PLANO

DE CURSO
6º Ano - Ensino Fundamental - Anos Finais

2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Finais

6º Ano
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Através de pesquisas orientadas, levar o estudante a

(EF06CI29MG) Reconhecer a ética como princípio necessário a produção Ética e conhecimento Ética e conhecimento perceber a ética como princípio necessário a produção do
do conhecimento científico científico. científico. conhecimento científico e que se faz necessário para o
Conhecimento científico e avanço da ciência
suas aplicações na vida, na
sociedade.
Impactos do progresso pelo Proporcionar um debate entre os estudantes sobre os
(EF06CI30MG) Considerar o impacto do progresso pelo conhecimento
conhecimento científico na impactos que os conhecimentos científicos trazem na vida
científico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada
cultura de um povo. das pessoas nos aspectos sociais e como podem interferir
pessoa.
na cultura de um povo.

Materiais sintéticos.
Como os medicamentos
são fabricados e os mais
utilizados no cotidiano. Identificar o modo como os medicamentos são fabricados e
Ciência e Tecnologia
Medicamentos: aspectos de reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio de
Materiais sintéticos. conservação, identificação pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais
Bioética. da data de fabricação e exemplo. O aprofundamento da habilidade pode se dar pela
sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo
Conhecimento científico. data de vencimento. compreensão do processo de produção de medicamentos e
benefícios e avaliando impactos sócio ambientais.
Sustentabilidade. Descarte mais adequado pela discussão do papel do desenvolvimento científico e
para determinados tipos de tecnológico, em diferentes épocas, na melhoria da
medicamentos. eficiência dos medicamentos.
Medicamentos Naturais e
os sintéticos.
Riscos da automedicação.

Conhecimentos científicos e Pesquisar e debater com os estudantes como os

(EF06CI31MG) Conhecer a natureza da ciência, entendendo como os
suas implicações para a conhecimentos científicos são produzidos ao longo da
conhecimentos são produzidos e suas implicações para a humanidade e o
humanidade e para o meio história e seus impactos para o homem e o meio ambiente
meio ambiente.
ambiente. e a dimensão dessas implicações para a humanidade.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Através de experimentos podem fazer várias

demonstrações que comprovem os fenômenos físicos e
Transformações químicas.
químicos em nosso cotidiano. Perceber as aplicações do
Fenômenos físicos e
(EF06CI24MG) Identificar as propriedades específicas da matéria com conhecimento das propriedades específicas em situações
químicos.
ênfase na água, como densidade, solubilidade, temperatura de fusão e do cotidiano como por exemplo no momento em que a
A química no cotidiano.
ebulição, em situações de reconhecimento do cotidiano. família prepara a comida, abre a geladeira, joga o lixo
Propriedades da matéria:
fora, etc. O estudante vai perceber como esses fenômenos
gerais e específicas.
físicos e químicos acontecem e porque acontecem essas
A Matéria e suas transfor-
reações químicas.
mações.
Substâncias e misturas.
Identificação de substâncias
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do A realização de experimentos com mistura de materiais que
puras e misturas.
resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos evidenciem ou não a ocorrência de transformações
Misturas homogêneas e
que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura Propriedades dos mate- químicas. É importante estimular a construção de modelos
heterogêneas.
de vinagre com bicarbonato de sódio, etc.) observando a mudança de cor, riais. explicativos e de investigação sobre evidências que
Transformações Químicas.
formação de bolhas, liberação de odores, etc. Misturas homogêneas e apontem se houve ou não a transformação química.
Evidências de
heterogêneas.
Matéria e Energia transformações químicas.
Separação de materiais.
Atividades investigativas.
Materiais sintéticos. Demostrar através de experimentos, como acontecem as
Transformações químicas
Transformações quí- misturas entre as substâncias e se é possível identificar ou
na cozinha.
(EF06CI22MG) Diferenciar Substância Pura de Mistura. micas. não as substâncias envolvidas nas misturas. Podendo
Separação de materiais.
perceber que ao fazer uma receita de um bolo, um café,
Separação dos componen-
você está realizando misturas.
tes de uma mistura.
Métodos mais adequados
para a separação de
É possível contemplar habilidades relativas ao
diferentes sistemas hetero-
desenvolvimento de procedimentos de investigação, como
gêneos e homogêneos.
a realização de experimentos com misturas como água
Fenômenos físicos e quími-
com açúcar, água com óleo etc. Pode-se, ainda, destacar
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de cos.
habilidades de observação das propriedades das misturas
dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia, etc.). A química no cotidiano.
e de seus componentes. Esta habilidade se articula
Propriedades da matéria:
especialmente com a (EF06CI03) ao utilizar o conceito de
gerais e específicas.
mistura heterogênea para selecionar métodos mais
adequados para a separação de determinadas misturas.
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2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Realização de experimentos com mistura de materiais que

Transformações químicas.
evidenciem ou não a ocorrência de transformações
(EF06CI23MG) Identificar fenômenos químicos presentes em atividades Fenômenos físicos e quími-
químicas. É importante estimular a construção de modelos
do cotidiano. cos.
explicativos e de investigação sobre evidências que
Propriedades dos mate- A química no cotidiano.
apontem se houve ou não a transformação química.
riais.
Misturas homogêneas e
heterogêneas.
Matéria e Energia Deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a
Separação de materiais. Separação de materiais.
(EF06CI01) e permite investigar métodos de separação de
Materiais sintéticos. Separação dos component-
(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns no
Transformações quími- es de uma mistura.
diferentes sistemas heterogêneos e homogêneos, a partir da identificação cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e
cas. Métodos mais adequados
de processos de separação de materiais (como a produção de sal de relacionar sistemas produtivos locais ou regionais que
para a separação de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). utilizem a separação de materiais no seu processo, como o
diferentes sistemas hetero-
tratamento de água e/ou efluentes, a produção do álcool,
gêneos e homogêneos.
entre outros.

Realizar pesquisas e estudos sobre as ações do homem

(EF06CI33MG) Interpretar informações de diferentes fontes sobre que tem causado grandes transformações nos ambientes
Transformações nos ambi-
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e as inclusive o risco de extinção de espécies. É um bom
entes provocadas pela ação
transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco momento para conhecer melhor sobre os problemas locais
humana.
de extinção de espécies. Materiais sintéticos. e propor ações coletivas que possam amenizar esses
Bioética. impactos ambientais provocados pela ação humana.
Ciência e Tecnologia
Conhecimento científico.
Sustentabilidade.
É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos
(EF06CI32MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no Recursos tecnológicos uti-
locais ou regionais que utilizem a separação de materiais
tratamento da água e no cultivo do solo voltados para o desenvolvimento lizados no tratamento da
no seu processo, como o tratamento de água e/ou
sustentável e a cultura empreendedora. água e do cultivo do solo.
efluentes, a produção do álcool, entre outros.
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2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Selecionar informações e evidências da esfericidade da

Terra, através de artigos, textos de divulgação e outras
fontes. Pode-se também buscar imagens ou fotografias do
espaço em fontes confiáveis ou agências de pesquisas
espaciais e relacionar as informações coletadas aos
modelos representativos da Terra. É importante, ainda,
Forma e estrutura da Terra
(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a identificar e explicar fenômenos como as mudanças visíveis
Evidências de que a Terra é
esfericidade da Terra. em constelações no céu, ciclos do dia e noite, movimento
uma esfera.
de translação e rotação, observações sobre a posição do
sol e da lua em diferentes períodos de tempo como fontes
de evidência para provar a esfericidade da Terra, que são
complementares às atividades que explorem os diferentes
modelos representativos do planeta Terra, relacionados à
habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
Forma, estrutura e
Terra e Universo
movimentos da Terra.

Retomar a habilidade (EF05CI11). Orientar procedimentos

Movimentos da Terra.
Movimento de rotação da
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon),
Terra.
ao longo do dia, em diferentes períodos do ano, são uma evidência dos
Movimento de translação da
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por
Terra.
meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de
O movimento de rotação da
seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
Terra e a sombra do
gnômom.
investigativos que envolvam, por meio do uso do gnômon,
demonstrar, descrever, registrar e relatar aspectos
identificados nas mudanças que ocorrem na projeção de
sombras ao longo de um período de tempo,
correlacionando o experimento à localização e às variações
da radiação solar da região onde ele foi realizado. Pode-se
explicitar habilidades relativas à criação de modelos para
representar o movimento de translação e de rotação no
plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação
e compreensão dos movimentos da Terra.
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3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Sistema solar.
Modelos representativos do O professor poderá utilizar imagens ilustrativas que
(EF06CI28MG) Identificar os distintos modelos representativos do Sistema
sistema solar. representam a Terra e o sol e através de demonstrações
Solar (heliocêntrico e geocêntrico) ao longo da história.
Modelo heliocêntrico. práticas mostrar o modelo geocêntrico e heliocêntrico
Modelo geocêntrico.

Retomar a habilidade (EF05CI11). Reconhecer distintos

modelos representativos do planeta Terra em diferentes
culturas, como os modelos presentes nos mitos dos povos
A Terra por dentro. guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época
Camadas da Terra e suas das navegações, bem como compreender o impacto do
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta características. desenvolvimento científico na construção dos modelos
Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. Litosfera. representativos do planeta Terra. Deve-se aprofundar o
Hidrosfera. tema de modo a estimular que o estudante construa
Atmosfera. modelos da estrutura interna da Terra e identifique as
Forma, estrutura e características associadas a evidências sobre a
Terra e Universo composição dessa estrutura, as quais podem ser obtidas
movimentos da Terra.
por meio de observações ou fontes de informações.

Pode-se orientar procedimentos investigativos para

exploração dos tipos de solo, como terra roxa, massapé,
Tipos de rocha. aluvial, entre outros, encontrados na região onde se
Rochas: magmáticas, sedi- encontra a escola ou a residência do estudante. Nessas
mentares e metamórficas ações exploratórias do ambiente, sugere-se estimular o
(EF06CI12X) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a
De que são formadas as desenvolvimento de habilidades como identificar, selecionar
formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos
rochas? e classificar rochas com base na descrição do local, da
geológicos, compreendendo a importância dos fósseis como evidências
Fósseis. origem das rochas (magmáticas, metamórficas e
para remontar a evolução dos seres vivos.
Os fósseis e os períodos sedimentares) e de suas características, associando-as aos
geológicos. períodos geológicos. Pode-se explicitar habilidades
Bioética. relativas à formação e datação dos fósseis, segundo uma
perspectiva evolutiva que os encare como evidência e
referência da vida no passado.
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COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Identificar a estrutura das células por meio de ilustrações.

Destaca-se que é importante considerar o conhecimento
prévio do estudante e, por meio da construção ou
Célula , unidade da vida.
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como exploração de modelos, permitir que identifiquem
Níveis de organização dos
unidade estrutural e funcional dos seres vivos. características comuns aos diferentes tipos celulares e
seres vivos.
reconheçam a organização celular como princípio da vida.
Pode-se estimular ainda que o aluno construa modelos das
estruturas celulares básicas.

Esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF06CI05).

Podem ser propostas atividades para identificar a
organização de diferentes seres vivos por meio de
Célula como unidade da
ilustrações ou representações tridimensionais que
vida.
possibilitem ao estudante reconhecer os níveis de
Tecidos animais.
Vida e Evolução (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos organização de seus organismos, como tecidos, órgãos e
Interação entre os
(físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas. É desejável também que o estudante desenvolva
sistemas locomotor e
sistemas com diferentes níveis de organização. Tecidos animais. concepções sobre a organização dos seres vivos e suas
nervoso.
Tecidos e sistemas. funções vitais básicas em uma perspectiva evolutiva,
Tipos de tecidos. construindo ou explorando modelos que lhe permita
Tecido epitelial. identificar características comuns nessa organização, de
Tecido conjuntivo. modo que os seres vivos analisados possam ser
Tecido muscular e ósseo. classificados
Tecido nervoso.

Utilizando estruturas ilustrativas os estudantes podem

perceber os tipos de tecidos que compõem o nosso corpo,
(EF06CI25MG) Identificar os tipos de tecidos como parte integrante na suas características, funções e que cada órgão que
organização dos seres vivos. compõem o nosso corpo é formado por diferentes tecidos
que se agrupam para desempenhar determinada função no
organismo.
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COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Podem ser propostas atividades investigativas por meio de

habilidades como identificar, por meio de experimentos,
fontes de estímulos que provocam atos reflexos, auxiliando
Organização do sistema
na compreensão das experiências sensoriais e de sua
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das nervoso.
relação com o sistema nervoso. Essas atividades podem
ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas O papel do sistema nervoso
ser contextualizadas com base em elementos como a
estruturas básicas e respectivas funções. na coordenação das ações
degustação de alimentos, a modificação de temperatura e
motoras e sensoriais.
as diversas fontes e tipos de estímulos (quimiorreceptor,
mecanorreceptor, fotorreceptor e termorreceptor) para o
organismo humano.
Célula como unidade da
vida.
Tecidos animais. Podem ser propostas habilidades como demonstrar, por
Interação entre os meio de experimentos, o movimento de braços e pernas,
Vida e Evolução
sistemas locomotor e bem como criar modelos e ilustrações que representem a
(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a movimentação nervoso. Integração entre os sis- relação entre o esqueleto, os músculos e a coordenação do
dos animais resultam da integração entre os sistemas muscular, ósseo e Drogas. temas muscular, ósseo e sistema nervoso. Outras habilidades podem se referir a
nervoso. Lentes corretivas. nervoso. atividades práticas, realizadas na escola, no trabalho e no
lazer, que envolvem o movimento do corpo humano,
expandindo-as para as questões de saúde, como a postura,
a ergonomia,

Fazer investigações que possibilitem identificar as

Estrutura do sistema nervo-
(EF06CI26MG) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a
so e a transmissão dos
transmissão dos impulsos nervosos.
impulsos nervosos.
estruturas do sistema nervoso, como neurônios motores e
sensoriais, de modo que o estudante possa reconhecer,
descrever e explicar os atos voluntários, os atos reflexos,
os estímulos, os receptores e as sensações.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 6º Ano - Ensino Fundamental 2024

4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Interação do organismo
Pode-se orientar atividades investigativas que envolvam
com o ambiente.
comparar as estruturas do olho humano às de outros seres
(EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e interpretação Visão: captação e interpre-
vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as
das imagens) na interação do organismo com o meio. tação das imagens.
câmeras fotográficas atuais, o que possibilita que o tema
Funcionamento do olho
seja aprofundado no campo tecnológico.
humano.

Espera-se, ainda, que o estudante possa identificar os

Problemas da visão. defeitos da visão, como miopia, hipermetropia,
(EF06CI08B) Selecionar o uso de lentes adequadas para a correção de
Uso de lentes corretivas: astigmatismo, presbiopia, bem como as lentes divergentes,
diferentes defeitos da visão, com base no funcionamento do olho humano.
convergentes e divergentes. convergentes, cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua
Célula como unidade da correção.
vida.
Tecidos animais.
Interação entre os Ilustrar o funcionamento do sistema nervoso e compará-lo
Vida e Evolução
sistemas locomotor e ao seu funcionamento sob o efeito de drogas psicoativas,
A saúde do sistema
(EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode nervoso. por meio de relatos ou informações coletadas em fontes de
nervoso.
ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências Drogas. pesquisas. É possível, ainda, utilizar dados e evidências
Substâncias psicoativas:
(distúrbios, doenças, etc.). Lentes corretivas. sobre o impacto das substâncias psicoativas nas questões
drogas.
relacionadas à saúde, identificando os danos causados ao
sistema nervoso pelo seu uso contínuo.

Efeitos das drogas no

organismo.
Pesquisar sobre o efeito das drogas no organismo, as
(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas Drogas e convívio social.
consequências do seu uso para o convívio social, podendo
alterações no corpo e no ambiente onde ele vive, avaliando as Materiais sintéticos.
buscar na própria comunidade local, depoimentos de
consequências do seu uso no convívio social. Como os medicamentos
pessoas que conseguiram vencer as drogas.
são fabricados e os mais
utilizados no cotidiano.
 ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE