ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO “JOB PIMENTEL” TEMPO

INTEGRAL

PROGRAMA ESCOLAR 2022

CIÊNCIAS HUMANAS

PENSAMENTO CIENTÍFICO
Série/Ano: 7º Ano SEQUÊNCIA: 05 Período:08/08 a 19/08
PROFESSORES: Anaclaudia Gonçalves de Laia Figueredo
PCA: Dieimy Karlla de Oliveira Araújo
PEDAGOGO: SUELY GONÇALVES CONSTÂNCIO
COORDENADORA PEDAGÓGICA: MARIA MARTINS DE LAIA SOUZA

TEMA GERADOR:”Astronomia e terra”.

Competência/Habilidade Competência/Habilidade
Competência Geral Específica da Área Específica da Disciplina
BNCC (Prioritária) (Prioritária)
-(CG06)Valorizar a diversidade de -CE01 -Compreender as ciências da -EF07CI04-a/ES Avaliar o papel do
saberes e vivências culturais e natureza como empreendimento equilíbrio termodinâmico para a
apropriar-se de conhecimentos e humano, e o conhecimento científico manutenção da vida na Terra,
experiências que lhe possibilitem como provisório, cultural e histórico. identificando as características
entender as ambientais necessárias para que a vida
relações próprias do mundo do -CE02 Compreender conceitos ocorra e propor a construção de modelos
trabalho e fazer escolhas alinhadas fundamentais e estruturas explicativas representativos, em diferentes mídias e
ao exercício da cidadania e ao seu das ciências da natureza, bem como formas de expressão, nos quais sejam
projeto de vida, com liberdade, dominar processos, práticas e identificadas as condições necessárias
autonomia, consciência crítica e procedimentos da investigação para a manutenção do equilíbrio
responsabilidade. científica, de modo a sentir segurança ambiental.
no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.

-CE03 – Analisar, compreender e

explicar características, fenômenos e
processos relativos ao mundo natural,
social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das ciências da
natureza.

DISCIPLINA/OBJETO DE CONHECIMENTO:
Pensamento Científico: Método científico.
Atividade de Pesquisa: Mares.

COMPONENTES INTEGRADORES
● Clube de Protagonismo - O protagonismo do jovem está muito ligado com as práticas escolares e formas
com as quais os estudantes   são impactados pela aprendizagem de conteúdos e valores. Por isso, é muito
importante   planejar nas atividades voltadas para a ação ativa dos estudantes, elas   devem   estabelecer um novo
tipo de relacionamento entre estudantes   e professor. Onde o professor deixa de ser um transmissor de
conhecimento para ser colaborador/mediador   e parceiro do estudante   em suas descobertas e nas ações. O
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estudante deve ser visto como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso. Por isso, é essencial estimulá-los a
vivenciarem possibilidades de escolha e de responsabilidades. A intencionalidade pedagógica deve está presente
nas atividades contextualizadas com o Projeto de Vida dos estudantes para dar sentido à ação pedagógica.
● Estudo Orientado -  Nas aulas de estudo orientado os estudantes serão estimulados a organizar, refletir sobre
a influência do estudo na própria vida; perceber a diferença entre hábitos e rotinas de estudo, grupos de estudo da
disciplinas, construção de agenda individual, monitoria individual e coletiva, resolução das atividades de
aprofundamento propostas pelas áreas sempre em parceria com o professor de EO. As atividades devem ser
demandadas para serem realizadas nas aulas, podem ser planejadas atividades de nivelamento e aprofundamento.
Considerando as individualidades dos estudantes. Observando as orientações do material estruturado da SEDU
Tempo Integral.
● Projeto de Vida - Projeto de Vida propicia os meios necessários para os estudantes atingirem seus objetivos na
vida adulta. Enfatizando que, a BNCC os quatro pilares da Educação, propondo atividades para reflexão significativa
sobre o Projeto de Vida, aliando as competências e habilidades aos objetos de conhecimento das Áreas,
relacionando-os às habilidades e incluindo competências socioemocionais. Observando as orientações do material
estruturado da SEDU Tempo Integral.

APRESENTAÇÃO DO TEMA GERADOR

Marés
As marés são movimentos oceânicos que ocorrem graças
à atração gravitacional do Sol e da Lua sobre a água dos
mares.
A existência das marés alta e baixa ocorre graças à
atração gravitacional do Sol e da Lua
As marés são movimentos oceânicos que ocorrem
periodicamente, caracterizadas pela subida e descida no
nível de água. Esse fenômeno ocorre em virtude da
atração gravitacional exercida pela Lua e pelo Sol sobre o
mar. De acordo com a Lei da Gravitação Universal, a
Força gravitacional exercida por um corpo de massa
m1 sobre outro corpo de massa m2, que estão
separados pela distância d, é dada por:
Fg = G m1.m2 /d2
Sendo que G é a constante de gravitação universal.
De acordo com essa equação, vemos que quanto
maiores as massas e menores as distâncias, maior
será a força gravitacional. Embora o Sol tenha massa
muito maior que a Lua, a força gravitacional da Lua
sobrepõe-se à do Sol porque a distância entre a Lua
e a Terra é muito menor. Observe a figura ao lado:
As marés ocorrem nas regiões próximas ao Sol ou à
Lua.
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A imagem mostra como está atuando a força gravitacional sobre a água. As marés altas ocorrem
nas regiões que estão mais próximas ao Sol e à Lua, enquanto nas demais regiões ocorrem as
marés baixas.
Quando a água do mar está mais próxima da Lua, aquela é atraída por esta com uma força de maior
intensidade do que nos demais pontos. Enquanto isso, na parte oposta da Terra, a água tende a
afastar-se. Consequentemente, nos pontos intermediários, o nível do mar abaixa e ocorre a maré
baixa.
Cada uma das marés acontece duas vezes em todos os pontos do planeta. Quando há o
alinhamento entre o Sol, a Terra e a Lua, as forças gravitacionais sobrepõem-se e as marés ficam
bem mais elevadas.Adaptado de (https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/mares.htm ) em
26/07/2022.

Atividade de Pesquisa:
Aula 1:
Apresentação do Tema Gerador através da leitura do texto (Mares). Realização de uma roda de
conversa sobre o tema. Resolução de atividades/lista de exercícios contextualizados com o Tema
Gerador.

Aula 2:
Correção dos exercícios de PC, e revisão sobre os assuntos abordados em sala de aula.

Aula 3:
Aula expositiva sobre Mares Habilidades abordadas:
•Apresentar a ciência como com conhecimento em permanente construção a partir do contexto do
estudo da evolução dos foguetes.
•Desenvolver o espírito de investigação e experimentação.
•Relacionar conhecimentos científicos com tecnologia.
•Promover capacidades associadas às inteligências interpessoal e intrapessoal.
•Valorizar a aprendizagem por descoberta, acompanhada de orientação.
•Estimular a capacidade de aprender a aprender.
•Ampliar o olhar buscando explicações e fazendo questionamentos sobre o tema estudado.
•Compreender o estudo e aplicação de vetores.
•Verificar a conservação de energia presentes no lançamento de projéteis.
•Entender e compreender a Corrida Espacial como um processo de evolução Humana.

Pensamento Científico:

Aula 1:
Aula expositiva e dialogada, introdução do objeto de conhecimento (Mares). Utilização do livro
didático Livro “Da escola para o mundo,projetos integradores” (6º,7º ano).
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Aula 2:
Correção das atividades de PC, e sobre os assuntos abordados em sala de aula.

Aula 3:
Aula expositiva do objeto de conhecimento (Mares ) e realização das atividades propostas.
Visualização do vídeo : Oceanos e mares: dinâmicas e poluição​- Geografia - Ensino Médio
O fenômeno das marés
Aula 4:
Atividades complementares e de aprofundamento contextualizadas com o texto gerador: Para
os estudantes que realizarem as atividades mais rápido que os colegas. Correção das atividades no
caderno.

Práticas experimentais de Pensamento Científico/Atividade de Pesquisa :

PRODUTO FINAL
Experimentos:
Compreender Marés
Marés pode ser confuso como eles estão constantemente mudando. Crianças podem se perguntar
onde toda a água está indo quando as marés são baixas. Uma ótima maneira de mostrar esse
conceito é com uma simples experiência de Whyzz .
Encha uma panela com água uniformemente e mostre à criança . Lentamente, incline a frigideira
para um lado , de modo que a água fluía em direção a um fim. Explique para a criança que é isso
que acontece durante os turnos de maré, como a força da gravidade faz com que uma inclinação
semelhante na terra. A água não está desaparecendo , apenas mudou-se para a outra extremidade
da panela. O lado da panela com menos água representa o baixo praia maré e o lado com mais
água é maré alta. Você pode , em seguida, inclinar a frigideira na outra direção e mostrar como as
marés se deslocam em qualquer direção, como a Terra gira e mudanças gravidade puxar .
Cronometragem Marés
Uma vez que a criança entende o conceito básico de marés , eles podem passar o tempo marés em
uma praia local.
Se a praia está próxima, Ciência Buddies sugere levar a criança a uma praia local para hands-on
calendário das marés. Você vai querer verificar o seu jornal local para descobrir quando marés altas
e baixas estarão ocorrendo na praia para que você possa chegar à praia na maré alta . Traga
algumas estacas longas , algumas fitas de medição , um lápis e uma folha de papel. Quando você
chega na praia colocar uma estaca na borda da água e anote o tempo o jogo foi colocado . A cada
hora que você vai querer colocar um novo jogo na beira da água e medir a sua distância do primeiro
jogo. Você pode fazer isso por um determinado período de tempo , ou até que o tempo seja postado
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para a maré baixa . Você pode, então, calcular o quanto as marés mudaram de hora em hora e
quanto eles mudaram no decorrer da sua estadia.
Tidal Bulge
A protuberância maré ocorre quando há mais água sobre um lado da terra do que o outro . Dois
bojos de maré podem acontecer ao mesmo tempo em que a lua está puxando marés para si ,
enquanto a rotação da Terra está puxando água para fora. Isso resulta em marés altas cada nas
extremidades opostas da Terra com as marés baixas 90 graus perpendiculares a cada uma dessas
áreas de maré alta. Para mostrar a uma criança como uma protuberância maré iria formar , KidsGen
sugere utilizando um globo inflável ou bola e um balde resistente que tem dois furos na parte
superior , em frente um do outro. Prenda uma corda para a bola e , em seguida, uma sequência de
caracteres para cada um dos buracos . O primeiro a colocar a bola no balde de água e puxar a corda
para um lado. Você vai notar que a bola agora tem mais água de um lado , isso seria uma
protuberância maré padrão. Em seguida tem duas pessoas puxando as cordas unidas ao balde ao
mesmo tempo . Isso fará com que o balde se expanda com dois bojos de maré . Alguém pode girar a
bola no centro para mostrar como as marés alta e baixa-mares mudariam a localização na terra
como fiado .
Bay of Fundy
Se uma criança está particularmente interessada ​em marés , você pode considerar dar-lhes um
pouco de informação sobre a Baía de Fundy , que tem as mudanças de maré mais drásticas em
nosso planeta . Na verdade , a cada dia mais de 100 bilhões de toneladas de fluxo de água através
da baía. Apontando a baía em um globo e discutir algumas das razões, as marés são tão drásticas
que ao mostrar à criança um vídeo time-lapse da baía pode adicionar outra camada para a
experiência de aprendizagem . Youtube tem uma grande coleção de vídeos de lapso de tempo para
visualização.

AVALIAÇÃO
Ao final da sequência, cada professor fará uma roda de conversa com os estudantes, como uma
PDCA das aulas, contrato de convivência, autoavaliação, para fazer os ajustes necessários.

REFERÊNCIA PARA ÁREA

● Observatório de Ciências. Ed.Moderna: Obra Coletiva,3.ed.São Paulo,2018.

● Caderno do Futuro: ciências/Albino Fonseca - 2. ed. - São Paulo: IBEP, 2007. - (caderno do
futuro).
● Araribá mais: ciências: manual do professor. - 1. ed. - São paulo: Moderna 2018.
● Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano / Eduardo Leite do Canto. - 4. ed. - São Paulo
: Moderna
● www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br.
● https://sedu.es.gov.br/escolar.
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PENSAMENTO CIENTÍFICO
● Base Nacional Comum Curricular Ensino Fundamental.
● Orientações curriculares - SEDU.

ANEXOS

Sugestão:
● Anotar no quadro o objetivo da aula e ao final questionar se consegue alcançar. Recapitular
em voz alta e junto com a turma os tópicos da aula nos minutos finais da aula. Solicitar que
anotem os pontos mais importantes no caderno. Realizar debates em torno de textos, temas
livros ou vídeos. Citar o título ou colocar o link. Reserve um momento para verificar os
registros nos cadernos dos estudantes. Reforce o contrato de convivência. Estabeleça
conexões entre os objetos de conhecimento da BNCC e o Projeto de Vida dos estudantes ou
com situações do cotidiano.