UNOPAR

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

GRASIELE APARECIDA CUNHA ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO II (ENSINO MEDIO
E/OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I)

Belo Horizonte
2022
 GRASIELE APARECIDA CUNHA ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO II (ENSINO MEDIO
E/OU EDUCAÇÃO PROFISSIONAL I)

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II:
Ensino Médio e/ou Educação Profissional I do
Formação Pedagógica em Ciências Biológicas

Belo Horizonte
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS - ENSINO E APRENDIZAGEM DE

BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO E A APROPRIAÇÃO DO SABER CIENTÍFICO
E BIOTECNOLÓGICO.........................................................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................7
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................9
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........10
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................12
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................13
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................14
9 PLANOS DE AULA............................................................................................15
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....19
11 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................20
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................22
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................23
REFERÊNCIAS........................................................................................................24
 3

INTRODUÇÃO

O estágio de licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (n° 9394/96). O estágio é necessário à formação profissional a
fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o
licenciando irá atuar. Esse estágio possibilita ao docente a realidade a ser
enfrentada nas escolas, dando a ele uma formação de qualidade, através das
responsabilidades do profissional.
O presente trabalho foi realizado em uma escola Pública do município de Belo
Horizonte, Escola Estadual Olegário Maciel, onde acompanhei o trabalho do
professor Alison, na matéria de Biologia a qual foi ministrada aos alunos do 1°, 2° e
3° ano do ensino médio no período da tarde.
Acompanhei as aulas ministradas pelo professor, com analise das atividades
desenvolvidas por ele, analise do material didático, analise do plano de trabalho,
produção de plano de aula regência e relato da mesma.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS - ENSINO E APRENDIZAGEM DE

BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO E A APROPRIAÇÃO DO SABER CIENTÍFICO
E BIOTECNOLÓGICO

O presente estudo teve como objetivo investigar os alunos do ano do ensino

médio a respeito dos conceitos e fenômenos biológicos e o que pensam sobre
organismos transgênicos.
A Ciências e a tecnologia se fazem presentes em todos os setores da vida
contemporânea e estão causando profundas transformações econômicas, sociais e
culturais. A Biologia vem ocupando uma posição de destaques sem precedentes na
história da ciências. Descobertas cientificas nas áreas da Biologia Molecular e
Genética, tem se expandido do meio acadêmico ao público geral por meio de
revistas especializadas e dos meios de comunicação de massa. Temas polêmicos
relacionados a pesquisas genômicas, clonagem de órgãos e organismos, emprego
de células-tronco e especialmente, à produção e utilização de organismos
transgênicos passam a ser discutidos dentro e fora da escola. (Pedrancini, Corazza-
Nunes, Galuch, Moreira, Ribeiro, 2007)
O estudo demostra que estudantes das etapas finais da educação básica e
ensino médio apresentam dificuldades na construção de pensamentos quanto ao
tema Biologia.
A maioria dos estudantes deste nível de ensino sincrética, portanto pouco
definida sobre célula, confundindo esse conceito com os de átomos, moléculas e
tecidos (Bastos, 1992; Caballer e Giménez, 1993; Giordan e Vecche, 1996).
A maioria dos estudantes entendem que os seres vivos e células existiam
apenas em seres humanos. Muitas vezes tendo compreensões equivocadas sobre
transgenia, mapeamento e sequenciamento de genoma, clonagem de organismos,
células-tronco, etc. As escolas ensinam ciências de forma interdisciplinar e
contextualizada e que consequentemente promove ao cidadão base para poderem
tomar decisões certas e conscientes.
O estudo teve por objetivo investigar alunos do 3° ano do ensino médio
sabiam conceitos e fenômenos biológicos e o que pensavam sobre transgênicos,
com reflexos no ensino e aprendizagem do ensino de Biologia. Realizou entrevista
com esses alunos de escolas estaduais e particulares do estado do Paraná, quando
 5

perguntados do conceito básico de Biologia: características seres vivos, células,

composição química e função do material genético (DNA) e relação entre DNA e
cromossomos e genes. Observou-se que menos da metade dos alunos
entrevistados sabiam que o ser vivo é constituído de células e órgãos e que as
células são constituídas de membrana, citoplasma onde fica o ribossomo, água, e o
núcleo que tem o DNA, dizendo ser o mais importante da célula. Mas as respostas
demostram que os alunos entenderam o conceito mais não souberam se aprofundar.
O presente estudo demostra haver aprendizagem dos conceitos e fenômenos
biológicos, mas os alunos não são capazes de fazer um referenciamento cientifico.
Outras vezes são influenciados pela mídia e passam a absorver os conceitos
vinculados por ela que muitas vezes não são os conceitos científicos.
Quando foram questionados sobre transgênicos eles sabiam do que se
tratava mais não tinham conhecimento cientifico sobre o assunto e quando
questionados se era a favor ou contra, a maioria era a favor dos transgênicos.
Enfim vivemos em uma época que as descobertas cientificas são muitas e
fica praticamente impossível acompanhar todas as novas descobertas da ciências.
O papel do educador não se baseia apenas em transmitir o conhecimento
mais em investigar junto com os alunos novas situações e conceitos. O docente
deve se capacitar não apenas em sua área de atuação, mas, na psicologia da
aprendizagem e do desenvolvimento, promovendo a capacidade psíquica do aluno.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Os conteúdos proposto pelo professor no 1° ano foram ecologia (características

dos seres vivos; cadeias e teias alimentares ciclos biogeoquímicos; relações
ecológicas; dinâmica de populações; poluição e desequilíbrios ecológicos) e citologia
(substâncias inorgânicas: água, gases e sais; substâncias orgânicas: carboidratos,
proteínas, lipídios e ácidos nucléicos; origem da vida; teoria celular; Organelas
citoplasmáticas e funções; metabolismo celular: respiração, fermentação e
fotossíntese, núcleo celular; DNA: estrutura e função; RNA: estrutura e função;
código genético, membrana plasmática: função, estrutura e transportes, divisão
celular: mitose e meiose; ciclos reprodutivos; biotecnologia),

No 2° ano diversidade (nomenclatura, classificação biológica e filogenia; vírus;

reino monera; reino protoctista (protista); reino fungi; saúde humana, metaphyta
(reino plantae): briófitas; pteridófitas; gimnospermas; angiospermas; anatomia,
morfologia e fisiologia vegetal, princípios de embriologia; metazoa (reino animalia):
Filo dos Poríferos; Filo dos Cnidários; Filo dos Platelmintos; Filo dos Nematelmintos,
Filo dos Anelídeos; Filo dos Moluscos; Filo dos Artrópodes; Filo dos Equinodermos;
Filo dos Cordados) e vertebrados (Filogenia dos Vertebrados; peixes, anfíbios,
répteis, mamíferos e aves).
No 3° ano genética I (conceitos fundamentais de genética; noções de
probabilidade; 1ª Lei de Mendel), genética II (interação gênica; 2ª Lei de Mendel;
genética de populações) e evolução (teorias evolutivas, biotecnologia).
O objetivo da disciplina no plano de trabalho do professor e descrever
processos e características ambientais ou de seres vivos, perceber e utilizar os
códigos intrínsecos de Biologia, apresentar, de forma organizada, o conhecimento
biológico, aprendendo, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos e tabelas,
conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura
de textos e imagens, entrevistas) selecionando aquelas pertinentes ao tema
biológico em estudos, expressar duvidas ideias e conclusões acerca dos fenômenos
biológicos.
A metodologia proposta e o uso de lápis, caneta, quadro, pincel, material
digital, vídeos, entrevistas, questões de vestibular, pela minha observação são
 7

matérias pertinentes para serem usados por se tratar de uma escola da rede pública
onde os recursos são bem limitados.
O processo avaliativo e continuo, ou seja, procura-se identificar as
dificuldades conceituais e procedimentais sendo portanto, um elemento de
construção e não de punição ao estudante. A nota de avaliação levará em conta a
participação durante as aulas, os trabalhos feitos em grupo ou individualmente, as
lições de casa, a organização do caderno e as avaliações serão feitas
individualmente.
O plano de trabalho foi elaborado dentro das propostas pedagógicas contidas
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da presente matéria de Biologia.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A presente escola possui vários recursos didáticos para serem utilizados para
ministrar as aulas segue lista dos materiais disponíveis: lousa, livros, Datashow,
recursos digitais, mural, laboratório de informática, biblioteca.
A maioria dos materiais são produzidos pelo professor com desenhos sobre a
matéria e explicação do conteúdo, tendo várias ilustrações e os alunos acompanham
a parte escrita pelos livros didáticos, muitas vezes o professor apresenta o conteúdo
em Datashow com vários recursos de tecnologia e utiliza a internet no programa
formes para a aplicação de recuperação para os alunos, os livros são do Plano
Nacional do Livro Didático – PNLD, fornecido pelo governo o qual é utilizado pelos
alunos durante o ano e devolvidos a escola no final do ano, os alunos tem acesso a
biblioteca e ao laboratório de informática quando quiserem necessitarem de utilizar.
A frequência da utilização dos materiais depende muito do rendimento de
cada turma em algumas se utiliza mais recursos tecnológicos em outros o recurso
de desenhos e ilustrações para explicação do conteúdo são mais utilizados pois o
professor observou que há um melhor rendimento da aula.
A base para montar as aulas o professor utiliza seu plano de aula com várias
referências de bons autores, utiliza também a leitura de artigos científicos para ter
uma melhor base para explicação do conteúdo proposto, desenvolvendo com os
alunos hipóteses que acontecem no dia a dia deles.
O uso desses materiais é em ambiente de sala de aula, desenvolvendo
atividades com os alunos dentro das salas através do tema de cada aula proposto.
Ao escolher seus recursos o professor observa muito o desenvolvimento de cada
turma, muitas vezes utilizando dos recursos disponíveis na escola e em plataformas
digitais, e sempre considera o interesse e necessidade de seus alunos, e sempre
presa pela adequação das habilidades cognitivas e afetivas de seus alunos. O
professor sempre presa por atividades simples e de baixo custo por se tratar de uma
escola pública onde a maioria dos alunos não tem muitos recursos, o material
didático utilizado sempre atrativo e de qualidade.
O professor tem alguns alunos com necessidades especiais os quais tem
acompanhamento de um monitor para auxilia-los nas atividades, mais o professor
sempre usa recursos para ajudar no aprendizado desses alunos.
 9

Os materiais específicos como Datashow são armazenados na sala da

coordenação ficando disponíveis para todos os professores, a escola conta com
uma sala de planejamento onde contém vários computadores com acesso à internet
para que os professores possam desenvolver seus planos de aula e atividades para
os alunos.
Equipe multidisciplinar é constituída pelo supervisor e pelos professores, os
quais são responsáveis pela organização e uso dos recursos disponíveis na escola.
 10

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Aspectos Especificar
Tema contemporâneo transversal a ser Saúde (Educação Alimentar e
abordado Nutricional)
A quem será destinado 2° ano do ensino médio
Tempo de duração 3 aulas (50 min cada)
Objetivos Trabalhar atitudes e procedimentos
necessários a uma vida saudável
Encaminhamento metodológico (passo a  Calcular o valor calórico da
passo da atividade) merenda escolar e de outros
alimentos.
 Mostrar os gastos energéticos de
uma pessoa sedentária e de uma
esportista.
 Valorizar a pratica de atividade
física e da alimentação saudável.

Recursos a serem utilizados Apresentação do conteúdo em material

digital exposto em Datashow, bem como
a explicação do tema em sala utilizando
a lousa.
Avaliação O processo de avaliação será efetuado
forma contínua e processual ao longo do
desenvolvimento das tarefas propostas,
realização das atividades, respeitando
os limites dos alunos.
Também será avaliado a assiduidade, o
empenho e participação do educando
nas atividades propostas
 11

5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo

homologado em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo principal
nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas. Nesse
sentido, instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o documento,
a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em estratégias de sua
implementação.
A equipe gestora tem recebido formação através da Secretaria Estadual de
Educação através de e-mails, cursos on-line e diretrizes.
A BNCC e apresentada e envolve os professores através do modulo 2, onde
se reúne toda a equipe gestora e pedagógica da escola, e também são enviados e-
mails, cursos e palestras on-line que são fornecidos pela Secretaria Estadual de
Educação para trabalharem de acordo com o documento. A discussão dos
professores acontece por grupos como o de linguagem, matemática, ciências da
natureza e ciências humanas, a conduta do processo e nas reuniões tendo a
participação de todos os professores.
O material didático está atualizado atendendo as diretrizes da BNCC, antes
de começar o ano letivo as editoras enviam os livros didáticos os quais são
analisados pelos professores e escolhem o melhor material para trabalhar dentro da
BNCC.
O professor recebe formação sobre o material através de cursos da
Secretaria Estadual de Educação on-line, está havendo um pouco de dificuldade por
parte dos professores para a implementação do Novo Ensino Médio, que por se
tratar de algo novo todos estão se adaptando e os alunos não estão preparados
para serem os protagonistas do estudo como é proposto pelo modelo do Novo
Ensino Médio.
Em relação ao processo de atualização do Projeto de Politicas Publicas
(PPP)da escola a fim de alinhá-lo às diretrizes da BNCC já foi feito e aconteceu em
reuniões de modulo e assembleias.
Os professores estão fazendo o alinhamento dos comportes curriculares para
adequá-los as competências e habilidades apresentadas pela BNCC, isso está
ocorrendo de forma conjunta dividido por áreas de conhecimento, sendo criados
 12

situações para essa adequação por áreas de conhecimento e por componentes

curriculares, planejamento e material didático de acordo com a BNCC.
As equipes tanto pedagógica como gestora pensaram em mudanças nos
instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC,
sendo propostas mudanças em relação aos alunos que passam a ser os
protagonistas da aprendizagem, o professor propõe o trabalho e os alunos buscam a
resposta , o professor tem o objetivo de analisar esse protagonismo do aluno através
da distribuição de trabalhos e tarefas em grupo e individual, os alunos usam
recursos da tecnologia, whatssap e redes sociais para resolver os problemas
propostos e com isso desenvolvem a capacidade de aprender.

.
 13

6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

O modelo adotado pelo professor e a avaliação formativa que é um conjunto

de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para medir de maneira
profunda e individual o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
As avaliações do professor em sala de aula para acompanhar o processo de
ensino-aprendizagem dos alunos são nomeadas avaliações de aprendizagem. Com
esse tipo de avaliação do professor ele é capaz de diagnosticar se seu trabalho
como educador está tendo avanços ou se a necessidade de retorno a alguma etapa
de ensino.
O presente professor prefere uma avaliação formativa voltada mais para
trabalhos nos quais os alunos são os protagonistas do aprendizado e são avaliados
se conseguiram desenvolver a capacidade de aprender, avaliando também
atividades e conteúdos ministrados dentro da sala de aula ao final de cada bimestre
são aplicadas exames individuais para se ter o resultado de aproveitado de cada
aluno individualmente.
O objetivo dos trabalhos em grupo, e para que esses alunos aprendam a lidar
com a opinião do outro e a chegarem juntos a um consenso, o que é fundamental
para trabalhar a diversidade e enfrentar o Bullying escolar, fomentando nesses
alunos a curiosidade e o protagonismo.
Ao avaliar o aluno o professor avalia a ética e moral individualmente,
procurando não apenas em ensinar biologia mais em formar um cidadão, ético e
com moral, cumprido horários, regras e demandas que são dadas a esses alunos.
O professor durante cada bimestre avalia seus alunos no desempenho dentro
da sala, na apresentação de trabalhos e ao final em uma prova enviada pela
secretaria de educação para saber o nível de aprendizado dos alunos.
 14

7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos,

supervisores, etc.) no acompanhamento do professor na condução da disciplina.
Na Escola Estadual Olegário Maciel os responsáveis pelo acompanhamento do
professor na condução da disciplina é a supervisora Cecilia e a equipe gestora a
qual tem como diretor Professor Vinicius e sua vice-diretora Andrea.
O processo de recebimento dos planejamentos do professor são online por um
arquivo o qual e compartilhado entre todos da escola que fica salvo em drive, e são
validados pela supervisora.
Não há observação de aulas por se tratar de uma escola pública a qual tem falta
de funcionários constantemente.
A validação dos instrumentos avaliativos e feita pela supervisora a qual avalia e
dentro do possível já encaminha o material para xerox para serem distribuídos aos
alunos e em caso de conter algum erro envia novamente ao professor para ser
corrigido.
O processo de validação dos registros pedagógicos do professor são feitos pelo
programa adotado pela secretaria estadual para todas as escolas estaduais
chamado DED (Diário Escolar Digital) no qual o supervisor faz a conferência do
lançamento de dados, frequência e notas dos alunos.
O processo de reuniões e orientações pedagógicas com o professor são
realizados pela supervisão junto a gestão para dar feedback através de um
cronograma online o qual é compartilhado com todos os professores mais somente a
gestão consegue fazer edições no documento.
Quando há conflitos na escola primeiramente a intervenção da supervisão caso
não seja resolvido o problema e levado a direção para se resolver o problema. A
maioria dos conflitos existentes na escola e entre alunos e professores os quais são
resolvidos muitas vezes com o auxílio da supervisora.
 15

8 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Identificação das aulas: As aulas observadas foram na Escola Estadual

Olegário Maciel, situada na Avenida Olegário Maciel, 422, Centro, Belo Horizonte,
Minas Gerais, nas salas de 1°, 2° e 3° ano do ensino médio, ocorreram as
observações nos dias 18, 19, 23 e 24 de agosto, onde foram regidas as aulas dias
30e 31 de agosto, e 01 e 02 de setembro do ano de 2022.
A didática do professor conta com conhecimento cientifico o qual é passado
para os alunos de forma clara e objetiva e quando não há compreensão por parte
dos alunos o professor procura outros métodos para que se entenda o conteúdo
proposto.
A metodologia do professor é mais visual propondo atividades em sala de
aula e explicação do conteúdo utilizando-se de desenhos, recursos digitais.
O professor tem uma boa relação para com os alunos, o que favorece o
aprendizado de todos, em algumas salas observei que os alunos estão muito
interessados ao conteúdo das aulas em outras há alunos que não estão muito
interessados com o conteúdo proposto, estão na escola muitas vezes obrigados e
não tem um bom desenvolvimento por não gostarem de estudar.
As interações nas salas de aula ocorrem espontaneamente sendo respeitosa
e atenta tanto por parte do professor quanto por parte dos alunos.
O professor sempre pontua junto a seus alunos o que eles podem e devem
melhorar na sala de aula, bem como o que é importante que eles guardem sobre
cada conteúdo proposto.
O professor explica o conteúdo proposto pelo livro didático, mas não utiliza o
mesmo dentro da sala de aula preferido as explicações na lousa ou Datashow onde
apresenta os esquemas e desenhos a respeito de cada conteúdo proposto.
As aulas das quais participei com observação me mostraram que nem todas
as turmas podem usar o mesmo método de ensino, pois depende muito do nível de
saber e aprendizado de cada turma e também do nível de aprendizagem de cada
aluno.
O material didático utilizado em sala é bem planejado e muito bem proposto.
O professor na sala de aula se apresenta como um mediador do conhecimento
ensinando e aprendendo junto aos alunos e sempre interagindo com a turma.
 16

No espaço da sala de aula aconteceram vários encontros e trocas de

experiências, as discussões e interações entre os alunos, o carinho, a ajuda enfim
as relações afetivas entre professor-aluno.
 17

9 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Identificação: Escola Escola Estadual
Olegário Maciel
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Professor Estagiário Grasiele Aparecida
Cunha Alves
Disciplina Biologia
Serie 2 ano
Turma 3
Período Vespertino
Conteúdo: Filo dos Cnidários
Objetivos: Objetivo Geral: Morfologia geral dos Cnidário e
suas características
Objetivo Específico: Reconhecer e entender as
características de Cnidário, identificar funções,
observar e compreender a morfologia dos espécies,
reprodução dos cnidários, respeitar opiniões.
Metodologia: Aula dialogada com a utilização de projetor
multimídia, para apresentação de imagens, para se
discutir as características gerais dos cnidários,
quanto a sua classificação taxonômica, composição
corporal, tipo de alimentação, reprodução.

Recursos: Lápis, caderno, caneta, Projetor multimídia, quadro e

pincel
Avaliações: Critérios:
Participação dos alunos
Atividades: Apresentar o conteúdo, ler e interpretar,

Referências:  Junior C. S., Sasson S., Junior N. C., Biologia do

 18

Ensino Médio 2, 12° edição, São Paulo, Editora

Saraiva, 2016.

Plano de Aula
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Professor Estagiário Grasiele Aparecida Cunha
Alves
Disciplina Biologia
Serie 2 ano
Turma 3
Período Vespertino
Conteúdo: Filo dos Equinodermos
Objetivos: Objetivo Geral:
Morfologia geral dos equinodermos
Objetivo Específico:
Compreender o sistema ambulacrário,
Entender sobre a fisiologia
Entender a reprodução
Respeitar opiniões.
Metodologia: Aula dialogada com a utilização de projetor multimídia,
para apresentação de imagens e vídeos, para se discutir
as características gerais dos equinodermos quanto a sua
fisiologia, composição corporal, tipo de alimentação,
reprodução.
Recursos: Lápis, caderno, caneta, Projetor multimídia, quadro e
pincel
Avaliações: Critérios:
O processo de avaliação será efetuado forma contínua e
processual ao longo do desenvolvimento das tarefas
 19

propostas, realização das atividades, respeitando os

limites dos alunos.
Também será avaliado a assiduidade, o empenho e
participação do educando nas atividades propostas
Atividades:
Apresentar o conteúdo,
Ler e interpretar,
Avaliação oral e escrita dos alunos
Exercícios sobre o conteúdo
Referências:  Junior C. S., Sasson S., Junior N. C., Biologia do Ensino
Médio 2, 12° edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2016.

Plano de Aula
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Professor Estagiário Grasiele Aparecida Cunha
Alves
Disciplina Biologia
Serie 2 ano
Turma 3
Período Vespertino
Conteúdo: Filo Poríferos
Objetivos: Objetivo Geral:
Estrutura dos poríferos
Objetivo Específico:
Compreender a estrutura do corpo de uma esponja
Atentar-se para as características fundamentais dos
poríferos
Entender sobre a fisiologia
Entender a reprodução
Respeitar opiniões
 20

Metodologia: Aula dialogada com a utilização de projetor multimídia,

para apresentação de imagens e conteúdo, para se
discutir as características dos poríferos quanto a sua
fisiologia, composição corporal, tipo de alimentação,
reprodução.
Recursos: Lápis, caderno, caneta, Projetor multimídia, quadro e
pincel
Avaliações: Critérios:
O processo de avaliação será efetuado forma contínua e
processual ao longo do desenvolvimento das tarefas
propostas, realização das atividades, respeitando os
limites dos alunos.
Também será avaliado a assiduidade, o empenho e
participação do educando nas atividades propostas
Atividades:
Apresentar o conteúdo,
Ler e interpretar,
Avaliação oral e escrita dos alunos
Exercícios sobre o conteúdo
Referências:  Junior C. S., Sasson S., Junior N. C., Biologia do Ensino
Médio 2, 12° edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2016.

Santos, V. S., Poríferos, Brasil Escola. Disponível em:<
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/poriferos2.htm>
Acesso em 20/08/2022


Plano de Aula
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
 21

Coelho
Professor Estagiário Grasiele Aparecida Cunha
Alves
Disciplina Biologia
Serie 2 ano
Turma 3
Período Vespertino
Conteúdo: Filo dos Cordados
Objetivos: Objetivo Geral:
Proporcionar a compreensão sobre os aspectos
morfológicos dos cordados
Objetivo Específico:
Definir os cordados,
Diferenciar os tipos de cordados existentes
Compreender os vertebrados
Diferenciar os anexos embrionários
Classificar os vertebrados
Respeitar opiniões.
Metodologia: Aula dialogada com a utilização de projetor multimídia,
para apresentação de imagens e textos para definição dos
cordados, bem como sua organização corporal, os
vertebrados com suas características e classes.
Recursos: Lápis, caderno, caneta, Projetor multimídia, quadro e
pincel
Avaliações: Critérios:
O processo de avaliação será efetuado forma contínua e
processual ao longo do desenvolvimento das tarefas
propostas, realização das atividades, respeitando os
limites dos alunos.
Também será avaliado a assiduidade, o empenho e
participação do educando nas atividades propostas
Atividades:
Apresentar o conteúdo,
 22

Ler e interpretar,
Avaliação oral e escrita,
Avaliar participação dos alunos
Referências:  Junior C. S., Sasson S., Junior N. C., Biologia do Ensino
Médio 2, 12° edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2016.
 23

10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Foi apresentado o plano de aula ao professor regente, o professor mostrou a

necessidade do professor desenvolver atividades investigativas que instiguem o
interesse dos estudantes, que estimulem e reforcem a sua curiosidade, o prazer pela
participação na aula e o gosto em estar aprendendo cada vez mais.
Comentou sobre a relevância em promover aulas desafiadoras, favoráveis a
investigação e a construção de saberes em ciências tendo que realizar um ensino
interdisciplinar e contextualizado evitando aulas monótonas e repetitivas.
O professor gostou das atividades propostas e da forma de abordar o
assunto. Comentou que deve priorizar o ensino de Ciências que contribui não
unicamente para ampliar o leque de conhecimento dos jovens, mas também ajudar a
promover habilidades e valores que lhes possibilitam permanecer e alcançar lugares
mais elevados na sociedade.
O professor regente também me deu dicas de colocar nas aulas situações
vivenciadas por mim ou que outras pessoas tenham vivenciado e dar esses
exemplos aos alunos assim a aula fica mais dinâmica e participativa.
 24

11 RELATO DA REGÊNCIA

Relato da Regência
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Data 30 de agosto de 2022
Turno Vespertino
Serie e Turma 2 ano 3
Número de Alunos 25
Conteúdo Cnidários
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Descrição da aula Foi apresentado aos alunos o conteúdo sobre o filo
cnidários, explicado sobre quais animais fazem parte,
onde eles vivem, como se desenvolvem, como se
reproduzem, suas estruturas.
Os alunos fizeram perguntas sobre como surgiram, porque
eles não tem coração, o porquê das águas vivas
queimarem o ser humano, como esses animais se
alimentam e excretam os restos ingestas.
Foi uma aula tranquila onde os alunos prestaram atenção
no conteúdo explicado e ficaram interessados pela aula.

Reflexão sobre a aula: O decorrer da aula foi tranquilo, foi um momento único e
inesquecível, consegui prender a atenção de uma sala de
alunos do ensino médio que se interessaram pelo
conteúdo explicado a eles, se tornou uma aula interativa e
participativa.
 25

Relato da Regência
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Data 31 de agosto de 2022
Turno Vespertino
Serie e Turma 2 ano 3
Número de Alunos 23
Conteúdo Equinodermos
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Descrição da aula Foi apresentado aos alunos o esqueleto dos
equinodermos, o sistema ambulacrário, a fisiologia dos
equinodermos e a reprodução.
Houve interação dos alunos a respeito do conteúdo com
participação e perguntas a todo momento sobre as
estrelas do mar, os ouriços, os pepinos e as penas do
mar.

Reflexão sobre a aula: Ao apresentar este conteúdo aos alunos vi que muitos se
interessaram principalmente pelo ouriço e pela estrela do
mar por serem animais que a maioria conhecia de vista
em praias mais não sabiam a fundo do que se tratavam e
com a aula podemos esclarecer melhor sobre esses
animais.
 26

Relato da Regência
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Data 01 de setembro 2022
Turno Vespertino
Serie e Turma 2 ano 3
Número de Alunos 25
Conteúdo Poríferos
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Descrição da aula Foi apresentado aos alunos o conteúdo sobre os
poríferos, quem são eles, onde são encontrados, a
estrutura do corpo das espojas, o percurso da agua dentro
do porífero, de onde eles obtém seus alimentos, a
reprodução das esponjas o tipo de organização do corpo
delas.
Os alunos fizeram perguntas sobre como surgiram, sobre
a estrutura do corpo, a reprodução e de como esses
animais sobrevivem sem estruturas importantes como
coração, estomago etc.
Foi uma aula tranquila onde houve interesse dos alunos
pelo conteúdo proposto tendo uma participação dos
alunos durante toda a aula.
Reflexão sobre a aula: Tive a oportunidade de trazer um novo conteúdo para os
alunos o qual teve interesse dos mesmos e participação
durante toda a aula, se tornando um momento interativo.
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Relato da Regência
Identificação: Escola Escola Estadual Olegário
Maciel
Data 02 de setembro 2022
Turno Vespertino
Serie e Turma 2 ano 3
Número de Alunos 24
Conteúdo Cordados
Professor Regente Alisson Luiz Rodrigues
Coelho
Descrição da aula Falamos das características fundamentais, falando sobre
a notocorda, tubo nervoso, fendas faríngeas e cauda.
Falamos da organização corporal, dos vertebrados, dos
anexos embrionários e sobre a diversidade dos cordados.
Houve participação e interesse dos alunos durante o
conteúdo proposto, alguns alunos falaram muito durante a
apresentação do conteúdo tive dificuldade para concluir a
aula.
Reflexão sobre a aula: Não foi uma aula muito proveitosa pois houve muita
conversa paralela tendo que parar várias vezes a
explicação e pedir silencio.
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12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estagio foi de fundamental importância para minha carreira de

professora por se tratar de uma escola pública e com poucos recursos, vivenciei e vi
que nem tudo que se aprende na teoria pode ser aplicado na pratica muitas vezes
aquela aula perfeita e rica de detalhes não tem como ser ministrada, na presente
escola não tem laboratório de ciências que faz muita falta para a apresentação de
vários conteúdos que com a pratica seriam mais fáceis de explicar e entender por
parte dos alunos.
A presente escola elogiou meu trabalho com as aulas ministradas, vários
alunos me pediram para ficar mais e poder dar mais aulas pra eles, espero que no
meu futuro como professora eu seja tão querida e bem aceita como no estágio fui.
Foi um momento de total troca de experiências com alunos, professor,
coordenação e pessoas da escola, me senti importante por diversos momentos onde
fui chamada de professora e solicitada por parte dos alunos para os ajudar a
entender algum conteúdo o qual não tinha sido entendendo corretamente no
momento da explicação.
Enfim nos professores de Ciências somos profissionais em diversos sentidos
por ensinarmos e por nos comprometermos com conduta de trabalho, numa
atividade que exige a continua exposição de opiniões. O estágio possibilitou verificar
que ser professor significa tomar decisões pessoais e individuais constantemente,
porem sempre reguladas por regras coletivas, as quais são construídas por outros
profissionais ou regulamentos institucionais.
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REFERÊNCIAS

BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 09 fev. 2021.

Junior C. S., Sasson S., Junior N. C., Biologia do Ensino Médio 2, 12° edição, São
Paulo, Editora Saraiva, 2016.

Pedrancini V. D., Corazza-Nunes M. J., Galuch M. T. B., Moreira A. L. R. e Ribeiro A.

C., Ensino e aprendizagem de Biologia no ensino médio e a apropriação do saber
cientifico e biotecnológico, Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 6,
n° 2, 299-309, 2007.