Planos de aula por disciplina

PREFEITURA MUNICIPAL DE BALNEÁRIO CAMBORIÚ

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
CAIC AYRTON SENNA DA SILVA

Identificação
Unidade
CAIC AYRTON SENNA DA SILVA
Disciplina Turma
Ciências 5 ANO AM
Professor Data inicial Data final
David Robert Berto Lima 08/03/2023 12/05/2023

Planos de aula
Conteúdos
- Propriedades físicas dos materiais. - Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. Reciclagem.
Objetivos
Identificar propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. Apropriar-se de
conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e reconhecer suas implicações
na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas, para compreender
for- mas sustentáveis de utilização desses recursos e seu descarte, re- utilização ou reciclagem.). Reconhecer a importância
da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico. Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas, para compreender for- mas
sustentáveis de utilização desses recursos e seu descarte, reutilização ou reciclagem.- Propriedades físicas dos materiais. -
Ciclo hidrológico. - Consumo consciente. Reciclagem. Compreendemos que o método é um caminho. No caso da atividade de
estudo, sobretudo a de Ciências, acreditamos que haja necessidade de compreender que este processo tem dimensões e
etapas. Compreendemos que as dimensões tratam do alcance deste planejamento. Ou seja, não entendemos que planejar
seja algo restrito ao elencamento descritivo de como procederemos a “exposição” da aula. Tratasse, no entanto, e, para além
disto, do ato de compreender a perspectiva de se fomentar uma ato emancipatório em que ou a partir do qual cada estudante
possa compreender a realidade ao seu redor com clareza e para ela projetar seu maior potencial de vida. Diante disto,
surgem as etapas a partir das quais este planejamento se proporá a alcançar estas dimensões, sobretudo a emancipatória. 1
– O planejamento tem caráter de prática social. Esta etapa é compreendida por Saviani (2008) como sendo precária, pois por
mais que o professor tenha conceitos sobre suas práticas pedagógicas, ele apenas poderá supor e e ter impressões a
respeito de seus alunos. Somente a caminhada partindo de um diagnóstico das reais possibilidades de compreensão trará
clareza do caminha ser seguido. Isto, no entanto, não se dará de modo idealizado, mas pela própria prática social como
instrumento de avaliação diagnóstica. 2 – O planejamento envolve a problematização de novos conhecimentos a partir da
prática social iniciada como diagnóstico. Cabe ao professor a compreensão dos elementos que trazem os conteúdos e suas
relação com seu cotidiano e com a sociedade como um todo. 3 – O planejamento envolve a apropriação dos elementos
técnicos por meio da apropriação destes que estão constituídos e conservados historicamente. Esta apropriação se dá por
intermédio de transmissão direta e/ou indireta do professor, que compreende o que fica a seu encargo direto, em termos de
transmissão, e o que fica a cargo de iniciativas terceiras. 4 – O planejamento tem caráter de compreenção da “expressão
elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu” (SAVIANI, 2008, P.57). A Isto, Saviani chama
de catarse. Trata-se da elaboração superior na mente do estudante que compreende o problema e como ele está posto na
perspectiva de um caminho de superação. À esta altura já há uma efetiva clareza teórica de como abordar o problema
inicialmente proposto. 5 – O planejamento culmina em prática social. A diferença fundamental entre a prática inicial (passo 1)
e esta última etapa do processo de planejamento, ou seja, a prática social na qual culmina esta trajetória é a da compreensão
do problema e do encaminhamento de solução. Ou seja, agora esta prática social que antes era sincrética (parcial, inacabada,
incompleta) passa a ser sintética (compilada, ampliada, enriquecida com conhecimento e ferramentas de compreensão da
realidade). Acontece, neste passo a apropriação de uma visão pessoal a respeito da questão e de como ela pode ser
encampada na vida do estudante com todas as suas nuances e características. •Textos •Conversa dirigida sobre
conhecimentos prévios. •Caça-palavras Atividades no cadernoInstrumentos utilizados: •Promoção de debates. •
Argumentação temática. •Conversa dirigida. •Apresentações faladas e dialogadas. Processo avaliativo. •Exercícios •
Correção e auto correção de exercícios. •Trabalho de ciências com lista de exercícios. •Teste sem consulta •Prova sem
consulta.
Atividades/metodologia
- Propriedades físicas dos materiais.
- Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente. Reciclagem. Compreendemos que o método é um caminho. No caso da atividade de estudo,
sobretudo a de Ciências, acreditamos que haja necessidade de compreender que este processo tem dimensões e etapas.
Compreendemos que as dimensões tratam do alcance deste planejamento. Ou seja, não entendemos que planejar seja algo

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 restrito ao elencamento descritivo de como procederemos a “exposição” da aula. Tratasse, no entanto, e, para além disto, do
ato de compreender a perspectiva de se fomentar uma ato emancipatório em que ou a partir do qual cada estudante possa
compreender a realidade ao seu redor com clareza e para ela projetar seu maior potencial de vida.
Diante disto, surgem as etapas a partir das quais este planejamento se proporá a alcançar estas dimensões, sobretudo a
emancipatória.
1 – O planejamento tem caráter de prática social.
Esta etapa é compreendida por Saviani (2008) como sendo precária, pois por mais que o professor tenha conceitos sobre
suas práticas pedagógicas, ele apenas poderá supor e e ter impressões a respeito de seus alunos. Somente a caminhada
partindo de um diagnóstico das reais possibilidades de compreensão trará clareza do caminha ser seguido. Isto, no entanto,
não se dará de modo idealizado, mas pela própria prática social como instrumento de avaliação diagnóstica.
2 – O planejamento envolve a problematização de novos conhecimentos a partir da prática social iniciada como diagnóstico.
Cabe ao professor a compreensão dos elementos que trazem os conteúdos e suas relação com seu cotidiano e com a
sociedade como um todo.
3 – O planejamento envolve a apropriação dos elementos técnicos por meio da apropriação destes que estão constituídos e
conservados historicamente.
Esta apropriação se dá por intermédio de transmissão direta e/ou indireta do professor, que compreende o que fica a seu
encargo direto, em termos de transmissão, e o que fica a cargo de iniciativas terceiras.
4 – O planejamento tem caráter de compreenção da “expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social
a que se ascendeu” (SAVIANI, 2008, P.57). A Isto, Saviani chama de catarse.
Trata-se da elaboração superior na mente do estudante que compreende o problema e como ele está posto na perspectiva
de um caminho de superação. À esta altura já há uma efetiva clareza teórica de como abordar o problema inicialmente
proposto.
5 – O planejamento culmina em prática social.
A diferença fundamental entre a prática inicial (passo 1) e esta última etapa do processo de planejamento, ou seja, a prática
social na qual culmina esta trajetória é a da compreensão do problema e do encaminhamento de solução. Ou seja, agora
esta prática social que antes era sincrética (parcial, inacabada, incompleta) passa a ser sintética (compilada, ampliada,
enriquecida com conhecimento e ferramentas de compreensão da realidade). Acontece, neste passo a apropriação de uma
visão pessoal a respeito da questão e de como ela pode ser encampada na vida do estudante com todas as suas nuances e
características.

Recursos
•Textos
•Conversa dirigida sobre conhecimentos prévios.
•Caça-palavras Atividades no caderno

Avaliação
Instrumentos utilizados:

•Promoção de debates.

•Argumentação temática.

Data e hora: 31/03/2023 07:58 Página 2 de 3

 •Conversa dirigida.

•Apresentações faladas e dialogadas.

Processo avaliativo.

•Exercícios

•Correção e auto correção de exercícios.

•Trabalho de ciências com lista de exercícios.

•Teste sem consulta

•Prova sem consulta.

Referências

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