RELATÓRIO DE EXECUÇÃO

HORTA ESCOLAR : REPENSANDO NOSSOS HÁBITOS

PROFESSOR: Cícera Moreira de Moura

PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2º e 3º BIMESTRES

ESCOLA: ECI PRESIDENTE KENNEDY

SANTANA DE MANGUEIRA – 7ª GRE - PB

2022

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO 3

HABILIDADES DA BNCC 5
OBJETIVOS 7
3.1. OBJETIVO GERAL 7
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8

DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES 8

CRONOGRAMA 17

CONSIDERAÇÕES FINAIS 17

REFERÊNCIAS 18

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APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO

A ECI Presidente Kennedy está localizada na Travessa Eliza Ferreira Lima, na Cidade
de Santana de Mangueira – PB, Figura 01, fundada em 25 de janeiro de 1968, foi implantado
o ensino na modalidade integral no ano 2020, atende a pouco mais de trezentos alunos, nas
modalidades do Ensino Fundamental II e Ensino Médio na modalidade Integral e Regular,
funcionando nos três turnos. A professora de Ciências – Mat. 6140122 observando que a
turma do 7º ano do ensino fundamental é constituída em sua maioria de alunos da zona rural e
da periferia da cidade, oriundas de famílias de baixa renda, apresentando uma grande
defasagem na aprendizagem nos conteúdos de Ciências,educação ambiental,
sustentabilidades,nutrição, alimentação saudável ,uso do solo , agrotóxicos , alimentos
orgânicos . É imperativo afirmar que a horta pode ser um laboratório vivo para diferentes
atividades didáticas. Além disso, o seu preparo oferece várias vantagens para a comunidade.
Dentre elas, proporciona uma grande variedade de alimentos a baixo custo, no lanche da
escola. O projeto em desenvolvimento está estimulando o aluno a cultivar hortaliças em
seus lares,principalmente aqueles alunos da zona rural , esses cultivo de hortaliças são de
forma sustentáveis ,colaborando assim para uma educação ambiental que promova a redução
de despesas e prevenção de doenças provocadas pela ingestão de alimentos cultivados com
agrotóxicos, sendo esta uma questão sócio-ambiental.
Tendo em vista que são alimentos do nosso dia a dia onde será possibilitado o
desenvolvimentos de habilidades como as de investigar,experimentar,representar ,além de
instigar a curiosidade e imaginação, o que possibilitar nas aulas praticas facilitara a melhor
compreensão dos conteúdos lecionados .
A horta escolar tem como principal objetivo integrar os diversos tipos de recursos de
aprendizagem, integrando ao dia a dia da escola gerando fonte de pesquisa e observação
exigindo uma reflexão diária por parte dos educadores e educandos envolvidos. O projeto
Horta na escola: repensando os nossos hábitos, proporcionou possibilidades para o
desenvolvimento de ações pedagógicas por permitir práticas em equipe explorando a
multiplicidade das formas de compreender e aprender. Esses conhecimentos foram
socializados na escola e transportados para a vida familiar dos educandos, por meio de

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estratégias de formação sistemática e continuada, como mecanismo capaz de gerar mudanças
na cultura alimentar, ambiental e educacional.

Figura 01 – Sede da ECI Presidente Kennedy e Professor Cícera Moreira de Moura

Fonte: Elaborada pelo autor.

A horta escolar é um componente importante para os alunos ,pela experiência de

vivenciada desde da preparação do solo até a colheita das hortaliças, assim se fez
necessário o estudo de temáticas: educação ambiental, sustentabilidades,nutrição,

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alimentação saudável ,uso do solo , agrotóxicos , alimentos orgânicos . A horta é conhecida
como um laboratório vivo,pois possibilita o desenvolvimento de diferente atividades
didáticas . Além disso, o seu preparo oferece várias vantagens para a comunidade. Dentre
elas, proporciona uma grande variedade de alimentos a baixo custo, no lanche da escola. O
projeto em desenvolvimento está estimulando o aluno a cultivar hortaliças em seus
lares,principalmente aqueles alunos da zona rural , esses cultivo de hortaliças são de forma
sustentáveis ,colaborando assim para uma educação ambiental que promova a redução de
despesas e prevenção de doenças provocadas pela ingestão de alimentos cultivados com
agrotóxicos, sendo esta uma questão sócio-ambiental.
associando a isto os conteúdos ministrados, com ações interdisciplinares
desenvolvidas em conjunto com outros professores conforme Figura 02, enfocando os
descritores avaliativos das disciplinas Ciências ,e Língua Portuguesa e Matemática Após as
discussões com os colegas da área , fizemos a apresentação do nosso projeto à equipe Tri-
gestora da escola, compartilhando e alinhando as ações planejadas e desenvolvidas com o
programado no plano de ação da escola para o ano letivo 2022.

Figura 02 - Reunião dos Professores da área de exatas.

FOTO
Fonte: Elaborada pelo autor.

Figura 03 – Apresentação do Projeto ao Corpo Diretivo da escola.

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 Fonte: Elaborada pelo autor.

Ao planejarmos as atividades do projeto utilizamos como norte os conteúdos do

currículo disciplinar, a serem trabalhados no ano letivo, com atividades específicas, nas aulas
semanais dentro do cronograma da disciplina, onde o projeto “Horta na escola: repensando
os nossos hábitos” contribuiu para a melhoria da aprendizagem, bem como para a diminuição
da taxa de evasão escolar na turma a partir de uma aprendizagem mais significativa,
motivadora e prática, inovando em metodologias e estratégias, o que proporcionou uma
melhor compreensão do que foi ministrado, concorrendo para o êxito da vida educacional dos
mesmos, a partir do uso das proficiências e habilidades adquiridas, onde a partir da situação
problematizada relacionada à situação da realidade da turma, pois sabemos que conectar a
Horta na escola: repensando os nossos hábitos ao cotidiano do aluno bem como com outras
áreas do conhecimento qualifica o aprendizado, capacitando-o a ter uma visão mais ampla e
íntegra do que lhe é apresentado em sala de aula.
Os alunos foram de fundamental importância para o desenvolvimento do projeto. O
desenvolvimento do tema facilitou a centralização das áreas do conhecimento, fortalecendo o
protagonismo do aluno, no trato de informações e novas técnicas envolvendo perspectivas
diversas na comparação de objetos, identificando as suas habilidades , por meio destas é
possível desenvolver ações voltadas para a produção de alimentos, educação ambiental,
alimentação saudável e até explorar temas como a reciclagem e a realização de cultivos

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 orgânicos, trabalhando a interdisciplinaridade de temas . A horta escolar é uma estratégia
viável para o fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem.

HABILIDADES DA BNCC
Apresentamos na tabela abaixo as habilidades da BNCC trabalhadas na turma do 7º
ano do ensino fundamental durante o 3º bimestre, com os conteúdos de acordo a Guia o Plano
de curso para o corrente ano .
Quadro 1: Habilidades utilizadas no 3º bimestre.
COMPONENTE HABILIDADES
CURRICULAR
Português EF07LP03 :Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com
os prefixos e sufixos mais produtivos no português.
EF07LP04: Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura
básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
EF07LP11: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos
compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por
conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de
sentidos (conjunções “mas”, “porém”).

Matemática EF07MA01 : Resolver e elaborar problemas com números naturais,

envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor
comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a
aplicação de algoritmos.
EF07MA02:Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como
os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros.
EF07MA03: Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,
incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
situações que envolvam adição e subtração.
EF07MA11: Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números

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 racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.

EF07CI07: Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à

Ciências
paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar,
à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna
específicas.
EF07CI11: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua
composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar
essa composição.
EF07CI13: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel
fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações
humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis
fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas
para a reversão ou controle desse quadro.
EF07CI14:Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra,
identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na
atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

Fonte: Autoria própria (2021).

OBJETIVOS

3.1 - OBJETIVO GERAL

Possibilitar aos estudantes investigar a comunidade escolar quanto a importância da
implementação de uma horta escolar como forma de promover o conhecimento prático,
relacionado às questões de sustentabilidade, meio ambiente e alimentação saudável como
estratégia de educação ambiental, contribuindo para sua aprendizagem, além de conseguir
relacionar as suas praticas de educação ambiental com objetos presentes no dia a dia de
cada um.

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3.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Compreender a relação entre solo, água e nutrientes;

 Identificar processos de semeadura, adubação e colheita;
 Conscientizar toda Comunidade Escolar no sentido de envolvê-la na implantação e
execução da Horta Escolar no ano de 2022;
 Proporcionar aos alunos a descoberta das técnicas de plantio, manejo do solo, cuidado
com as plantas assim como técnicas de proteção da estrutura do solo.
 Buscar informações em diferentes fontes de dados para propor avanços e
desenvolvimento;
 Levar os alunos a perceberem a horta como um espaço vivo, onde todos  os
organismos juntos formam uma cadeia, proporcionando uma produção sustentável e
fonte de alimentação saudável.
 Analisar e refletir sobre o meio ambiente a partir das práticas no âmbito escolar;
 Compreender a importância de um trabalho em equipe para proporcionar com
eficiência.

 Construir uma postura investigativa diante dos fatos e eventos cotidianos ou novos;

 Reduzir as taxas de reprovação e evasão escolar;

 Melhorar os índices dos alunos nas avaliações internas e externas;

DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES

Este relatório tem a finalidade de apresentar os resultados das atividades

desenvolvidas no projeto “Horta na escola: repensando os nossos hábito` onde
apresentamos uma breve caracterização de todo o contexto educativo onde o projeto foi
executado, buscando o enquadramento dentro da Proposta Curricular da escola, relacionando-
o com Ciências , aplicando as técnicas aos conceitos presentes no componente curricular,
fundamentados na realidade escolar e social dos discentes, potencializando a aprendizagem,
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levando em consideração a realidade do Regime Especial de Ensino decorrente da Pandemia
do COVID-19.
O projeto foi executado em quatro etapas. Na primeira etapa, após a escolha da turma,
em sala de aula, fizemos a apresentação do projeto “Horta na escola: repensando os nossos
hábitos”, aos alunos da turma do 7º ano do ensino fundamental, conforme ilustra as Figuras
04 e 05, explicando a todos os objetivos almejados no produto final, promovendo o debate
necessário para a compreensão dos mesmos, em seguida propomos a busca no livro didático e
na internet de pesquisa relacionada à temática, demonstrando a importância da horta
escolar,buscou a qualifica e o aprendizado, capacitando o aluno a ter uma visão mais ampla e
íntegra, possibilitando a construção de conhecimentos sobre a horta escolar e educação
ambienta, sustentabilidade , solos,germinação .
Figura 04 – Prof. Cícera Moreira de Moura discutindo com a turma a temática do projeto.

FOTO
Fonte: Elaborada pelo autor.

Figura 05 – Prof. Cícera Moreira de Moura .fazendo a apresentação do projeto em sala de aula.

FOTO
Fonte: Elaborada pelo autor.

Dando continuidade a esta etapa para dar fundamentação teórica ao nosso trabalho, os
alunos foram convidados para ação coletiva de limpeza do local e conhecimento sobre
características do solo e os primeiro cuidados com a terra antes do plantio, conforme
Figuras 06 e 07.
Figura 06 – Alunos limpando o terreno .

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 Fonte: Elaborada pelo autor.

Figura 07 – Alunos fazendo a manutenção da limpeza do terreno .

Fonte: Elaborada pelo autor.

Etapa seguinte, conforme Figura 08, dava se inicio ao plantio na nossa horta escolar,
onde os próprios alunos levavam mudas e sementes. Diferente do planejado, optamos pela
liberdade dos alunos para realizar este processo. Realizávamos o plantio em pequenos grupos
e também de forma individual quando algum discente levava mudas de tomate cereja,
pimenta,cebolinha,semente de coentro, em períodos não estabelecidos para esta tarefa e

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pediam para poder plantar (figura 8). Surpreendemos pelo interesse no plantio por grande
parte dos alunos, os alunos que tinham mais habilidade com em desenvolver as tarefas da
horta ,eram os alunos da zona rural , pois já tinham um conhecimento prévio de atividades
agrícolas,assim definimos um plano de permuta. Essa permuta era para manter a aguaça da
horta e a adubação , estamos no período conhecido como verão, nessa espoca do ano a
temperatura e é muito elevada passando dos 28° graus, se referindo ao meses de agosto ,
setembro e outubro, estamos localizados no sertão paraibano, que tem o clima semiardo –
quente e seco. Que dificultou um pouco do desenvolvimento de nosso projeto. Trabalhando
os descritores D18,D19 .

Figura 08– Alunos plantando a horta .

Fonte: Elaborada pelo autor.

Passo seguinte os alunos fizeram observações do processo de germinação,enfatizando

quantos dias levam para germinação da semente do coentro. Permitindo melhor

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compreensão dos conceitos sobre germinação , conforme mostra nas figuras 09 e 10.
Trabalhando os descritores D7,D8 e D9.

Figura 09 –Alunos na horta escolar ,observando a germinação .

Fonte: Elaborada pelo autor.

Figura 10 – Alunos aguardo a horta

Fonte: Elaborada pelo autor.

Neste momento, convidamos o secretário da agricultura Edson Lucena para fazer

uma palestrou os principais problemas ambientais do nosso município , também falou sobre

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a importância da horta na comunidades de nosso município, com enfoque para a pratica da
agricultura familiar, os alunos de todas as turmas foram convidados para participar da
palestra,que foi realizada no pátio da escola . Esse momento foi muito importante para
debatermos sobre a temática , os alunos participaram fazendo perguntas a respeito da
temática . conforme mostra a figura 11 , depois o secretario demonstrou um exemplo pratico
como o desmatamento causando a erosão do solo. conforme se ver na figura 12, onde
observamos que através da demonstração concreta donde tem vegetação quando chove a água
da chuva não causa tanto danos no solo,ficou muito mais evidente a importância deste
componente
Os assuntos relacionados à a problemas ambientais espacial como: desmatamento,
poluição do solo, erosão, etc. Utilizando o descritor D9 Assim os alunos puderam discutir
sobre suas características e principais causas, e trouxeram estratégia para combater esses
problemas ambientais .
Figura 11– Palestra Com o secretario de agricultura .

Fonte: Elaborada pelo autor.

Figura 12–.Maquete sobre a importância da cobertura vegetal para o solo .

14
 Fonte: Elaborada pelo autor.
.

Depois das aulas teóricas sobre as questões ambientais e sobre técnicas de plantio de
hortaliças, passou-se às aulas práticas, momento em que foi utilizada para manutenção e
plantio de novas mudas, dessas vez em caqueras, e iniciado o processo de plantio das mudas,
como se pode observar pelas Figuras 13 a 14 que mostram o passo a passo dessa etapa e os
alunos envolvidos em atividade de preparar a terra, plantar as mudas de hortaliças e regar o
solo.

Figura 13– plantios de hortaliças

Fonte: Elaborada pelo autor

Figura 14– manutenção da horta

15
Fonte: Elaborada pelo autor

Figura 15– Feira de Ciências

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 .
Fonte: Elaborada pelo autor

Na ultima etapa, conforme mostra na Figura 16, considerando que os alunos da ECI
Presidente Kennedy estar participando das aulas de forma presencial , concluímos o projeto
“Horta Escolar: repensando os nossos hábitos” com a exposição de tudo que foi
produzido pelos envolvidos, onde os estudantes apresentaram na Feira de Ciências algumas
hortaliças e mudas de nossa horta escolar, apresentados os resultados que obtivemos em
nosso projeto , que contribui para a formação de conhecimentos ma sob um olhar prático e
também lúdico, como uma porta de entrada para a aprendizagem deste significativa na
disciplina de ciências .
.
Figura 16- Culminância do Projeto com a apresentação dos trabalhos e dos produtos na feira de ciências .

17
Fonte: Elaborada pelo autor.

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CRONOGRAMA

ETAPAS 1ºBIMESTRE 2ºBIMESTRE 3ºBIMESTRE 4ºBIMESTRE

Planejamento da Ação x x x

Elaboração do Programa x x x
Estratégico

Execução da Ação x x

Escrita do Relatório x

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento do Projeto “Horta na escola: repensando os nossos hábitos” permitiu

ampliar a autonomia dos discentes, considerando o desenvolvimento de situações de
aprendizagem consistindo em ações importantes realizadas, tendo como parâmetro as suas
necessidades e da comunidade à qual eles pertencem. Ao implantarmos a horta escolar,
estimulamos o trabalho em equipe durante a interação com a natureza, o trabalho com a terra;
estimulamos também o interesse dos alunos pelos itens que plantamos e outros itens hortifruti,
devido à possibilidade apresentada pela direção da escola em ampliar a horta futuramente.
Na prática escolar, percebemos uma mudança diante dos conteúdos ciências
apresentados, gerada pela importância do tema para a sequência dos estudos. Durante o
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projeto foram desenvolvidas estratégias e metodologias, buscando o desenvolvimento das
potencialidades cognitivas de cada um, fazendo com que se sintam envolvidos pelo trabalho e
tornando a prática escolar mais agradável, estimulando debates e reflexões que permitiram
elaborar as suas próprias conclusões dentro do contexto do componente curricular, podendo
atuar como protagonistas da sua própria aprendizagem e melhorando o desempenho como um
todo. Portanto concluímos que com o desenvolvimento do projeto os alunos demonstraram
mais interesse nas aulas e mais vontade para se aprofundar no conteúdo, outro fato
interessante de relatar foi a estratégia de apresentar o conteúdo utilizando a pratica,
desenvolveu habilidades necessárias para o aprendizado dos alunos ,que alunos,
proporcionando um desenvolvimento lógico – dedutivo e ampliando sua visão o que
contribui para o aprendizado da Ciências e o ambiente escolar como formador da consciência
cidadã em seus discentes, pode por meio de ferramentas de ensinos alternativos, como a horta,
imprimirem a cultura da alimentação saudável desde a mais tenra idade, junto com as
disciplinas curriculares habituais, tornando o processo de ensino aprendizagem mais
proveitosos a todos os integrantes desse processo.Concluímos que a maioria dos objetivos foi
atingida, considerando a evolução dos alunos no rendimento escolar, conforme demonstramos
no gráfico na Figura 17, bem como melhora na participação nas aulas e o resgate dos
estudantes em situação de defasagem escolar.

Figura 17 – Gráfico da evolução do rendimento escola da turma.

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 Fonte: Elaborada pelo autor.

REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, atualizada
2019.

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são Paulo, 2013, Editora FTD
CORTEZ, C. T.; ORTIGOZA, G. A. Consumo sustentável: conflitos entre necessidade e
desperdício. São Paulo: Editora UNESP, 2007 Proposta Curricular da Paraíba;

FURRIELA, Rachel Biderman. Educação para o Consumo Sustentável. Ciclo de Palestras

sobre Meio Ambiente: Programa conheça a educação do Cibec/Inep – MEC/SEF/COEA,
2001.
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PARAIBA, Governo do Estado, Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e
Tecnologia da Paraíba, EDITAL Nº. 028/2021/SEECT – Prêmio Mestres da Educação – Ano
2021.

PARAIBA, Governo do Estado, Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e

Tecnologia da Paraíba, EDITAL Nº. 030/2021/SEECT - PROGRAMA PAULO FREIRE -
CONECTANDO SABERES

BALDISSERA, A. A Geometria trabalhada a partir da construção de figuras e Sólidos

Geométricos. Disponível em: . Acessado em: Janeiro, 2021.

BERNARDI, A. Elementos e áreas de Sólidos Geométricos: Uma experiência com alunos

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PARAIBA, Governo do Estado, Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e

Tecnologia da Paraíba, EDITAL Nº. 028/2022/SEECT – Prêmio Mestres da Educação – Ano
2021.

PARAIBA, Governo do Estado, Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e

Tecnologia da Paraíba, EDITAL Nº. 030/2022/SEECT - PROGRAMA PAULO FREIRE -
CONECTANDO SABERES

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