1 Ano em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENT
EDUCAÇÃO EESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EFICIENTE
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
1º Ano
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
BIOLOGIA
PLANO DE
ÁREA DE CURSO ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo
1º
OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
Introdução à
Cosmos argumentos, realizar previsões sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias Biologia.
funcionamento e a evolução dos seres vivos e aceitas atualmente.
do Universo, e fundamentar decisões éticas e Embora os estudantes tenham
responsáveis. percorrido um caminho importante
com as Ciências da Natureza no
Ensino Fundamental, o debate claro
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e e direto sobre o pensamento
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar científico será consolidado no ensino
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, médio, quando eles têm maior
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob maturidade para essa abordagem.
uma perspectiva científica. É fundamental contextualizar a
história do pensamento científico,
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, desde o período que os filósofos
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou eram os questionadores até a
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de atualidade, com os avanços
Competência 3: Analisar situações-problema classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, científicos que podem ser apontados
e avaliar aplicações do conhecimento tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a no cotidiano, fundamentando o
científico e tecnológico e suas implicações no participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou questionamento central desse
mundo, utilizando procedimentos e tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. momento: como foi possível
Tecnologias e linguagens próprios das Ciências da desenvolver essas tecnologias?
suas Natureza, para propor soluções que (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Nesse contexto que devem ser
considerem demandas locais, regionais e/ou temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, escolhidos meios para debater o
globais, e comunicar suas descobertas e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em método científico, a forma como a
conclusões a públicos variados, em diversos equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a ciência é feita e como é divulgada e a
contextos e por meio de diferentes mídias e coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de importância dessa metodologia
fontes confiáveis de informações. científica para a construção de
conhecimento que impacta nossa
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo
1º
OBJETOS DO
TÓPICO
Desenvolver o conteúdo focando em

descrever a origem do Universo e do
Sistema Solar e abordando a
abiogênese e biogênese. Abordar
como era a atmosfera terrestre do
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em passado geológico e correlacionar
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o com a proposta de Oparin e Haldane
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias e o experimento de Miller e Urey,
aceitas atualmente. levando os estudantes a conhecerem
a proposta que explica o surgimento
Competência 2: Construir e utilizar interpre- (EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de de biomoléculas a partir de
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo moléculas inorgânicas presentes no
Vida, do Cosmos para elaborar argumentos, suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas passado geológico do Planeta Terra.
Origem da O professor deve caminhar esse
Terra e realizar previsões sobre o funcionamento e a solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de
evolução dos seres vivos e do Universo, e existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o conteúdo com foco na Teoria da
fundamentar decisões éticas e responsáveis. uso de dispositivos e aplicativos digitais. Evolução, fazendo uma revisão da
transmissão das características ao
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em longo das gerações, revisando o
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o conceito de genes, de variabilidade
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias genética e das mutações. As
aceitas atualmente habilidades adquiridas aqui servirão
de base para o estudante
compreender a especiação, então o
professor já pode traçar um esboço
da derivação dos
organismos a partir do processo
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo
1º
OBJETOS DO
TÓPICO
Até chegar aqui o estudante teve

uma apresentação da importância
do material genético na definição de
suas características e como elas
podem variar. A variabilidade é o
princípio do processo de especiação,
pois torna organismos originados de
uma mesma população distintos o
suficiente para serem considerados
novas espécies. Nesse momento, o
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a estudante deve compreender os
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo Processos de contextos que podem ocasionar o
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e Espe- ciação. isolamento reprodutivo entre
respeitando a diversidade étnica e cultural humana. organismos de uma mesma
população, processo chave da
Competência 2: Construir e utilizar interpre-
especiação. Trabalhar as noções
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e
iniciais a partir das observações
Vida, do Cosmos para elaborar argumentos,
feitas por Charles Darwin nas ilhas
Terra e realizar previsões sobre o funcionamento e a
Galápados a respeito das variadas
evolução dos seres vivos e do Universo, e
espécies de tentilhões e como ele
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
compreendeu a irradiação adaptativa
deles e sua especiação. Abordar as
diferentes origens da especiação:
especiação alopátrica, simpátrica e
parapátrica.
No conteúdo seguinte o estudante

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em passará a contemplar noções de
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais Ecologia, então precisará
Níveis de
compreender como essa área de
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros Organização dos
estudo se relaciona com as demais.
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Uma aula introdutória sobre os níveis
de organização dos Seres Vivos
ajudará a nortear como estruturamos
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COMPONENTE Biolo
1º
OBJETOS DO
TÓPICO
O que é um ecossistema? Vamos

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em
trabalhar os conceitos básicos,
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
iniciando pelos fatores bióticos e
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
abióticos e a interação entre eles na
estruturação das comunidades. O
Introdução à estudante deve reconhecer e
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
Ecologia. diferenciar os conceitos de hábitat e
e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
nicho ecológico e identificar os
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas
potenciais impactos que a perda ou
transformações e transferências de energia, utilizando representações e
Competência 2: Construir e utilizar interpre- alteração dos fatores abióticos
simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e causam para os organismos vivos de
digitais.
Vida, do Cosmos para elaborar argumentos, um ecossistema.
Terra e realizar previsões sobre o funcionamento e a
Esse é o momento para trabalhar os

conceitos de organismos produtores,
consumidores e detritívoros, fazendo
uma revisão breve para o estudante
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em diferenciar organismos autótrofos e
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais Fluxo de Energia no heterótrofos. Com essas
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros informações, podemos avançar nos
conceitos de cadeias e teias
alimentares, abordando os níveis
tróficos e possíveis impactos que
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COMPONENTE Biolo
2º
OBJETOS DO
TÓPICO
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e

de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o
Competência 1: Analisar fenômenos naturais uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as
e processos tecnológicos, com base nas suas formas.
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
Energia processos produtivos, minimizem impactos considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes
socioambientais e melhorem as condições de materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles,
vida em âmbito local, regional e/ou global. posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas
para seus usos e descartes responsáveis.
Nesse momento do ano letivo, o
(EM13CNT 105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de estudante aplicará as noções de
fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para transformação de energia
promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências diretamente nas cadeias alimentares.
nocivas à vida. Como a energia é acumulada,
Fluxo de Matéria no
transformada e perdida ao longo dos
Competência 2: Construir e utilizar Ecossistema.
níveis tróficos? As pirâmides de
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da energia e biomassa devem ser
Terra e do Cosmos para elaborar (EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em trabalhadas, bem como as variações
Vida, Terra e argumentos, realizar previsões sobre o seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais que podem apresentar. Para encerrar
Cosmos funcionamento e a evolução dos seres vivos e favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros o conteúdo, serão
do Universo, e fundamentar decisões éticas e planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema

e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no (EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de
mundo, utilizando procedimentos e infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica,
linguagens próprios das Ciências da transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à
Tecnologias e Natureza, para propor soluções que saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades
considerem demandas locais, regionais e/ou locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida no
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
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2º
OBJETOS DO
TÓPICO
Quais características têm um ser

vivo? Cabe revisão breve da teoria
celular já aprofundando na presença
e constituição do material genético e
Características as informações hereditárias que
carrega entre as gerações de
dos Seres Vivos. populações de organismos vivos.
Abordar a existência de tipos
diferentes de reprodução,
metabolismo, nutrição e organização
celular.
Competência 2: Construir e utilizar interpre-

Compreender que os seres vivos são
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e (EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
constituídos por átomos de diversos
Vida, do Cosmos para elaborar argumentos, diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
elementos químicos, organizados em
Terra e realizar previsões sobre o funcionamento e a surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
diversas substâncias orgânicas,
evolução dos seres vivos e do Universo, e aceitas atualmente.
principalmente carboidratos, lipídios,
proteínas e ácidos nucleicos.
O estudante deve conhecer algumas
características químicas (tipos de
componentes, estrutura molecular,
Composição por exemplo) e as funções gerais da
água, sais minerais, carboidratos
(monossa- carídeos, dissacarídeos e
polissa- carídeos), lipídios,
proteínas, vitaminas e ácidos
nucleicos. Além disso, deve
reconhecer o papel das enzimas, um
grupo especial de proteínas, como
catalisadores biológicos
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COMPONENTE Biolo
2º
OBJETOS DO
TÓPICO

Competência 2: Construir e utilizar seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Cosmos argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e (EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as
do Universo, e fundamentar decisões éticas e propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
responsáveis. membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases.
Esse momento será para o estudante

compreender a estrutura e morfologia
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e celular. Espera-se que o estudante
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar entenda como os tipos celulares e a
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, organização celular são
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob fundamentais para o agrupamento
uma perspectiva científica. Organização dos organismos em domínios
Eukarya, Bacteria e Archaea. Além
Competência 3: Analisar situações-problema disso, o estudante deve reconhecer
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
e avaliar aplicações do conhecimento as diferenças entre uma célula
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
científico e tecnológico e suas implicações no vegetal e animal. Deverão ser
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
mundo, utilizando procedimentos e trabalhados: núcleo celular, os
Tecnologias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
linguagens próprios das Ciências da envoltórios celulares, citoplasma e
suas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
Natureza, para propor soluções que
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
considerem demandas locais, regionais e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
globais, e comunicar suas descobertas e
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
fontes confiáveis de informações.
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3º
OBJETOS DO
TÓPICO

Competência 2: Construir e utilizar seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Cosmos argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e (EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as
do Universo, e fundamentar decisões éticas e propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
responsáveis. membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases. Agora que o estudante sabe como a
célula é constituída, na fisiologia
celular ele deve aprender como a
célula funciona através da função de
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
cada estrutura que a compõe,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
compreendendo a função das
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
organelas citoplasmáticas e da
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
membrana plasmática. Os conceitos
uma perspectiva científica.
Fisiologia de transporte passivo e ativo através
Competência 3: Analisar situações-problema da membrana devem ser
e avaliar aplicações do conhecimento trabalhados, bem como a difusão
científico e tecnológico e suas implicações no simples, difusão facilitada, osmose,
mundo, utilizando procedimentos e endocitose, fagocitose e exocitose.
Tecnologias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
linguagens próprios das Ciências da Quando abordar núcleo celular, o
suas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
Natureza, para propor soluções que professor deve incluir a síntese
considerem demandas locais, regionais e/ou protéica, trabalhando os conceitos de
globais, e comunicar suas descobertas e replicação, transcrição e
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3º
OBJETOS DO
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e
e processos tecnológicos, com base nas
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
relações entre matéria e energia, para propor
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
processos produtivos, minimizem impactos
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o
socioambientais e melhorem as condições de
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as
vida em âmbito local, regional e/ou global. O professor deve iniciar esse
suas formas.
conteúdo pelo conceito de
metabolismo energético e
homeostase, para depois aprofundar
em quais são os processos
envolvidos no metabolismo
energético dos diferentes tipos
celulares. Cabe aqui uma revisão
Metabolismo
sobre o surgimento da vida na Terra,
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em abordando as teorias sobre qual tipo
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o de metabolismo seria o ancestral dos
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias demais (hipótese autotrófica e
aceitas atualmente. heterotrófica).
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da
Terra e do Cosmos para elaborar O estudante deve compreender e
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em diferenciar claramente fotossíntese,
Vida, Terra e argumentos, realizar previsões sobre o
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais respiração, fermentação e
funcionamento e a evolução dos seres vivos e
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros quimiossín- tese, associando esses
do Universo, e fundamentar decisões éticas e
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as

propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por
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3º
OBJETOS DO
TÓPICO
Iniciar revisando a diferença a

eucromatina de heterocromatina e
abordar a constituição do cariótipo
humano, trazendo uma revisão da
estrutura do DNA (ácidos nucléicos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
que o compõem) e a estrutura dos
uma perspectiva científica.
Competência 3: Analisar situações-problema cromossomos no momento da
e avaliar aplicações do conhecimento divisão celular. Nesse ponto, o
científico e tecnológico e suas implicações no professor deverá tratar as fases do
mundo, utilizando procedimentos e ciclo celular e permitir que o
linguagens próprios das Ciências da estudante compreenda que os
Tecnologias classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Natureza, para propor soluções que Divisão cromossomos homólogos, antes da
e suas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
considerem demandas locais, regionais e/ou replicação do DNA, não
globais, e comunicar suas descobertas e apresentarão as cromátides irmãs, já
conclusões a públicos variados, em diversos que elas são a cópia do material
contextos e por meio de diferentes mídias e genético do processo de mitose. As
tecnologias digitais de informação e fases da mitose e meiose devem ser
identificadas e as diferenças de
mitose e meiose precisam ser
trabalhadas com foco em suas
funções para os organismos vivos,
com foco na metáfase e anáfase e
esclarecendo o crossing over e sua
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo
4º
OBJETOS DO
TÓPICO

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
Cosmos argumentos, realizar previsões sobre o noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos Nesse conteúdo, o professor deve
funcionamento e a evolução dos seres vivos e das ciências. reforçar as habilidades trabalhadas
do Universo, e fundamentar decisões éticas e na 1ª Lei de Mendel (no 9º ano), o
responsáveis. estudante deve reconhecer a
diferença entre genótipo e fenótipo e
os conceitos de dominância e
recessividade dos genes homólogos
Genética
Competência 3: Analisar situações-problema para depois ser trabalhada a 2ª Lei
e avaliar aplicações do conhecimento de Mendel. Os cruzamentos e o
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a quadro de Punnett devem ser
científico e tecnológico e suas implicações no
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como trabalhados nesse momento e o
mundo, utilizando procedimentos e
Tecnologias e linguagens próprios das Ciências da tecnologias do DNA, tratamentos com células tronco, neurotecnologias, estudante deve aprender a
suas Natureza, para propor soluções que produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre interpretar as probabilidades
considerem demandas locais, regionais e/ou outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e envolvidas nas gerações parentais e
globais, e comunicar suas descobertas e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo
4º
OBJETOS DO
TÓPICO
Com os conceitos básicos de

genética assimilados e as Leis de
Competência 2: Construir e utilizar interpre- Mendel compreendidas, o estudante
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades deve conhecer as variações que
Vida, Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas ocorrem nesse contexto, sendo
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos apresentado a questões relacionadas
evolução dos seres vivos e do Universo, e das ciências. a: alelos, dominância incom- pleta,
fundamentar decisões éticas e responsáveis. codominância, pleiotropia, alelos
letais e herança ligada ao sexo. Por
fim, o professor deve trabalhar a
Heredogramas.
epigenética e a diversidade de
Variações das Leis fenômenos biológicos associados a
de Mendel. ela na atualidade. O uso dos
heredogramas deve ser o meio de
abordar essas variações das Leis de
Mendel para que o estudante aplique
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a as habilidades desenvolvidas na
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como compre- ensão das informações
Competência 3: Analisar situações-problema disponibilizadas neles. As variações
tecnologias do DNA, tratamentos com células tronco, neurotecnologias,
e avaliar aplicações do conhecimento nos tons de pele humano, olhos e
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
científico e tecnológico e suas implicações no
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e cabelos podem ser novamente
mundo, utilizando procedimentos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. abordados aqui para trabalhar a
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologias e variabilidade de características
Natureza, para propor soluções que
suas (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das humanas, trazendo abordagem sobre
considerem demandas locais, regionais e/ou
Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, herança quantitativa.
conclusões a públicos variados, em diversos segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes
contextos e por meio de diferentes mídias e contextos sociais e históricos, para promover a equidade o respeito à O histórico da biotecnologia deve ser
tecnologias digitais de informação e diversidade levando em consideração os impactos que perpassam no âmbito apresentado, trazendo a evolução
social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a discussão e o desse campo da ciência até os dias
desenvolvimento crítico e argumentativo dos estudantes. atuais. O professor deve apresentar
noções básicas sobre as aplicações
atuais como: tratamento com células
tronco, cultura de tecidos, anticorpos
monoclonais, transgênicos ,
clonagem testes de paternidade.
FÍSICA
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS

Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
evolução dos seres vivos e do Universo, e ciências.
Iniciamos o ano letivo abordando as

grandezas estudadas na ciência, em
especial na física. Aproveite a temática
para contextualizar a respeito dos
Grandezas.
Competência 3: Analisar situações-problema e ramos da física, as grandezas
avaliar aplicações do conhecimento científico e escalares e vetoriais, os procedimentos
tecnológico e suas implicações no mundo, para efetuar suas medidas e os erros
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e encontrados.
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica.
tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC).
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das Sugerimos abordar o contexto histórico
evolução dos seres vivos e do Universo, e ciências. das unidades de medida, a criação do
fundamentar decisões éticas e responsáveis. sistema métrico, das unidades-padrão
e a elaboração do Sistema
Internacional de Unidades (SI). Sugere-
se também a demonstração das
conversões de unidade, evidenciando o
uso no cotidiano com o emprego da
Competência 03: Analisar situações-problema e Unidades de medidas.
notação científica. Aconselha-se igual-
avaliar aplicações do conhecimento científico e
mente, a apresentação e manipulação
tecnológico e suas implicações no mundo,
de alguns instrumentos de medida com
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
a finalidade de se criar hipóteses,
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
Tecnologia e estimativas e leituras técnico-
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
Linguagens cientificas. Incentive os estudantes a
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica. elaborar hipóteses, a respeito de
contextos e por meio de diferentes mídias e aproximações de resultados de
tecnologias digitais de informação e medidas das grandezas físicas.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Ao abordar o objeto de conhecimento

Método Científico, é importante levar
em consideração o desenvolvimento
deste assunto desde o 6º ano do
Ensino Fundamental, no componente
curricular Ciências, através das habi-
lidades EF06CI29MG, EF06CI30MG e
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
EF06CI31MG. Estas habilidades
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
exploram a temática inicial evidencian-
Competência 3: Analisar situações-problema e e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
do a importância da produção do
avaliar aplicações do conhecimento científico e relevância sociocultural e ambiental.
conhecimento, sua aplicabilidade e a
tecnológico e suas implicações no mundo, importância da ética no processo de
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
produção do conhecimento científico. É
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
Tecnologia e interessante avaliar o conhecimento
que considerem demandas locais, regionais e/ou considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em Método científico.
Linguagens prévio dos estudantes antes de sua
globais, e comunicar suas descobertas e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
abordagem. Assim, sugerimos que se
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
proponham atividades sobre o estudo
contextos e por meio de diferentes mídias e de informações.
do método científico e todas as suas
tecnologias digitais de informação e etapas envolvendo o estudo sobre uma
comunicação (TDIC). (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação
problemática da escola ou do cotidiano,
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do
proporcionando onde os estudantes
DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, produção de
conseguirão entender as partes do
tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base
processo científico: analisar, formular
em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
hipóteses, fazer experimentos e
diferentes pontos de vista.
elaborar conclusões, a fim de fazer
debates a respeito de algum tema
científico com base em argumentos
referenciados.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais.
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das
ciências.
Para estes objetos de conhecimento
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e sugerimos que seja evidenciado o
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar contexto histórico dos movimentos
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, naturais dos corpos celestes, suas
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma propriedades, a relatividade galileana
perspectiva científica. (movimento relativo), o entendimento
de referencial, ponto material e
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, Conceitos iniciais da
trajetória. É interessante que explore
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou Cinemática: Movimento
situações reais em que a compreensão
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de relativo, referencial,
Competência 3: Analisar situações-problema e das leis do movimento se faz
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, deslocamento, ponto
avaliar aplicações do conhecimento científico e necessárias para avaliar condições de
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar material, trajetória, tem-
tecnológico e suas implicações no mundo, segurança em diversos ambiente
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de po.
utilizando procedimentos e linguagens próprios cotidianos. Deste modo espera-se que
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. o estudante faça conexões do estudo
Tecnologia e dos movimentos dos corpos com os
que considerem demandas locais, regionais e/ou
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de seus próprios movimentos, perceba as
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, grandezas de medidas envolvidas no
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em estudo e estabeleça suas relações e
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência conclusões.
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
de informações.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

ciências.

Ao introduzir o tema velocidade,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma
enfatize o conceito de rapidez, na qual
perspectiva científica.
se estabelece a relação entre a
distância percorrida e o tempo gasto no
percurso. Recomenda-se abordar as
Velocidade instantânea unidades de medida da velocidade no
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
e velocidade média. SI e no cotidiano.
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Sugerimos que durante as aulas sejam
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
realizados debates e rodas de
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
conversa a respeito das diferenças
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental.
Tecnologia e entre o conceito de velocidade média e
Linguagens instantânea.
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
de informações.

PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar Ao apresentar o Movimento Retilíneo e
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Uniforme (MRU), aconselha-se que
Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, seja abordada a proporcionalidade
realizar previsões sobre o funcionamento e a entre a distância e o tempo, onde a
evolução dos seres vivos e do Universo, e constante de proporcionalidade é a
fundamentar decisões éticas e responsáveis. velocidade. Essas relações oferecem
condições de fazer previsões a respeito
ciências.
de valores de distância percorrida e
tempo gasto em percursos. Sugere-se
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e que se evidencie o referencial adotado
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar para classificar os tipos de movimento
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, do móvel, além do estudo dos gráficos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma do MRU com a finalidade observar as
perspectiva científica. variações das grandezas envolvidas.
Movimento retilíneo e Ao apresentar os conceitos do
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, Movimento Retilíneo Uniformemente
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou uniforme.
Tecnologia e Variado (MRUV), procure evidenciar o
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Movimento retilíneo
Linguagens conceito da taxa de variação da
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, uniformemente variado
tecnológico e suas implicações no mundo, e queda livre. velocidade com o tempo, ou seja, a
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de aceleração. Recomenda-se partir de
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. exemplos de movimentos acelerados e
que considerem demandas locais, regionais e/ou retardados que os estudantes já
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de conheçam, como um carro acelerando
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, ou freando, o movimento de um
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em elevador subindo e descendo,
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência demonstrando a variação da
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis velocidade em situações cotidianas.
de informações. Procure escolher o sentido positivo do
movimento como o próprio sentido do
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação movimento do objeto, o que facilita a
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do visão do movimento no sentido oposto
DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, produção de (retrógrado), a aceleração positiva e
tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base negativa.
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Para esse objeto de conhecimento,

procure conhecer o que os estudantes
entendem por direção e sentido e como
eles utilizam essa nomenclatura em
seu cotidiano. Uma boa referência é
Competência 3: Analisar situações-problema e usar uma reta horizontal ou vertical,
avaliar aplicações do conhecimento científico e para indicar a direção e os possíveis
tecnológico e suas implicações no mundo, sentidos. Diferencie grandezas
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e escalares e vetoriais bem como
das Ciências da Natureza, para propor soluções estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar caracterize módulo, direção e sentido.
Tecnologia e Faça a relação dos vetores com as
que considerem demandas locais, regionais e/ou modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Vetores.
Linguagens grandezas estudadas em física.
conclusões a públicos variados, em diversos perspectiva científica. Formalize o estudo dos vetores com as
contextos e por meio de diferentes mídias e operações vetoriais, onde eles
tecnologias digitais de informação e apresentam mesma direção e sentido
comunicação (TDIC). (0°), mesma direção e sentidos opostos
(180°) e direções perpendiculares
(90°). O tratamento geométrico para
esses casos particulares são
plenamente satisfatórios para o Ensino
Médio.
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2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra.
evolução dos seres vivos e do Universo, e Ao iniciar as leis do movimento,
fundamentar decisões éticas e responsáveis. recomenda-se resgatar o conceito de
movimento na ótica de Aristóteles e
Galileu para chegar ao pensamento
newtoniano. Procure mostrar as causas
das alterações dos movimentos,
exemplos de suas aplicações,
destacando sua presença na vivência
diária dos estudantes. A introdução das
unidades de medidas e de processos
de medição são indicados.
As Leis de Newton e Recomenda-se o uso de materiais
suas aplicações. simples para explicação dessas
Competência 3: Analisar situações-problema e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Força Peso. grandezas, tratar de situações reais em
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
Força Normal. que a compreensão das leis do
tecnológico e suas implicações no mundo, e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
Força de atrito. movimento se fazem necessárias para
utilizando procedimentos e linguagens próprios relevância sociocultural e ambiental.
Tensão. avaliar condições de segurança, bem
das Ciências da Natureza, para propor soluções como dimensionamento de
Tecnologia e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Sistema de blocos.
que considerem demandas locais, regionais e/ou equipamentos e regras de segurança
Linguagens temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
globais, e comunicar suas descobertas e em diversas profissões. Ao formalizar
conclusões a públicos variados, em diversos considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
as leis de Newton, evidencie o conceito
contextos e por meio de diferentes mídias e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
das forças naturais (gravitacionais,
tecnologias digitais de informação e das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
elétricas e magnéticas) e suas
comunicação (TDIC). de informações.
aplicações em situações problema no
cotidiano, nas mais diversas formas. É
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
importante destacar as forças especiais
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
peso, normal, atrito e tensão, para que
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
ofereçam embasamento teórico para o
integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
estudo dos sistemas de blocos.
dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
tecnologia aplicada nos mesmos.
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ESCOLARIDADE LETIVO
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2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar Para este objeto de conhecimento
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. sugerimos que se faça uma abordagem
fundamentar decisões éticas e responsáveis. sucinta das grandezas que compõe o
MCU: velocidade angular (ω), Período
(T), frequência (f), velocidade linear (v),
aceleração centrípeta (aC). De posse
desse conhecimento, será possível o
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estudo da transmissão do movimento
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar circular através dos acoplamentos por
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, eixo e por periferia, com a finalidade de
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma construir modelos explicativos e avaliar
perspectiva científica. suas aplicações. Para o estudo das
Competência 3: Analisar situações-problema e Movimento Circular.
avaliar aplicações do conhecimento científico e forças no movimento circular é
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, necessário o entendimento do caráter
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou vetorial das grandezas envolvidas. É
utilizando procedimentos e linguagens próprios
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de interessante utilizar demonstrações de
das Ciências da Natureza, para propor soluções
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, forças perpendiculares à velocidade,
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar para realizar discussões sobre as
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de causas do movimento circular dos
relevância sociocultural e ambiental. corpos. Recomenda-se o uso de textos
tecnologias digitais de informação e e materiais de divulgação científica,
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de simuladores virtuais educacionais para
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, proporcionar aos estudantes vivências
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em de diferentes linguagens tecnológicas.
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
de informações.
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ESCOLARIDADE LETIVO
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2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 2: Analisar fenômenos naturais e

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de
processos tecnológicos, com base nas relações
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas
entre matéria e energia, para propor ações
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar A abordagem adotada é fenome-
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos nológica naquele grau de escolaridade,
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos usando evidências e aparelhos como o
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. gnômom. Seria interessante avaliar o
vida em âmbito local, regional e/ou global.
conhecimento prévio dos estudantes
antes de sua abordagem. Para o
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em estudo da Astronomia, sugere-se uma
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o breve retomada partindo dos
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias conhecimentos básicos sobre a teoria
científicas aceitas atualmente. do Big Bang até a formação das
estrelas. É aconselhável utilizar uma
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus abordagem histórica, enfatizando como
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais a evolução das ideias da física e da
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros astronomia impactaram na sociedade.
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Cosmologia. É interessante comparar suscintamente
Teoria do Big bang. as condições físicas da Terra com a de
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito Evolução das estrelas. outros astros do sistema solar,
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base discutindo a possibilidade de encontrar
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e vida tal como a possibilidade de
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a aplicativos digitais. colonização. Recomenda-se aplicar
evolução dos seres vivos e do Universo, e demonstrações utilizando simuladores
fundamentar decisões éticas e responsáveis. (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a virtuais educacionais para realizar
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo discussões sobre as órbitas dos corpos
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e celestes. Explore a história das
respeitando a diversidade étnica e cultural humana. ciências, mostrando as falhas e
superações dos diversos modelos
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de cosmológicos, as viagens espaciais, a
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo primeira corrida espacial da década de
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas 1950 e a atual onde se fala da nova
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de viagem a Lua, agora em seu polo sul.
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso
de dispositivos e aplicativos digitais.
PLANO DE
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2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
A abordagem adotada é fenomeno-

lógica naquele grau de escolaridade,
usando evidências e aparelhos como o
gnômom. Seria interessante avaliar o
antes de sua abordagem. Para o
estudo da Astronomia, sugere-se uma
breve retomada partindo dos
conhecimentos básicos sobre a teoria
do Big Bang até a formação das
estrelas. É aconselhável utilizar uma
abordagem histórica, enfatizando como
a evolução das ideias da física e da
astronomia impactaram na sociedade.
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. Cosmologia.
Tecnologia e É interessante comparar suscintamente
que considerem demandas locais, regionais e/ou Teoria do Big bang. as condições físicas da Terra com a de
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
globais, e comunicar suas descobertas e Evolução das estrelas. outros astros do sistema solar,
discutindo a possibilidade de encontrar
vida tal como a possibilidade de
colonização. Recomenda-se aplicar
demonstrações utilizando simuladores
de informações.
virtuais educacionais para realizar
discussões sobre as órbitas dos corpos
celestes. Explore a história das
ciências, mostrando as falhas e
superações dos diversos modelos
cosmológicos, as viagens espaciais, a
primeira corrida espacial da década de
1950 e a atual onde se fala da nova
viagem a Lua, agora em seu polo sul.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, aplicativos digitais.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar

perspectiva científica. Sugere-se, inicialmente, a construção
de uma linha de tempo sobre a
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, evolução dos movimentos dos astros e
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou planetas, a partir das teorias de
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Aristóteles, Ptolomeu, Copérnico,
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Leis de Kepler.
avaliar aplicações do conhecimento científico e Galileu, Tycho Brahe, Kepler.
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar Formalize as Leis de Kepler de forma
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de qualitativa e quantitativa, evidenciando
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. os períodos de translação em torno Sol
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou entre outros.
de informações.

PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 2: Construir e utilizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, aplicativos digitais.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar Dando continuidade ao objeto de
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. conhecimento leis de Kepler, sugere-se
que a abordagem ao tema gravitação
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e universal seja trabalhado de forma
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar conceitual, evidenciando reflexões
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, fundamentadas em estudos
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma preexistentes.
perspectiva científica. Sugere-se a análise quantitativa e
qualitativa da lei da gravitação
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, universal, estabelecendo-se a relações
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou entre as massas dos corpos, a
Competência 3: Analisar situações-problema e interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Lei da Gravitação distância e a força entre eles.
avaliar aplicações do conhecimento científico e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Universal. Aconselha-se trabalhar na construção
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar de um modelo de sistema solar em
utilizando procedimentos e linguagens próprios e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de escala, aproximando os estudantes da
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental. elaboração de seu aprendizado
Tecnologia e desenvolvendo hipóteses, realizando
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de cálculos e leituras especializadas, com
conclusões a públicos variados, em diversos temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, a finalidade de assimilação das ações
contextos e por meio de diferentes mídias e considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em das forças gravitacionais conforme as
tecnologias digitais de informação e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência previsões de Newton. É possível
comunicação (TDIC). das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis também citar as dimensões de uma
de informações. galáxia conhecida e as distâncias
envolvidas, entre outras abordagens.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Neste momento, sugere-se que se faça
o desenvolvimento o mais conceitual e
fenomenológico possível, considerando
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e a evolução das ideias a partir das leis
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar de Kepler, a lei da gravitação universal
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, de Newton e a teoria da relatividade.
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma Aconselha-se que seja feito o confronto
perspectiva científica. entre as ideias da mecânica
Competência 3: Analisar situações-problema e newtoniana e a mecânica relativística,
Teoria da Relatividade.
avaliar aplicações do conhecimento científico e enfatizando o conceito de gravidade
tecnológico e suas implicações no mundo, como deformação do espaço-tempo.
utilizando procedimentos e linguagens próprios Da mesma forma, seria interessante
das Ciências da Natureza, para propor soluções fazer a comparação da relatividade
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
que considerem demandas locais, regionais e/ou galileana com a relatividade restrita.
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar
globais, e comunicar suas descobertas e Nesse momento desaconselhamos o
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
conclusões a públicos variados, em diversos estudo quantitativo deste objeto de
relevância sociocultural e ambiental.
contextos e por meio de diferentes mídias e conhecimento.
de informações.
PLANO DE
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COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Enfatizamos a importância de conhecer

as percepções dos estudantes sobre o
tema energia, a partir das noções
intuitivas e ideias prévias sobre o
assunto. Explore trabalho mecânico
Competência 3: Analisar situações-problema e enquanto energia por meio de gráficos,
avaliar aplicações do conhecimento científico e tabelas, experimentos e simuladores
tecnológico e suas implicações no mundo, virtuais educacionais. Essa abordagem
utilizando procedimentos e linguagens próprios permite uma interpretação direta do
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
das Ciências da Natureza, para propor soluções conteúdo e facilita o entendimento junto
Tecnologia e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar Trabalho de uma força
que considerem demandas locais, regionais e/ou aos estudantes. Pode-se explorar as
Linguagens e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de constante.
globais, e comunicar suas descobertas e ocorrências de variações de energia de
conclusões a públicos variados, em diversos um corpo durante o seu movimento e
contextos e por meio de diferentes mídias e promover debates cujo foco seja as
tecnologias digitais de informação e transformações de energia percebidas.
comunicação (TDIC). É importante que o estudante assimile
o significado de trabalho positivo,
negativo e nulo, relacionando trabalho
motor e resistivo, bem como a
de informações.
influência dos ângulos entre o vetor
força e o vetor deslocamento do corpo.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Supondo que o estudante já tenha
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas adquirido certo amadurecimento no
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar estudo da física, entendemos que seja
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. o momento de fazer a introdução de
fundamentar decisões éticas e responsáveis. uma das leis fundamentais da
mecânica: lei da conservação da
energia. Sugere-se que eles possam,
através de situações cotidianas,
perceber as aplicações desta lei. O uso
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e de simuladores virtuais educacionais
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar permite a exploração de projetos
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, tecnológicos que demonstrem a
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma aplicabilidade do estudo deste objeto
Energias Cinética.
perspectiva científica. de conhecimento, identificando
Competência 3: Analisar situações-problema e Potencial (Gravitacional
e Elástica) e mecânica. situações problema sob uma
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, perspectiva científica. É importante que
tecnológico e suas implicações no mundo, Princípio da conser-
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou o estudante perceba que a
utilizando procedimentos e linguagens próprios vação da Energia
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de conservação da energia mecânica só
das Ciências da Natureza, para propor soluções Mecânica.
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, ocorre na presença de forças
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar conservativas, que entendam a
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de definição de forças dissipativas e que
relevância sociocultural e ambiental. façam a distinção entre elas. É
relevante destacar ainda, que ao variar
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de a energia, um trabalho mecânico está
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, sendo realizado pelo sistema (ou sobre
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em ele), de modo a identificar as trocas de
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência energia entre o sistema e a sua
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis vizinhança. Além do mais, na presença
de informações. de forças conservativas o trabalho não
depende da trajetória.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Este objeto de conhecimento foi

proposto através da habilidade
EF07CI01 do 7º ano do EF, onde é
Competência 3: Analisar situações-problema e DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de
demonstrado suas funcionalidades na
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base
vida prática e ao longo da história.
tecnológico e suas implicações no mundo, em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
Seria interessante avaliar o
utilizando procedimentos e linguagens próprios diferentes pontos de vista.
Tecnologia e Máquinas simples- antes de sua abordagem. O uso de
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
Linguagens Torque. materiais simples e recursos diversos
globais, e comunicar suas descobertas e aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
como simulações, vídeos, experimen-
conclusões a públicos variados, em diversos equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
tos, etc. contribuem para criar debates
contextos e por meio de diferentes mídias e integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
sobre o funcionamento de máquinas
tecnologias digitais de informação e dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
simples, torque e suas aplicações em
comunicação (TDIC). de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
objetos de uso comum, itens de
segurança como os EPI's, além de
facilitar a apreensão do conteúdo.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Sugere-se analisar a aplicação de uma

força sobre um corpo em um intervalo
Competência 2: Construir e utilizar de tempo e estabelecer a relação
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da existente entre essas grandezas,
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, definindo o impulso sofrido. Da mesma
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a forma, defina a quantidade de
evolução dos seres vivos e do Universo, e movimento de um corpo e o relacione
fundamentar decisões éticas e responsáveis. com a sua velocidade vetorial. Para o
estudo da conservação da quantidade
de movimento (Q), é necessário que o
estudante entenda que as grandezas
envolvidas são vetoriais, que interagem
dentro de um sistema de partículas pré-
estabelecido, e que as forças internas a
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e este sistema não provocam variação de
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Q. É importante a distinção das forças
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, internas e externas ao sistema em
Impulso.
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma estudo, de forma a identificar a
Quantidade de movi-
perspectiva científica. conservação da quantidade de
Competência 3: Analisar situações-problema e mento (Momento Linear)
avaliar aplicações do conhecimento científico e e sua conservação. movimento do sistema. Recomenda-se
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, a contextualização e a realização de
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou experimentos sobre a quantidade de
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de movimento transferida de um corpo a
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, outro, reconhecida em várias situações,
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar como em colisões por exemplo. Pode-
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de se aplicar os conhecimentos dos
relevância sociocultural e ambiental. processos físicos para explorar os
tecnologias digitais de informação e modelos e interpretar as situações
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de hipotéticas apresentadas, de maneira a
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, proporcionar aos estudantes o
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em reconhecimento desses processos no
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência cotidiano. Este tipo de interação
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis também pode ser feito através de uma
de informações. apresentação por meio de recursos
digitais como vídeos e simuladores
virtuais educacionais.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem É interessante introduzir os conceitos
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
processos produtivos, minimizem impactos de pressão e densidade de maneira
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
socioambientais e melhorem as condições de experimental, demonstrando as
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
vida em âmbito local, regional e/ou global. relações entre força e área, bem como
de massa e volume. O uso dos
simuladores virtuais educacionais
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e permite ao estudante visualizar tais
Competência 3: Analisar situações-problema e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar processos em casos que a atividade
avaliar aplicações do conhecimento científico e modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Pressão e densidade. experimental não é possível. É
tecnológico e suas implicações no mundo, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma importante diferenciar densidade de
utilizando procedimentos e linguagens próprios perspectiva científica. massa específica de um corpo e
das Ciências da Natureza, para propor soluções distinguir em qual momento essas
Tecnologia e grandezas podem ser iguais.
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
Linguagens Aconselha-se relacionar situações
globais, e comunicar suas descobertas e resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
conclusões a públicos variados, em diversos interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de problema onde esta distinção se
contextos e por meio de diferentes mídias e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, evidencia, produzindo argumentos para
tecnologias digitais de informação e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar a escolha correta em aplicações.
comunicação (TDIC). e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

de informações. É interessante introduzir os conceitos
de pressão e densidade de maneira
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação experimental, demonstrando as
Competência 3: Analisar situações-problema e de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do relações entre força e área, bem como
avaliar aplicações do conhecimento científico e DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de de massa e volume. O uso dos
tecnológico e suas implicações no mundo, tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base simuladores virtuais educacionais
utilizando procedimentos e linguagens próprios em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo permite ao estudante visualizar tais
das Ciências da Natureza, para propor soluções diferentes pontos de vista. processos em casos que a atividade
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou Pressão e densidade. experimental não é possível. É
Linguagens (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
globais, e comunicar suas descobertas e importante diferenciar densidade de
conclusões a públicos variados, em diversos aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de massa específica de um corpo e
contextos e por meio de diferentes mídias e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à distinguir em qual momento essas
tecnologias digitais de informação e integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de grandezas podem ser iguais.
comunicação (TDIC). dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações Aconselha-se relacionar situações
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e problema onde esta distinção se
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a evidencia, produzindo argumentos para
tecnologia aplicada nos mesmos. a escolha correta em aplicações.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a

adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e É interessante fazer um resgate

estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar histórico do experimento de Torricelli,
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, enfatizando a escolha do uso do
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma mercúrio e do significado de 1
perspectiva científica. Experimento de Torrice- atmosfera. Fazer as relações de outras
Competência 3; Analisar situações-problema e unidades de pressão fora do SI que
lli (Pressão atmosfé-
avaliar aplicações do conhecimento científico e são muito utilizadas no cotidiano.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, rica).
tecnológico e suas implicações no mundo, Relacionar o valor da pressão
utilizando procedimentos e linguagens próprios atmosférica com a altitude, com o
das Ciências da Natureza, para propor soluções número de moléculas por unidade de
que considerem demandas locais, regionais e/ou área, tipo e peso de cada uma delas.
de informações.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

fundamentar decisões éticas e responsáveis. Sugere-se investigar por meio de uma
montagem experimental a variação da
pressão em função da altura da coluna
de líquido para que os estudantes
analisem, levantem hipóteses e
concluam sobre os meios que os
possibilitam calcular os valores das
pressões em líquidos. É importante
Competência 3: Analisar situações-problema e enfatizar que a pressão absoluta sobre
Teorema de Stevin um ponto imerso em um fluido é a
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, (Pressão absoluta).
tecnológico e suas implicações no mundo, soma da pressão do fluido com a
utilizando procedimentos e linguagens próprios pressão atmosférica. É interessante
das Ciências da Natureza, para propor soluções saber avaliar as variações da pressão
que considerem demandas locais, regionais e/ou com a altitude e com a profundidade,
globais, e comunicar suas descobertas e os riscos e normas de segurança e
conclusões a públicos variados, em diversos proteção. Propõe-se, também, o uso de
contextos e por meio de diferentes mídias e recursos diversos para criar debates
tecnologias digitais de informação e sobre ambientes de condições
comunicação (TDIC). extremas de pressão e temperatura.
de informações.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Sugere-se investigar por meio de uma
montagem experimental a variação da
pressão em função da altura da coluna
de líquido para que os estudantes
Competência 3: Analisar situações-problema e analisem, levantem hipóteses e
avaliar aplicações do conhecimento científico e concluam sobre os meios que os
tecnológico e suas implicações no mundo, possibilitam calcular os valores das
utilizando procedimentos e linguagens próprios pressões em líquidos. É importante
das Ciências da Natureza, para propor soluções enfatizar que a pressão absoluta sobre
Tecnologia e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à Teorema de Stevin
que considerem demandas locais, regionais e/ou um ponto imerso em um fluido é a
Linguagens integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de (Pressão absoluta).
globais, e comunicar suas descobertas e soma da pressão do fluido com a
conclusões a públicos variados, em diversos pressão atmosférica. É interessante
contextos e por meio de diferentes mídias e saber avaliar as variações da pressão
tecnologias digitais de informação e com a altitude e com a profundidade,
comunicação (TDIC). os riscos e normas de segurança e
proteção. Propõe-se, também, o uso de
recursos diversos para criar debates
sobre ambientes de condições
extremas de pressão e temperatura.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Terra. É importante uma abordagem histórica,
fundamentar decisões éticas e responsáveis. levando-se em consideração a evo-
lução dos equipamentos hidráulicos,
enfatizando a transmissão integral de
pressão no interior do fluido.
Aconselha-se formalizar o princípio de
Pascal, relacioná-lo com o estudo dos
vasos comunicantes e destacar que a
pressão em um mesmo nível de
referência, no interior do fluido, é
constante. É relevante salientar que,
em uma prensa hidráulica, a pressão
em ambos os êmbolos é sempre a
Princípio de Pascal. mesma e que a multiplicação de forças
depende exclusivamente da relação
entre as áreas dos pistões. E que,
das Ciências da Natureza, para propor soluções relevância sociocultural e ambiental.
Tecnologia e quanto maior o aumento de forças,
que considerem demandas locais, regionais e/ou menores serão os deslocamentos no
globais, e comunicar suas descobertas e êmbolo de força multiplicada. Sugere-
se utilizar recursos diversos (simu-
lações, vídeos, matérias jornalísticas,
demonstrações, experimentos e outros)
para criar debates sobre o
de informações.
funcionamento de máquinas
pneumáticas, prensa e elevadores
hidráulicos, freios a disco e objetos de
uso comum.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
É importante uma abordagem histórica,

levando-se em consideração a evo-
lução dos equipamentos hidráulicos,
enfatizando a transmissão integral de
pressão no interior do fluido.
Aconselha-se formalizar o princípio de
Pascal, relacioná-lo com o estudo dos
vasos comunicantes e destacar que a
Competência 3: Analisar situações-problema e aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
pressão em um mesmo nível de
avaliar aplicações do conhecimento científico e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
referência, no interior do fluido, é
tecnológico e suas implicações no mundo, integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
constante. É relevante salientar que,
utilizando procedimentos e linguagens próprios dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
em uma prensa hidráulica, a pressão
das Ciências da Natureza, para propor soluções de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
Tecnologia e em ambos os êmbolos é sempre a
que considerem demandas locais, regionais e/ou reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a Princípio de Pascal.
Linguagens mesma e que a multiplicação de forças
globais, e comunicar suas descobertas e tecnologia aplicada nos mesmos.
depende exclusivamente da relação
conclusões a públicos variados, em diversos entre as áreas dos pistões. E que,
contextos e por meio de diferentes mídias e (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
quanto maior o aumento de forças,
tecnologias digitais de informação e adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
menores serão os deslocamentos no
comunicação (TDIC). arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
êmbolo de força multiplicada. Sugere-
se utilizar recursos diversos (simu-
lações, vídeos, matérias jornalísticas,
demonstrações, experimentos e outros)
para criar debates sobre o funcio-
namento de máquinas pneumáticas,
prensa e elevadores hidráulicos, freios
a disco e objetos de uso comum.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

fundamentar decisões éticas e responsáveis. Aconselha-se introduzir este objeto de
conhecimento por meio de um contexto
histórico, apresentando a história da
coroa de Heron. Pode-se sugerir aos
estudantes que façam uma busca em
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e fontes confiáveis de informação sobre a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar história divulgada, investigando como
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, tal medição poderia ter sido realizada
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob uma na época. Sugere-se que conceitue as
perspectiva científica. propriedades do empuxo, estabeleça
Competência 3: Analisar situações-problema e Princípio de Arquime- relações entre o peso aparente e o
avaliar aplicações do conhecimento científico e des. (Empuxo).
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, peso real dos corpos e enfatize a
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou compreensão sobre a definição de
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de peso do volume deslocado. É
Tecnologia e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, importante evidenciar as condições de
Linguagens tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar equilíbrio dos corpos, a variação da
e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de densidade em corpos sólidos por meio
relevância sociocultural e ambiental. do formato, porosidade, volume,
objetos ocos, tal como dos fluidos
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de homogêneos em virtude da pressão e
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, temperatura.
de informações.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Aconselha-se introduzir este objeto de

conhecimento por meio de um contexto
histórico, apresentando a história da
coroa de Heron. Pode-se sugerir aos
estudantes que façam uma busca em
Competência 3: Analisar situações-problema e fontes confiáveis de informação sobre a
avaliar aplicações do conhecimento científico e história divulgada, investigando como
tecnológico e suas implicações no mundo, tal medição poderia ter sido realizada
utilizando procedimentos e linguagens próprios na época. Sugere-se que conceitue as
das Ciências da Natureza, para propor soluções propriedades do empuxo, estabeleça
Tecnologia e equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à Princípio de Arquime-
que considerem demandas locais, regionais e/ou relações entre o peso aparente e o
Linguagens integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de des. (Empuxo).
globais, e comunicar suas descobertas e peso real dos corpos e enfatize a
conclusões a públicos variados, em diversos compreensão sobre a definição de
contextos e por meio de diferentes mídias e peso do volume deslocado. É
tecnologias digitais de informação e importante evidenciar as condições de
comunicação (TDIC). equilíbrio dos corpos, a variação da
densidade em corpos sólidos por meio
do formato, porosidade, volume,
objetos ocos, tal como dos fluidos
homogêneos em virtude da pressão e
temperatura.
QUÍMICA
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em

diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
científicas aceitas atualmente.
Competência 2: Construir e utilizar Sugerimos que inicie com uma breve
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito Constituição e proprie- revisão dos conteúdos relacionados ao
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base dades gerais e especí- tema "matéria" e "modelos atômicos"
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e ficas. (conteúdo já abordados no E.F.). A
evolução dos seres vivos e do Universo, e aplicativos digitais. Modelo Atômico: Astro- partir deste momento, aprofunde os
fundamentar decisões éticas e responsáveis. química. estudos nos modelos atômicos de
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Evolução dos modelos Bohr, dos Orbitais e modelo atômico
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas atômicos. atual, explanando as ondas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das Estrutura e simbologia eletromagnéticas, números quânticos e
ciências. do átomo. distribuição eletrônica. Para tornar
Modelo atômico atual. menos abstrato o conteúdo e entrelaçá-
Princípios quânticos. lo aos avanços tecnológicos, a
Duabilidade onda- proposta é mesclar diferentes recursos
matéria. de multimídia ao tema, utilizando meios
Interação das diversas como aplicativos com realidade
Competência 3: Analisar situações-problema e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e ondas com a matéria. aumentada em 3D, plataformas
avaliar aplicações do conhecimento científico e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Interação tempo e educacionais, simuladores, artigos
tecnológico e suas implicações no mundo, modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, espaço. científicos publicados em periódicos
utilizando procedimentos e linguagens próprios avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma Aceleradores de partí- eletrônicos como a Química Nova na
das Ciências da Natureza, para propor soluções perspectiva científica. culas. Escola, exibição de documentários,
Tecnologia e filmes e/ou animações.
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e (EM13CNT311MG) Investigar e analisar comportamentos específicos dos
conclusões a públicos variados, em diversos diversos tipos de ondas, para avaliar suas diferentes aplicações tecnológicas
contextos e por meio de diferentes mídias e (comunicação, saúde, música, entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos
tecnologias digitais de informação e individuais, coletivos e socioambientais de tais tecnologias, a fim de promover
comunicação (TDIC). seu uso seguro e sustentável.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Trabalhe a organização da T.P. pelos

Tabela Periódica.
números quânticos; Sugerimos que
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Modelo e teorias sobre
seja realizado pelos estudantes uma
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas a origem dos elementos
busca por notícias da atualidade que
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das químicos.
Competência 2: Construir e utilizar interpre- destaquem elementos químicos e sua
ciências. Representação dos
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do aplicação tecnológica, como o silício na
elementos e suas
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar produção de microchips ou o lítio para
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de aplicações tecnológicas.
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução produção de baterias, dentre outros.
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo Obtenção e produção
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar Dessa forma, pretende-se que o
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas de metais.
decisões éticas e responsáveis. estudante vislumbre os elementos
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de Composição e extração
químicos como parte integrante do
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de minerais.
ambiente. Lúdicos como bingo da T.P.
de dispositivos e aplicativos digitais. Propriedades periódi-
ou batalha naval com a T.P. podem
cas.
auxiliar o aprendizado.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
1º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para

avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração
de energia.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, Radioatividade.
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais História da radioativi-
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se dade. Sugerimos iniciar a temática
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e Elementos radioativos radioatividade com uma revisão dos
descartes responsáveis. na Tabela periódica. conteúdos já abordados no E.F.. A
Raios alfa, beta e gama. partir deste momento é interessante
Radiação ionizante e que seja utilizado, como ferramenta de
não-ionizante. suporte a T.P., onde os estudantes
Diferença entre fissão e deverão localizar os elementos
fusão. radioativos e com isso sejam
Tipos de radiações e realizados momentos de discussão
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e suas implicações para sobre a origem dos elementos artificiais
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos vida. pelos processos de fusão em
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e Equipamentos de pro- aceleradores de partículas. Uma
Competência 2: Construir e utilizar interpre- dução e emissão de temática interessante a ser trabalhada
transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais
tações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do radiação. é sobre o acelerador de partículas
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar Efeitos da interação das brasileiro - Sirius.
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução radiações sobre a
(EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as leis da natureza e os fenômenos
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar matéria.
relacionados às ondas eletromagnéticas, em especial o espectro visível, com
decisões éticas e responsáveis.
eventos naturais e tecnológicos, elencando-os com os órgãos dos sentidos e
com as artes, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de
tecnologias de informação e comunicação.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
2º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

processos tecnológicos, com base nas relações (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
entre matéria e energia, para propor ações considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se
processos produtivos, minimizem impactos criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
socioambientais e melhorem as condições de descartes responsáveis.
Ligações Químicas.
Ligações iônica, metáli-
ca e covalente.
Materiais (propriedades
físico-químicas, estrutu- Para enriquecer as aulas de ligações
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em
ras, composições, químicas, utilize objetos cotidianos
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
Competência 2: Construir e utilizar características e toxi- para os estudantes relacionarem as
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da cidade). características e propriedades dos
científicas aceitas atualmente.
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, Produção e aplicação compostos iônicos, metálicos e
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a (ferro-gusa, cobre, cal, covalentes. Trabalhe também,
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
evolução dos seres vivos e do Universo, e alumínio, aço, soda materiais protagonistas no cenário
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
fundamentar decisões éticas e responsáveis. cáustica, hipoclorito de econômico-industrial brasileiro e global;
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
sódio, polímeros, amô- Polaridade e Geometria molecular são
nia). bem ilustradas com uso de simuladores
Polaridade e Geometria como o Phet colorado ou o CK12; Já
molecular. em forças intermoleculares realize
Moléculas polares e experimentos simples envolvendo
apolares. substâncias de diferentes polaridades.
Competência 3: Analisar situações-problema e
Geometria molecular;
Interações Químicas.
Forças intermolecu-
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a lares.
Tecnologia e adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
Linguagens arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
3º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

processos produtivos, minimizem impactos Reações Químicas.
socioambientais e melhorem as condições de Transformações Físicas
vida em âmbito local, regional e/ou global. e Químicas.
Inicie fazendo uma breve revisão sobre
Conceito e representa-
transformações físicas e químicas
ção das reações.
(conteúdo já abordado no E.F.);
Quantidade de Matéria
exponha as reações químicas através
(MOL).
de experimentos simples recorrendo a
Relações entre mol,
estações de rotação de aprendizagem
massa e volume.
para demonstrar todas as evidências
Leis ponderais.
de reações.
Estequiometria.
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Trabalhe mol e estequiometria de
Cálculos estequiomé-
Competência 2: Construir e utilizar experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas forma mais efetiva, utilizando uma
tricos.
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das balança caseira e substâncias do
Grandezas e operações
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, ciências. cotidiano do estudante para mensurar
de conversão; tratamen-
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a e relacionar mol e massa.
to e análise de dados.
evolução dos seres vivos e do Universo, e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas Aplicações industrial em
fundamentar decisões éticas e responsáveis. ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar diversas áreas.
PLANO DE
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími
4º
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e
transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais
evolução dos seres vivos e do Universo, e Soluções.
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
fundamentar decisões éticas e responsáveis. Misturas homogêneas e Inicie com uma breve revisão sobre
heterogêneas. misturas homogêneas e heterogêneas
Processos de separa- (conteúdos já abordados no E.F.);
ção de misturas. trabalhe os processos de separação de
Tratamento de água e misturas, enfatizando os realizados em
Competência 3: Analisar situações-problema e
esgoto. E.T.A. e E.T.E.; em concentrações de
Solução, solvente e soluções, siga o raciocínio do bimestre
tecnológico e suas implicações no mundo, (EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura soluto. anterior, promovendo diluição de
utilizando procedimentos e linguagens próprios e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, Relações de concentra- solutos em água para exemplificar.
das Ciências da Natureza, para propor soluções telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção
Tecnologia e ções.
que considerem demandas locais, regionais e/ou de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam
conclusões a públicos variados, em diversos para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e
contextos e por meio de diferentes mídias e econômico.
Competência 2: Construir e utilizar Propriedades Coligati-

Trabalhe o conteúdo através de
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da vas.
(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as exemplos próximos ao cotidiano dos
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, Aplicações da tonos-
propriedades coligativas em especial as que interferem no transporte por estudantes; Simuladores como o ck12
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a copia, ebulioscopia,
membrana celular, na temperatura e pressão de líquidos e gases. e experimentos simples auxiliam a
evolução dos seres vivos e do Universo, e crioscopia e osmose em
aprendizagem.
fundamentar decisões éticas e responsáveis. situações cotidianas.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAI
S
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

1 Ano em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

DE CURSO 1º Ano - Ensino Médio

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Competência 2: Construir e utilizar

Desenvolver o conteúdo focando em

Até chegar aqui o estudante teve

No conteúdo seguinte o estudante

O que é um ecossistema? Vamos

Esse é o momento para trabalhar os

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e

Competência 3: Analisar situações-problema

Quais características têm um ser

Competência 2: Construir e utilizar interpre-

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em

Esse momento será para o estudante

(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em

Competência 1: Analisar fenômenos naturais

(EM13CNT211MG) Analisar e discutir os processos que alteram as

Iniciar revisando a diferença a

Competência 2: Construir e utilizar

Com os conceitos básicos de

Competência 2: Construir e utilizar

Iniciamos o ano letivo abordando as

Competência 2: Construir e utilizar

Ao abordar o objeto de conhecimento

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

Para esse objeto de conhecimento,

Competência 2: Construir e utilizar

Competência 2: Construir e utilizar

Competência 2: Analisar fenômenos naturais e

A abordagem adotada é fenomeno-

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito

Competência 2: Construir e utilizar

Enfatizamos a importância de conhecer

Competência 2: Construir e utilizar

Este objeto de conhecimento foi

Sugere-se analisar a aplicação de uma

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de

(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e É interessante fazer um resgate

Competência 2: Construir e utilizar

(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação

Competência 2: Construir e utilizar

É importante uma abordagem histórica,

Competência 2: Construir e utilizar

Aconselha-se introduzir este objeto de

(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em

Trabalhe a organização da T.P. pelos

(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e