PLANO

DE CURSO -
EJA
1º Período - Ensino Médio

2024
 GOVERNO
DIFERENT
EDUCAÇÃO
EESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso

Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO

1º Período
Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
BIOLOGIA

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Vida, Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmo evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologia e considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Biolo
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas O estudante da EJA iniciará o EM
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o com a novidade da separação dos
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as componentes da Ciências da
suas formas. Natureza, então esse é o momento
para apresentar a Biologia,
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de ressaltando como o seu foco de
fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para estudo é o Ser Humano e as formas
promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências de vida com as quais interagimos e
nocivas à vida. dependemos para nossa
sobrevivência. Sugerimos iniciar
abordando os níveis de organização
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em
dos Seres Vivos, o que ajudará a
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais Níveis de revisar a diversidade de formas de
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros Organização dos vida na Terra e a nortear como
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Seres Vivos. estruturamos o estudo da biologia,
Ecossistemas. desde o nível celular até o
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, Fluxo de Matéria e ecossistêmico. O estudante deve ser
e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
capaz de avaliar como a energia é
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas
acumulada, transformada e perdida
transformações e utilizando representações e simulações sobre tais fatores,
ao longo dos níveis tróficos,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
identificando organismos produtores
e consumidores, cadeias e teias
tróficas, com foco em compreender
os seres humanos como uma
espécie que faz parte dos
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou ecossistemas e interage com seus
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de componentes bióticos e abióticos.
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, Além disso, os estudantes devem
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a ser capazes de analisar como a ação
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Competência 1: Analisar fenômenos naturais

e processos tecnológicos, com base nas
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de
relações entre matéria e energia, para propor
fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências
processos produtivos, minimizem impactos
nocivas à vida.
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.

O próximo passo para a

Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Vida,
previsões sobre o funcionamento e a
Terra e
evolução dos seres vivos e do Universo, e
Cosmo
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
compreensão do ser humano e suas
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
interações é completamente
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
vinculada aos objetos de
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos
conhecimento trabalhados anterior-
das ciências.
mente. O funcionamento dos
ecossistemas depende dos ciclos
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da
biogeoquímicos, pois eles afetam a
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e
capacidade dos ambientes de
avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia
Ciclos suportar maior ou menor quantidade
da sustentabilidade do planeta.
Biogeoquímicos. de organismos vivendo ali
simultanea- mente. Desse modo, os
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
estudantes podem compreender
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
melhor os ciclos biogeoquímicos
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do
através de exemplos de como
planeta Terra.
afetamos esses ciclos e como
dependemos deles para nossa
sobrevivência no planeta. Nessa
(EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais,
abordagem é importante discutir
políticas, econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com
sobre os principais biomas
argumentos que envolvam os aspectos físicos, químicos e biológicos dos
e
subprodutos da exploração dos recursos naturais.
(EM13CNT313MG) Analisar as características físico-químicas dos grupos de
microrganismos existentes, bem como discutir a importância desses seres
para o meio ambiente, indústria e saúde. Identificar aqueles que são
causadores de doenças, discutindo métodos de detecção e prevenção e
tratamento para as mesmas.
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Biolo

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

A ocupação irregular do homem com

Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
a expanção de atividades
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e agropecuarias, muitas vezes com
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em manejo incorreto do solo, tem como
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento consequência o desmatamento e as
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas queimadas, assim, pode provocar
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o poluiçao do ar, do solo e rios, dentre
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as outros. Os estudante devem
suas formas. compreender as consequências das
ações antrópicas nos grandes ecos-
(EM13CNT102XA) Identificar e interpretar sistemas térmicos que visem à sistemas que levam ao desequilíbrio
sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis ecológico e, o que vem determinando
termodinâmicas sobre seu funcionamento. a redução da biodiversidade no
planeta e impactando nossa saúde e
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos Impactos Ambientais. qualidade de vida. Esse momento é
digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a Efeito Estufa e fundamental para debates
geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, aqueci- mento global. interdisciplinares com a História e a
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a Geografia, contextualizando
relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a historicamente as interações do ser
produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. humano com o ambiente, sua
expansão populacional na superfície
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as da Terra e os impactos ambientais
ações de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao resultantes do desenvolvimento
eletromagnetismo (geradores de energia; biogestores; motores elétricos e tecnológico alcançado até a
seus componentes; bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes atualidade. As alterações climá- ticas
alternativas de energia; bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com resultantes do aquecimento global
base na análise dos processos de transformação e condução de energia devem ser abordadas com estudos
envolvidos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, para de caso, reportagens e discussões
propor ações que visem a sustentabilidade, discutindo acerca dos que favoreçam um olhar crítico do
estudante sobre as evidências
científicas que corroboram a

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Terra e Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Cosmos previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e historicamente as interações do ser
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologia e
Natureza, para propor soluções que
Suas considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Biolo
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos A ocupação irregular do homem com
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas a expansão de atividades
transformações e utilizando representações e simulações sobre tais fatores, agropecuárias, muitas vezes com
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. manejo incorreto do solo, tem como
consequência o desmatamento e as
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da queimadas, assim, pode provocar
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e poluição do ar, do solo e rios, dentre
avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia outros. Os estudante devem
da sustentabilidade do planeta. compreender as consequências das
ações antrópicas nos grandes
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de ecossis- temas que levam ao
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, desequilíbrio ecológico e, o que vem
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em determinando a redução da
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a biodiversidade no planeta e
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de Impactos Ambientais. impactando nossa saúde e
fontes confiáveis de informações. Efeito Estufa e qualidade de vida. Esse momento é
aqueci- mento global. fundamental para debates
interdisciplinares com a História e a
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos
Geografia, contextualizando
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e
humano com o ambiente, sua
ambientais.
expansão populacional na superfície
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas da Terra e os impactos ambientais
resultantes do desenvolvimento
relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não
tecnológico alcançado até a
renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas
atualidade. As alterações climá- ticas
tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de
motores e processos de produção de novos materiais. resultantes do aquecimento global
devem ser abordadas com estudos
(EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais, de caso, reportagens e discussões
políticas, econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com que favoreçam um olhar crítico do
argumentos que envolvam os aspectos físicos, químicos e biológicos dos estudante sobre as evidências
subprodutos da exploração dos recursos naturais.

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Vida, Terra e previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Biolo
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a
geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a
relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a
produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
(EM13CNT107X) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre as
ações de agentes cujos funcionamentos estão relacionados ao
eletromagnetismo (geradores de energia; biogestores; motores elétricos e
seus componentes; bobinas; transformadores; pilhas; baterias; fontes
alternativas de energia; bioeletricidade; dispositivos eletrônicos; etc.), com Até aqui os estudantes
base na análise dos processos de transformação e condução de energia compreenderam as consequências
envolvidos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, para dos impactos ambientais a nível
propor ações que visem a sustentabilidade, discutindo acerca dos global e como as atividades
subprodutos que a tecnologia gera e propondo ações para minimizar seus antrópicas se correlacionam a eles.
impactos. Esse é o momento de
compreenderem as soluções disponí-
Eficiência Energética veis para a sustentabilidade
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em
e Sustentabilidade. ambiental, identificando formas de
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
geração de energia limpa ou fontes
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros
de energia menos impactantes para
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
o planeta. Além disso, é interessante
trabalhar a economia circular e
(EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas,
outras práticas relacionadas ao
e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
desenvolvimento sustentável de
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas
modo a fomentar a discussão sobre
transformações e utilizando representações e simulações sobre tais fatores,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e
avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia
da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e
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COMPONENTE Biolo

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologia e
Natureza, para propor soluções que
Suas
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
fontes confiáveis de informações.
Até aqui os estudantes
compreenderam as consequências
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
dos impactos ambientais a nível
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
global e como as atividades
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ou propor soluções seguras e
antrópicas se correlacionam a eles.
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
Esse é o momento de com-
e
preenderem as soluções disponíveis
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos
Eficiência Energética para a sustentabilidade ambiental,
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as
e Sustentabilidade. identificando formas de geração de
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e
energia limpa ou fontes de energia
ambientais.
menos impactantes para o planeta.
Além disso, é interessante trabalhar
(EM13CNT309) Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas
a economia circular e outras práticas
relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não
relacionadas ao desenvolvimento
renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas
sustentável de modo a fomentar a
tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de
discussão sobre as inovações
motores e processos de produção de novos materiais.

(EM13CNT312MG) Relacionar e avaliar as questões sociais, ambientais,

políticas, econômicas controversas acerca do extrativismo regional, com
argumentos que envolvam os aspectos físicos, químicos e biológicos dos
subprodutos da exploração dos recursos naturais.
FÍSICA

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos
das ciências. Recomenda-se que o objeto de
conhecimento seja trabalhado com
os estudantes de forma qualitativa,
conceitual a fim de que o
aprendizado se torne mais próximo
da realidade deles.
Grandez Sugere-se que se apresente este
tema, abordando as grandezas
estudadas na ciência, em especial
e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e na física. Evidencie os ramos da
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar física, as grandezas escalares e
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
vetoriais, os procedimentos para
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob efetuar suas
uma perspectiva científica.

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades Recomenda-se que o objeto de
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas conhecimento seja trabalhado com
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos os estudantes de forma qualitativa,
das ciências. conceitual a fim de que o
aprendizado se torne mais próximo
da realidade dos mesmos.
Aconselha-se abordar o contexto
histórico das unidades de medida, a
criação do sistema métrico, das
unidades-padrão e a elaboração do
Sistema Internacional de Unidades
(SI). Sugere-se também a
Unidades de demonstração das conversões de
unidade, eviden- ciando o uso no
e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e cotidiano com o emprego da notação
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar científica. Propõe- se igualmente, a
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, apresentação e manipulação de
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob alguns instrumentos de medida com
uma perspectiva científica. a finalidade de se criar hipóteses,
estimativas e leituras técnico-
cientificas.
Incentive os estudantes a
elaborarem teorias a respeito de
aproximações de resultados de
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, Sugere-se que o objeto de
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou conhecimento seja trabalhado com
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de os estudantes de forma qualitativa,
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, conceitual a fim de que o
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a aprendizado se torne mais próximo
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou da realidade dos mesmos.
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. O Método Científico é objeto de
estudo no ensino de ciências a partir
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de do 1º período do EF através das
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, habilidades EF06CI29MG,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em EF06CI30MG e
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a EF06CI31MG, com a temática inicial
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de de evidenciar a importância da
e fontes confiáveis de informações. produção do conhecimento
científico, sua aplicabilidade e a
importância da ética no processo.
Método
É interessante avaliar o
conhecimento prévio dos estudantes
antes de sua abordagem. Pode-se
propor atividades sobre o estudo do
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a método científico e todas as suas
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como etapas envolvendo o estudo sobre
tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, uma problemática da escola ou do
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre cotidiano, proporcionando
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e experiências em que os estudantes
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. conseguirão relacioná-las com as
partes envolvidas no processo
científico. Pode -se ainda analisar,
formular hipóteses, fazer
experimentos e elaborar conclusões,
a fim de fazer debates a respeito de
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a

Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Vida,
Terra e
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
Aconselha-se que os objetos de
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
conhecimento sejam trabalhados
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos
com os estudantes de forma
das ciências.
qualitativa, conceitual a fim de que o
Cinemática: aprendizado se torne mais próximo
Conceitos iniciais da da realidade dos mesmos.
cinemática: Evidencie o contexto histórico dos
referencial, movimentos naturais dos corpos
celestes, suas propriedades, a
relatividade galileana (movimento
e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e relativo), o entendimento de
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar referencial, ponto material e
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob
uma perspectiva científica.
 PLANO DE CURSO -
ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
Recomenda-se também tratar de
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
situações reais em que a
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
compreensão das leis do movimento
se fazem necessárias para avaliar
e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
Cinemática: condições de segurança em
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
Conceitos iniciais da diversos ambientes cotidianos.
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
cinemática: Pretende-se que o estudante faça
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
referencial, conexões do estudo dos
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
movimentos dos corpos com os seus
fontes confiáveis de informações.
próprios movimentos, perceba as
grandezas de medidas envolvidas
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
no estudo e estabeleça suas
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias,
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais. Recomenda-se que os objetos de
conhecimento sejam trabalhados
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades com os estudantes de forma
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas qualitativa, conceitual a fim de que o
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos aprendizado se torne mais próximo
das ciências. da realidade dos mesmos.
Ao introduzir o tema velocidade,
enfatize o conceito de rapidez, no
Velocidade
qual se estabelece a relação entre a
instantânea e
distância percorrida e o tempo gasto
no percurso. Propõe-se abordar as
unidades de medida da velocidade
no SI e no cotidiano.
e (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Aconselha-se realizar debates e
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar rodas de conversa a respeito das
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, diferenças entre o conceito de
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob velocidade média e instantânea.
uma perspectiva científica.
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Recomenda-se que os objetos de
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, conhecimento sejam trabalhados
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a com os estudantes de forma
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou qualitativa, conceitual a fim de que o
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. aprendizado se torne mais próximo
da realidade dos mesmos.
e (EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Ao introduzir o tema velocidade,
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, enfatize o conceito de rapidez, no
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em Velocidade
qual se estabelece a relação entre a
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a instantânea e
distância percorrida e o tempo gasto
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de no percurso. Propõe-se abordar as
fontes confiáveis de informações. unidades de medida da velocidade
no SI e no cotidiano.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a Aconselha-se realizar debates e
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como rodas de conversa a respeito das
tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, diferenças entre o conceito de
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre velocidade média e instantânea.
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

É aconselhável que se trabalhe os

objetos de conhecimento de forma
qualitativa, mais conceitual, a fim de
que o aprendizado se torne mais
próximo da realidade dos
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a estudantes.
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Ao apresentar o MRU, sugere-se
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o Movimento retilíneo e que seja abordada a
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
uso de dispositivos e aplicativos digitais. uniforme. proporcionalidade entre a distância e
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Movimento retilíneo o tempo, onde a constante de
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades uni- formemente proporcionalidade é a velocidade.
evolução dos seres vivos e do Universo, e
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas variado e queda livre. Essas relações oferecem condições
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos de fazer previsões a respeito de
das ciências. valores de distância percorrida e
tempo gasto em percursos. Sugere-
se que se evidencie o referencial
adotado para classificar os tipos de
movimento do móvel. Aconselha-se
o estudo dos gráficos do MRU com a
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
Ao apresentar os conceitos do
MRUV, procure evidenciar o
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
conceito da taxa de variação da
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
velocidade com o tempo, ou seja, a
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
aceleração. Recomenda-se partir de
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações problema sob
exemplos de movimentos
uma perspectiva científica.
acelerados e retardados que os
estudantes já conheçam, como um
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
carro acelerando ou freando, o
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
movimento de um elevador subindo
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
e descendo, demonstrando a
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
variação da velocidade em situações
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
cotidianas. Procure escolher o
e participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou Movimento retilíneo e sentido positivo do movimento como
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. uniforme.
o próprio sentido do movimento do
Movimento retilíneo objeto, o que facilitará a visão desse
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
uni- formemente movimento no sentido oposto
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, variado e queda livre. (retrógrado), a aceleração positiva e
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
negativa. É interessante usar
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
exemplos de movimento no esporte,
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
no trânsito, em processos
fontes confiáveis de informações.
produtivos, entre outros.
Recomenda-se contextualizar o
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
estudo da queda livre, explorando o
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
experimento de Galileu, que o levou
tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias,
a obter resultados contrários aos de
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
Aristóteles. É importante que o
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
estudante perceba que a queda livre
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
é um caso particular do MRUV e que
pode ser representado pelas
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

1º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Ao iniciar as leis do movimento,

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
sugere-se que se procure resgatar o
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
conceito de movimento na ótica de
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
Aristóteles e Galileu para chegar ao
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta
pensamento newtoniano.
Terra.
Procure mostrar as causas das
alterações dos movimentos,
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
exemplos de suas aplicações,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
destacando sua presença na
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
vivência diária dos estudantes. A
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
introdução das unidades de medidas
uma perspectiva científica.
e de processos de medição são
indicados. Recomenda-se o uso de
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
materiais simples para explicação
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
As Leis de Newton. dessas grandezas, tratar de
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
Aplicações das leis situações reais em que a
e classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
de Newton. compreensão das leis do
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
Vetores. movimento se fazem necessárias
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
Força para avaliar condições de
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
peso. segurança, bem como
dimensionamento de equipamentos
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de Força
e regras de segurança em diversas
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, normal.
profissões.
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
Ao formalizar as leis de Newton,
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
evidencie o conceito das forças
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
naturais (elétricas e magnéticas) e
fontes confiáveis de informações.
suas aplicações em situações
problema no cotidiano, nas mais
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
diversas formas. Mostre que a força
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
é uma grandeza vetorial, assim
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando
como a velocidade, a aceleração, o
à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso
deslocamento e trate o
de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de
comportamento dessas grandezas
simulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento
segundo o módulo, a direção e
de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo,
sentido dos vetores que as
caracterizam. O tratamento vetorial,

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Recomenda-se que o objeto de
conhecimento seja trabalhado com
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas os estudantes de forma qualitativa,
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar conceitual a fim de que o
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta aprendizado se torne mais próximo
Terra. da realidade dos mesmos.
Para esta temática sugere-se que se
faça uma abordagem sucinta das
grandezas que compõe o MCU:
velocidade angular (ω), Período (T),
frequência (f), velocidade linear (v),
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e aceleração centrípeta (aC).
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar De posse desse conhecimento,
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, será possível o estudo da
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob transmissão do movimento
uma perspectiva científica. circular através
Movimento
dos acoplamentos por
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, eixo e por periferia, com a
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou finalidade de construir modelos
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de explicativos e avaliar suas
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, aplicações. Para o estudo das forças
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a no movimento circular é necessário
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou o entendimento do caráter vetorial
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. das grandezas envolvidas. É
interessante utilizar
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de demonstrações de forças perpen-
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, diculares à velocidade, para
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em realizar discussões sobre as
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a causas do movimento circular
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de dos corpos.
Recomenda-se o uso de textos e

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Vida, Terra e previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Para o estudo da astronomia,
sugere- se uma breve retomada
partindo dos conhecimentos básicos
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e sobre a teoria do Big Bang até a
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em formação das estrelas.
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento É aconselhável utilizar uma
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas abordagem histórica, enfatizando
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o como a evolução das ideias da física
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as e da astronomia impactaram na
suas formas. sociedade. É interessante comparar
suscintamente as condições físicas
da Terra com a de outros astros do
sistema solar, discutindo a
possibilidade de encontrar vida tal
como a possibilidade de
Cosmologia. colonização. Recomenda-se aplicar
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em Teoria do big demonstrações utilizando
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais bang. simuladores virtuais educacionais
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros para realizar discussões sobre as
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. órbitas dos corpos celestes.
Explore a história das ciências,
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a mostrando as falhas e superações
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no dos diversos modelos cosmológicos,
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o as viagens espaciais, a primeira
uso de dispositivos e aplicativos digitais. corrida espacial da década de 1950
e a atual onde se fala da nova
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de viagem a Lua, agora em seu polo
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo sul.
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas Propõe-se também, trabalhar os
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de modelos de formação estelar e
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o planetário expondo os processos
físicos de como a Terra acumulou os
elementos químicos, físicos e
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Para o estudo da astronomia,

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
sugere- se uma breve retomada
partindo dos conhecimentos básicos
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e sobre a teoria do Big Bang até a
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar formação das estrelas.
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, É aconselhável utilizar uma
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob abordagem histórica, enfatizando
uma perspectiva científica. como a evolução das ideias da física
e da astronomia impactaram na
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, sociedade. É interessante comparar
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou suscintamente as condições físicas
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de da Terra com a de outros astros do
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, sistema solar, discutindo a
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a possibilidade de encontrar vida tal
e participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou como a possibilidade de
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. Cosmologia. colonização. Recomenda-se aplicar
Teoria do big demonstrações utilizando
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de bang. simuladores virtuais educacionais
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, para realizar discussões sobre as
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em órbitas dos corpos celestes.
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a Explore a história das ciências,
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de mostrando as falhas e superações
fontes confiáveis de informações. dos diversos modelos cosmológicos,
as viagens espaciais, a primeira
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a corrida espacial da década de 1950
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como e a atual onde se fala da nova
tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, neurotecnologias, viagem a Lua, agora em seu polo
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre sul.
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e Propõe-se também, trabalhar os
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. modelos de formação estelar e
planetário expondo os processos
físicos de como a Terra acumulou os
elementos químicos, físicos e

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta
Terra.
Recomenda-se que o objeto de
conhecimento seja trabalhado com
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
os estudantes de forma qualitativa,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
conceitual a fim de que o
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
aprendizado se torne mais próximo
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
da realidade dos mesmos.
uma perspectiva científica.
Sugere-se, inicialmente, a
construção de uma linha de tempo
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
sobre a evolução dos movimentos
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
Leis de dos astros e planetas, a partir das
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
teorias de Aristóteles, Ptolomeu,
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
Copérnico, Galileu, Tycho Brahe,
Kepler.
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
Formalize as leis de Kepler de forma
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
qualitativa, evidenciando o formato
das órbitas, os períodos de
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
 PLANO DE CURSO -
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que o objeto de

Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
conhecimento seja trabalhado com
os estudantes de forma qualitativa,
conceitual a fim de que o
aprendizado se torne mais próximo
da realidade dos mesmos.
Dando continuidade ao tema leis de
Kepler, sugere-se que a abordagem
ao tema gravitação universal seja
feita de forma conceitual,
(EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a evidenciando as reflexões
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no fundamentadas em estudos
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o preexistentes.
uso de dispositivos e aplicativos digitais. Lei da Sugere-se a análise qualitativa da
gravitação lei da gravitação universal,
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas estabelecendo- se a relações entre
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar as massas dos corpos, a distância e
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta a força entre eles. Aconselha-se
trabalhar na construção de um
modelo de sistema solar em escala,
aproximando os estudantes da
elaboração de seu aprendizado
desenvolvendo hipóteses, realizando
leituras especializadas, com a
finalidade de assimilação das ações
das forças gravitacionais conforme
as previsões de Newton. É possível
também citar as dimensões de uma
 PLANO DE CURSO -
ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que o objeto de

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
conhecimento seja trabalhado com
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
os estudantes de forma qualitativa,
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
conceitual a fim de que o
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
aprendizado se torne mais próximo
uma perspectiva científica.
da realidade dos mesmos.
Dando continuidade ao tema leis de
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
Kepler, sugere-se que a abordagem
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
ao tema gravitação universal seja
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
feita de forma conceitual,
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
evidenciando as reflexões
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
fundamentadas em estudos
e participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
preexistentes.
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Lei da Sugere-se a análise qualitativa da
lei da gravitação universal,
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de gravitação
estabelecendo- se a relações entre
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
as massas dos corpos, a distância e
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
a força entre eles. Aconselha-se
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
trabalhar na construção de um
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
modelo de sistema solar em escala,
fontes confiáveis de informações.
aproximando os estudantes da
elaboração de seu aprendizado
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
desenvolvendo hipóteses, realizando
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
leituras especializadas, com a
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,
finalidade de assimilação das ações
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
das forças gravitacionais conforme
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
as previsões de Newton. É possível
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
também citar as dimensões de uma

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Recomenda-se que o objeto de
conhecimento seja trabalhado com
os estudantes de forma qualitativa,
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
conceitual a fim de que o
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
aprendizado se torne mais próximo
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta
da realidade dos mesmos.
Terra.
Enfatizamos a importância de conhe-
cer as percepções dos estudantes
sobre o tema energia, a partir das
noções intuitivas e ideias prévias
sobre o assunto.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Explore trabalho mecânico enquanto
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar energia por meio de gráficos,
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, tabelas, experimentos e simuladores
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob virtuais educacionais. Essa
Trabalho de uma
uma perspectiva científica. abordagem permite uma
interpretação direta do conteúdo e
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, facilita o entendimento junto aos
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou estudantes.
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de Pode-se explorar as ocorrências
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, de variações de energia de um
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a corpo durante o seu movimento e
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou promover debates cujo foco
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. seja as
transformações de energia
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de percebidas. É importante que o
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, estudante assimile o significado de
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em trabalho positivo, negativo e nulo,
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a relacionando-os ao trabalho motor e
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de resistivo, bem como a influência dos
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que os objetos de

Competência 2: Construir e utilizar
interpretações sobre a dinâmica da Vida, da
Vida, Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,
Terra e realizar previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e sob uma perspectiva científica.
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
conhecimento sejam trabalhados
com os estudantes de forma
qualitativa, conceitual a fim de que o
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas
aprendizado se torne mais próximo
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar
da realidade dos mesmos.
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta
Supondo que o estudante já tenha
Terra.
adquirido certo amadurecimento no
estudo da física, entendemos que
seja o momento de fazer a
introdução de uma das leis
fundamentais da mecânica: lei da
conservação da energia. Sugere-se
que eles possam, através de
situações cotidianas, perceber as
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e aplicações desta lei. O uso de
Energias Cinética, simuladores virtuais educacionais
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
Po- tencial permitem a exploração de projetos
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
(Gravitacional e tecnológicos que demonstrem a
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
Elástica) e Mecânica. aplicabilidade do estudo deste
uma perspectiva científica.
Princípio da objeto de conhecimento,
conserva- ção da identificando situa- ções problema
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
É importante que o estudante
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
perceba que a conservação da
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
energia mecânica só ocorre na
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou presença de forças conservativas,
que entendam a definição de forças
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
dissipativas e que façam a distinção
entre elas.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, É relevante destacar ainda, que ao
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em variar a energia, um trabalho
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a mecânico está sendo realizado pelo
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de sistema (ou sobre ele), de modo a
identificar as trocas de energia entre
o sistema e a sua vizinhança. Ainda
deve-se salientar que, na presença
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que o objeto de

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
conhecimento seja trabalhado com
os estudantes de forma qualitativa,
conceitual a fim de que o
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
aprendizado se torne mais próximo
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
da realidade dos mesmos.
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,
Este tema está proposto, através da
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
habilidade EF07CI01 do 7º ano, no
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
EF onde é demonstrado sua
e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
funcionalidades na vida prática e ao
longo da história. Seria interessante
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, Máquinas
avaliar o conhecimento prévio dos
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
estudantes antes de sua abordagem.
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando
O uso de materiais simples e
à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso
recursos diversos como simulações,
de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de
vídeos, experimentos, etc.
simulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento
contribuem para criar debates sobre
de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo,
o funcionamento de máquinas
inclusive a tecnologia aplicada nos mesmos.
simples, torque e suas aplicações
em objetos de uso comum, itens de
segurança como os EPI's, além de
facilitar a apreensão do

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
Matéria e ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
Energia
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologia e
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
Recomenda-se que os objetos de
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
conhecimento sejam trabalhados
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o
com os estudantes de forma
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as
qualitativa, conceitual a fim de que o
suas formas.
aprendizado se torne mais próximo
da realidade dos mesmos.
É interessante introduzir os
conceitos de pressão e densidade
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e de maneira experimental,
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar demonstrando as relações entre
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, força e área, bem como de massa e
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob Pressão e volume. O uso dos simuladores
uma perspectiva científica. virtuais educacionais permite ao
estudante visualizar tais processos
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, em casos que a atividade
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou experimental não é possível.
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de É importante diferenciar densidade
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, de massa específica de um corpo e
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a distinguir em qual momento essas
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou grandezas podem ser iguais.
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. Aconselha-se relacionar situações
problema onde esta distinção se
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de evidencia produzindo argumentos
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
 PLANO DE CURSO -
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ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que os objetos de

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
conhecimento sejam trabalhados
com os estudantes de forma
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a
qualitativa, conceitual a fim de que o
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
aprendizado se torne mais próximo
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,
da realidade dos mesmos.
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre
É interessante introduzir os
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
conceitos de pressão e densidade
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
de maneira experimental,
demonstrando as relações entre
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
e força e área, bem como de massa e
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
volume. O uso dos simuladores
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando
Pressão e virtuais educacionais permite ao
à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso
estudante visualizar tais processos
de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de
em casos que a atividade
simulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento
experimental não é possível.
de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo,
É importante diferenciar densidade
inclusive a tecnologia aplicada nos mesmos.
de massa específica de um corpo e
distinguir em qual momento essas
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
grandezas podem ser iguais.
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas,
Aconselha-se relacionar situações
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
problema onde esta distinção se
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
evidencia produzindo argumentos

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Vida, Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e previsões sobre o funcionamento e a
Cosmos evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que
Tecnologi
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Físi
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Recomenda-se que o objeto de
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas conhecimento seja trabalhado com
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar os estudantes de forma qualitativa,
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta conceitual a fim de que o
Terra. aprendizado se torne mais próximo
da realidade dos mesmos.
Aconselha-se introduzir este assunto
por meio de um contexto histórico,
apresentando a história da coroa de
Heron. Pode-se sugerir aos
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e
estudantes que façam uma busca
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
em fontes confiáveis de informação
modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir,
sobre a história divulgada,
avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
Princípio de investigando como tal medição
uma perspectiva científica.
Arquime- des. poderia ter sido realizada na época.
Sugere-se que conceitue as
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
e propriedades do empuxo, estabeleça
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
relações entre o peso aparente e o
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
peso real dos corpos e enfatize a
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
compreensão sobre a definição de
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
peso do volume deslocado.
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
É importante evidenciar as
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
condições de equilíbrio dos corpos, a
variação da densidade em corpos
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de
sólidos por meio do formato,
temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
porosidade, volume, objetos ocos,
considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
tal como dos fluidos homogêneos
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
em virtude da pressão e
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
 PLANO DE CURSO -
ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Físi

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Recomenda-se que o objeto de

Competência 3: Analisar situações-problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos
linguagens próprios das Ciências da
Tecnologi
Natureza, para propor soluções que
ae
considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos
contextos e por meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de informação e
conhecimento seja trabalhado com
os estudantes de forma qualitativa,
conceitual a fim de que o
(EM13CNT304X) Analisar e debater situações controversas sobre a aprendizado se torne mais próximo
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como da realidade dos mesmos.
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, Aconselha-se introduzir este assunto
produção de tecnologias bélicas, estratégias de controle de pragas, entre por meio de um contexto histórico,
outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e apresentando a história da coroa de
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. Heron. Pode-se sugerir aos
estudantes que façam uma busca
(EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, em fontes confiáveis de informação
e
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de sobre a história divulgada,
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando Princípio de investigando como tal medição
à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso Arquime- des. poderia ter sido realizada na época.
de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de Sugere-se que conceitue as
simulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento propriedades do empuxo, estabeleça
de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, relações entre o peso aparente e o
inclusive a tecnologia aplicada nos mesmos. peso real dos corpos e enfatize a
compreensão sobre a definição de
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a peso do volume deslocado.
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, É importante evidenciar as
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e condições de equilíbrio dos corpos, a
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. variação da densidade em corpos
sólidos por meio do formato,
porosidade, volume, objetos ocos,
tal como dos fluidos homogêneos
em virtude da pressão e
QUÍMICA

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Matéria e
Energia
Vida, Terra e
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar
decisões éticas e responsáveis.
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EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Quími
1º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Para um ensino eficaz de modelo
atômico e tabela periódica, é
essencial começar relacionando os
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e conceitos com situações cotidianas,
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em como a formação de compostos
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento químicos em produtos de limpeza e
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas a escolha de alimentos saudáveis.
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o Dividir o conteúdo em partes
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as menores, começando com o modelo
suas formas. atômico de Dalton e avançando para
modelos mais complexos, ajuda a
Modelos atômicos: estabelecer uma base sólida. É
Cons- tituição da impor- tante destacar que todos os
matéria. modelos discutidos estão sempre
Origem dos sujeitos a mudanças, à medida que
elementos. Modelo novos eventos surgem, exigindo
atômico atual. Tabela explicações adicionais. Isso enfatiza
a natureza evolutiva dos modelos. O
Periódica: Obten- ção
EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a e produção de uso de recursos visuais, como
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no metais. diagramas e modelos
Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o Modelos e teorias tridimensionais, permite que os
uso de dispositivos e aplicativos digitais. sobre origem dos alunos criem seus próprios modelos
elementos químicos de átomos e torna o aprendizado
Representação dos mais prático. Quanto à classificação
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
ele- mentos e suas periódi- ca dos elementos, é
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas
aplica- ções relevante enfatizar o contexto
noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos
histórico, o que possibilita a
das ciências.
exploração de aspectos
(EM13CNT209X) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de significativos relacionados ao
origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo desenvolvimento do conhecimento
suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas científico.
solares e planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de Promover atividades práticas que
existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o estimulam o raciocínio crítico, como
debates sobre a relevância da tabela
periódica na indústria química,
encoraja a participação ativa dos
estudantes. Além disso, relacionar

ÁREA DE
COMPONENTE
UNIDADE
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA
TÓPICO
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar
decisões éticas e responsáveis.
Vida,
Terra e
Cosmos
Tecnologi
Competência 3: Analisar situações- problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para
propor soluções que considerem demandas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar
suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC).
PLANO DE CURSO -
EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
Quími
2º
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
HABILIDADE
Conecte os novos tópicos aos con-
ceitos prévios sobre modelos
atômicos e tabela periódica. Aborde
os tipos básicos de ligações
químicas: iônica, covalente e
(EM13CNT202X) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em metálica, usando exemplos práticos
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais como NaCl e H2O para ilustrar.
favoráveis e os fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto em outros Destaque como as propriedades dos
planetas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. materiais estão relacionadas às liga-
ções, incluindo condutividade
elétrica, solubilidade e ponto de
fusão. Relacione os conceitos de
ligações químicas e interações
Ligações Químicas: entre partículas a situações
Ligações químicas e cotidianas e práticas, como a
formação de substâncias comuns,
interações entre as
reações químicas na cozinha ou na
partículas.
indústria, e produtos químicos
Materiais
(propriedades físico- presen- tes em produtos de uso
diário.
químicas, estrutu-
Procure relacionar as ligações
ras, composições,
químicas com o eletromagnetismo,
destacando aplicações modernas e
tecnologias sustentáveis. Fazer uso
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, de atividades práticas são ótimas
opções para reforçar o aprendizado.
arquitetônicas, tecnológicas, entre outras) e/ ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seucontexto local e cotidiano. Explore a organização da vida em
diferentes níveis, analisando as
condições ambientais e sua
influência na estabilidade dos
ecossistemas.
A química é relacionada à
exploração espacial, com ênfase no
uso de dispositivos digitais em
astrobiologia. Procure enfatizar a
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ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Comece ensinando as Funções

Inorgânicas, como ácidos, bases,
Competência 1: Analisar fenômenos naturais sais e óxidos, de forma acessível e
e processos tecnológicos, com base nas prática, utilizando exemplos do
relações entre matéria e energia, para propor (EM13CNT102XA) Identificar e interpretar sistemas térmicos que visem à cotidiano, entre eles, o efeito estufa
ações individuais e coletivas que aperfeiçoem sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis e o aquecimento global, explicando
processos produtivos, minimizem impactos termodinâmicas sobre seu funcionamento. sua importância na química e na
socioambientais e melhorem as condições de vida diária.
vida em âmbito local, regional e/ou global. Funções Inorgânicas: Procure promover atividades
Efeito estufa e práticas, como experimentos
aqueci- mento global. simples de neutralização ácido-
Características dos base, para ilustrar a aplicação das
com- postos Funções Inorgânicas e a
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
Matéria e orgânicos e compreensão dos sistemas
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do (EM13CNT204X) Elaborar explicações, previsões e realizar cálculos a
Energia Vida, inorgânicos. térmicos. É de suma importância
Cosmos para elaborar argumentos, realizar respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no
Terra e Equipamentos de orientar os estudantes sobre a
previsões sobre o funcionamento e a evolução Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
Cosmos prote- ção individual segurança durante a realização de
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EPI) e coletiva experimentos no laboratório.
decisões éticas e responsáveis.
Tecnologia e (EPC). Instruções relacionadas ao uso de
Ações de segurança equipamentos de proteção, à
e descarte adequado compreensão das propriedades das
Competência 3: Analisar situações- problema de materiais, substâncias envolvidas e ao correto
e avaliar aplicações do conhecimento resíduos, substâncias procedimento de descarte desem-
científico e tecnológico e suas implicações no (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, nocivas e tóxicas penham um papel crucial na
mundo, utilizando procedimentos e linguagens aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de produzidas em segurança durante o manuseio de
próprios das Ciências da Natureza, para equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando substâncias, incluindo aquelas que
propor soluções que considerem demandas à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso são conside- radas perigosas. Essas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de medidas contribuem
suas descobertas e conclusões a públicos simulações de tais riscos, conhecer as normas de segurança, o tratamento significativamente para minimizar
variados, em diversos contextos e por meio de de resíduos e reconhecer os equipamentos de proteção individual e coletivo, riscos e garantir a integridade de
diferentes mídias e tecnologias digitais de inclusive a tecnologia aplicada nos mesmos. todos os envolvidos no ambiente
informação e comunicação (TDIC) laboratorial.
Estimule o uso das Funções
 PLANO DE CURSO -
ÁREA DE EJA ANO DE ANO
ESCOLARIDADE LETIVO
COMPONENTE Quími

2º

OBJETOS DO
UNIDADE CONHECIMENTO/
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICA HABILIDADE
TÓPICO

Explique os princípios das reações

Competência 1: Analisar fenômenos naturais
e processos tecnológicos, com base nas
relações entre matéria e energia, para propor
ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos
socioambientais e melhorem as condições de
vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência 2: Construir e utilizar interpreta-
Matéria e
ções sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do
Energia Vida,
Cosmos para elaborar argumentos, realizar
Terra e
previsões sobre o funcionamento e a evolução
Cosmos
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar
decisões éticas e responsáveis.
Tecnologia e
Competência 3: Analisar situações- problema
e avaliar aplicações do conhecimento
científico e tecnológico e suas implicações no
mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para
propor soluções que considerem demandas
locais, regionais e/ou globais, e comunicar
suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC)
químicas, incluindo conservação de
massa. Utilize exemplos simples,
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e
como combustão e formação de
de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
água a partir de H2 e O2, para
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento
ilustrar reações. Aproveite a
para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
oportunidade para distinguir
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o
transformações físicas de
uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as
transformações químicas. Promova
suas formas.
Reações Químicas: experimentos práticos para observar
Transformações ligações e reações utilizando ácidos,
físicas e químicas. bases sais e óxidos. Relacione
Conceito e esses conceitos com situações
representa- ção das diárias, como a digestão e a
reações quí- micas. fabricação de produtos de limpeza,
(EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da natureza, identificar suas Aplicação industrial destacando a utilidade desses
ocorrências, avaliar suas aplicações em processos tecnológicos e elaborar de diversas áreas. conhecimentos em carreiras como
hipóteses de procedimentos para a exploração do Cosmos e do planeta Produção e aplicação químicos industriais, técnicos de
Terra. (ferro-gusa, cobre, laboratório e agricultura. Relacione
cal, alumínio, aço, as reações químicas a situações
soda cáustica, cotidianas e processos produtivos
que promovam o desenvolvimento
hipoclorito de sódio,
susten- tável. Destaque a
polímeros, amô- nia).
importância do uso consciente dos
recursos naturais e da minimização
de resíduos. Procure Incorporar o
uso de dispositivos e aplicativos
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a
adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, digitais para modelar e representar
visualmente as trans- formações
químicas. Aborde as propriedades
dos materiais e sua relação com a
adequação para diferentes
 GOVERNO
DIFERENT
EDUCAÇÃO
EESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS