Agrupamento de Escolas de _________________

Planificação Anual – Inglês 3.ᵒ ano – Ano letivo_______________

DIAS LETIVOS PREVISTOS: 65
Calendário Escolar
1.ᵒ PERÍODO: ____________________________________
2.ᵒ PERÍODO: ____________________________________
3.ᵒ PERÍODO: ____________________________________
INTERRUPÇÃO: _______________________________________
INTERRUPÇÃO: _______________________________________
INTERRUPÇÃO: _______________________________________

1.ᵒ PERÍODO N.ᵒ de aulas/ 2.ᵒ PERÍODO N.ᵒ de aulas/ 3.ᵒ PERÍODO N.ᵒ de aulas/ TOTAL
3 x/semana 3 x/semana 3 x/semana Aulas – ano letivo
26 24 15
Unit 0 8 Unit 2.1 5 Unit 4.1 5
Unit 1.1 7 Unit 2.2 5 Unit 4.2 5 65
Assessment 2 Assessment 2 Assessment 2
Unit 1.2. 7 Unit 3.1. 5 Project work 3
Assessment 2 Unit 3.2. 5
Assessment 2
3.ᵒ ano – Áreas Temáticas

1.ᵒ PERÍODO 2.ᵒ PERÍODO 3.ᵒ PERÍODO

Unit 0 - Saudações e apresentações Unit 2.1 - Identificação pessoal Unit 4.1 - Estações do ano
- Identificação pessoal - Família - Jogos
- Numerais cardinais até 10 - Numerais cardinais até 50 - Tempo atmosférico
- Dias da semana - Cores
- Meses do ano - Vestuário
Unit 1.1 - Saudações e apresentações Unit 2.2 - Identificação pessoal Unit 4.2 - Identificação pessoal
elementares - Numerais cardinais até 50 - Países e nacionalidades
- Identificação pessoal - Dias da semana - Jogos
- Dias da semana - Meses do ano - Meios de transporte
- Escola e rotinas - Tempo atmosférico
- Tempo atmosférico - Cores
- Cores e formas - Animais de estimação
Unit 1.2 - Países e nacionalidades Unit 3.1 - Escola e rotinas
- Numerais cardinais até 10 - Jogos
- Dias da semana e meses do ano
- Tempo atmosférico
Unit 3.2 - Estações do ano
- Meios de transporte
- Tempo atmosférico
1

Unit 0 - Let’s learn!
Áreas temáticas
- Saudações e
apresentações
elementares
- Identificação pessoal
- Numerais cardinais até 10
Usar lexical chunks ou
frases que contenham:
• Adjectives
• Determiners (my)
• Personal pronouns
• The verb to be
• Question words: how,
what, where
Competência
Intercultural
Reconhecer realidades
interculturais distintas
- Reconhecer elementos da
sua própria cultura, tais
como diferentes aspetos
de si próprio (p. 16);
Agrupamento de Escolas de ___________________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 1.º PERÍODO – 3.º ANO – ANO LETIVO ________________
9 aulas — set/out
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Presentation and classroom rules (p. 143, 144)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Meeting the characters of the book and Rocky
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais.
- The weather calendar (the weather will be done
- Reconhecer o alfabeto em inglês.
everyday)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual.
- Reading comprehension of the story
“It’s September again” (p. 4-5)
Compreensão escrita Aula n.ᵒ ____
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. - Introducing unit 0 (p. 6-7)
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. - “Hello, how are you?” – song (p. 12)
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. Aula n.ᵒ ____
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais
- Learning/Revising the numbers 1-10 (p. 8)
frequentes.
- Playing the bingo
Interação oral Aula n.ᵒ ____
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. - Learning the alphabet (p. 9)
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder - Spelling names and guessing (characters)
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. Aula n.ᵒ ____
- Reading comprehension of the story ”Time to
Interação escrita
Learn” (p. 10, 11)
- Preencher um formulário (em formato papel–página 17) muito simples com informação pessoal.
- Preencher um formulário (online ou em formato papel–página 17) muito simples com informação pessoal – encontrar penpals para fazer - Using the verb “to be” in context
intercâmbio de escrita. Aula n.ᵒ ____
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples. - Reading comprehension of the story ”Time to
Learn” (p. 10, 11)
Competência estratégica - Using the verb “to be” in context
- Making a finger puppet and doing a role-play
Comunicar eficazmente em contexto Aula n.ᵒ ____
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem. - Reading comprehension of the story ”Meeting new
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. friends” (p. 14, 15)
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples - Greetings and farewells (Good morning, good
o que não compreende. afternoon, good evening, good night, goodbye)
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 17).
- Listening comprehension exercises
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos Aula n.ᵒ ____
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, - Learning about location: village, city, country
demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you. (p.16)
- Solicitar colaboração. - Completing a fact file (p. 17)
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo. - Show and tell presentation (p. 7)
Aula n.ᵒ ____
Pensar criticamente
- Revision of unit 0 (p. 18, 19)
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao(s) outro(s), utilizando factos para justificar as
suas opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (p. 7).
2
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo (A, C, D, J) - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Crítico/Analítico Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:

(A, B, C, D, G) - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 13).
Indagador/Investigador
(C, D, F, H, I) Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
- no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 6, 7);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 14).
Participativo/Colaborador
(B, C, D, E, F) Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:
- tarefas de planificação e revisão (p. 18, 19);
Responsável/Autónomo - organização de sumários;
(C, D, E, F, G, I, J) - completamento de esquemas (p. 18);
- promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
Cuidador de si e do outro - identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
(B, E, F, G)
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 13);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções, - fichas de avaliação;

3

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 1.º PERÍODO –3.º ANO – ANO LETIVO ________________
Unit 1.1 - Let’s colour the world!
Áreas temáticas
- Saudações e apresentações elementares
- Identificação pessoal
- Dias da semana
- Escola e rotinas
- Tempo atmosférico
- Cores e formas
Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Adjectives
• Determiners (my, your)
• Personal pronouns (I, you)
• Prepositions of place (on, in, under)
• The verb to be
• Question words: how, what, where
Competência intercultural
Sugestão de tópicos a serem trabalhados:
- Identificar climas distintos
- Identificar algumas festividades
Agrupamento de Escolas de ___________________
6 aulas + 2 - out/nov
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Learning and practising new vocabulary related to school
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. (p. 22)
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. -Playing a game with flashcard
- Reconhecer o alfabeto em inglês (p. 27). Aula n.ᵒ
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Learning and practising new vocabulary related to school
(p. 22)
Compreensão escrita -Playing a game with flashcard
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. - The “school objects” song (p. 26)
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. - Paying a game
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. - Making a fortune teller and playing the game in pairs
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar Aula n.ᵒ ____
combinações de sons e de letras mais frequentes. - Learning new vocabulary related to colours (p. 23)
- Listening exercise
Interação oral - Playing a game to practice the colours
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. - CLIL — The primary colours – (p. 30)
- interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, Aula n.ᵒ ____
despedir-se, agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais. - Reading comprehension of the story ”A naughty school
bag” (p. 24, 25)
Interação escrita - Asking questions “What is this?”
- Preencher um formulário (formato papel–p. 31) muito simples com informação pessoal. - Using the expression “This is” in context.
Aula n.ᵒ ____
Competência estratégica - Reading comprehension of the story ”Oops, where’s my
book?” (p. 28, 29)
Comunicar eficazmente em contexto
- Listening exercise
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a
Aula n.ᵒ ____
linguagem;
- Celebrating “Halloween” (p. 132, 133) OR
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparing and doing the “Show and Tell” (p. 31)
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança;
Aula n.ᵒ ____
expressar de forma muito simples o que não compreende;
- Revision of unit 0 and 1.1 (p. 32, 33)
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 31).
- Doing the practice test in the workbook
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Aula n.ᵒ ____
Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente
- Listening and written test
sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you;
solicitar colaboração; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s,
utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro
perguntas simples que desenvolvam a curiosidade
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de
aprendizagem
4
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 27).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 30);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 28).
Sistematizador /Organizador
(A, B, C, I, J) Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:
- tarefas de planificação e revisão (p. 32, 33);
Participativo/Colaborador - organização de sumários;
(B, C, D, E, F) - completamento de esquemas (p. 32);
- promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
Responsável/Autónomo - identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
(C, D, E, F, G, I, J)
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
Cuidador de si e do outro - de colaboração com os outros (p. 27, 30);
(B, E, F, G) - de apoio aos seus pares na realização de tarefas (p. 27, 30).

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido, - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - fichas de avaliação.

5

Unit 1.2 - Let’s party!
Áreas temáticas
- Saudações
- Identificação pessoal
- Países e nacionalidades
- Numerais cardinais até 10
- Dias da semana
- Meses do ano
- Tempo atmosférico
- Cores
Usar lexical chunks ou frases que
contenham:
• Adjectives
• Determiners (my, your)
• Personal pronouns (I, you, he, she)
• Prepositions of time: on, in
• The verb to be
• Question words: How old, what,
when
Competência Intercultural
Sugestão de tópicos a serem
trabalhados:
- Identificar climas distintos.
- Identificar algumas festividades.
Agrupamento de Escolas de________________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 1.º PERÍODO –3.º ANO – ANO LETIVO ________________
7 aulas + 2 - nov/dez
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 1.2 (p. 34, 35)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising new vocabulary
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. related to months of the year (p. 36)
- Reconhecer o alfabeto em inglês. - Listening to the “Months song” (p. 40)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Answering the question: When’s your birthday?”
Aula n.ᵒ ____
Compreensão escrita - Learning new vocabulary related to days of the week
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. (p. 37)
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. - Listening to the chant
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de Aula n.ᵒ ____
sons e de letras mais frequentes. - Reading comprehension of the story ”It’s my birthday”
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com Matemática (p. 44). (p. 38, 39)
- Asking about age
Interação oral Aula n.ᵒ ____
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (p. 39). CLIL: How to interpret a pictogram
- Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, - Time to create: Making a birthday invitation (p. 41)
agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais. Aula n.ᵒ ____
- Reading comprehension of the story ”Let’s of presents?”
Interação escrita (p. 42, 43)
- Preencher um formulário (em formato papel) muito simples com informação pessoal (p. 45). - Listening exercise
- Preparing and doing the “Show and Tell” (p. 45)
Competência estratégica Aula n.ᵒ ____
- Revision of unit 1.2 (p. 46, 47)
Comunicar eficazmente em contexto
- Doing the practice test in the workbook
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem.
Aula n.ᵒ ____
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de
- Listening and written test
forma muito simples o que não compreende.
Aula n.ᵒ ____
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 45).
- Celebrating “Christmas” (p. 136, 137)
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- The Christmas song
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que
foi dito.
- Solicitar colaboração; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
- Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e
quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos
para justificar as suas opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
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Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/ Sabedor/Culto/ Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
Informado - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos
(A, B, G, I, J) - leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
Criativo
(A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
Crítico/Analítico - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 41).
(A, B, C, D, G)
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
Indagador/ Investigador - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 44);
(C, D, F, H, I) - na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 38).

Sistematizador /Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J)
Participativo/ Colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/ Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
- tarefas de planificação e revisão (p. 46, 47);
- organização de sumários;
- completamento de esquemas (p. 46);
- promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 39, 40);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido. - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas. aprendizagem.
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula). - tabelas de registo diário do professor.
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções. - fichas de avaliação.

7
 Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 2.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________

Unit 2.1 - Let’s meet a family! 6 aulas

Áreas temáticas Competência comunicativa Sumários
- Identificação pessoal Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Família - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 2.1 (p. 48, 49)
- Numerais cardinais até 50 - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising new vocabulary
- Dias da semana - Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. related to family (p. 50)
- Meses do ano - Reconhecer o alfabeto em inglês. - Listening to the “family song” (p. 54)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Asking and answering “Have you got…?”
(Yes, I have/ No, I haven’t)
Usar lexical chunks ou frases Compreensão escrita (At home – Create a family tree – p. 55)
que contenham: - Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens.
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. Aula n.ᵒ ____
• Nouns - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. - Learning new vocabulary related to numbers
• Adjectives - Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais until 20 (p. 51)
• Determiners frequentes. - Listening exercise
• Personal pronouns - Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com Matemática. - Playing the bingo
• The verb to be
• The verb to have (got) Interação oral Aula n.ᵒ ____
• Question words: how, - Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. - Learning new vocabulary related to numbers
what, where - interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder until 50
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. - Playing the bingo

Interação escrita Aula n.ᵒ ____

- Preencher um formulário (em formato papel) muito simples com informação pessoal (p. 59). - Reading comprehension of the story
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples. ”My famous uncle” (p. 52, 53)
- Using “How many?” and “I’ve got” in context
Competência Competência estratégica
Aula n.ᵒ ____
intercultural - Reading comprehension of the text ”This is my
Sugestão de tópicos a serem Comunicar eficazmente em contexto family” (p. 56, 57)
trabalhados: - Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem. - Listening and written practice (p. 57)
- Identificar climas distintos. - Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. - Preparing and doing the “Show and Tell” (p. 59)
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança.
- Expressar de forma muito simples o que não compreende. Aula n.ᵒ ____
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 59). - Revision of unit 2.1 (p. 60, 61)
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros.
- Solicitar colaboração.
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando
aplicações informáticas.
Pensar criticamente
Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

8
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 13).

Indagador/Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 6, 7);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 14).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 60, 61);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 60);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 53, 54);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções, - fichas de avaliação.

9

Unit 2.2 - Let’s adopt a pet!
Áreas temáticas
- Identificação pessoal
- Numerais cardinais até
50
- Dias da semana
- Meses do ano
- Tempo atmosférico
- Cores
- Animais de estimação
Usar lexical chunks ou frases
que contenham:
• Nouns (plural)
• Determiners
• Personal pronouns
• Prepositions of place: in,
on, under, near
• The verb to be
• The verb to have (got).
• Question words: how,
what, where
Competência
intercultural
Sugestão de tópicos a serem
trabalhados:
- Localizar alguns países no
mapa.
- Identificar algumas
festividades.
Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 2.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________
6 + 1 aulas
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 2.2 (p. 62, 63)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising new vocabulary
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. related to pets (p. 64)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Listening to the “pet song”
- Playing the game “Go fishing” (p. 68)
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. Aula n.ᵒ ____
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. - Learning and practising the prepositions of
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. place (p. 65)
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais - Listening exercise (p. 69)
frequentes. - Listening to the “pet song” and doing the
exercise (p. 68)
Interação oral - Making a mask
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder Aula n.ᵒ ____
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. - Reading comprehension of the story ”Pet day
at school” (p. 66, 67)
Interação escrita - Using “has got” in context
- Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal.
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples. Aula n.ᵒ ____
- Reading comprehension of the text “I’ve got a
pet” (p. 70, 71)
Competência estratégica - Listening and written practice (p. 71)
Comunicar eficazmente em contexto Aula n.ᵒ ____
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem. CLIL (Science): Fact Files about animals p. 72)
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. - Preparing and doing the “Show and Tell” (p. 73)
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança. OR
- Expressar de forma muito simples o que não compreende. - Celebrating St. Valentine’s Day (p. 138)
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 73).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos Aula n.ᵒ ____
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar - Revision of unit 2.2 (p. 74, 75)
atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you. - Practice tests of units 2.1 and 2.2 in the
- Solicitar colaboração. workbook
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Aula n.ᵒ ____
- Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e - Listening and written test
comunicação online.
- Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando
aplicações informáticas.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
10
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 69).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 72);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 66).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 74, 75);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 74);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar;
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 68),
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Promover estratégias que induzam:

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - Tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - Fichas de avaliação.

11

Unit 3.1 - Let’s play outside!
Áreas temáticas
- Escola e rotinas
- Jogos
Usar lexical chunks ou frases
que contenham:
• Nouns
• Adjectives
• Determiners
• Personal Pronouns
• The verb to be
• The Present Simple (I like)
• The Present Continuous
• Question words: what,
where
Competência
intercultural
Reconhecer realidades
interculturais distintas
- Reconhecer elementos da
sua própria cultura, tais
como diferentes aspetos de
si próprio.
Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 2.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________
5 aulas
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 3.1 (p. 76, 77)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising new vocabulary related
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. to playground activities with gestures
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Vocabulary work: playground activities
(p. 78, 79)
Compreensão escrita - Playing a game with flashcards or gestures
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens.
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. Aula n.ᵒ ____
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. - Reading comprehension of the story ”Break
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais Time” (p. 80, 81)
frequentes. - Using the Present Continuous: “What are you
doing?”
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. Aula n.ᵒ ____
- Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder - Listening to the “playground games” song
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. (p. 82)
- Miming game
Interação escrita - Time to create: draw and play the memory
- Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal. game (p. 83)
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
Aula n.ᵒ ____
Competência estratégica - Reading comprehension of the story ”Having
fun”(p. 84, 85)
- Listening exercise
Comunicar eficazmente em contexto - CLIL (Science) L: Let’s make an experiment with
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem. magnets (p. 86)
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro.
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança. Aula n.ᵒ ____
- Expressar de forma muito simples o que não compreende. - Revision of unit 3.1. (p. 88, 89)
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 87). - Preparing and doing the “Show and Tell” (p. 87)
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar
atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you.
- Solicitar colaboração; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
12
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado Promover estratégias de incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado (p. 86);
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 69).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 86);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 82, 87).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 88, 89);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 87);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 82, 83);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - fichas de avaliação.

13

Unit 3.2 - Let’s go on a school trip!
Áreas temáticas
- Estações do ano
- Meios de transporte
- Tempo atmosférico
Usar lexical chunks ou frases
que contenham:
• Nouns
• Adjectives
• Determiners
• Personal pronouns
• The verb to be
• The verb to have (got)
• The imperative
• The present simple I like,
I love
• The present continuous
• Question words: what
Competência
intercultural
Reconhecer realidades
interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua
própria cultura, tais como
diferentes aspetos de si
próprio.
Sugestão de tópicos a serem
trabalhados:
-Localizar alguns países no
mapa.
-Identificar climas distintos.
-Identificar algumas
festividades.
Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 2.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________
5 + 1 aulas
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 3.2 (p. 90, 91)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising vocabulary related to
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. the weather (p. 92)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Listening to the weather song (p. 96)
- Explaining how to do the weather wheel at
Compreensão escrita home (p. 97)
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens.
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. Aula n.ᵒ ____
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. - Learning new vocabulary related to nature
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais (p. 93)
frequentes. - Reading comprehension of the story ”A school
trip. Hip, hip hooray!” (p. 94, 95)
Interação oral - Asking and answering, “What is Lucy doing?”
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais. (p. 95)
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. Aula n.ᵒ ____
- Reading comprehension of the story ”School
Interação escrita trips to remember” (p. 98, 99)
- Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal. - Listening exercises (p. 99)
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
Competência estratégica Aula n.ᵒ ____
- Revision of unit 3.2 (p. 102, 103)
- Practice tests of units 3.1 and 3.2 in the
Comunicar eficazmente em contexto workbook
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem.
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. Aula n.ᵒ ____
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança. - Listening and written test
- Expressar de forma muito simples o que não compreende.
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 101). Aula nº ____
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos - Celebrating “Easter” (p. 140)
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar The Easter song
atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you. OR
- Solicitar colaboração. CLIL (Science): Fact Files about animals (p. 100)
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e
comunicação online.
- Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando
aplicações informáticas.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
14
Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 97).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 96, 100);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 94).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 102, 103);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 102);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 92, 96, 97, 100);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Promover estratégias que induzam:

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; e aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - fichas de avaliação.

15
 Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 3.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________

Unit 4.1 - Let’s enjoy summer! 5 aulas

Áreas temáticas Competência comunicativa Sumários
- Estações do ano Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Rotinas - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 4.1 (p. 104, 105)
- Jogos - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising vocabulary related to
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. the clothes (p. 107)
- Tempo atmosférico
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Playing vocabulary games (flashcards)
- Cores
- Vestuário Compreensão escrita Aula n.ᵒ ____
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens. - Reading comprehension of the story ”Wakey,
Usar lexical chunks ou frases que - Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. wakey, sleepy head. (p. 108, 109)
contenham: - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em inglês. - Parts of the day
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais - Playing a game with the mini-flashcards
• Nouns frequentes. (clothes)
• Determiners
• Personal pronouns Interação oral Aula n.ᵒ ____
• Prepositions of time: in, on, at - Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais - Learning new vocabulary related to the seasons
• The verb to be - Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder (p. 106)
• The imperative sobre identificação pessoal e preferências pessoais. - What do you wear in the summer?
• The present simple I like, I love - Listening to the seasons song (p. 110)
• The present continuous Interação escrita - Playing the chain game (to practice the
• Question words: what - Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal. seasons)
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
Aula n.ᵒ ____
Competência Competência estratégica - Vocabulary revision: clothes and seasons
- Reading comprehension of the story ”Summer
intercultural clothes hunt” (p. 112, 113)
Reconhecer realidades Comunicar eficazmente em contexto - Listening and written exercises (p. 113)
interculturais distintas - Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem.
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. Aula n.ᵒ ____
Sugestão de tópicos a serem - Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o - Revision of unit 4.1 (p.116, 117)
trabalhados: que não compreende.
- Localizar alguns países no mapa e - Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 115). If there is time
identificar as bandeiras nacionais. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos CLIL (Science): the seasons and the hemispheres
- Identificar climas distintos. - Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar (p. 114)
- Identificar algumas festividades. atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you.
- Solicitar colaboração.
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
- Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e
comunicação online.
- Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando
aplicações informáticas.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao(s) outro(s), utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

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Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 111).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 114);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 109).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 115, 116, 117);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 116);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 110, 111);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Promover estratégias que induzam:

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - fichas de avaliação.

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Unit 4.2 - Let’s have fun!
Áreas temáticas
- Identificação pessoal
- Países e nacionalidades
- Jogos
- Meios de transporte
Usar lexical chunks ou frases que
contenham:
• Nouns
• Adjectives
• Determiners
• Personal pronouns
• The verb to be
• The verb to have (got)
• The imperative
• The present simple I like, I love
• The present continuous
• Question words: what, where
Competência
intercultural
Reconhecer realidades
interculturais distintas
Sugestão de tópicos a serem
trabalhados:
- Localizar alguns países no mapa e
identificar as bandeiras nacionais.
- Identificar climas distintos.
- Identificar algumas festividades.
Agrupamento de Escolas de ___________
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS PARA O 3.º PERÍODO - 3.º ANO – ANO LETIVO ________________
5 + 2 + 3 aulas
Competência comunicativa Sumários
Compreensão oral Aula n.ᵒ ____
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada. - Introducing unit 4.2 (p. 118, 119)
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna. - Learning and practising new vocabulary
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais. related to summer and transports (p. 120)
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual. - Doing some vocabulary practice (exercises and
games)
Compreensão escrita (CLIL: the evolution of transportation p. 128)
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens.
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido. Aula n.ᵒ ____
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais - Learning and practising new vocabulary related
frequentes. to nationalities (p. 121): Where are you from?
- The nationalities Song (p. 124)
Interação oral - Time to create: flags (p. 125)
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais.
- Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder Aula n.ᵒ ____
sobre identificação pessoal e preferências pessoais. - Prepare a show and Tell about countries and
nationalities (p. 129)
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal. Aula n.ᵒ ____
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples (p. 131). - Reading comprehension of the story ”Summer
holidays are coming” (p. 122, 123)
Competência estratégica - Using and practicing “can”
Aula n.ᵒ ____
Comunicar eficazmente em contexto - Reading comprehension of the story
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem. “Competition” (p. 126, 127)
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro. - Listening and written practice
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança.
- Expressar de forma muito simples o que não compreende. Aula n.ᵒ ____
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (p. 129). - Revision of unit 4.2 (p. 130, 131)
- Practice tests of units 4.1, 4.2 in the workbook
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar Aula n.ᵒ ____
atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you. - Listening and written test
- Solicitar colaboração.
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo. Aula n.ᵒ ____
- Final Show and Tell presentations
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
- Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e
comunicação online.
- Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando
aplicações informáticas.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao(s) outro(s), utilizando factos para justificar as suas
opiniões.
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
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Descritores do Perfil dos Alunos Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil dos Alunos

Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado Promover estratégias de incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
(A, B, G, I, J) - algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas,
Criativo - algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.
(A, C, D, J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
Crítico/Analítico - criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
(A, B, C, D, G) - produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (p. 125).

Indagador/ Investigador Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(C, D, F, H, I) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (p. 128);
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (p. 126).

Participativo/Colaborador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(B, C, D, E, F) - tarefas de planificação e revisão (p. 129, 130, 131);
- organização de sumários;
Responsável/Autónomo - completamento de esquemas (p. 120, 130);
(C, D, E, F, G, I, J) - promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- de colaboração com os outros (p. 121, 124, 125).
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Promover estratégias que induzam:

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas.
- Ler e reproduzir histórias.
- Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor.
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos.
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens.

Suporte e formas de avaliação

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno: - apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação;
- consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; - realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e
- organização e realização progressivamente autónoma de tarefas; aprendizagem;
- cumprimento de compromissos (trabalho na aula); - tabelas de registo diário do professor;
- feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções; - fichas de avaliação.

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Áreas de Competências do PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

A Linguagens e Textos

B Informação e Comunicação

C Raciocínio e Resolução de Problemas

D Pensamento Crítico e Pensamento Criativo

E Relacionamento Interpessoal

F Desenvolvimento Pessoal e Autonomia

G Bem-Estar, Saúde e Ambiente

H Sensibilidade Estética e Artística

I Saber Científico, Técnico e Tecnológico

J Consciência e Domínio do Corpo

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