a educação.
17 ed. Petrópolis: vozes, 2003.
4. DAVIDOFF, Linda L. Introdução à Psicologia. Makron books, 2001.
5. GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos, aplicações à prática pedagógica.
Petrópolis/RJ: Vozes, 2000.
DADOS DA DISCIPLINA
História da Educação EDC 003 75 h
EMENTA
Processos educacionais desde a Antigüidade ao advento dos tempos modernos. Educação na atualidade. História da
educação no Brasil e suas inter-relações com o contexto mundial.
BÁSICA
1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1996.
2. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 51 reimp. São Paulo :Brasiliense, 2007. (Col. Primeiros
Passos)
3. GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2002.
4. LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas históricas da educação. 4 ed. 2 reimp. São Paulo: Ática, 2002.
5. SAVIANI, Demerval; LOMBARDI, José Claudinei; SANFELICE, José Luis (orgs.). História e História da
Educação: o debate teórico-metodológico atual. 3 ed. Campinas/SP: Autores Associados, HISTEDBR, 2006.
COMPLEMENTAR
1. GHIRALDELLI JR, Paulo. História da Educação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
2. KUENZER, Acácia Z. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e a educação do trabalhador. 6
ed.São Paulo: Cortez, 2002.
3. LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas Históricas da Educação. São Paulo: Ática, 2002.
4. MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. 12 ed. São
Paulo: Cortez, 2006.
5. PILETTI, Claudino; PILETTI, Nelson. Filosofia e Historia da Educação. 15 ed. São Paulo: ática, 2001.
DADOS DA DISCIPLINA
Sociologia e Educação CH 002 75 h
EMENTA
Conhecimento e sociedade. Propedêutica da sociologia. A pesquisa social: tipologia, princípios e parâmetros.

Concepções teóricas pedagógicas dos autores clássicos das Ciências Sociais (Marx, Weber e Durkheim) e dos autores
contemporâneos e análise das modernas teorias sociológicas e suas implicações no campo educacional. A sociedade
de consumo e sua influência na construção da cidadania.
BÁSICA
1. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de sociologia geral. 4 ed. Campinas,SP: Alínea, 2009.

2. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 27 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
3. MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educação: introdução ao estudo da escola no processo de transformação
social. São Paulo: Loyola, 2007.
4. TURA, Maria de Lourdes Rangel (org.) Sociologia para educadores. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.
5. WEBER, Max. Conceitos Básicos de Sociologia. São Paulo: Moraes, 2002.
COMPLEMENTAR
1. ALTHUSSER, Louis. Ideologia e Aparelhos Ideológicos de Estado. Lisboa: Ed. Presença, 2003
2. DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. 12. ed. São Paulo: Nacional, 2006. 128p.
3. FREITAG, Barbara. Escola, Estado e Sociedade. 7 ed. Morais, 2005
4. GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 2002.
5. MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia? São Paulo: Brasiliense, 1994.
DADOS DA DISCIPLINA
Antropologia e Educação Etnico Racial CH 003 72 h
EMENTA
Estudo sobre a diversidade étnico cultural da educação. Orientações e ações para a educação étnico-raciais e culturais
no Brasil. Instituição escolar na produção e reprodução de preconceitos e discriminações. A Lei 10639/03 e suas
proposições para a Educação Básica. Relações internas e externas dos grupos humanos e da apropriação do espaço
natural pelo homem. Desenvolvimento global/regional da educação. A interação professor-aluno.
BÁSICA
1. AQUINO, Júlio Groppa (org.). Diferenças e Preconceitos na Escola: alternativas teóricas e práticas. São
Paulo: Summus, 1998
2. DAYRELL, Juarez. Múltiplos Olhares Sobre a Educação e Cultura. Belo Horizonte: EDUFMG, 1996.
3. LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2000.
4. LEVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural. São Paulo: Cosacnaify, 2003.
COMPLEMENTAR
1. ANDRÉ, M. E. D. A. De. Etnografia da Prática Escolar. 16 ed. Campinas-SP: Papirus, 2009.

2. DINIZ, Margarete; VASCONCELOS, Renata Nunes (org.) Pluralidade Cultural e Inclusão na Formação de
Professores e Professoras: gênero, sexualidade, raça, educação especial, educação indígena, educação de
jovens e adultos. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2004.
3. FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 1995.
4. OLIVEIRA, Ivone. Preconceito e Autoconceito: identidade e interação na sala de aula. Campinas: Papirus,
1994.
5. SANTOS, José Luiz dos. O que é Cultura? São Paulo: Brasiliense, 2007. Col. Primeiros Passos.
6. SANTOS, Pensando o Espaço do Homem. 5 ed. São Paulo: Hucitec, 2009.
Fundamentos Epistemológicos da
EDC 004 40 h
Pedagogia
EMENTA
Estudo da natureza e especificidade epistemológica da Pedagogia como ciência. Concepções pedagógicas e suas
práticas. O curso de Pedagogia no Brasil, sua história e identidade, perpassando pelas correntes filosóficas, políticas e
culturais.
BÁSICA
1. FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como Ciência da Educação. 1ed. São Paulo: Papirus, 2009.
2. GADOTTI, Moacir; FREIRE, Paulo. GUIMARAES, Sergio. Pedagogia: diálogo e conflito. 8 ed. São Paulo:
Cortez, 2008.
3. GHIRALDELLI, Júnior Paulo. O que é Pedagogia. Ed. Ver e atual. São Paulo: Brasiliense, 2007. (Coleção
Primeiros Passos).
4. LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos para quê? 2. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
COMPLEMENTAR
1. ALVES, Nilda (org.). Formação de professores: pensar e fazer. 10ª edição. São Paulo: Cortez, 2008;
2. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2007. (Coleção primeiros
passos).
3. CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999.
4. GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Práxis. 3ed São Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2004
5. PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
DADOS DA DISCIPLINA
Psicologia da Educação EDC 005 75 h
EMENTA
Concepções epistemológicas acerca do conhecimento: ambientalismo, inatismo e interacionismo. Estudo dos processos
de desenvolvimento e aprendizagem a partir das abordagens: comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-
interacionista. O desenvolvimento sócio-afetivo e psicossexual da criança em diversas abordagens.
BÁSICA
1. BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. reform. e ampl. São
Paulo: Saraiva 2002.
2. BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
3. COLL, César. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
4. LATAILLE, Yves de. ; OLIVEIRA, M. K. de. ; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias
psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 117p.
5. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
COMPLEMENTAR
1. CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2004.

2. COLL, Cesar (org.) [et alli]. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e
aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
3. GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 11 ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2008.
4. GOLLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional: a teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. 10 ed.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2007
5. RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Cultrix, 2008.
DADOS DA DISCIPLINA
Educação e Novas Tecnologias da EDC 006 75 h

Comunicação e Informação
EMENTA
A educação na era tecnológica. Estudo sobre as tecnologias da comunicação e da informação, bem como o
desenvolvimento de habilidades no uso dessas tecnologias. Pensar e praticar comunicações midiatizadas. A
experiência de informática em educação. O uso da tecnologia digital no processo educativo e suas implicações
pedagógicas e sociais. Linguagem e software educacional. O uso da Internet para fins educativos. Educação à distância
Vivências de situações práticas e reflexão crítica sobre o uso dessas tecnologias na educação e seus desafios diante
das novas tecnologias.
BÁSICA
1. OLIVEIRA, Ramon de. Informática educativa: dos planos e discursos à sala de aula. 2. ed. Campinas:
Papirus, 2009.
2. POCHO, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
3. PRETTO, Nelson de Lucca. Uma escola sem/com futuro, educação e multimídia. 7 ed. Campinas: Papirus,
2009.
COMPLEMENTAR
1. ALMEIDA, M. Elizabeth de. Informática e Formação de Professores. Vol. 01. MEC./SED, 2000.
2. ______. Informática e Formação de Professores. Vol. 02 MEC./SED, 2000.
3. LITWIN, Edith (org.) Tecnologia Educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre: Artmed, 1997.
4. NEGROMONTE, Nicholas A. A vida digital. São Paulo: Cia das Letras, 2006.
5. PACHECO, Elza Dias (org.) Televisão, criança, imaginário e educação: dilemas e diálogos. 5 ed. Campinas:
Papirus, 2009.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica I EDC 007 75 h
EMENTA
Aprofundamento do processo de produção do conhecimento em educação, na problematização e recortes dos objetos

nas Ciências da Educação, no conhecimento da complexidade dos problemas com os quais o pesquisador confronta-se
no campo educacional. Desenvolvimento do senso crítico e do espírito científico. Apreensão do processo de produção
do conhecimento mediante a leitura e a crítica de artigos científicos. Iniciação à produção de textos científicos: artigos,
paper e resenhas.
BÁSICA
1. ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Atlas, 2001.
2. BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Lyra; FERNANDES, Lúcia Monteiro et al. Manual para Elaboração de
Projetos e Relatórios de Pesquisa, Teses, Dissertações e Monografias. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
3. DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2002.
4. RUIZ, João Á. Metodologia Científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 2002.
COMPLEMENTAR
1. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do
conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
2. FAZENDA, Ivani C. A. (org.). A Pesquisa em educação e as Transformações do Conhecimento. Campinas,
SP: Papirus, 2009.
3. SÁ, Elisabeth Schneider de (Coord.) Manual de Normalização de trabalhos técnicos – científicos e culturais.
8 ed. ver e atual. Petrópolis: Vozes, 2005.
4. SANTOS, I. Estevan dos. Textos selecionados de métodos e técnicas de pesquisa científica. 3 ed. São
Paulo: Impetus, 2002.
5. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
DADOS DA DISCIPLINA
Seminário Temático I EDC 008 30 h
EMENTA
Inserção do graduando na realidade social e laboral de sua área de formação, mediante a articulação dos fundamentos
da educação com os conteúdos relacionados com os fenômenos que circunscrevem o currículo e o mundo fora da
escola, a exemplo de: estudo da escola, da sala de aula, do livro didático; crítica sobre a cultura da escola e os vieses
sobre os quais se realimentam a seletividade, o fracasso escolar e a discriminação; as conjunções e as disjunções entre
os saberes escolares e a realidade de vida dos alunos; as políticas públicas para educação e seus significados no
interior da escola e da realidade de vida dos alunos e professores.
A natureza da disciplina não permite preencher esse item. Será elaborado pelo professor.
DADOS DA DISCIPLINA
Didática EDC 009 75 h
EMENTA
As características da instituição escolar no contexto socioeconômico cultural brasileiro: objetivos, finalidades,

organização, política educacional, recursos humanos e materiais. As diferentes formas de ensino como planos de
organização e processos de interação. Construção da identidade docente. Identificação e análise de estratégias de
ensino. Planejamento pedagógico: conceituação, importância, etapas. Avaliação: concepções históricas e suas
manifestações na prática escolar. Análise e reflexão sobre instrumentos de avaliação.
1. CANDAU, Vera. A Didática em Questão. 29 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009
2. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
3. LUCKESI, Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 19 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
4. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico:
elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad, 2000.
5. VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( org). Técnicas de Ensino: por que não? 19 ed. Campinas/SP: Papirus, 2008.
COMPLEMENTAR
1. BECKER, Fernando. A Epistemologia do Professor: o cotidiano da escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993.
2. CANDAU, Vera. Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
3. ______. (org.) Magistério: construção cotidiana. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
4. FELDMAN, Daniel. Ajudar a Ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001
5. LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação Escolar: julgamento x construção. 9 ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
6. MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 6 ed. Rio de
Janeiro: DP&A, 2005.
DADOS DA DISCIPLINA
Currículos e Programas EDC 010 75 h
EMENTA
Conceitos e fundamentos de currículo: tipologia, características, determinações sócio-históricas e epistemológicas.

Educação e sociedade: implicações para o processo do desenvolvimento curricular. Análise de propostas curriculares
de diferentes sistemas de educação e no ensino fundamental.Currículo e produção do conhecimento no cotidiano
escolar. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino fundamental de 09 anos. Experiências curriculares alternativas
1. FREITAS, Luiz C. Crítica da Organização do Trabalho Pedagógico e da Didática. Campinas: Papirus, 2008.
2. HERNANDEZ E VENTURA. A Organização do Currículo Por Projetos de Trabalho: O Conhecimento é um
Caleidoscópio. – 5º ed, Porto Alegre: Artes Medicas, 1998.
3. MOREIRA, Antônio F. (org.) Currículo: Questões Atuais, Campinas, SP: Papirus, 2009.
4. SACRISTAN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
5. SILVA, Tomaz Tadeus. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3 ed. Belo
Horizonte: Autentica, 2009.
COMPLEMENTAR
1. APPLE, M. Ideologia e Currículo. Editora Brasiliense. São Paulo. 2006.

2. BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases Da Educação Nacional, 9394/96. Promulgada em 20/12/1996.
3. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais/MEC, 1998.
4. MACEDO, Elisabeth e LOPES, Alice (orgs.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2005.
5. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, Currículo e Didática. 5 ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2009.
DADOS DA DISCIPLINA
Política e Organização da Educação

EDC 011 75 h
no Brasil
EMENTA
Política organizacional da educação brasileira na ordem constitucional. As leis de diretrizes e bases da Educação
Nacional: contextualização histórica, importância, princípios e conseqüências da reforma de ensino introduzida pela
atual LDB/ Lei nº. 9394/96. Políticas públicas e privadas da organização do sistema de ensino, impasses e perspectivas
das políticas atuais em relação à educação brasileira.
BÁSICA
1. CARNEIRO, Moaci Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva, artigo a artigo. 5. ed. Petrópolis: Vozes,
1998.
2. MENEZES, João Gualberto de Carvalho. Educação Básica: políticas, legislação e gestão: leituras. São Paulo:
Pioneira Thomson, 2004.
3. SANTOS, Clóvis Roberto dos. Educação Escolar Brasileira: estrutura, administração, legislação. 2 ed. São
Paulo : Pioneira, 2003.
4. SAVIANI, Demerval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 8 ed. Campinas: Autores
Associados, 2003
COMPLEMENTAR
1. BRZEZINSKI, Iria. (org.). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 2008.
2. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da república federativa do Brasil. Brasília: Ministério da Educação,
1988.
3. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
4. DEMO, Pedro. A Nova LDB: ranços e avanços. São Paulo: Papirus, 2004.
5. SAVIANI, Demerval. Educação Brasileira: estrutura e sistema. 8 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.
6. RODRIGUES, Neidson. Por uma nova escola: o transitório e o permanente na educação. 12. ed. São Paulo:
Cortez, 2000.
DADOS DA DISCIPLINA
Letramento e Alfabetização EDC 012 75 h
EMENTA
Letramento e Alfabetização. Diferentes concepções teóricas e Processos de letramento e alfabetização. Linguagem,

cultura, sujeito e ensino da língua portuguesa. A escrita como produção cultural: valores e usos sociais. Práticas
discursivas e concepções dos sujeitos. Alfabetização como processo. Formação do sujeito leitor/escritor. Psicogênese
da língua escrita. O processo de aquisição da lecto-escritura e os seus diferentes métodos. Práticas de aquisição da
escrita alfabética X aquisição das capacidades de redigir e grafar. Leitura e produção de textos na Educação Infantil,
Ensino Fundamental (crianças e na EJA).
BÁSICA
1. BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1994.

2. FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. A Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
3. FERREIRO, Emília. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 2001.
4. GROSSI, Ester Pillar. Didática da Alfabetização. 10 ed. Paz e Terra, 2008. Vol. 1
5. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
COMPLEMENTAR
1. CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Lingüística. 10 ed. São Paulo: Scipione, 2005.

2. FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Com Todas as Letras. São Paulo: Cortez, 2003
3. KLEIMAN, A. (Org.) Os significados do Letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995.
4. JOLIBERT, Josette. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.(reimp. 2007). Vol. 1.
5. _______. Formando Crianças Produtoras de Textos. Porto Alegre; Artes Médicas, 1994 ( reimp. 2007 )Vol.2
6. LEMLE, Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Ática, 2009.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica II EDC 013 75 h
EMENTA
Natureza da investigação científica. Observação e investigação em uma escola do Ensino Fundamental e ou Educação
Infantil no sentido de experimentar teórica e praticamente a ação pedagógica fruto do processo educacional, para que
possa dar subsídios a esta investigação. Diretrizes para a confecção de um projeto de pesquisa. A pesquisa
bibliográfica e suas fases: escolha do tema, definição do problema, formulação de hipóteses, seleção de variáveis e
instrumentos (entrevista, questionário, observação). Esta disciplina deve estar articulada às outras oferecidas no
semestre, levando em conta seus planos de curso para que possa dar subsídios à observação e investigação durante
este período.
BÁSICA
1. DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 1997.
2. LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 2. ed. ver. e ampl. São Paulo: Atlas, 2009.
3. LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: CPU
4. MACEDO, Roberto Sidinei . A Etnopesquisa Crítica e Multirrefencial nas Ciências Humanas e na
Educação. 2 ed. Salvador:EDUFBA, 2004.
COMPLEMENTAR
1. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos

acadêmicos. Rio de Janeiro, 2002.
2. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: apresentação de citações em
documentos. Rio de Janeiro, 2002.
3. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências:
elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
4. BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola: o que é, como se faz. 18. ed. São Paulo: Loyola, 1998.
5. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam 39 ed. São Paulo: Cortez,
2003.
6. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
DADOS DA DISCIPLINA
Conteúdo e Metodologia do Ensino da
EDC 014 75 h
Língua Portuguesa
EMENTA
Estudo teórico-metodológico relativo à Língua Portuguesa para os anos iniciais do ensino fundamental. Conteúdos e
métodos aplicados à Língua Portuguesa. Análise e reflexão sobre a língua oral e escrita: importância, objetivos,
conteúdos, metodologia e orientações didáticas. Variação lingüística. Habilidades básicas: oralidade, leitura, escrita e
produção de textos. Reflexão e análise das práticas das escolas. Análise crítica do livro didático e suas implicações na
identidade do educando. Construção de proposta de ensino da língua portuguesa para os anos iniciais do ensino
fundamental.
BÁSICA
1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa.
Brasília: MEC, 1997.
2. JOLIBERT, Josette. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, reimp. 2007. Vol. 1.
3. _______. Formando Crianças Produtoras de Textos. Porto Alegre; Artes Médicas, reimp. 2007. Vol.2
4. SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
COMPLEMENTAR
1. FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Com Todas as Letras. São Paulo: Cortez, 2003
2. FERREIRO, E. Reflexão sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
3. FREIRE. Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Atores
Associados: Cortes, 1982.
4. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2006.
5. VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
DADOS DA DISCIPLINA
EDC 15 75 h
Matemática
EMENTA
Estudo teórico-metodológico relativo ao ensino da Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Importância
deste saber na prática social e o papel do seu ensino, objetivos, conteúdos, metodologias e orientações didáticas.
Aspectos históricos e concepções. Conceitos matemáticos: estudo dos números e construção das operações; espaço e
forma; grandezas e medidas, proporcionalidade; produção, interpretação e comparação das notações numéricas;
tratamento das informações. Organização e sistematização do ensino da matemática: os jogos, a informática, os livros,
os multimeios. Análise crítica do livro didático e suas implicações na identidade do educando. Construção de proposta
de ensino da matemática para os anos iniciais do ensino fundamental.
BÁSICA
1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Vol. 3.

Brasília : MEC, 1997
2. CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da Matemática. 2 ed. São Paulo: CORTEZ, 2009.
119 p. 24 cm, Coleção Magistério 2º Grau. Série - Formação do professor. ISBN 852490274-4.
3. PARRA, Cecília & SAIZ, Irma. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1996.
4. ZUNINO, Delia Lerner de. A Matemática na Escola: aqui e agora. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 1995.
COMPLEMENTAR
1. ANTUNES, Celso. Jogos para estimular as múltiplas inteligências. Ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008.
2. BOYER, Carl B. História da matemática. 2 ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2003.
3. CARRAHER, Terezinha; CARRAHER, David; SCHLIEMANN, Ana Lúcia. Na vida dez, na escola zero. 1 ed.
São Paulo: Cortez. 2010.
4. FALCÃO, Jorge Tarcisio da Rocha. Psicologia da Educação Matemática. Coleção Tendências em Educação
Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
5. GIARDINETTO, José Roberto Boettger. Matemática escolar e matemática da vida cotidiana. Campinas,
SP: Autores Associados, 1999.
DADOS DA DISCIPLINA
Educação de Jovens e Adultos EDC 016 75 h
EMENTA
Conceitos básicos da educação de jovens e adultos, nas suas dimensões sociais, econômicas e políticas. Referenciais
teórico-metodológicos às práticas educativas relacionadas à educação de jovens e adultos. O processo de aquisição e
produção do conhecimento tendo como referência a realidade sócio-econômica, política e cultural do aluno. Conceitos
legais, programas, metodologias e práticas de ensino na EJA. Planejamento e sistematização e proposta de
ensino.Andragogia.
BÁSICA
1. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é método Paulo Freire? São Paulo: Brasiliense, 2005. 113p.
(Coleção primeiros passos; 38).
2. DURANTE, Marta. Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas,
1998.
4. GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. (orgs.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e propostas. 10
ed. São Paulo: Cortez, 2008.
5. PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 14 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
COMPLEMENTAR
1. DUARTE, Newton. O Ensino de Matemática na Educação de Adultos. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
2. FREIRE, Paulo. Ação cultura para liberdade e outros escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
3. ______ Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009
4. ______ Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 15. ed. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 2008.
5. TFOUNI, Leda Verdiani. Adultos não Alfabetizados em uma Sociedade Letrada. São Paulo: Cortez, 2006
DADOS DA DISCIPLINA
Conteúdo e Metodologia do Ensino
EDC 017 75 h
das Ciências Naturais
EMENTA
Estudo teórico-metodológico relativo ao ensino das Ciências Naturais para os anos iniciais do ensino fundamental.
Conhecimento científico na prática social, o papel deste ensino, seus objetivos, conteúdos, metodologias e orientações
didáticas e seus procedimentos: observação, experimentação e problematização. Conceitos fundamentais das Ciências
Naturais: energia, matéria, espaço, tempo, transformação, sistema, equilíbrio, variação, ciclo, fluxo, relação, interação e
vida. Ampliação das explicações acerca dos fenômenos da natureza e meio ambiente. Princípios da Educação
ambiental. Análise crítica do livro didático e suas implicações na identidade do educando. Construção de proposta do
ensino das ciências naturais para os anos iniciais. O uso de projetos interdisciplinares nas ciências naturais.
BÁSICA
1. ASTOLF, Jean Pierre. A Didática das Ciências. Campinas/SP: Papirus, 1990.

1. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências naturais. Vol.
04. MEC/SEF 2000.
2. GUIMARÃES, Mauro. A Dimensão Ambiental na Educação. 19 ed. Campinas: Papirus, 2009.
3. KRASSILCHICK, M. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: Pedagógica e universitária: EDUSP,
2009.
COMPLEMENTAR
4. CARVALHO, Mª. P.; GIL PEREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e invasões. São
2. DIAS, Genebaldo F. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Paulo : Gaia, 2006.
3. ______. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004.
4. NARDI, Roberto. Questões atuais no ensino de ciências.São Paulo: Escrituras, 1998.
5. PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e Formação de Professores. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2006.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica III EDC 018 75 h
EMENTA
Análise global e crítica da realidade educacional. Trabalho de campo orientado para o diagnóstico dos componentes
metodológicos envolvidos na prática educativa para os anos iniciais do Ensino Fundamental regular e educação de
jovens e adultos. Diretrizes para elaboração do projeto de estágio supervisionado para atuação nos anos iniciais
regular e/ ou educação de jovens e adultos: o processo de planejamento e suas etapas. Diretrizes para elaboração do
relatório de estágio. Estágio Supervisionado: Atividade prática em espaços formais e/ou não formais ligados à educação
nos anos iniciais regular e/ou EJA.
BÁSICA
1. COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. 6. ed. São Paulo: Ática, 2006. (Séries fundamentos;
132).
2. GANDIM, Danilo. Planejamento como Prática Educativa. São Paulo: Loyola, 2009.
3. MARTINS, Jorge Santos. Projetos de Pesquisa: estratégias de ensino e aprendizagem em sala de aula São
Paulo: Armazém Ipê, 2005.
4. PERRENOUD, Phillipe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
5. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político
Pedagógico: elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad, 2000.
A bibliografia será aperfeiçoada pelo professor orientador, levando em conta as disciplinas do semestre e o
direcionamento do estágio proposto.
DADOS DA DISCIPLINA
Seminário Temático II
EDC 019 30 h
EMENTA
DADOS DA DISCIPLINA

EDC 020 75 h
História
EMENTA
Estudo teórico-metodológico relativo ao ensino da história para os anos iniciais do ensino fundamental. A importância
deste saber na construção do ser social, de sua prática e o papel do seu ensino, objetivos, metodologias e orientações
didáticas. A história e seus conceitos: fato histórico, o homem no tempo e espaço. Cronologia e temporalidade.
Concepções entre a história linear e a história crítica. A utilização de multimeios no ensino da história, documentos e
fontes históricas. Propostas de projetos didáticos interdisciplinares. Análise crítica do livro didático e suas implicações
na identidade do educando. Proposta de ensino de história para os anos iniciais do ensino fundamental.
BÁSICA
1. BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1998.
(Repensando o ensino).
2. FONSECA, S. G. Caminhos da história ensinada. Campinas: Papirus, 1993.
2. PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do Ensino da História e da Geografia. 2 ed. São Paulo: Cortez,
2008
COMPLEMENTAR
1. BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia.

Brasília MEC / SEF, 1997.
2. DAYRELL, Juarez Múltiplos Olhares sobre educação e cultura, (org.) Belo Horizonte EFMG. 2001.
3. NEVES, Maria Apparecida Mamede. Ensinando e aprendendo história. São Paulo: EPU, 1985. (Temas
básicos de educação e ensino).
4. PINSKY, Jaime. O Ensino de História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, 2009. (Coleção
Repensando o Ensino).
5. VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. 18 ed. São Paulo: Libertad,
2005.
DADOS DA DISCIPLINA

EDC 021 75 h
Geografia
EMENTA
Estudo teórico-metodológico relativo ao ensino da Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. A importância
deste saber na construção do espaço sócio-histórico, de sua prática e o papel do seu ensino, objetivos, metodologias e
orientações didáticas. Conceitos fundamentais: relações tempo-espaço-lugar. A utilização de multimeios no ensino da
Geografia, mapas e observação da paisagem. Análise crítica do livro didático e suas implicações na identidade do
educando. Proposta de ensino da Geografia para os anos iniciais do ensino fundamental.
BÁSICA
1. BRASIL, Secretaria de Educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília: MEC/SEF,

1997.
2. CARLOS, Ana Fani Alexandri (org.) A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2009.
3. ______. Novos Caminhos da Geografia. São Paulo: Contexto, 2009.
COMPLEMENTAR
1. ANTUNES, Celso, A sala de aula de Geografia e de História: inteligências múltiplas, aprendizagem

significativa e competência no dia a dia, SP: Papirus, 2008.
2. ______. Jogos para estimular as múltiplas inteligências. Ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008 .
3. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimento. 11 ed. Campinas:
Papirus, 2008.
4. MENDONÇA, F. Geografia e Meio Ambiente. São Paulo: Contexto, 2005.

5. PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do Ensino da História e da Geografia. 2 ed. São Paulo: Cortez,
2008
DADOS DA DISCIPLINA
Educação Especial e Inclusiva EDC 022 75 h
EMENTA
Questões conceituais (filosóficas, éticas, sociais e políticas) relativas às necessidades educativas especiais no contexto
da educação inclusiva. Políticas públicas para Educação Inclusiva. Necessidades especiais e contexto sócio-
educacional. Conhecimento das especificidades das pessoas com necessidades educativas especiais. Dificuldade de
aprendizagem. Alternativas pedagógicas, programas e ações no âmbito do atendimento educacional. O papel do
educador, da família e da comunidade nas relações entre os educandos com necessidades educativas especiais e o
meio social.
BÁSICA
1. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. 4 ed. Porto Alegre:
Mediação, 2009.
2. GAIO, Roberta.; MENEGUETTI, Rosa G. Krob (orgs.).Caminhos Pedagógicos da Educação
Especial. Petrópolis: Vozes, 2009.
3. MAZZOTTA, Marcos José Silveira. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. 5
ed. São Paulo: Cortez, 2005.
4. SOUZA, Luciana Freire E.C.P.; LISITA, Verbena Moreira S. de S. (orgs.) Políticas Educacionais,
Práticas Escolares e Alternativas de Inclusão Escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
COMPLEMENTAR
1. BIANCHETTI, l. FREIRE, I. M. Um olhar sobre a diferença. 2. ed. Campinas: Papirus, 2008.
2. BRASIL. Declaração de Salamanca e a linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília:
Code, 1994
3. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares: estratégias para a educação de
alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEF/SEESP 1999.
4. CARVALHO, Rosita Edler. A Nova LDB e a Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
5. COIMBRA, Ivanê Dantas. A Inclusão do Portador de deficiência visual na escola regular. Salvador:
EDUFBA, 2003.
6. RIBAS, João Batista Cintra. O que são pessoas deficientes. São Paulo: Brasiliense, 2003.
DADOS DA DISCIPLINA
Libras – Língua Brasileira de Sinais EDC 023 75 h
EMENTA
Língua Brasileira de Sinais – Libras como segunda língua oficial do Brasil e como meio legal de comunicação e
expressão. História da Educação do surdo no Brasil e no mundo. A língua de sinais como mecanismo preponderante
para o desenvolvimento lingüístico, cognitivo, psíquico e social para os alunos surdos. Abordagens metodológicas,
legislação e expressão corporal. Prática do uso da língua brasileira de sinais.
BÁSICA
1. GOLDFELD, Márcia. A Criança Surda: linguagem e cognição numa perspectiva sócio interacionista. 2 ed. São
Paulo: Plexus, 2002.
2. QUADROS, R. M. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
3. QUADROS, Ronice Muller; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos.
Porto Alegre: Artmed, 2009.
COMPLEMENTAR
1. ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e Surdez: um estudo com surdos não oralizados. Reiventer,
Rio de Janeiro, 2000.
2. BRASIL. Declaração de Salamanca e a linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília:
Code, 1994.
3. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96. Brasília, Senado Federal, MEC,
1996.
4. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares: estratégias para a educação de
alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEF/SEESP 1999.
5. CARVALHO, Rosita Edler. A Nova LDB e a Educação Especial. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
6. SOARES, Maria Aparecida. A Educação do Surdo no Brasil. Campinas: Autores Associados. São
Paulo :EDUSF, 1999.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica IV EDC 024 75 h
EMENTA
Análise global e crítica da realidade educacional. Trabalho de campo orientado para o diagnóstico dos componentes
metodológicos envolvidos na prática educativa para educação especial. Subsídios teóricos como suporte para a prática
com foco na educação especial. O processo do planejamento e suas etapas. Diretrizes para elaboração do plano de
estágio supervisionado e relatório. Atividade prática em espaços formais e/ou não formais ligados à educação
especial.
COMPLEMENTAR
BÁSICA
1. FONTANA, Roseli Cação. Mediação Pedagógica na Sala de Aula. 4 ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
2. GAIO, Roberta; MENEGUETTI, Rosa G. Krob (orgs.). Caminhos Pedagógicos da Educação Especial. Petrópolis:
Vozes, 2009.
3. PICONEZ, S. (Coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado. 16 ed. Campinas: Papirus, 2009.
4. WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2 ed. São Paulo: Ática, 2003.
A bibliografia será complementada pelo professor orientador, levando em conta as disciplinas do semestre e o
DADOS DA DISCIPLINA
Educação e Ludicidade EDC 025 75 h
EMENTA
Estudo de caráter teórico-prático. Diferentes linguagens do corpo e possibilidades de lazer. O movimento: importância
de sua expressão. Jogos corporais, os jogos infantis, motores. Recreação, jogos livres e de grupo: o fazer, o refletir,
transformar, comunicar, criticar e criar exercícios práticos. Mímicas, dramatizações, cantigas infantis. Fases evolutivas,
lazer e educação. Desenvolvimento psicomotor da criança e sua integração com os aspectos sócio-afetivo e intelectual.
Psicomotricidade: conceitos básicos. Subsídios ao estudo da psicomotricidade: desenvolvimento da lateralidade, do
espaço, do tempo, do esquema corporal. Construção, desenvolvimento e reflexão sobre atividades lúdicas voltadas
para a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. Vivências em brinquedoteca.
BÁSICA
1. KISHIMOTO, Tisuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educação. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2009.
2. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico.
13 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.
3. ROSA, Adriana P. Lúdico e alfabetização.São Paulo; Juruá, 2003.
4. SANTOS, Santa Maria Marli dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 10 ed. Petrópolis/RJ:
Vozes, 2009.
COMPLEMENTAR
1. ANTUNES, Celso. Jogos para estimular as múltiplas inteligências. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008.
2. BARBOSA, Adriana G.; FERREIRA, Solange Lima; FERNANDES, Luciana C. et alli. Recreação: jogos e
recreação. São Paulo: Sprint, 2000.
3. FRITZEN, Silvino José. Dinâmicas de recreação e jogos. 25 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
4. PINTO, Marly Rodan. Formação de Aprendizagem no Espaço Lúdico. 2ed. São Paulo: Arte e Ciência, 2003
5. RIZZI, L.; HAYYDT, R. C. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. São Paulo: Ática, 2004.
DADOS DA DISCIPLINA
Literatura Infanto Juvenil EDC 026 40 h
EMENTA
Procedimentos relacionados ao trabalho pedagógico da literatura infanto-juvenil: conceito, funções, histórico universal e
brasileiro. Os contos de Fadas; as fábulas; a poesia; o folclore, a dramaturgia; as histórias em quadrinhos e outras
formas de literatura na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Temas e formas por ela apresentados
nos livros destinados ao público infanto-juvenil e o estímulo à formação de leitores desde a infância. A importância da
literatura infantil no processo de formação do cidadão. A arte de contar histórias.
BÁSICA
1. ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 5 ed. São Paulo: Scipione,2006. (Série
Pensamento e ação no magistério)
2. BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 20 ed. Paz e Terra, 2009.
3. LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura Infantil Brasileira: histórias e histórias. 6 ed.São Paulo:
Ática, 2009.
COMPLEMENTAR
1. CARROL, Lewis. Aventuras de Alice no País das Maravilhas. 3 ed. São Paulo: Summus, 2007.
2. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.
3. JOLIBERT, Josette. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, reimp. 2007. Vol. 1.
4. KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: teoria & prática. 12 ed. Campinas/SP: Pontes Editora, 2008.
5. VYGOTSKY, Lev. S. Pensamento e Linguagem. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
DADOS DA DISCIPLINA
Fundamentos da Educação Infantil EDC 027 40 h
EMENTA
Fundamentos teóricos, políticos, econômicos e sociais da Educação Infantil, sua historicidade e as atuais concepções.
O atendimento à criança de 0 a 5 anos. Conhecimento da criança de 0 a 5 anos: desenvolvimento afetivo, emocional,
social, psicomotor, cognitivo e físico. Funções e objetivos da educação infantil. A preparação do espaço para a criança
na Educação Infantil.
BÁSICA
1. BONDIOLI, A.; MANTOVANI, S. Manual de educação Infantil: de 0 a 3 anos. Uma abordagem reflexiva.
Tradução Rosana Severino Di Leone e Alba Almi. Porto Alegre: Arte Médicas, 1998.
2. BRASIL. MEC. Referencial Curricular para a educação Infantil. Brasília: MEC- SEF, 1998.
3. GARDNER, H. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001.
4. HOFFMAN, Jussara Mª Lerch. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto
Alegre: Mediação, 2006.
5. KRAMER, Sônia (coord.) Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para educação infantil. 14
ed. São Paulo: Ática, 2009.
COMPLEMENTAR
1. BRASIL, Lei de diretrizes e Bases da educação Nacional. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996.
2. MACHADO, Maria L. (org.) Encontros e Desencontros na Educação Infantil. 3 ed. são Paulo :
Cortez, 2008.
3. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque
psicopedagógico. 13 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.
4. SEBER, Maria da Glória. A Escrita Infantil: o caminho da construção. São Paulo: Scipione, 1997.
5. VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
DADOS DA DISCIPLINA
Fundamentos e Metodologias da
EDC 028 75 h
Leitura e Escrita na Educação Infantil
EMENTA
Estudo da linguagem e o pensamento e suas implicações na educação. Desenvolvimento da linguagem oral e escrita na
educação infantil: crianças de 0 a 5 anos: importância, objetivos, conteúdos, metodologia, orientações didáticas.
Avaliação do ensino da educação infantil. Eixos organizadores: uso e ampliação da linguagem oral. Produção de leitura
e escrita de texto. Diretrizes para planejamento, execução e avaliação de atividades de ensino da Língua Portuguesa na
Educação Infantil.
BÁSICA
1. BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 20 ed. Paz e Terra, 2009.
2. BRASIL.. MEC. Referencial Curricular para a educação Infantil. Brasília: MEC- SEF, 1998.
3. FERREIRO, E. TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
4. ______. Com todas as letras. 11 ed. São Paulo: Vozes, 2003.
COMPLEMENTAR
2. FRANCHI, Eglê Pontes. Pedagogia da alfabetização: da oralidade à escrita. São Paulo: Cortez, 2008.
3. FREITAG, Eglê Pontes. Diário de uma alfabetizadora. Campinas: Papirus, 2009.
4. JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, reimp. 2007. Vol. 1
5. _______ Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, reimp. 2007. Vol. 2
DADOS DA DISCIPLINA
Fundamentos e Metodologias da
EDC 029 40 h
Matemática na Educação Infantil
EMENTA
A importância da matemática na Educação Infantil e o desenvolvimento psicológico, afetivo e cognitivo. Objetivos,

conteúdos, orientações metodológicas e avaliação no ensino da matemática para crianças de 0 a 5 anos. Eixos
organizadores: uso dos números e construção das operações. Produção, interpretação e comparação de notações
numéricas. Uso do espaço e medidas. Abordagens metodológicas e didáticas adequadas à construção do
conhecimento matemático para crianças nesta faixa etária. O cotidiano de sala de aula. Projetos multidisciplinares.
BÁSICA
5. BRASIL.. MEC. Referencial Curricular para a educação Infantil. Brasília: MEC- SEF, 1998.
6. CERQUETTI- ABER KANE, F.; BERDONNEAU, C. O ensino de matemática na educação infantil. Tradução
Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
7. KAMMI, Constance. A Criança e o Número. 37 ed. Campinas: Papirus, 2009.
8. SMOKE, Kátia Cristina Sitocco. A Matemática na Educação Infantil: teoria das inteligências múltiplas na
prática escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
COMPLEMENTAR
.
1. CARVALHO, D. L. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 2009.
2. GIARDINETTO, José Roberto Boettger. Matemática escolar e matemática da vida cotidiana. São Paulo:
Autores Associados, 1999.
3. MACHADO, Nilson José. Matemática e Educação: alegrias, tecnologias e temas afins. 5 ed. São Paulo: Cortez,
2006.
4. PARRA, Cecília& SAIZ, Irma. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas,
1996.
5. ZUNINO, Delia Lerner de. A matemática na escola: aqui e agora. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 1995.
DADOS DA DISCIPLINA
Fundamentos e Metodologias das

Ciências Naturais e Sociais na EDC 030 36 h
Educação Infantil
EMENTA
O ensino e as tendências das ciências naturais e sociais na Educação Infantil. A importância do estudo sobre a
natureza e a sociedade para as crianças de 0 a 5 anos. Objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação na educação
infantil. Importância e preparação do ambiente para criança nesta faixa etária. Possibilidades Didáticas, considerando
os aspectos físicos, biológicos, geográficos, históricos, culturais e ambientais.
BÁSICA
2. BRASIL. MEC. Referencial Curricular para a educação Infantil. Brasília: MEC- SEF, 1998.
3. DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2009.
4. ANTUNES, Celso, A sala de aula de Geografia e de História: inteligências múltiplas, aprendizagem
significativa e competência no dia a dia, SP: Papirus, 2008.
5. ______. Jogos para estimular as múltiplas inteligências. Ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008
COMPLEMENTAR
1. KUHLMANN JR, Moisés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação,
2007.
2. BRASIL, Lei de diretrizes e Bases da educação Nacional. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996.
3. MACHADO, Maria L. (org.) Encontros e Desencontros na Educação Infantil. 3 ed. são Paulo :
Cortez, 2008.
4. CARVALHO, Mª. P.; GIL PEREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e invasões. São
5. GARDNER, H. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes
Médicas, 2001.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica V EDC 031 72h
EMENTA
Subsídios teóricos como suporte para prática docente na educação infantil. Planejamento de ensino para educação
infantil. Elaboração do projeto de estágio para atuação em educação infantil. Diretrizes para elaboração relatório de
estágio.
BÁSICA
2. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa. 31 ed. São Paulo: Paz
e Terra, 2009.
3. HOFFANN, Jussara Mª Lerch. Avaliação na pré escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto
Alegre: Mediação, 2006.
4. MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Como planejar? 6 ed.São Paulo: Vozes, 2008.
5. PERRENOUD, Phillipe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
DADOS DA DISCIPLINA
EDC 032 40 h
Seminário Temático III
EMENTA
DADOS DA DISCIPLINA
Arte e Educação EDC 033 75 h
EMENTA
Arte como construção, conhecimento e expressão. Formas artísticas, suas técnicas e sua relação com a educação,
como meio fundamental para o desenvolvimento da criatividade e para a educação estética. O processo real e simbólico
do imaginário infantil. A atividade criadora e criativa e o desenvolvimento humano. Componentes lúdicos da arte e as
formas que ela pode tomar no desenvolvimento da educação do ser humano e suas implicações na prática educativa.O
ensino da Arte no currículo escolar: legislação e prática. As linguagens artísticas (visuais, dança, música, teatro, artes
plásticas, arquitetura).
BÁSICA
1. DUARTE JR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. 8 ed.

Campinas/SP: Papirus, 2005
2. FUSARI, M. F. R.; FERRRAZ, M. H. C. T. Arte na Educação Escolar. São Paulo:
Cortez, 2001.
3. MARTINS, Mirian Celeste et AL. Didática do Ensino da Arte: a língua do mundo.
São Paulo: FTD, 1998.
4. READ, Herbert. A Educação pela Arte. Martins Fontes: 2001.
COMPLEMENTAR
1. ARANTES, Antônio Augusto. O que é Cultura Popular.

São Paulo: Brasiliense, Col. Primeiros Passos, 2007.
2. CUNHA, Suzana Rangel Vieira (org.) Cor, som e
movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação,
2002.
3. GOMBRICH, Ernest H. História da Arte. São Paulo,
LTC, 2008.
4. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: Um Conceito
Antropológico. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000.
5. PACHECO, Elza Dias (org.) Televisão, criança,
imaginário e educação: dilemas e diálogos. 5 ed. Campinas: Papirus, 2009.
DADOS DA DISCIPLINA
Educação Étnico-Raciais EDC 034
EMENTA
Estudo sobre a diversidade cultural. Relações Étnico-raciais no Brasil. Instituição escolar na produção e reprodução de
preconceitos e discriminações. A Lei 10639/03 e suas proposições para a Educação Básica. Orientações e ações para
a educação e relações étnico-raciais.
BÁSICA
1. BITTENCOURT e SILVA, Inayá. O racismo silencioso na escola pública. São Paulo: Junqueira & Marin,
2009
2. d’ADESKY, Jacques. Pluralismo étnico e multiculturalismo: racismos e anti-racismos no Brasil. Rio de
Janeiro: Pallas, 2001.
3. OLIVEIRA, Iolanda de. Relações raciais e educação: novos desafios.São Paulo: DP&A, 2004 (Col. Política da
Cor)
4. SILVA, Ana Célia da. A discriminação do negro no livro didático. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2004
COMPLEMENTAR
1. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CP 3/2004,
de 10 de março de 2004.
2. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Orientações e ações para a educação das relações étnico-raciais.
Brasília: SECAD, 2006.
3. DAYRELL, Juarez. (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 2001.
4. MARTINS, Juarez; LIMA, Maria José Rocha (org.) Educação, etnias e combate ao racismo. Constituição ao
Debate. Cadernos de Educação, 2001.
5. SILVA, Aracy Lopes da. GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. A temática indígena na escola: novos subsídios
para professores de 1º e 2º graus. 4 ed. Brasília.MEC/UNESCO, 2004.
DADOS DA DISCIPLINA
Educação do Campo EDC 035 75 h
EMENTA
Observação das manifestações do modo de vida e de trabalho camponês em toda a sua amplitude sociológica, cultural,
agrária a econômica que permita ao aluno a apreensão e conhecimento da realidade concreta do homem rural. Estudo,
pesquisa e aplicação de propostas educacionais, métodos e conteúdos adaptados às necessidades culturais e
econômicas do meio rural.Educação contextualizada.
BÁSICA
1. ARROYO, Miguel Gonzalez. Por uma educação do campo. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
2. MARQUES, Maria Aparecida Barbosa. Coragem de Educar: uma proposta de educação para o meio rural.
Petrópolis/RJ: Vozes, 1995
3. MOLINA, Mônica Castagna; JESUS, Sonia Meire Santos Azevedo de (orgs.). Por Uma Educação do Campo:
contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Brasília/DF: Articulação Nacional por
uma Educação Básica do Campo, 2004.
COMPLEMENTAR
1. BRASIL. MEC/CNE. Parecer nº 36/2001. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do
Campo. Brasília/DF. 04/12/2001. Documento 21 p.
2. BEZERRA NETO, Luiz. Sem-terra aprende e ensina: estudo sobre as práticas educativas no Movimento dos
Trabalhadores Rurais. Col. Polêmicas do Nosso Tempo. Campinas: Autores Associados, 1999.
3. CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. Petrópolis: Vozes,
2004.
5. ______ Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009
DADOS DA DISCIPLINA
Métodos Quantitativos aplicados à EDC 036 40 h

Educação
EMENTA
Conhecimentos iniciais de estatística com ênfase em conceitos fundamentais, fases do método estatístico, gráficos,
distribuição de freqüências, medias e medidas de dispersão e assimetria, valor esperado e momentos: Introdução ao
calculo das probabilidades e alguns modelos de distribuição de probabilidade.Tratamento da informação. Tabulação de
dados. O uso da estatística na educação. Elaboração e análise de índices educacionais (IDEB , PISA e outros)
BASICA
1. CRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. 19 ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
2. FONSECA, Jairo Simon da; MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de Estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas,
1996.
3. SPIEGEL, Murrar R. Estatística. 3 ed . São Paulo: Makron Books, 2009.
COMPLEMENTAR
1. COSTA, Sérgio Francisco. Introdução ilustrada à estatística. 3 ed. São Paulo: Harbra, 1998.
2. MOORE, David. A estatística básica e sua prática. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
3. SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da. Matemática e estatística aplicada. São Paulo: Atlas,
1999.
4. TOLEDO, Geraldo Luciano. Estatística Básica por Geraldo Luciano Toledo e Ivo lzidoro Ovalle. 2a edição.
São Paulo: Atlas, 1995.
5. TRIOLA, Mario F. Introdução à estatística. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
DADOS DA DISCIPLINA
Trabalho de Conclusão do Curso I EDC 037 75 h
EMENTA
Orientação e elaboração do projeto de pesquisa para o trabalho de conclusão de curso. Estudo sobre trabalho
monográfico e sua estrutura científica, sistematização dos elementos do TCC e vinculação com o projeto de pesquisa.
Início da elaboração do TCC.
BÁSICA
1. DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2008.
3. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de Pesquisa. 7 ed. São Paulo; Atlas, 2009.
4. MACEDO, Roberto Sidinei. A Etnopesquisa Critica e Multireferencial nas Ciências Humanas e na
Educação. 2 ed. Salvador: EDUFBA, 2004.
5. MACIEIRA, Silvio; VENTURA, Magda. Como elaborar projeto, monografia e artigo cientifico. São Paulo:
Freitas Bastos, 2007.
A bibliografia será complementada pelo professor orientador, levando em conta o tema da monografia proposto pelo
aluno concluinte.
Pesquisa e Prática Pedagógica VI EDC 038 100 h
EMENTA
Desenvolvimento de atividade teórico - pratica com enfoque na pesquisa ou extensão. Elaboração e execução de um
projeto de intervenção através de mini-curso, oficinas, palestras, planos estratégicos, e outras propostas de atuação,
com diversos temas e atividades que contemple a área de atuação do pedagogo, e que seja de interesse do aluno, em
espaços formais e não formais de educação , em creches, hospitais, orfanatos, casa de idosos, ONGs ou em empresas
em projetos educativos ou na área de RH, seleção e capacitação de pessoal. Diretrizes para o projeto de estágio e
relatório.
BÁSICA
1. LUCK, Heloísa. Pedagogia Interdisciplinar. 16 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.

2. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
4. PIMENTA, Selma Garrido (org.) Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. São Paulo: Cortez, 2008.
DADOS DA DISCIPLINA
Gestão dos Espaços Educativos EDC 039 75 h
EMENTA
Formas de administração educacional. Planejamento e avaliação participativas. O processo de gestão: planejamento,

decisão, controle e avaliação. Formas de liderança, comunicação e relações interpessoais desenvolvendo recursos
humanos, orçamentos, custos e receitas. Especificidade da gestão no contexto de espaços educativos formais e não
formais.O Projeto Político Pedagógico. Princípios e características da gestão participativa. Organização geral do
trabalho educativo: cultura organizacional, ações, procedimentos, técnicas e projeto curricular. Planejamento
Estratégico.
BÁSICA
1. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: e o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 2 ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2004
1. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do Projeto Político Pedagógico
ao Cotidiano da Sala de Aula. 10 ed. São Paulo: Libertad, 2009.
2. TACHIZAWA, T; ANDRADE, R. O. B. Gestão de Instituições de Ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas 2006.
COMPLEMENTAR
1. CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Gestão Escolar e Docência. São Paulo: Paulinas, 2010.
2. CARNEIRO, Moacir Alves. LDB fácil: leitura crítico - compreensiva artigo a artigo. 5. ed. atual.
Petrópolis: Vozes, 1998
3. COSTA, Vera Lúcia C. (Org.). Gestão educacional e descentralização: novos padrões. 2. ed. São
4. LUCK, Heloísa et AL. A Escola Participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
5. VALERIEN, Jean. Gestão da escola fundamental: subsídios para análise e sugestões de
aperfeiçoamento. São Paulo: Cortez, 2009.
DADOS DA DISCIPLINA
Política e Financiamento da Educação

EDC 040 40 h
Básica
EMENTA
Contextualização da economia mundial globalizada, o Banco Mundial e as políticas educacionais. O modelo econômico
atual nos países do Mercosul e suas implicações na educação. A realidade sócio-econômica e política educacional
brasileira. Leis e formas de financiamento da educação no Brasil.Programas do governo para financiamento da
educação.
BÁSICA
1. CARNEIRO, Moaci Alves. LDB fácil: leitura crítico - compreensiva artigo a artigo. 5. ed. atual. Petrópolis:
Vozes, 1998.
2. MELCHIOR, José Carlos de Araujo. Mudanças no Financiamento da Educação no Brasil. Campinas / SP:
Autores Associados, 1997.
3. SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao Fundeb – por uma outra política educacional.Campinas /SP: Autores
Associados,2007
COMPLEMENTAR
1. ALVES, Rubem. Conversas sobre política. São Paulo: Verus ,2008.

2. BRASIL. Constituição (1988). Constituição da república federativa do Brasil. Brasília: Ministério da
Educação, 1988.
3. COSTA. Vera Lucia Cabral. Descentralização da Educação – novas formas de coordenação e financiamento.
2 ed.São Paulo:Cortez , 2001
4. MAAR, Wolfgang Leo. O que é política. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 2006. (Coleção primeiros passos; 54).
5. SINGER, Paul. O que é economia. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2009.
Pedagogia Organizacional EDC 041 75 h
EMENTA
Pedagogia Organizacional: conceitos, características e princípios. O pedagogo na empresa: desenvolvimento do

potencial humano, Cultura e processos de mudanças no ambiente empresarial. Cultura organizacional e aprendizagem
nas empresas. Estrutura e dinâmica organizacional. Teorias administrativas (histórico do mundo do trabalho)
Comportamento dos grupos e dos indivíduos nas organizações. (Princípios da Psicologia Organizacional) Educação
corporativa: desenvolvimento, aprendizagem e gerenciamento de competências e saberes do profissional. Consultoria,
capacitação em serviço e treinamento pedagógico nas empresas e plano permanente de desenvolvimento de pessoal.
Gestão do conhecimento. Desenvolvimento de projetos pedagógicos para as organizações, com ênfase no treinamento
e desenvolvimento de pessoas.
BÁSICA
1. BERGAMINI, Cecília Whaker. Psicologia aplicada à administração de empresas. São Paulo: Atlas, 2009.
2. CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro:
Campus, 2004.
3. FLEURY, Afonso; FLEURY, Maria Tereza Leme. Aprendizagem e Inovação Organizacional : as experiências
de Japão, Coreia e Brasil. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2010.
4. ROBINS, S. P. Comportamento Organizacional. 11 ed. São Paulo: Saraiva, 2009
COMPLEMENTAR
5. BERGAMINI, Cecília Whitaker. Liderança: administração do sentido. 2 ed . São Paulo: Atlas, 2009.
6. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: o capital humano das organizações. 8 ed. São Paulo : Atlas,
2004.
7. VERGARA S.C. Gestão de Pessoas. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2005.
Trabalho de Conclusão de Curso II EDC 042 120 h
EMENTA
Sistematização e elaboração do TCC. Apresentação do TCC conforme normas acadêmicas e cientificas coerente com o
regulamento institucional.
BÁSICA
1. DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2008.
3. MICHALISZYN, Mario Sergio; TOMASNI, Ricardo. Pesquisa: orientações e normas para elaboração de projetos,
monografias e artigos científicos. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
A bibliografia será complementada pelo professor orientador, levando em conta o tema da monografia proposto pelo
aluno concluinte.
DADOS DA DISCIPLINA
Pesquisa e Prática Pedagógica VII EDC 043 75 h
EMENTA
Desenvolvimento de estágio supervisionado direcionado ao trabalho pedagógico na gestão de espaços educativos

formais e não-formais. Elaboração de proposta de atuação do Pedagogo, levando em consideração questões
vinculadas a área de gestão educacional a partir da observação e do embasamento teórico oferecido pelo curso. O
estágio poderá ocorrer em instituições de ensino públicas ou particulares, orfanatos, creches, ONGs, e empresas ou
outros espaços em projetos educativos. Diretrizes para construção do projeto de estágio e relatório.
BÁSICA
1. CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de
janeiro: Campus, 1999
3. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do Projeto Político
Pedagógico ao Cotidiano da Sala de Aula. 10 ed. São Paulo: Libertad, 2009.
4. ______. Planejamento: Projeto de Ensino e Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico: elementos
metodológicos para elaboração e realização. 19 ed. São Paulo: Libertad, 2009.
5. VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. Escola: Espaço do Projeto Político Pedagógico. 13 ed. Campinas:
Papirus, 2008.
6. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. 23 ed. Campinas:
Papirus, 2007.
DADOS DA DISCIPLINA
ÉTICA EDUCACIONAL 72 H
EMENTA
Ética: objeto, campo e definição. Origens e transformações histórico-sociais da moral. O

individual e o coletivo na moral. Cidadania e valores: definição e valores morais e não morais.
Formação moral da criança até a fase adulta, enfatizando a relação entre ética, inserção social e
cidadania. A questão da moral na modernidade. A questão dos valores e da ética nas relações
sociais, educacionais e profissionais. A ética na profissão do educador.
Básica:
BITTAR, Eduardo Carlos B. Ética, educação, cidadania e direitos humanos: estudos filosóficos
entre cosmopolitismo e responsabilidade social. São Paulo: Manole, 2004.
GEORGEN, Pedro. Pós-modernidade, ética e educação. 2.ed. Campinas: Autores Associados,

2005. TESTA, Edimárcio;
PICHLER, Nadir Antonio. Ética e educação. Rio Grande do Sul: UPF, 2007.
Complementar:
TEDESCO, Juan Carlos. Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo:
Cortez, 2004.
BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 12. ed. Petrópolis:

Vozes, 2005.
RIOS, T. A. Ética e competência. 16. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
HERKENHOFF, João Baptista. Ética, educação e cidadania. 2. ed. Porto Alegre: Livraria do
Advogado, 2001
PICHLER, Nadir Antonio. Ética e educação. Passo Fundo: UPF, 2007. PICHLER, Nadir
Antonio. Ética e educação. Passo Fundo: UPF, 2007.
DADOS DA DISCIPLINA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL/OU
72 H
GLOBAL
EMENTA
Educação Ambiental e os antecedentes históricos. As relações entre a sociedade e a natureza e ação

transformadora. Educação no processo de gestão ambiental. Organização e orientação para a elaboração
e apresentação de Projetos em Educação Ambiental. Processos de educação ambiental voltados para
valores humanísticos, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências que contribuam para a
participação cidadã na construção de sociedades sustentáveis.
Básica:
CARVALHO, I. C. De M. Educação Ambiental: a Formação do Sujeito Ecológico. São Paulo: Cortez,

2004.
CST – Companhia Siderúrgica Tubarão. Educação, ambiente e sociedade: idéias e práticas em debate.
Serra: CST, 2004.
DEBESSE, A. A escola e a agressão do meio-ambiente. São Paulo: Difel, 1974.
DIAS, G. F. Educação Ambiental, princípios e práticas. São Paulo: Editora Gaia Ltda, 1992.
Complementar:
GUNTHER, Hartmut et al (org.). Psicologia ambiental: entendendo as relações do homem com seu
ambiente. Campinas
HUMBERG, M. E. (Ed.). Cuidando do Planeta Terra: uma estratégia para o futuro da vida. São Paulo:
Editora CL-A Cultural. 1992.: Alínea, 2004.
LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis:

Vozes, 2001. (a)
______. Epstemologia Ambiental. São Paulo: Cortez, 2001.
LOUREIRO, Carlos F. B. et al (Orgs.). Educação Ambiental: repensando o espaço da cidadania. São

MENDONÇA, F. Geografia socioambiental. In: MENDONÇA, F.; KOZEL, S. Elementos de

Epistemologia da Geografia Contemporânea. Curitiba: Ed. UFPR, REFERÊNCIAS 2002. p.121- 144
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Identidades da Educação Ambiental brasileira. Brasília: MMA,

2004.
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE / MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa Nacional de

Educação Ambiental – ProNEA. Braília: MMA/ME, 2004.
NOAL, Fernando O. e BARCELOS, Valdo H. de L. (org.). Educação Ambiental e Cidadania: cenários

brasileiros. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2003.
OLIVEIRA, ELÍSIO MÁRCIO. Educação ambiental: uma possível abordagem. 2ª ed. Brasília: UNB,
2000.
PHILIPPI JR., Arlindo e PELICIONI, Maria C. F. (Ed.). Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri:
Manole, 2005.
REIS-TAZONI, M. F de. Educação ambiental: natureza, razão e história. Campinas: Autores Associados,
2004
SANTOS, José E. dos e SATO, Michele. A contribuição da educação ambiental à esperança de Pandora.
São Carlos: RiMA, 2003.
TANNER, R. T. Educação Ambiental. São Paulo: Sumus/EDUSP, 1978.

TEITELBAUM, A. El papel de la educación ambiental em America latina. UNESCO, Imprimerie des
Presses Universitaries de France, Vendôme, 1978.

PEDAGOGIA

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EMENTÁRIO DO CURSO DE PEDAGOGIA – 2011

Filosofia e Educação CH 001 75 h

Metodologia da Pesquisa Cientifica EDC 001 75 h

Leitura e Produção de Texto LET 001 75 h

A linguagem no processo de comunicação. A escrita na elaboração do pensamento para a comunicação humana.

1. BOAVENTURA, E. M. Como ordenar as ideias. 9 ed. São Paulo: Ática, 2007.

1. ATKINSON, R. L. Introdução à Psicologia. 13. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.

História da Educação EDC 003 75 h

Sociologia e Educação CH 002 75 h

Conhecimento e sociedade. Propedêutica da sociologia. A pesquisa social: tipologia, princípios e parâmetros.

1. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de sociologia geral. 4 ed. Campinas,SP: Alínea, 2009.

Antropologia e Educação Etnico Racial CH 003 72 h

1. ANDRÉ, M. E. D. A. De. Etnografia da Prática Escolar. 16 ed. Campinas-SP: Papirus, 2009.

Psicologia da Educação EDC 005 75 h

1. CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2004.

Educação e Novas Tecnologias da EDC 006 75 h

Pesquisa e Prática Pedagógica I EDC 007 75 h

Aprofundamento do processo de produção do conhecimento em educação, na problematização e recortes dos objetos

Seminário Temático I EDC 008 30 h

Didática EDC 009 75 h

As características da instituição escolar no contexto socioeconômico cultural brasileiro: objetivos, finalidades,

Currículos e Programas EDC 010 75 h

Conceitos e fundamentos de currículo: tipologia, características, determinações sócio-históricas e epistemológicas.

1. APPLE, M. Ideologia e Currículo. Editora Brasiliense. São Paulo. 2006.

Política e Organização da Educação

Letramento e Alfabetização EDC 012 75 h

Letramento e Alfabetização. Diferentes concepções teóricas e Processos de letramento e alfabetização. Linguagem,

1. BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1994.

1. CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Lingüística. 10 ed. São Paulo: Scipione, 2005.

Pesquisa e Prática Pedagógica II EDC 013 75 h

1. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos

1. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Vol. 3.

Educação de Jovens e Adultos EDC 016 75 h

1. ASTOLF, Jean Pierre. A Didática das Ciências. Campinas/SP: Papirus, 1990.

Pesquisa e Prática Pedagógica III EDC 018 75 h

Conteúdo e Metodologia do Ensino da

1. BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia.

Conteúdo e Metodologia do Ensino da

1. BRASIL, Secretaria de Educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília: MEC/SEF,

1. ANTUNES, Celso, A sala de aula de Geografia e de História: inteligências múltiplas, aprendizagem

4. MENDONÇA, F. Geografia e Meio Ambiente. São Paulo: Contexto, 2005.

Educação Especial e Inclusiva EDC 022 75 h

Libras – Língua Brasileira de Sinais EDC 023 75 h

Educação e Ludicidade EDC 025 75 h

Literatura Infanto Juvenil EDC 026 40 h

Fundamentos da Educação Infantil EDC 027 40 h

A importância da matemática na Educação Infantil e o desenvolvimento psicológico, afetivo e cognitivo. Objetivos,

Fundamentos e Metodologias das

Pesquisa e Prática Pedagógica V EDC 031 72h

Arte e Educação EDC 033 75 h

1. DUARTE JR, João Francisco. Fundamentos estéticos da educação. 8 ed.

1. ARANTES, Antônio Augusto. O que é Cultura Popular.

Educação Étnico-Raciais EDC 034

Educação do Campo EDC 035 75 h

Métodos Quantitativos aplicados à EDC 036 40 h

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