Estudo do Meio 1.

˚ ano

Programa
vs
Aprendizagens Essenciais

Introdução 2

Comparação entre o Programa e as Aprendizagens Essenciais de

Estudo do Meio 1.˚ ano 5

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Programa vs Aprendizagens Essenciais Estudo do Meio 1.˚ ano

Introdução
As Aprendizagens Essenciais (AE) de Estudo do Meio visam desenvolver um conjunto de
competências de diferentes áreas do saber, nomeadamente Biologia, Física, Geografia,
Geologia, História, Química e Tecnologia.

Considerando que o Estudo do Meio tem um vasto objeto de estudo, a sua abordagem alicerça-
se em conceitos e métodos das várias disciplinas enunciadas, contribuindo para a compreensão
progressiva da Sociedade, da Natureza e da Tecnologia, bem como das inter-relações entre
estes domínios. Nesta perspetiva, organizaram-se as presentes AE tendo por base as três áreas
Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS).

O documento AE estrutura-se de acordo com os domínios mencionados, sendo que, em cada

um são identificados os conhecimentos a adquirir, as capacidades e as atitudes a desenvolver
indispensáveis, relevantes e significativos. Também são indicadas, a título exemplificativo,
ações estratégicas de ensino orientadas para as áreas de competências definidas no Perfil dos
Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA).

Assim, ao longo do 1.˚ ciclo do ensino básico, o aluno deve:

a) Adquirir um conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de

autoconfiança;

b) Valorizar a sua identidade e raízes, respeitando o território e o seu ordenamento, outros

povos e outras culturas, reconhecendo a diversidade como fonte de aprendizagem para
todos;

c) Identificar elementos naturais, sociais e tecnológicos do meio envolvente e suas inter-

relações;

d) Identificar acontecimentos relacionados com a história pessoal e familiar, local e

nacional, localizando-os no espaço e no tempo, utilizando diferentes representações
cartográficas e unidades de referência temporal;

e) Utilizar processos científicos simples na realização de atividades experimentais;

f) Reconhecer o contributo da ciência para o progresso tecnológico e para a melhoria da

qualidade de vida;

g) Manipular, imaginar, criar ou transformar objetos técnicos simples;

h) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e

para resolver situações e problemas do quotidiano;

i) Assumir atitudes e valores que promovam uma participação cívica de forma responsável,
solidária e crítica;

j) Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação no desenvolvimento de pesquisas e

na apresentação de trabalhos;

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Programa vs Aprendizagens Essenciais Estudo do Meio 1.˚ ano

k) Comunicar adequadamente as suas ideias, através da utilização de diferentes linguagens

(oral, escrita, iconográfica, gráfica, matemática, cartográfica, etc.), fundamentando-as e
argumentando face às ideias dos outros.

Ao iniciar a escolaridade obrigatória, a criança já vivenciou um conjunto de experiências nos

diversos contextos em que esteve inserida. A assunção desta realidade significa que a criança
traz para a escola ideias, representações e preconceções referentes ao Meio Social, Natural e à
Tecnologia, fruto da interação com os pares ou adultos que com ela convivem e da exploração
dos espaços, dos objetos e dos materiais, conhecimento que importa aprofundar e estruturar.

A operacionalização das aprendizagens do Estudo do Meio implica a contextualização dos

temas a tratar. Para tal, considera-se importante que os professores conheçam os contextos
locais, que identifiquem situações a partir das quais possam emergir questões-problema que
sirvam de base para as aprendizagens a realizar e considerem as aprendizagens previstas nas
áreas de conteúdo “Formação Pessoal e Social” e “Conhecimento do Mundo” das Orientações
Curriculares para a Educação Pré-Escolar (ME, 2016), privilegiando-se a consolidação de
processos de transição entre a educação pré-escolar e o 1.˚ ciclo. As AE de Estudo do Meio
estão associadas a dinâmicas interdisciplinares pela natureza dos temas e conteúdos
abrangidos, pelo que a articulação destes saberes com outros, de outras componentes do
currículo, potencia a construção de novas aprendizagens.

No processo de ensino, devem ser implementadas as ações estratégicas que melhor promovam
o desenvolvimento das AE explicitadas neste documento. Neste sentido, revela-se importante:

a) Centrar os processos de ensino nos alunos, enquanto agentes ativos na construção do seu
próprio conhecimento;

b) Tomar como referência o conhecimento prévio dos alunos, os seus interesses e

necessidades, valorizando situações do dia a dia e questões de âmbito local, enquanto
instrumentos facilitadores da aprendizagem;

c) Privilegiar atividades práticas como parte integrante e fundamental do processo de

aprendizagem;

d) Promover uma abordagem integradora dos conhecimentos, valorizando a compreensão e

a interpretação dos processos naturais, sociais e tecnológicos, numa perspetiva Ciência-
Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA);

e) Valorizar a natureza da Ciência, dando continuidade ao desenvolvimento da metodologia

científica nas suas diferentes etapas.

A gestão deste documento deve promover uma abordagem interdisciplinar, respeitando os

temas e o respetivo desenvolvimento e ter em conta a atualidade dos assuntos, os interesses e
as características dos alunos, ou ainda questões de âmbito local.

DGE, 20 de julho de 2018

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

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Comparação entre o Programa e as Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio 1.˚ ano

Nota 1: a azul estão os conteúdos novos nas Aprendizagens Essenciais.
Programa de Estudo do Meio 1.˚ ano Aprendizagens Essenciais
ORGANIZADOR
BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 1 SOCIEDADE • Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram
À descoberta 1. A SUA IDENTIFICAÇÃO para a construção do conhecimento de si próprio.
de si mesmo • Conhecer: • Associar os principais símbolos nacionais (hino e bandeira) à sua nacionalidade,
— nome(s), próprio(s), nome de família/apelido(s); desenvolvendo o sentido de pertença.
— sexo, idade;
— endereço.
• Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da
NATUREZA
vida humana, comparando aspetos decorrentes de parâmetros como: sexo,
idade, dentição, etc.

SOCIEDADE/ • Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo

NATUREZA/ relações de identidade com o espaço.
ECNOLOGIA • Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

2. OS SEUS GOSTOS E PREFERÊNCIAS
• Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais…
• Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com
familiares, nos seus tempos livres…
SOCIEDADE • Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram
para a construção do conhecimento de si próprio.
NATUREZA • Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e segurança
individual e coletiva em diversos contextos – casa, rua, escola e meio aquático - e
propor medidas de proteção adequadas.
• Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e
acontecimentos, utilizando linguagem icónica e verbal, constatando a sua
diversidade.

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ORGANIZADOR
BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 1 SOCIEDADE/ • Localizar, com base na observação direta e indireta, elementos naturais e
À descoberta NATUREZA/ humanos da paisagem do local onde vive, tendo como referência a posição do
de si mesmo TECNOLOGIA observador e de outros elementos da paisagem.
(continuação) • Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar
resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
• Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

3. O SEU CORPO
• Identificar características familiares (parecenças com o pai e com a mãe, cor SOCIEDADE • Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram
do cabelo, dos olhos…). para a construção do conhecimento de si próprio.
• Reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura…).
• Reconhecer a sua identidade sexual. NATUREZA • Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em
• Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça, tronco e membros). diferentes fases do seu desenvolvimento.
• Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem…).
• Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da
• Comparar-se com os outros:
vida humana, comparando aspetos decorrentes de parâmetros como: sexo,
— com os colegas da escola (mais novo/mais velho, mais alto/mais baixo,
idade, dentição, etc.
louro/moreno…);
— com os pais e irmãos.

4. A SAÚDE DO SEU CORPO

• Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos antes de
comer, lavar os dentes…).
• Conhecer normas de higiene alimentar (importância de uma alimentação
variada, lavar bem os alimentos que se consomem crus, desvantagem do
consumo excessivo de doces, refrigerantes…).
• Reconhecer a importância de posturas corretas do exercício físico e do
repouso para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre, deitar cedo…).
•Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao
médico, boletim individual de saúde).
NATUREZA • Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar físico e psicológico,
individual e coletivo, desenvolvendo rotinas diárias de higiene pessoal,
alimentar, do vestuário e dos espaços de uso coletivo.
• Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em
diferentes fases do seu desenvolvimento Reconhecer que os seres vivos têm
necessidades básicas, distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento

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BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 1 5. A SEGURANÇA DO SEU CORPO NATUREZA • Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em
À descoberta • Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda diferentes fases do seu desenvolvimento
de si mesmo nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos…). • Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e segurança
(continuação) • Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: individual e coletiva em diversos contextos – casa, rua, escola e meio aquático - e
— cuidados a ter com objetos e produtos perigosos (cortantes, contudentes, propor medidas de proteção adequadas.
inflamáveis, corrosivos, tóxicos…);
— cuidados a ter com a eletricidade;
— sinalização relativa à segurança (venenos, eletricidade…).

• Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram

6. O SEU PASSADO PRÓXIMO
SOCIEDADE para a construção do conhecimento de si próprio.
• Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana…:
— localizar no espaço; •Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na
— localizar numa linha de tempo; descrição de situações do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do
— estabelecer relações de anterioridade, posteridade e simultaneidade (antes tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo.
de, depois de, ao mesmo tempo que);
— reconhecer unidades de tempo: dia e semana; •Reconhecer as implicações das condições atmosféricas diárias, no seu
NATUREZA
— nomear os dias da semana. quotidiano.
• Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e
acontecimentos, utilizando linguagem icónica e verbal, constatando a sua
diversidade.
7. AS SUAS PERSPETIVAS PARA O FUTURO PRÓXIMO
NATUREZA
• O que irá fazer amanhã, no fim de semana, nas férias que estão próximas…: • Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e
— exprimir aspirações; acontecimentos, utilizando linguagem icónica e verbal, constatando a sua
— enunciar projetos. diversidade.

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BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 2 1. OS MEMBROS DA SUA FAMÍLIA SOCIEDADE • Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram
À descoberta • Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade. para a construção do conhecimento de si próprio.
dos outros e • Estabelecer relações de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós). • Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na
das instituições • Representar a sua família (pinturas, desenhos…). descrição de situações do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do
tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo.
• Estabelecer relações de parentesco através de uma árvore genealógica simples,
ou outros processos, até à terceira geração, reconhecendo que existem
diferentes estruturas familiares, e que, no seio da família, os diferentes membros
poderão desempenhar funções distintas.
SOCIEDADE/
NATUREZA/ • Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
TECNOLOGIA responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

• Relacionar as atividades exercidas por alguns membros da comunidade familiar

SOCIEDADE
2. OUTRAS PESSOAS COM QUEM MANTÉM RELAÇÕES PRÓXIMAS ou local com as respetivas profissões.
• Conhecer os nomes, idades, sexo de:
— amigos da escola e de fora da escola; SOCIEDADE/ • Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
— vizinhos; NATUREZA/ responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
— o(a) professor(a); TECNOLOGIA
— outros elementos da escola.

3. A SUA ESCOLA
• A sua classe:
— conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções NATUREZA • Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar físico e psicológico,
dos vários elementos da classe; individual e coletivo, desenvolvendo rotinas diárias de higiene pessoal,
— participar na organização do trabalho da sala (planificação, avaliação…); alimentar, do vestuário e dos espaços de uso coletivo.
— participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos SOCIEDADE/
materiais; NATUREZA/ • Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo
— participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da TECNOLOGIA relações de identidade com o espaço.
turma. • Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar
• O funcionamento da sua escola: resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
— participar na elaboração de regras; • Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
— conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar. responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

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BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 3 1. OS SERES VIVOS DO SEU AMBIENTE SOCIEDADE/ • Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente
À descoberta • Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola. NATUREZA/ próximo sendo capaz de apresentar propostas de intervenção,
do ambiente • Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais. nomeadamente comportamentos que visem os três “R”.
TECNOLOGIA
natural • Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas e
animais em diferentes fases da sua vida).
NATUREZA • Reconhecer a desigual repartição entre os continentes e os oceanos,
localizando no globo terrestre as áreas emersas (continentes) e imersas
(oceanos).
• Reconhecer a importância do Sol para a existência de vida na Terra.
• Reconhecer a existência de diversidade entre seres vivos de grupos diferentes
e distingui-los de formas não vivas.
• Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em
diferentes fases do seu desenvolvimento.

2. OS ASPECTOS FÍSICOS DO MEIO LOCAL

NATUREZA • Reconhecer as implicações das condições atmosféricas diárias, no seu
• O tempo que faz (registar, de forma elementar e simbólica, as condições
quotidiano.
atmosféricas diárias).
• A noite e o dia (comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano…). • Reconhecer a importância do Sol para a existência de vida na Terra.
• Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza
(rios, ribeiros, poços…).

3. IDENTIFICAR CORES, SONS E CHEIROS DA NATUREZA SOCIEDADE/ • Localizar, com base na observação direta e indireta, elementos naturais e
(das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento…) NATUREZA / humanos da paisagem do local onde vive, tendo como referência a posição do
TECNOLOGIA observador e de outros elementos da paisagem.

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BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
BLOCO 4 1. A CASA SOCIEDADE/ •Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo
À descoberta • Reconhecer os diferentes espaços da casa (salas, quartos, cozinha…). NATUREZA / relações de identidade com o espaço.
das inter- • Reconhecer as funções desses espaços. TECNOLOGIA •Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando
relações entre • Representar a sua casa (desenhos, pinturas…). símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência.
espaços
2. O ESPAÇO DA SUA ESCOLA
• Reconhecer os diferentes espaços da sua escola (salas de aula, cantina, SOCIEDADE/ •Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo
recreio, outras dependências). NATUREZA / relações de identidade com o espaço.
• Reconhecer as funções desses espaços. TECNOLOGIA •Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando
• Representar a sua escola (desenhos, pinturas…). símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência.
TECNOLOGA • Localizar em mapas, por exemplo digitais, o local de nascimento, de
residência, a sua escola e o itinerário entre ambas, compreendendo que o
espaço pode ser representado.

3. OS SEUS ITINERÁRIOS • Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e

SOCIEDADE
• Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres…).
• Representar os seus itinerários (desenhos, pinturas…).
4. LOCALIZAR ESPAÇOS EM RELAÇÃO A UM PONTO DE REFERÊNCIA
(perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado
de; à esquerda de/à direita de
simultaneidade na descrição de situações do quotidiano e ou da
sua história pessoal, numa linha do tempo, localizando-as no espaço, através de
plantas, de mapas e do globo.
• Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando
símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência.
• Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo
relações de identidade com o espaço.

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(Domínio)

BLOCO 5 1. REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM ALGUNS MATERIAIS E OBJECTOS DE USO SOCIEDADE/ • Realizar experiências em condições de segurança, seguindo os procedimentos
À descoberta CORRENTE NATUREZA / experimentais.
dos materiais e (sal, açúcar, leite, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objetos variados…) TECNOLOGIA • Saber manusear materiais e objetos do quotidiano, em segurança, explorando
objetos • Comparar alguns materiais segundo propriedades simples (forma, textura,
relações lógicas de forma e de função (tesoura, agrafador, furador, espremedor,
cor, sabor, cheiro…).
saca-rolhas, talheres, etc.).
• Agrupar materiais segundo essas propriedades.
TECNOLOGIA • Identificar as propriedades de diferentes materiais (Ex.: forma, textura, cor,
2. REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM A ÁGUA sabor, cheiro, brilho, flutuabilidade, solubilidade), agrupando-os de acordo com
• Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume, as suas características, e relacionando-os com as suas aplicações.
independentemente da forma do objeto. • Agrupar, montar, desmontar, ligar, sobrepor etc., explorando objetos
• Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida). livremente.
• Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam.
• Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar,
dissolver, tornar moldável…).

3. REALIZAR EXPERIÊNCIAS COM O SOM

• Identificar sons do seu ambiente imediato.
• Produzir sons (percutindo, soprando, abanando objetos e utilizando
instrumentos musicais simples).

4. MANUSEAR OBJECTOS EM SITUAÇÕES CONCRETAS

(tesoura, martelo, sacho, máquina de escrever, gravador, lupa, agrafador,
furador…)
• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

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BLOCO Descritores
ORGANIZADOR
BLOCO Descritores Conhecimentos, capacidades e atitudes
(Domínio)
_______________ _____________APRENDIZAGENS TRANSVERSAIS________________________
SOCIEDADE / • Reconhecer que a tecnologia responde a necessidades e a problemas do
NATUREZA / quotidiano (rede elétrica, canalização de água, telecomunicações, etc.).
TECNOLOGIA • Identificar atividades humanas que envolvem transformações tecnológicas no
mundo que o rodeia.
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar
resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
• Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de
responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
• Saber atuar em situações de emergência, recorrendo ao número europeu de
emergência médica (112).
• Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo
sendo capaz de apresentar propostas de intervenção, nomeadamente
comportamentos que visem os três “R”.

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