Eja 3 Periodo em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO - EJA
3º Período - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
3º Período
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
BIOLOGIA
PLANO DE CURSO - EJA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 3º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS
Como o ser humano se relaciona com o

ambiente? Quem coordena o
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a funcionamento do nosso organismo?
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo Essas questões poderão nortear as
aulas para o desenvolvimento do estudo
Competência 2: Construir e utilizar interpreta- planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e
dos sistemas endócrino, nervoso e
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar sensório-motor. Além dos aspectos
Cosmo previsões sobre o funcionamento e a evolução (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as leis da natureza e os fenômenos morfológicos e fisiológicos é importante
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar relacionados às ondas eletromagnéticas, em especial o espectro visível, com que os estudantes compreendam sobre
decisões éticas e responsáveis. eventos naturais e tecnológicos, elencando-os com os órgãos dos sentidos e os impactos que certas substâncias
com as artes, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de causam ao organismo e como elas
tecnologias de informação e comunicação. podem interferir na homeostase. Estudar
o corpo humano, visa também, discutir
sobre aspectos como:
autoconhecimento, auto-estima, postura,
respeito ao outro, qualidade de vida e
Sistemas do corpo outros aspectos desejados pelos
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
humano (endócrino, estudantes. Sugere-se, como ponto de
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
nervoso, sensório- partida para a abordagem dos demais
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
motor, cardiovascular, sistemas, iniciar pela nutrição humana,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma
respiratório e digestório) discutindo os aspectos socioeconômicos
perspectiva científica.
Competência 3: Analisar situações-problema e e culturais da alimentação e seus
avaliar aplicações do conhecimento científico e impactos na saúde. É importante
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
tecnológico e suas implicações no mundo, trabalhar esses sistemas de maneira
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
utilizando procedimentos e linguagens próprios integrada. Desse modo, serão abordados
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
das Ciências da Natureza, para propor soluções os aspectos fisiológicos da digestão e
Tecnologia e suas integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
que considerem demandas locais, regionais como os nutrientes são absorvidos e
Liguagens dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e distribuídos pelo organismo por meio do
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
conclusões a públicos variados, em diversos sistema circulatório. Além disso, deverá
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
contextos e por meio de diferentes mídias e relacionar a interação destes nutrientes
tecnologia aplicada nos mesmos.
tecnologias digitais de informação e com o oxigênio proveniente da
comunicação (TDIC). respiração, que serão utilizados nos
(EM13CNT313MG) Analisar as características físico-químicas dos grupos de
processos metabólicos para a obtenção
microrganismos existentes, bem como discutir a importância desses seres para
de energia. Durante o período é oportuno
o meio ambiente, indústria e saúde. Identificar aqueles que são causadores de
trabalhar o impacto das ações antrópicas
doenças, discutindo métodos de detecção e prevenção e tratamento para as
sobre a qualidade de vida dos seres
mesmas.
humanos.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-

ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo
Cosmo previsões sobre o funcionamento e a evolução planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar respeitando a diversidade étnica e cultural humana. Neste momento, retomaremos o
decisões éticas e responsáveis. sistema endócrino, com foco nos
hormônios sexuais relacionando-os com
os eventos que são desencadeados na
puberdade, associando-os às
mudanças físicas e fisiológicas
desencadeadas nesse período.
Aproveite o momento para discutir com
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
os estudantes sobre as Infecções
Sexualmente Transmissíveis (ISTs) e
os métodos de contracepção, debaten-
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação
Sistema Reprodutor, do os comportamentos de risco quanto
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do
ISTs e métodos contra- à suscetibilidade à gestação precoce e
Competência 3: Analisar situações-problema e DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de
ceptivos e Sistema a contaminação por ISTs. É oportuno
avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base
excretor. realizar um trabalho interdisciplinar
tecnológico e suas implicações no mundo, em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo
sobre essa temática, de modo a
utilizando procedimentos e linguagens próprios diferentes pontos de vista.
fomentar discussões que irão
das Ciências da Natureza, para propor soluções
Tecnologia e suas conscientizar os estudantes sobre a
que considerem demandas locais, regionais (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
Liguagens importância do autocuidado e respeito
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
às diferentes manifestações da
conclusões a públicos variados, em diversos equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à
sexualidade humana.
contextos e por meio de diferentes mídias e integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de
Concomitantemente, deverá trabalhar o
tecnologias digitais de informação e dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações
sistema urinário, sob os aspectos
comunicação (TDIC). de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e
morfológicos e fisiológicos, relacio-
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a
nando a sua importância para a
tecnologia aplicada nos mesmos.
homeostase.
(EM13CNT313MG) Analisar as características físico-químicas dos grupos de
microrganismos existentes, bem como discutir a importância desses seres para
o meio ambiente, indústria e saúde. Identificar aqueles que são causadores de
doenças, discutindo métodos de detecção e prevenção e tratamento para as
mesmas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Encerraremos o percurso do EM na
EJA através da problematização de
questões humanas e histórico-sociais.
Esse é o momento para abordar a
temática Saúde Única, discutindo sobre
a sua relevância para a saúde humana,
saúde animal, ciências ambientais e
agricultura moderna, além de
problemáticas globais e locais de forma
contextualizada. Associado à essa
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
temática, é importante que seja
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
abordado em sala de aula sobre as
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
concepções equivocadas dos
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
estudantes sobre o Sistema Imune e
Competência 2: Construir e utilizar interpreta- Saúde Pública, de modo que ele possa
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do compreender como a imunologia e a
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos Saúde Única, Sistema
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar ciência estão permeadas no cotidiano
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e utilizando Imunológico e Doenças
Cosmo previsões sobre o funcionamento e a evolução das pessoas. É importante que sejam
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de Infectoparasitárias.
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar realizadas discussões sobre os
dispositivos e aplicativos digitais.
decisões éticas e responsáveis. aspectos históricos, culturais, políticos,
econômicos e científicos de problemas
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a
de saúde complexos e emergentes que
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo
estão passíveis de uma abordagem de
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e
Saúde Única, utilizando as Doenças
respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
Infectoparasitárias como tema central
deste diálogo. Neste momento é
oportuno realizar uma revisão sobre os
Vírus e dos grandes grupos de seres
vivos (Bactérias, protozoários, algas,
plantas, fungos e animais), apresen-
tando as características morfológicas e
anatômicas, adaptações ambientais,
além de importância ecológica e médica
desses organismos.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Encerraremos o percurso do EM na
EJA através da problematização de
questões humanas e histórico-sociais.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Esse é o momento para abordar a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar temática Saúde Única, discutindo sobre
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, a sua relevância para a saúde humana,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma saúde animal, ciências ambientais e
perspectiva científica. agricultura moderna, além de
problemáticas globais e locais de forma
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, contextualizada. Associado à essa
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de temática, é importante que seja
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à abordado em sala de aula sobre as
Competência 3: Analisar situações-problema e
integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de concepções equivocadas dos
avaliar aplicações do conhecimento científico e
dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações estudantes sobre o Sistema Imune e
tecnológico e suas implicações no mundo,
de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento de resíduos e Saúde Pública, de modo que ele possa
utilizando procedimentos e linguagens próprios
reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, inclusive a compreender como a imunologia e a
das Ciências da Natureza, para propor soluções Saúde Única, Sistema
Tecnologia e suas tecnologia aplicada nos mesmos. ciência estão permeadas no cotidiano
que considerem demandas locais, regionais Imunológico e Doenças
Linguagens das pessoas. É importante que sejam
e/ou globais, e comunicar suas descobertas e Infectoparasitárias
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura realizadas discussões sobre os
conclusões a públicos variados, em diversos
e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, aspectos históricos, culturais, políticos,
contextos e por meio de diferentes mídias e
telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção econômicos e científicos de problemas
tecnologias digitais de informação e
de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em de saúde complexos e emergentes que
comunicação (TDIC).
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam estão passíveis de uma abordagem de
para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e Saúde Única, utilizando as Doenças
econômico. Infectoparasitárias como tema central
deste diálogo. Neste momento é
(EM13CNT313MG) Analisar as características físico-químicas dos grupos de oportuno realizar uma revisão sobre os
microrganismos existentes, bem como discutir a importância desses seres para Vírus e dos grandes grupos de seres
o meio ambiente, indústria e saúde. Identificar aqueles que são causadores de vivos (Bactérias, protozoários, algas,
doenças, discutindo métodos de detecção e prevenção e tratamento para as plantas, fungos e animais), apresen-
mesmas. tando as características morfológicas e
anatômicas, adaptações ambientais,
além de importância ecológica e médica
desses organismos.
FÍSICA
COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Recomenda-se que os objetos de

conhecimento sejam trabalhados com
os estudantes de forma qualitativa,
conceitual a fim de que o aprendizado
se torne mais próximo da realidade dos
mesmos.
Partindo do estudo da eletrização,
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
pretende-se que o estudante faça
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica.
conexões do estudo do conceito de
corpo neutro, corpo eletrizado, carga
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
elementar, condutores e isolantes
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
Tecnologia e Processos de eletriza- estabelecendo suas relações e
que considerem demandas locais, regionais e/ou considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
Linguagens ção de um corpo. conclusões sobre os processos de
globais, e comunicar suas descobertas e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
eletrização por atrito, contato e
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
indução.
contextos e por meio de diferentes mídias e de informações.
Pretende-se que o estudante consiga
interpretar modelos que o ajudem a
comunicação (TDIC). (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
construir o conhecimento acerca dos
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
processos de eletrização, que facilitem
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
a interpretação dos dados oferecidos
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
em situações problema e que construa
argumentos sólidos nas análises e
proposições de diferentes aplicações
práticas.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de
processos tecnológicos, com base nas relações
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas Recomenda-se que os objetos de
entre matéria e energia, para propor ações
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar conhecimento sejam trabalhados com
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos os estudantes de forma qualitativa,
processos produtivos, minimizem impactos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos conceitual a fim de que o aprendizado
socioambientais e melhorem as condições de
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. se torne mais próximo da realidade dos
vida em âmbito local, regional e/ou global.
mesmos.
Aconselha-se tratar de situações reais
em que a compreensão da
conservação da carga elétrica e sua
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e interação com o meio, permitam a
Competência 3: Analisar situações-problema e A carga elétrica e a lei
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar interpretação dos resultados de
avaliar aplicações do conhecimento científico e de Coulomb.
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, trabalhos científicos e experimentais.
tecnológico e suas implicações no mundo, Abordar o conceito de força elétrica e
utilizando procedimentos e linguagens próprios distância entre as cargas se fazem
das Ciências da Natureza, para propor soluções necessárias, para que o estudante seja
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou capaz de analisar e representar
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
globais, e comunicar suas descobertas e situações por meio de diagramas de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
conclusões a públicos variados, em diversos forças de modo a prever
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
contextos e por meio de diferentes mídias e comportamentos quando confrontados
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
tecnologias digitais de informação e com situações problema sob uma
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis
comunicação (TDIC). perspectiva científica.
de informações.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 3: Analisar situações-problema e se torne mais próximo da realidade dos
avaliar aplicações do conhecimento científico e mesmos.
tecnológico e suas implicações no mundo, É interessante usar exemplos de linhas
utilizando procedimentos e linguagens próprios de campo elétrico, gráficos, relação
das Ciências da Natureza, para propor soluções entre a força elétrica e a distância entre
Tecnologia e Campo elétrico e Linhas
que considerem demandas locais, regionais e/ou as cargas, entre outros além de fazer
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de de campo.
globais, e comunicar suas descobertas e previsões sobre o movimento de
conclusões a públicos variados, em diversos cargas em regiões de Campo elétrico.
contextos e por meio de diferentes mídias e O uso de modelos explicativos ajudam
tecnologias digitais de informação e o estudante a formular modelos
comunicação (TDIC). mentais e a justificar suas conclusões a
de informações.
respeito dos objetos de conhecimento
em estudo. A leitura de texto com
temáticas científicas fornecem bastante
material para este tipo de trabalho.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

mesmos.
Ao apresentar os conceitos de
potencial elétrico e diferença de
potencial, recomenda-se contextualizar
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
o estudo do potencial elétrico como
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica.
uma maneira de medir a energia
potencial associada a uma carga
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
elétrica em um campo elétrico, para
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
Tecnologia e Potencial elétrico e compreender tecnologias contemporâ-
Linguagens diferença de potencial. neas e princípios elétricos básicos.
É interessante a representação de
modelos que façam o estudante se
apropriar do conceito e que permita
que ele possa elaborar suas
comunicação (TDIC). (EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos
conclusões a partir desses. A
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as
investigação do funcionamento de
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e
equipamentos, através do estudo de
ambientais.
casos, onde é possível coletar dados
em forma de textos, equações,
gráficos, etc., pode permitir que ele
consiga evidenciar a eficácia dos
modelos construídos nas fases de
estudo e representação.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e Recomenda-se que o objeto de

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de conhecimento seja trabalhado com os
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas estudantes de forma qualitativa,
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar conceitual a fim de que o aprendizado
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos se torne mais próximo da realidade dos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos mesmos.
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. O tema corrente elétrica já é tema de
estudo no ensino de ciências desde o
3º período no EF por meio da
habilidade (EF08CI02), em que
procura construir circuitos elétricos com
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros
Competência 3: Analisar situações-problema e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Corrente elétrica.
dispositivos e compará-los a circuitos
avaliar aplicações do conhecimento científico e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar elétricos residenciais.
tecnológico e suas implicações no mundo, modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Apoiado no exposto acima, sugere-se
utilizando procedimentos e linguagens próprios avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma que o professor utilize textos científicos
das Ciências da Natureza, para propor soluções perspectiva científica. sobre corrente elétrica e oriente os
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de estudantes a realizar conexões do
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, estudo do sentido real da corrente
conclusões a públicos variados, em diversos considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em elétrica com o sentido convencional,
contextos e por meio de diferentes mídias e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência bem como a análise da conservação
tecnologias digitais de informação e das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis da carga elétrica, estabelecendo-se
comunicação (TDIC). de informações. assim, relações e conclusões sobre o
fluxo de elétrons nos circuitos.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Recomenda-se que o objeto de

conhecimento seja trabalhado com os
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as ações
estudantes de forma qualitativa,
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao eletromagnetismo
processos tecnológicos, com base nas relações (geradores de energia; biogestores; motores elétricos e seus componentes;
entre matéria e energia, para propor ações bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes alternativas de energia;
mesmos.
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos
O conteúdo elementos de um circuito
processos produtivos, minimizem impactos processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o
elétrico encontra-se como tema de
socioambientais e melhorem as condições de uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a
estudo no ensino de ciências desde o
vida em âmbito local, regional e/ou global. sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e
8º ano no EF por meio das habilidades
propondo ações para minimizar seus impactos.
(EF08CI02) e (EF08CI45MG), em que
procura-se construir circuitos elétricos
com geradores, fios e lâmpadas,
proporcionando uma análise das
Elementos de um instalações elétricas nas residências,
circuitos elétrico. bem como no reconhecimento da
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e importância da segurança no uso da
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar energia elétrica.
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Propõe-se portanto, trabalhar com os
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma conceitos e as propriedades físicas dos
perspectiva científica. elementos de um circuito elétrico e
Tecnologia e seus componentes utilizando textos
que considerem demandas locais, regionais e/ou
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de científicos, manuais de equipamentos
globais, e comunicar suas descobertas e
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, elétricos e simuladores virtuais
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em educacionais com o intuito de realizar
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência previsões, criar hipóteses , empregar
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis instrumentos de medidas, realizar
de informações. experimentos atribuindo-se assim, as
funções que cada item executa em um
circuito elétrico.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar Recomenda-se que o objeto de
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos conhecimento seja trabalhado com os
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos estudantes de forma qualitativa,
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas. conceitual a fim de que o aprendizado
mesmos.
Para o estudo das leis de Ohm é
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e interessante apresentar as diferenças
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar entre condutores ôhmicos e não
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, ôhmicos, a proporcionalidade entre a
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma tensão elétrica com a corrente elétrica,
As leis de Ohm.
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica. bem como, a potência dos aparelhos
tecnológico e suas implicações no mundo, elétricos e suas dissipações de
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de energia.
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, Sugere-se ainda debater com os
Tecnologia e estudantes sobre as propriedades
Linguagens físicas da resistência elétrica, a
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis resistividade e a condutibilidade dos
contextos e por meio de diferentes mídias e de informações. materiais com foco nos condutores e
tecnologias digitais de informação e isolantes elétricos, realizando previsões
comunicação (TDIC). (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a e elaborando hipóteses envolvendo as
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, relações entre essas grandezas.
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, conceitual a fim de que o aprendizado
tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o se torne mais próximo da realidade dos
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a mesmos.
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, As habilidades EF08CI02 e
as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os EF08CI45MG do EF, também estão
impactos socioambientais e culturais. presentes na abordagem desta
temática, a qual permite a análise dos
diferentes tipos de circuitos elétricos.
Aconselha-se tratar de situações reais
em que a compreensão do circuito
elétrico, seus elementos, suas
aplicações em residências e indústrias
contribuam nos processos de
Circuitos elétricos (série,
transformação de energia, impactos
paralelo e misto).
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e ambientais e inovações tecnológicas.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Faz-se necessário avaliar dimensiona-
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, mento de equipamentos, condições e
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma regras de proteção em diversas
perspectiva científica. profissões. É interessante apresentar
Tecnologia e os tipos de circuitos, suas
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de propriedades, leis físicas, efeito Joule,
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, curtos circuitos, bem como os
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em dispositivos de segurança.
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência O uso de simuladores virtuais
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis educacionais permite o emprego das
de informações. tecnologias para a resolução de
situações reais, proporcionando
contato com meios que lhes permitam
construir modelos interpretativos das
ciências.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e Recomenda-se que o objeto de

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,
processos tecnológicos, com base nas relações conhecimento seja trabalhado com os
tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o
entre matéria e energia, para propor ações estudantes de forma qualitativa,
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem conceitual a fim de que o aprendizado
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício,
processos produtivos, minimizem impactos se torne mais próximo da realidade dos
as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
socioambientais e melhorem as condições de mesmos.
impactos socioambientais e culturais.
vida em âmbito local, regional e/ou global. Esse tema está proposto no EF através
das habilidades EF08CI03 e EF08CI04,
onde há um tratamento fenomenol-
ógico, conceitual básico sobre a
classificação dos equipamentos quanto
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Potência em um
Competência 3: Analisar situações-problema e ao consumo de energia elétrica, a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar aparelho elétrico.
avaliar aplicações do conhecimento científico e eficiência energética nos equipamentos
tecnológico e suas implicações no mundo, de forma geral.
utilizando procedimentos e linguagens próprios Sugere-se retomar o assunto
das Ciências da Natureza, para propor soluções reconhecendo dispositivos que trans-
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou formam uma determinada forma de
globais, e comunicar suas descobertas e energia em outras formas de energia e
conclusões a públicos variados, em diversos identificar essas transformações.
contextos e por meio de diferentes mídias e Relacionar as grandezas potência e
tecnologias digitais de informação e corrente elétrica utilizando como
comunicação (TDIC). recursos os simuladores virtuais
de informações.
educacionais.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,

tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
entre matéria e energia, para propor ações Recomenda-se que os objetos de
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as ações conhecimento sejam trabalhados com
de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao eletromagnetismo os estudantes de forma qualitativa,
(geradores de energia; biogestores; motores elétricos e seus componentes; conceitual a fim de que o aprendizado
bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes alternativas de energia; se torne mais próximo da realidade dos
bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos mesmos. Sugere-se a diferenciação
processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o dos geradores/receptores ideais e reais
uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a partindo do conhecimento prévio dos
sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e estudantes sobre os geradores/
propondo ações para minimizar seus impactos. receptores que eles mais conhecem e
os tipos de transformação de energia
Geradores e receptores.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e que ocorre em situações diversas.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Recomenda-se o estudo das formas de
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, dissipação de energia que ocorrem
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma dentro dos geradores/receptores pelo
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica. efeito Joule e a definição de resistência
tecnológico e suas implicações no mundo, interna. Ao formalizar os conceitos de
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de força eletromotriz e força contraeletro-
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, motriz, recomenda-se realizar previ-
Tecnologia e sões qualitativas por meio da análise
Linguagens de tabelas, de gráficos em aplicações
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis práticas.
ambientais.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

mesmos.
Iniciando o estudo do magnetismo,
socioambientais e melhorem as condições de uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a
pretende-se que o estudante faça
vida em âmbito local, regional e/ou global. sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e
conexões do estudo do conceito de
propondo ações para minimizar seus impactos.
campo magnético, propriedades
magnéticas, tipos de ímãs, orientação
do campo magnético, bússola e
Noção de campo
aplicações.
magnético ao redor de
Sugere-se ainda que se faça uma
um imã e ao redor do
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e abordagem histórica, explicando a
Competência 3: Analisar situações-problema e planeta Terra.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar utilização da bússola na orientação
avaliar aplicações do conhecimento científico e Linhas de campo
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, através do campo magnético terrestre,
tecnológico e suas implicações no mundo, magnético
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma como nas navegações. Uma
utilizando procedimentos e linguagens próprios abordagem interdisciplinar pode ser
das Ciências da Natureza, para propor soluções feita através do estudo da orientação
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou de animais através do campo
globais, e comunicar suas descobertas e magnético terrestre (biomagnetismo).
conclusões a públicos variados, em diversos Pode-se fazer pequenos experimentos
contextos e por meio de diferentes mídias e com a utilização de ímãs de formatos
tecnologias digitais de informação e diversos e limalha de ferro. A utilização
comunicação (TDIC). dos simuladores virtuais educacionais
de informações.
também é uma ótima ferramenta com
o objetivo de minimizar a abstração do
conteúdo.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Recomenda-se que o objeto de
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma conhecimento seja trabalhado com os
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica. estudantes de forma qualitativa,
tecnológico e suas implicações no mundo, conceitual a fim de que o aprendizado
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de se torne mais próximo da realidade dos
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, A introdução ao eletro- mesmos.
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em magnetismo e o expe- Com a utilização de fios, pilha e
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência rimento de Oersted. bússola o professor pode reproduzir a
conclusões a públicos variados, em diversos das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis experiência de Oersted. Nesse tópico
contextos e por meio de diferentes mídias e de informações. deve-se ressaltar a importância da
tecnologias digitais de informação e descoberta do eletromagnetismo para o
comunicação (TDIC). (EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais, desenvolvimento da geração e
políticas e econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com distribuição de energia elétrica.
argumentos que envolvam os aspectos físicos, químicos e biológicos dos
subprodutos da exploração dos recursos naturais.

conhecimento sejam trabalhados com os
estudantes de forma qualitativa, concei-
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e tual a fim de que o aprendizado se torne
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar mais próximo da realidade dos mesmos.
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, Aconselha-se representar o vetor campo
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma magnético utilizando a simbologia
utilizando procedimentos e linguagens próprios Determinação da dire-
perspectiva científica. tridimensional padrão, caracterizada pela
das Ciências da Natureza, para propor soluções ção, sentido e módulo
Tecnologia e regra da mão direita.
que considerem demandas locais, regionais e/ou dos vetores campo
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Determinar o módulo, a direção e sentido
globais, e comunicar suas descobertas e Magnético e força
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, do campo e da força magnética,
conclusões a públicos variados, em diversos magnética.
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em provocados por uma corrente elétrica em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência um fio retilíneo, em espiras, e solenoides,
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis prevendo seu comportamento e
de informações. identificando sua polaridade.
Prever o movimento de cargas elétricas
em uma região de campo magnético, e
relacioná-lo com as auroras polares.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao eletromagnetismo
processos produtivos, minimizem impactos Recomenda-se que o objeto de
(geradores de energia; biogestores; motores elétricos e seus componentes;
socioambientais e melhorem as condições de conhecimento seja trabalhado com os
bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes alternativas de energia;
vida em âmbito local, regional e/ou global. estudantes de forma qualitativa,
bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com base na análise dos
processos de transformação e condução de energia envolvidos, com ou sem o conceitual a fim de que o aprendizado
uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a se torne mais próximo da realidade dos
sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e mesmos.
propondo ações para minimizar seus impactos. Sugere-se apresentar o conceito de
eletroímã, evidenciar sua origem no
Indução eletromagné-
campo magnético e exemplificar suas
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e tica.
aplicações tecnológicas. Mostrar que a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar variação do fluxo magnético induz
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, corrente elétrica em um fio condutor.
Competência 3: Analisar situações-problema e avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma Abordar o experimento de Faraday e
avaliar aplicações do conhecimento científico e perspectiva científica. interpretar como o seu funcionamento é
tecnológico e suas implicações no mundo, aplicado em usinas geradoras de
utilizando procedimentos e linguagens próprios (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de energia elétrica, tecnologias de forma
das Ciências da Natureza, para propor soluções temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, geral.
Tecnologia e
Linguagens
ambientais.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

mesmos.
socioambientais e melhorem as condições de uso de dispositivos e aplicativos digitais, para propor ações que visem a Aconselha-se apresentar dispositivos
vida em âmbito local, regional e/ou global. sustentabilidade, discutindo acerca dos subprodutos que a tecnologia gera e que utilizam-se dos estudos sobre o
propondo ações para minimizar seus impactos. Campo Magnético e o Eletromagne-
tismo para seu funcionamento:
A bússola simples, que é utilizada para
a localização, os equipamentos de
telecomunicação e transmissão de
dados, o relé, que identifica
ligado/desligado, o transformador, que
se vale da lei de Faraday, para
Aplicações tecnológicas
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e aumentar e ou rebaixar tensões e
Competência 3: Analisar situações-problema e do campo magnético e
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar correntes elétricas, os trêns Maglev,
avaliar aplicações do conhecimento científico e o eletromagnetismo.
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, aqueles que trafegam a 1 cm do trilho e
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma a velocidades de aproximadamente
perspectiva científica. 400 km/h, entre outros.
Tecnologia e Essas contribuições da ciência
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de conseguiram edificar alguns pilares das
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, revoluções industriais e por consequên-
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em cia, elevaram o conhecimento que
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência fomentaram mudanças no desenvolvi-
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis mento da sociedade.
de informações. Sugere-se o uso dos simuladores
virtuais educacionais para as
demonstrações qualitativas das várias
capacidades dos equipamentos e
instrumentos relacionados a ao
eletromagnetismo bem como suas
aplicações.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e conceitual a fim de que o aprendizado
processos tecnológicos, com base nas relações se torne mais próximo da realidade dos
entre matéria e energia, para propor ações (EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para avaliar as mesmos.
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, Sugere-se abordar a ampla utilização
processos produtivos, minimizem impactos no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia. das ondas eletromagnéticas no
socioambientais e melhorem as condições de cotidiano e conhecer a diferença entre
vida em âmbito local, regional e/ou global. radiação ionizante e radiação não-
ionizante. É importante abordar seus
benefícios e malefícios, sua utilização
nas comunicações, transmissões de
dados, em equipamentos de uso
cotidiano, na saúde, no ambiente, na
Ondas eletromagnéticas.
indústria, na agricultura e na geração
de energia, etc.
Ao introduzir o estudo das ondas
eletromagnéticas, recomenda-se fazer
a diferenciação das diversas faixas do
Competência 2: Construir e utilizar interpretações sobre espectro eletromagnético, baseada na
a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, interpretação das grandezas frequência
Vida, Terra e Cosmos argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
e comprimento de onda.
a evolução dos seres vivos e do Universo, e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Pretende-se que o estudante faça
conexões da relação deste conceito
com o campo elétrico e o campo
magnético, suas propriedades e o
espectro eletromagnético, bem como
suas aplicações no cotidiano e nas
tecnologias.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,

empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva Recomenda-se que o objeto de
científica. conhecimento seja trabalhado com os
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resul- conceitual a fim de que o aprendizado
tados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando se torne mais próximo da realidade dos
textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, mesmos.
por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e Sugere-se abordar a ampla utilização
comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de das ondas eletromagnéticas no
temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. cotidiano e conhecer a diferença entre
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas radiação ionizante e radiação não-
das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a ionizante. É importante abordar seus
apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos benefícios e malefícios, sua utilização
e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, nas comunicações, transmissões de
visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações. dados, em equipamentos de uso
Tecnologia e cotidiano, na saúde, no ambiente, na
que considerem demandas locais, regionais e/ou (EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de Ondas eletromagnéticas.
Linguagens indústria, na agricultura e na geração
globais, e comunicar suas descobertas e conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, de energia, etc.
conclusões a públicos variados, em diversos tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias Ao introduzir o estudo das ondas
contextos e por meio de diferentes mídias e bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em eletromagnéticas, recomenda-se fazer
tecnologias digitais de informação e argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes a diferenciação das diversas faixas do
comunicação (TDIC). pontos de vista. espectro eletromagnético, baseada na
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e interpretação das grandezas frequência
demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomuni- e comprimento de onda.
cações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, Pretende-se que o estudante faça
entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses conexões da relação deste conceito
serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na com o campo elétrico e o campo
qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e econômico. magnético, suas propriedades e o
espectro eletromagnético, bem como
(EM13CNT311MG) Investigar e analisar comportamentos específicos dos diversos suas aplicações no cotidiano e nas
tipos de ondas, para avaliar suas diferentes aplicações tecnológicas tecnologias.
(comunicação, saúde, música, entre outros), identificar e/ou avaliar os impactos
individuais, coletivos e socioambientais de tais tecnologias, a fim de promover seu
uso seguro e sustentável.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para

avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração
de energia.
entre matéria e energia, para propor ações Recomenda-se que o objeto de
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem conhecimento seja trabalhado com os
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
processos produtivos, minimizem impactos estudantes de forma qualitativa,
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais
socioambientais e melhorem as condições de conceitual a fim de que o aprendizado
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se
vida em âmbito local, regional e/ou global. se torne mais próximo da realidade dos
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e
descartes responsáveis. mesmos.
Este tema está exposto no 8º ano do
EF, através do desenvolvimento das
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e habilidades EF08CI01X e EF08CI06.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Nelas sugere-se identificar e classificar
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, diferentes fontes (renováveis e não
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma renováveis), e as diferentes formas de
perspectiva científica. geração de energia elétrica.
A energia na Terra. O estudante deve ser levado a
Competência 3: Analisar situações-problema e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de compreender o desenvolvimento da
avaliar aplicações do conhecimento científico e temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, humanidade a partir do conhecimento e
tecnológico e suas implicações no mundo, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em da utilização dos diversos tipos de
utilizando procedimentos e linguagens próprios equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência energia. Deve-se relacionar a utilização
das Ciências da Natureza, para propor soluções das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis da energia com o progresso do país,
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou de informações. tanto na produção quanto na qualidade
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e de vida da população.
conclusões a públicos variados, em diversos (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas Propõe-se avaliar vantagens e desvan-
contextos e por meio de diferentes mídias e relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não tagens que permitam o estudante
tecnologias digitais de informação e renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas elaborar hipóteses e fazer previsões
comunicação (TDIC). tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores que contribuam para a construção de
e processos de produção de novos materiais. argumentos que justifiquem a escolha
entre as diferentes fontes de energia.
(EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais,
políticas e econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

mesmos. Este assunto está proposto
na habilidade EF08CI06, com a
temática geração de energia elétrica
(termelétricas, hidrelétricas, eólicas
etc.), suas semelhanças e diferenças,
seus impactos socioam-bientais, e
como essa energia chega e é usada
em sua cidade, comunidade, casa ou
que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
escola. Sugere-se que os estudantes
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
deem continuidade ao desenvolvimento
processos tecnológicos, com base nas relações produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
da habilidade do EF ao reconhecer que
entre matéria e energia, para propor ações recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
Geração e consumo de os centros geradores de eletricidade
energia. em geral estão longe dos centros
processos produtivos, minimizem impactos (EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,
consumidores, devido aos impactos
socioambientais e melhorem as condições de tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o
ambientais que tais usinas provocam. É
vida em âmbito local, regional e/ou global. transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
interessante analisar o percurso
realizado pela energia elétrica desde a
sua produção até o consumo, fazendo
com que o estudante reconheça que a
geração de energia é da ordem de
dezenas de milhares de volts, a
transmissão, de centenas de milhares
de volts e o consumo residencial, da
ordem de centenas de volts. Após o
estudo dos transformadores no tópico
acima, é possível construir a rede de
transmissão de energia elétrica,
demonstrando as variações de tensão,
e as justificativas desse processo.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de mesmos. Este assunto está proposto
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, na habilidade EF08CI06, com a
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em temática geração de energia elétrica
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência (termelétricas, hidrelétricas, eólicas
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis etc.), suas semelhanças e diferenças,
de informações. seus impactos socioam-bientais, e
como essa energia chega e é usada
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos em sua cidade, comunidade, casa ou
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as escola. Sugere-se que os estudantes
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e deem continuidade ao desenvolvimento
ambientais. da habilidade do EF ao reconhecer que
Tecnologia e Geração e consumo de os centros geradores de eletricidade
Linguagens (EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas energia. em geral estão longe dos centros
relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não consumidores, devido aos impactos
renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas ambientais que tais usinas provocam. É
tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores interessante analisar o percurso
e processos de produção de novos materiais. realizado pela energia elétrica desde a
sua produção até o consumo, fazendo
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura com que o estudante reconheça que a
e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, geração de energia é da ordem de
telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção dezenas de milhares de volts, a
de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em transmissão, de centenas de milhares
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam de volts e o consumo residencial, da
para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e ordem de centenas de volts. Após o
econômico. estudo dos transformadores no tópico
acima, é possível construir a rede de
(EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais, transmissão de energia elétrica,
políticas e econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com
demonstrando as variações de tensão,
e as justificativas desse processo.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de Recomenda-se que os objetos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração conhecimento sejam trabalhado com os
de energia. estudantes de forma qualitativa,
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem se torne mais próximo da realidade dos
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais mesmos. Ao apresentar a temática,
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se propõe-se abordar as radiações de
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e maneira contextualizada, apresentando
descartes responsáveis. aplicações e os avanços tecnológicos
que foram possíveis a partir do
desenvolvimento de tais ideias
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e científicas.
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar Sugere-se que sejam apresentados os
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, conceitos de isótopo de um elemento
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma químico, forças nucleares, e meia vida
Radioatividade, fissão e
perspectiva científica. de um elemento radioativo. É
fusão nuclear.
Competência 3: Analisar situações-problema e recomendável apresentar a fissão e a
avaliar aplicações do conhecimento científico e (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, fusão nucleares com base nas
tecnológico e suas implicações no mundo, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou aplicações para a geração de energia
utilizando procedimentos e linguagens próprios interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de em usinas e na formação das estrelas.
das Ciências da Natureza, para propor soluções classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Abordar os principais conceitos em
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar Física de partículas contextualizando
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de sua importância para o desenvolvi-
conclusões a públicos variados, em diversos relevância sociocultural e ambiental. mento científico levando os estudantes
contextos e por meio de diferentes mídias e ao pensamento crítico de modo que
tecnologias digitais de informação e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de eles consigam relacionar os fenômenos
comunicação (TDIC). temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, a suas aplicações fazendo análise
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em crítica dos efeitos do uso da
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência radiatividade e consigam propor
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis soluções de problemas locais ou
de informações. globais.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

conhecimento sejam trabalhado com os
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação se torne mais próximo da realidade dos
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do mesmos. Ao apresentar a temática,
DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de propõe-se abordar as radiações de
tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base maneira contextualizada, apresentando
em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo aplicações e os avanços tecnológicos
diferentes pontos de vista. que foram possíveis a partir do
Competência 3: Analisar situações-problema e (EM13CNT305X) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das desenvolvimento de tais ideias
avaliar aplicações do conhecimento científico e Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, científicas.
tecnológico e suas implicações no mundo, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes Sugere-se que sejam apresentados os
utilizando procedimentos e linguagens próprios contextos sociais e históricos, para promover a equidade o respeito à conceitos de isótopo de um elemento
das Ciências da Natureza, para propor soluções diversidade levando em consideração os impactos que perpassam no âmbito químico, forças nucleares, e meia vida
Tecnologia e Radioatividade, fissão e
que considerem demandas locais, regionais e/ou social, familiar, cultural, econômico e político, ampliando a discussão e o de um elemento radioativo. É
Linguagens fusão nuclear.
globais, e comunicar suas descobertas e desenvolvimento crítico e argumentativo dos estudantes. recomendável apresentar a fissão e a
conclusões a públicos variados, em diversos fusão nucleares com base nas
contextos e por meio de diferentes mídias e (EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais, aplicações para a geração de energia
tecnologias digitais de informação e políticas e econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com em usinas e na formação das estrelas.
comunicação (TDIC). argumentos que envolvam os aspectos físicos, químicos e biológicos dos Abordar os principais conceitos em
subprodutos da exploração dos recursos naturais. Física de partículas contextualizando
(EM13CNT313MG) Analisar as características físico-químicas dos grupos de sua importância para o desenvolvi-
microrganismos existentes, bem como discutir a importância desses seres para mento científico levando os estudantes
o meio ambiente, indústria e saúde. Identificar aqueles que são causadores de ao pensamento crítico de modo que
doenças, discutindo métodos de detecção e prevenção e tratamento para as eles consigam relacionar os fenômenos
mesmas. a suas aplicações fazendo análise
crítica dos efeitos do uso da
radiatividade e consigam propor
soluções de problemas locais ou
globais.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração Recomenda-se que o objeto de
de energia. conhecimento seja trabalhado com os
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em mesmos.
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o Para a apresentação do estudo sobre
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias noções da física quântica recomenda-
científicas aceitas atualmente. se apresentar um contexto histórico
Competência 2: Construir e utilizar interpreta- sobre a necessidade de uma nova
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades teoria para explicar fenômenos em
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas escalas subatômicas. Apresente a
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das equação de equivalência da massa e
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar ciências. energia, os experimentos que levaram
decisões éticas e responsáveis. Noções de física ao desenvolvimento da teoria quântica,
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a quântica. como o experimento de fenda dupla, o
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo efeito fotoelétrico e o modelo atômico
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e de Bohr.
respeitando a diversidade étnica e cultural humana. Aconselha-se que os estudantes sejam
levados a reconhecer o comportamento
dual da luz, descrevendo e analisando
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e o efeito fotoelétrico relacionando com a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar quantização da energia, definindo o
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, fóton. Tal característica justifica o
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma modelo de quantum de luz proposto por
perspectiva científica. Einstein e que pode ser observado
Tecnologia e através de simuladores virtuais
Linguagens (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de educacionais. É importante relacionar a
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, energia do fóton com a sua frequência
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em através da equação E = h.f.
de informações.
QUÍMICA
COMPONENTE CURRICULAR: Química 3º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
É aconselhável iniciar o estudo da

química orgânica com uma introdução
que aborde seu desenvolvimento
histórico. Entre os compostos orgâni-
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
cos, os hidrocarbonetos são especial-
processos tecnológicos, com base nas relações previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
mente relevantes devido às diversas
entre matéria e energia, para propor ações produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
aplicações que possuem. Portanto, é
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
possível destacar esses compostos em
um contexto que priorize suas
socioambientais e melhorem as condições de (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de aplicações, relacionando os conceitos
vida em âmbito local, regional e/ou global. fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para químicos com a experiência dos alunos.
promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências
Por exemplo, mencionar os alcanos
nocivas à vida.
presentes na gasolina, os alcenos
Funções Orgânicas I. usados na fabricação de plásticos, as
Hidrocarbonetos. elevadas temperaturas geradas pela
Combustíveis: tipos, queima de etino (acetileno) ou os riscos
consumo, recursos e à saúde associados a certos hidrocar-
meios alternativos. bonetos aromáticos, entre outros
Ciclo Biogeoquímico - exemplos. Além disso, é essencial
carbono, nitrogênio, abordar a obtenção do petróleo, uma
oxigênio e fósforo. vez que esse recurso desempenha um
Características dos papel fundamental na nossa sociedade,
compostos orgânicos e servindo como fonte rica de substâncias
Competência 2: Construir e utilizar interpreta- inorgânicos. orgânicas que são queimadas como
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito combustíveis. Um ponto relevante para
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base discussão em sala de aula é o impacto
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e ambiental decorrente do uso de
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar aplicativos digitais. petróleo, gás natural e carvão como
decisões éticas e responsáveis. fontes de energia. Esse tema também
permite uma abordagem interdisciplinar,
conectando a Química a disciplinas
como Geografia (para explorar as
principais reservas de petróleo no
Brasil, métodos de extração e questões
ambientais relacionadas) e História
(para analisar a relação entre o petróleo
e a industrialização do país).
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS

Sobre os ciclos biogeoquímicos,
explique a relevância para a
Competência 1: Analisar fenômenos naturais e que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
sustentação da vida no planeta Terra.
processos tecnológicos, com base nas relações previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos
Destaque como o carbono, nitrogênio,
entre matéria e energia, para propor ações produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos
oxigênio e fósforo desempenham um
Matéria e Energia individuais e coletivas que aperfeiçoem recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
papel fundamental na formação de
compostos orgânicos e na maneira
socioambientais e melhorem as condições de (EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de
como esses elementos são reutilizados
vida em âmbito local, regional e/ou global. fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para
naturalmente.
promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências
Estabeleça conexões entre os ciclos
nocivas à vida. Funções Orgânicas I.
biogeoquímicos e situações práticas e
Hidrocarbonetos.
familiares. Por exemplo, associe o ciclo
Combustíveis: tipos,
do carbono à realização de
consumo, recursos e
fotossíntese e respiração, relacione o
meios alternativos.
ciclo do nitrogênio à sua fixação por
Ciclo Biogeoquímico -
bactérias, e explique como o fósforo
carbono, nitrogênio,
desempenha um papel crucial na
oxigênio e fósforo.
formação de moléculas como o DNA e
Características dos
o RNA. Isso torna os conceitos mais
compostos orgânicos e
concretos para os estudantes.
Competência 2: Construir e utilizar inorgânicos.
Promova atividades práticas, como a
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito coleta de amostras de solo, a
Vida, Terra e Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base observação de micro-organismos com
Cosmos realizar previsões sobre o funcionamento e a na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e microscópios simples ou a análise da
evolução dos seres vivos e do Universo, e aplicativos digitais. composição química de alimentos que
fundamentar decisões éticas e responsáveis. contenham carbono, nitrogênio,
oxigênio e fósforo em abundância. Isso
permite que os estudantes visualizem
diretamente os ciclos em funciona-
mento.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Explique como os hidrocarbonetos têm

um papel central na matriz energética,
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, sendo utilizados para diversas
tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o finalidades, como a geração de
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a eletricidade, a propulsão de veículos e o
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, aquecimento de residências e
as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os indústrias. É fundamental destacar
impactos socioambientais e culturais. como a queima desses compostos
libera energia na forma de calor, que
posteriormente é convertida em traba-
lho útil, impulsionando o funcionamento
de máquinas e sistemas diversos. Ao
Matriz Energética.
discutir os impactos ambientais do uso
Consumo, impacto e
de hidrocarbonetos, é crucial abordar
fontes alternativas.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de questões como a emissão de gases de
Uso de novas tecnolo-
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, efeito estufa e a contaminação do ar,
gias com objetivos
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em enfatizando a urgência de encontrar
sustentáveis.
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência alternativas mais sustentáveis para a
Materiais, combustíveis
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis produção de energia. É importante
Competência 3: Analisar situações- problema e e energias alternativas
de informações. introduzir os estudantes a fontes de
avaliar aplicações do conhecimento científico e (novas tecnologias);
energia mais sustentáveis, como a
tecnológico e suas implicações no mundo, Impacto social, ambien-
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas energia solar, eólica e biomassa,
utilizando procedimentos e linguagens próprios tal, político e ambiental
relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não realçando não apenas os benefícios
das Ciências da Natureza, para propor soluções das usinas: elétricas,
Tecnologia e renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas ambientais, mas também os aspectos
que considerem demandas locais, regionais e/ou termelétrica, eólica, nu-
Linguagens tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de motores econômicos positivos associados a
globais, e comunicar suas descobertas e cleares, entre outras.
e processos de produção de novos materiais. essas fontes. Proporcione atividades
envolventes, como simulações de
(EM13CNT310X) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura processos de extração de petróleo,
e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, experimentos de produção de
telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção biocombustíveis ou a construção de
de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em modelos de células fotovoltaicas. Essas
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam atividades engajam os estudantes, e
para a melhoria na qualidade de vida no âmbito social, familiar, cultural e também estimulam o pensamento
econômico. crítico. Procure promover debates e
discussões sobre o futuro da matriz
energética, convidando especialistas ou
organizando pesquisas em grupo.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
É fundamental abordar as principais

funções orgânicas oxigenadas e
nitrogenadas, destacando suas aplica-
ções práticas no nosso dia a dia. O
professor pode escolher iniciar cada
função orgânica com exemplos
concretos de substâncias amplamente
utilizadas em aplicações industriais,
encontradas na natureza ou presentes
em nossa rotina diária. Por exemplo, a
inclusão de tioálcoois no gás de
cozinha para tornar mais fácil a
detecção de vazamentos e a ureia,
com ênfase em suas diversas aplica-
ções e presença em diversos produtos
e cosméticos, são exemplos relevantes
Funções Orgânicas II e que contextualizam o ensino.
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a respeito
Matéria e Energia Funções Orgânicas III: O estudo das funções orgânicas
Cosmos para elaborar argumentos, realizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
Vida, Terra e Características dos possibilita uma abordagem interdis-
previsões sobre o funcionamento e a evolução na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
Cosmos compostos inorgânicos ciplinar, conectando a Química com
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar aplicativos digitais.
e orgânicos. outras disciplinas, como a Biologia, ao
decisões éticas e responsáveis.
analisar como os medicamentos
afetam o organismo humano e o papel
dos elementos essenciais para as
plantas e o uso de fertilizantes. Além
disso, o componente curricular de
Geografia também está relacionado,
pois pode explorar as conferências e
acordos internacionais sobre o meio
ambiente, assim como o consumo de
produtos químicos agrícolas no
contexto brasileiro. Essa abordagem
multifa-cetada enriquece o aprendizado
dos alunos ao demonstrar como a
Química está intrinsecamente ligada a
diversos aspectos de suas vidas e do
mundo ao seu redor.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Estabeleça conexões entre as carac-

terísticas dos compostos orgânicos e
situações comuns do dia a dia.
Destaque o impacto significativo
dessas substâncias em produtos
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
alimentícios, medicamentos, itens de
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e
limpeza e em várias facetas práticas da
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar aplicativos digitais.
vida cotidiana.
decisões éticas e responsáveis.
Explique a relação intrínseca entre a
estrutura molecular dos compostos
orgânicos e suas propriedades
Propriedades dos Com- distintas. Demonstre como a presença
postos Orgânicos: de grupos funcionais específicos
Características dos desempenha um papel crucial na
compostos inorgânicos determinação de características como
e orgânicos. solubilidade, ponto de fusão, ponto de
Materiais (propriedades ebulição e reatividade química.
Competência 3: Analisar situações- problema e
físico-químicas, estrutu- Promova experiências práticas simples
ras, composições, ca- que ilustrem as propriedades dos
racterísticas, toxicida- compostos orgânicos em ação. Por
de). exemplo, é possível exemplificar como
das Ciências da Natureza, para propor soluções (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
Tecnologia e a solubilidade pode variar entre
que considerem demandas locais, regionais e/ou adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
Linguagens compostos com polaridade diferente e
globais, e comunicar suas descobertas e arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ou propor soluções seguras e
compostos apolares.
conclusões a públicos variados, em diversos sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
Faça uso de recursos digitais, como
simulações e modelos moleculares,
para tornar o processo de apren-
dizagem mais dinâmico e envolvente.
Isso permitirá que os estudantes
visualizem de forma mais clara as
estruturas e propriedades das molé-
culas orgânicas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Apresente casos práticos que

evidenciem a aplicação da química dos
compostos orgânicos em campos como
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a evolução na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e a medicina, incluindo a estrutura de
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar aplicativos digitais. moléculas em medicamentos, e na
Propriedades dos Com-
indústria de alimentos, como a reação
decisões éticas e responsáveis. postos Orgânicos:
de saponificação na produção de
Características dos
sabão.
compostos inorgânicos
Incentive os estudantes a identificarem
e orgânicos.
compostos orgânicos em suas
Materiais (propriedades
Competência 3: Analisar situações- problema e experiências diárias e a refletirem
físico-químicas, estrutu-
avaliar aplicações do conhecimento científico e sobre como essas substâncias
ras, composições, ca-
tecnológico e suas implicações no mundo, impactam não apenas sua saúde
racterísticas, toxicida-
utilizando procedimentos e linguagens próprios pessoal, mas também o meio ambiente
de).
das Ciências da Natureza, para propor soluções (EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a e a indústria em geral. Isso pode
Tecnologia e
que considerem demandas locais, regionais e/ou adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, aumentar o engajamento dos estudan-
Linguagens
globais, e comunicar suas descobertas e arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ou propor soluções seguras e tes e melhorar sua compreensão sobre
conclusões a públicos variados, em diversos sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. a relevância dos compostos orgânicos
contextos e por meio de diferentes mídias e em suas vidas.
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

Eja 3 Periodo em Ci Natureza Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 3º Período - Ensino Médio 2024

Como o ser humano se relaciona com o

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 3º Período - Ensino Médio 2024

Competência 2: Construir e utilizar interpreta-

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 3º Período - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia 3º Período - Ensino Médio 2024

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que os objetos de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que os objetos de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que os objetos de

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Competência 1: Analisar fenômenos naturais e Recomenda-se que o objeto de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que o objeto de

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Competência 1: Analisar fenômenos naturais e

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que os objetos de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Competência 1: Analisar fenômenos naturais e Recomenda-se que o objeto de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que os objetos de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

Recomenda-se que os objetos de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as ações

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que o objeto de

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(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

(EM13CNT103X) Conhecer e analisar os tipos de radiação e suas origens, para

COMPONENTE CURRICULAR: Física 3º Período - Ensino Médio 2024

Recomenda-se que o objeto de

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(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e

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Explique como os hidrocarbonetos têm

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