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PLANTANDO SAÚDE: A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS MEDICINAIS NO

ENSINO DE AGROECOLOGIA.

Edson Pesca de Jesus

Porto Seguro – BA
2023
 EDSON PESCA DE JESUS

PLANTANDO SAÚDE: A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS MEDICINAIS NO ENSINO

DE CIÊNCIAS.
.

Pré-projeto de Pesquisa apresentado na Universidade Federal

de Juiz de Fora, para obtenção de nota em Método da
Pesquisa no Ensino de Biologia do Curso de Especialização
em Ciências Biológicas.

Orientador (a): Profa. Letícia Stephan Tavares

Porto Seguro-BA
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................4

2. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO.......................................................................................6

3. OBJETIVOS............................................................................................................................7
GERAL..................................................................................................................................7.1
ESPECÍFICOS..................................................................................................... 7.2

4. METODOLOGIA DA PESQUISA....................................................................... 8

5. CRONOGRAMA....................................................................................................................9

6. REFERÊNCIAS....................................................................................................................10
INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO

As plantas ou vegetais são organismos autotróficos fotossintetizantes, de suma

importância para a manutenção da vida e equilíbrio do planeta, assumindo desta
forma um papel de destaque no ensino de ciências (RAVEN; EVERT; EICHHORN,
2007; OLIVEIRA; PAES, 2008). Considerando esta elevada importância das
plantas para manutenção da vida no planeta, a Botânica é reconhecida como uma
das disciplinas da Biologia que deve ser ensinada no ensino fundamental e
médio, permitindo ao aluno desenvolver as habilidades necessárias para a
compreensão do papel do ser humano na natureza (BRASIL, 2006). No PCN do
Ensino Fundamental, o enfoque é mais empírico e mais específico, direcionado
para o estudo da Botânica e dos seres vivos específicos desse grupo (BOCKI et al.
2011). Considerando as referências nacionais mais recentes, temos a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018). O documento apresenta
abordagem interdisciplinar das Ciências tanto no ensino fundamental, quanto no
Médio. Focando na temática botânica, encontramos poucas referências, o que nos
leva à percepção de uma deficiência em relação aos estudos dos vegetais (
VASQUES; URSI, 2021). Silva, Cavalett e Alquini (2006) ressaltam a defasagem
da produção científica da Botânica e a produção de trabalhos voltados para o
processo ensino- aprendizagem nesta área. Nesse aspectoTodavia, segundo
Menezes e colaboradores (2008), complementam que o ensino de Botânica,
atualmente, está sendo marcado por diversos problemas, destacando-se a falta de
interesse não só dos alunos, mas também dos professores no desenvolvimneto de
práticas pedagógicas que valorizem o ensino sobre as plantas. Neste contexto,
como segundo Ceccantini (2006), muitos professores de Biologia fogem das
aulas de Botânica alegando ter dificuldade em desenvolver atividades práticas que
despertem a curiosidade do aluno e mostrem a utilidade daquele conhecimento no
seu dia-a-dia. Neste aspecto Silva, Cavalett e Alquini (2006) ressalta a defasagem
da produção científica da Botânica e a produção de trabalhos voltados para o
processo ensino- aprendizagem nesta área. FFrente a isto, surgiu a ideia inicial do
trabalho que tem como objetivo: identificar a percepção dos alunos do Ensino
Fundamental de uma escola do campo, em relação às plantas medicinais .

A motivação maior que justifica escolha da temática vem de minha experiência

pedagógica no ensino de Ciências e de Agroecologia no Ensino Fundamental em
escola pública do campo. Além disso, refoça a escolha o fato de eu ser um
entusisata no ensino de botânica na escola. Entendendo que era imprescindível o
papel da escola na fromação de uma consciência ambiental que prime pela
conservação da flora e pelo respeito ao conheceimnto dos povos tradicionais.

Partindo do que é observado nas publicações sobre plantas medicinais e

considerando a realidade da comunidade pesquisada, a presente pesquisa aporta
na seguinte questão: Qual é a percepção que os alunos de escola do campo têm
sobre plantas medicinais? Quais são as espécies de plantas medicinais mais
conhecidas das crianças? Como se dá o cultivo de palntas medicinais?

Como metodologia foi utilizada a pesquisa exploratória, ancorada na revisão

bibliográfica, sob abordagem qualitativa. Como preconiza Antônio C. Gil1, a

pesquisa exploratória visa uma maior aproximação, uma maior familiaridade com o
problema, explicitando-o. O trabalho em evidência se divide em dois capítulos: o
primeiro capítulo traça um breve histórico do ensino de botânica na ensino
fundamental no Brasil, o conceito de botãncica enquanto ciência , os primeiros
ensinamentos de botãncica nas escolas, a visão que a sociedade tinham das
plantas medicinais. O segundocapítulo, enfatiza a importância das plantas no ensino
de ciências.
A pesquisa se mostra relevante nos estudos sobre ensino de ciências a partir
dos conhecimentos dos povos tradicionais , do ensino de botânica e agroecologia,
para a compreensão dos dos aspectos culturais que envolvem o conhecimento
sobre as plantas medicinais. Podendo trazer contribuições para novas pesquisas na
área e contribuir na formação de professores da ciências e agroecologia, bem como
agregar conhecimento sobre a práxis pedagógica e a da realidade de professores e
estudantes da Educação do Campo.

1
GIL, Antônio Carlos. Ética e técnicas de pesquisa social. Disponível, 2008. https://www.google.com.br/search?q=gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-
pesquisa –social.pdf&oq=gil-a-c- mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf&aqs=chro me..69i57.3992j0j9&client=ms-android-om- lge&source.
1. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Em consonância com os pressupostos da pesquisa qualitativa, esta investigação

consistiu em uma pesquisa-intervenção na qual consideramos diversas situações de
ensino e aprendizagem na área de ciências por meio da utilização de plantas
medicinais no contexto escolar, visando a promover aprendizagem significativa de
conceitos de botânica. A proposta de pesquisa baseou-se, inicialmente, em
aproximar os conhecimentos dos alunos e alunas sobre plantas medicinais dos
conhecimentos científicos acumulados ao longo da história da botânica e de outros
ramos das ciências como os princípios de classificação, taxonomia e vários
aspectos botânicos de diversos tipos de plantas medicinais.

A partir do reforço do conhecimento teórico sobre as plantas medicinais

propomos a seleção, plantio e manejo de plantas medicinais na horta escolar,
associando o ensino de ciências e as práticas de agroecologia. Na fase de
seleção, optaremos por plantas conhecidas pelos estudantes, plantas adaptadas às
condições climáticas locais e que possam ser cultivadas em hortas simples.

O Público alvo deste PIP serão estudantes do 8º a 9º anos do Ensino Fundamental

Anos Finais de uma escola pública do campo localizada da comunidade de Vera
Cruz no município de Porto Seguro/BA. O projeto ocorrerá a princípio no espaço
destinado a horta escolar da Escola do campo Alcides Faustino Santos
contemplando as disciplinas de ciências e agroecologia. O projeto de intervenção
pedagógica acontecerá no meses de julho a dezembro de 2023, considerando o 3º
semestre letivo.
2. OBJETIVOS

2.1 GERAL

Identificar a percepção dos alunos sobre a importancia das plantas medicinais.

2.2 ESPECÍFICOS

 Aproximar o conhecimento cultural do conhecimento científico acerca das plantas;

 Produzir uma horta de plantas medicinais na escola.

3. METODOLOGIA DA PESQUISA

Como metodologia foi utilizada a pesquisa exploratória, ancorada na revisão

bibliográfica, sob uma abordagem qualitativa. Como preconiza Antônio C. Gil2, a

pesquisa exploratória visa uma maior aproximação, uma maior familiaridade com o
problema, explicitando-o.
Os principais estudiosos que referendam esta temática foram: Raven (2007),
Evert (2007), Paes (2008) e Oliveira (2012). O trabalho em evidência se divide em
dois capítulos: o primeiro capítulo traça um breve histórico do ensino de botânica na
ensino fundamental no Brasil, o conceito de botãncica enquanto ciência , os
primeiros ensinamentos de botãncica nas escolas, a visão que a sociedade tinham
das plantas medicinais. O segundo capítulo, enfatiza a importância das plantas no
ensino de ciências.

2
GIL, Antônio Carlos. Ética e técnicas de pesquisa social. Disponível, 2008.
https://www.google.com.br/search?q=gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa
–social.pdf&oq=gil-a-c- mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf&aqs=chro
me..69i57.3992j0j9&client=ms-android-om- lge&sourceid=chrome-mobile&ie.
Acesso: 10/07/2022.
4. CRONOGRAMA

Ativi Mar Mai Ago

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REFERÊNCIAS

BRITO, S. D. A botânica no ensino médio: uma experiência pedagógica sob uma

perspectiva construtivista. UESB/ Vitoria da Conquista, 2009 (monografia de
graduação).

CECCANTINI, G. Os tecidos vegetais têm três dimensões. Revista Brasileira de

Botânica. São Paulo. v. 29, n. 2. 2006.

COSTA, M. V. Aprendendo sistemática vegetal: hipertexto auxiliando na

aprendizagem de botânica. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências).
UFMGS: Campo Grande, 2011.
GONÇALVES, E.G.; LORENZI, H. Morfologia Vegetal: organografia e dicionário
ilustrado de morfologia de plantas vasculares. Instituto Plantarum de Estudos da
Flora, São Paulo, 2008.
OLIVEIRA, S. A. A formação do professor de biologia e o conteúdo de Botânica
ensinado nas escolas de Jequié. UESB/Jequié, 2007 (monografia de graduação).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza e suas

tecnologias. Brasília: MEC, 2000. BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais.

RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7ª ed. Rio de

Janeiro: Guanabara-Koogan S.A., 2007.

SENICIATO, T. Ecossistemas terrestres naturais como ambientes para as

atividades de ensino de ciências. 2002. Dissertação (Mestrado em Educação para a
Ciência) – Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho”, Bauru, 2002.

SILVA, A. J. R.; ANDRADE, L. H. C. Etnobotânica nordestina: estudo comparativo

da relação entre comunidades e vegetação na Zona do Litoral - Mata do Estado de
Pernambuco, Brasil. Acta bot. bras. 19(1): 45-60. 2005.
 Edson, sua proposta é muito boa. Realmente a botânica é, muitas vezes,
ignorada pelos professores.
Preciso, para a próxima devolutiva, entender como você irá desenvolver sua
intervenção:
Como será elaborado?

O PI fará parte do planejamento da disciplina de agroecologia, podendo ser

elaborado em conjunto com outras disciplinas.

Como será avaliado a efetividade do modelo usado?

Ainda não sei ao certo como se dará a avaliação. Pesquisarei metodologias
apropriadas.

Qual a sua função pedagógica?

Sou professor de ensino fundamental II em escola do campo.

Como você pretende entender a percepção dos alunos? Através de um

formulário? Atividade?

Pretendo utilizar um formulário (questionário).

Por que será realizado em turmas do EF? Está relacionado a sua atuação?

Sim. Atuo somente no Ensino Fundamental (8ºe 9º anos).

Como será realizada a criação da horta? Qual a metodologia?

A Horta Será construída nos fundos da escola. Associada ao projeto Horta na

escola da disciplina de Agroecologia. Eu, professores parceiros que se interessarem
e os estudantes preparemos o local de plantio, selecionaremos as espécies a serem
cultivadas e procederemos ao plantio e cultivo da horta. As mudas podem ser
solicitadas da SEC Municipal de Educação ou junto a comunidade local.