As atividades que se propõem neste separador pretendem

garantir oportunidades de participação a todos os alunos, em

sala de aula, tendo por referência o desenho universal para a
aprendizagem.
As orientações das atividades propostas são dadas pelo
professor, em contexto de grupo(s) de trabalho ou turma, para
que todos os alunos consigam participar e envolver-se, de
acordo com os seguintes pressupostos:
– todos os alunos podem obter apoio dos seus pares ou do
professor, caso necessitem;
– deve existir diferenciação das condições de realização das
atividades;
– cada aluno contribui, à medida das suas possibilidades,
para que todos possam aprender.
 Linguagem

Vamos ler as palavras do quadro!

A camélia Marta Carla partiu carta O guardado

na frasco feito pequeno rosa de perfeito vidro

de perfume era gladíolo da jasmim mãe era

violeta que gaveta estava lírio no roupeiro armário

da cozinha casa dália de do banho quarto

1. Com as palavras do quadro acima, podemos construir frases que respondam às

seguintes perguntas:

1.1. O que fez a Marta?

________________________________________________________________________

1.2. De quem era o frasco de perfume?

________________________________________________________________________

1.3. Onde estava guardado o frasco de perfume?

________________________________________________________________________

1.4. Onde estava o armário?

________________________________________________________________________

1.5. De que material era feito o frasco de perfume?

________________________________________________________________________

2. Se lermos novamente todas as palavras do quadro, encontramos o nome de algumas

flores. Vamos pintar essas palavras com cores diferentes!
 Linguagem

No quadro seguinte, podemos encontrar dois textos diferentes. Para os

conseguirmos ler, temos de estar com muita atenção. Um deles está escrito
com letra a negrito.

O A André madrinha adora da Marta praticar faz desporto.

anos O no seu próximo desporto domingo. A Marta favorito
resolveu é fazer a um belo natação desenho. Antes Ela de
pintou ir o desenho para com cuidado a e vai escola, mandar
ele colocar nada uma durante moldura duas horas. A Ele
madrinha pratica da Marta diariamente terá porque uma quer
participar bela nos surpresa Jogos no Olímpicos domingo.

1. Assinalamos a imagem que corresponde ao texto preferido pela turma.

 Linguagem

2. Copiamos o texto escolhido e desenhamos a imagem correspondente.

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

3. Lemos novamente os dois textos e respondemos às perguntas seguintes:

3.1. Qual é o desporto preferido do André?

________________________________________________________________________

3.2. Quantas horas por semana pratica natação? Qual é o seu objetivo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3.3. Quem faz anos?

________________________________________________________________________

3.4. A madrinha da Marta ficará satisfeita com o presente? Porquê?

________________________________________________________________________
 Linguagem

1. Observamos a imagem e respondemos às perguntas seguintes:

1.1. O que estará o urso a fazer?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

1.2. E a gaivota?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Escolhemos um título para esta imagem.

 Linguagem

3. Depois de lermos a lista de palavras do quadro, escolhemos as que podem

caracterizar o urso e a gaivota.
feroz • perspicaz • leve •
observadora • forte • ágil
• instintivo • pesado

__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ____________________________________

4. Com as palavras do quadro, completamos o texto seguinte:

aprecia
Nas águas ____________ de um ____________, um urso saborear
____________ consegue apanhar um ____________. enorme
Bem perto, uma gaivota branca a ____________ cena. rio
agitadas
Também ela gostaria de ____________ um peixe.
peixe

5. Discutimos sobre quem terá ficado com o peixe e como o terá conseguido.
 Linguagem

1. Observamos a imagem e descrevemos o que vemos.

2. Utilizamos palavras relacionadas com a imagem, para partilharmos ideias.

 Linguagem

1. Conversamos sobre este tema.

As tartarugas-gigantes Peso: até 30 quilos

Tempo de vida: cerca de 150 anos
Ninhada: 2 a 50 ovos

Quem?
As tartarugas-gigantes vivem na Terra há muito tempo. Atualmente,
existem cerca de dez espécies diferentes. Estas tartarugas podem atingir
quase dois metros de comprimento e possuem uma carapaça que lhes
protege o corpo.

De que se alimentam?
Estas tartarugas alimentam-se de ervas, folhas e frutos. Crescem mais
durante a estação das chuvas, porque têm mais comida e comem três
vezes mais do que na estação seca.

Onde vivem?
As tartarugas-gigantes encontram-se nas ilhas do Oceano Pacífico, como
as Galápagos, e também nas ilhas do oceano Índico.
Durante a maior parte do dia descansam num lugar à sombra.

Sabias que…
… as fêmeas das tartarugas-gigantes põem ovos num buraco escavado na
areia da praia?
… já havia tartarugas-gigantes há milhões de anos?
… uma tartaruga-gigante apenas consegue percorrer duzentos metros
numa hora?

“A tartaruga-gigante”, in Mega Livro dos Animais,

tradução de Cristina Soeiro, Sintra, Yoyo Books, s/d. (Texto adaptado)
Prova de Aferição de Português e Estudo do Meio de 2019
 Linguagem

Vincent Willem van Gogh (1853-1890) foi um pintor

pós-impressionista holandês. Criou mais de dois mil trabalhos
ao longo de pouco mais de uma década, incluindo 860 pinturas
a óleo, grande parte das quais concluídas nos seus últimos dois
anos de vida. As suas obras incluem paisagens, natureza-morta,
retratos e autorretratos, caracterizados por cores dramáticas
e vibrantes, além de pinceladas impulsivas e expressivas.

1. Observamos a imagem de um quadro do pintor.

1.1. Discutimos sobre o que vemos na imagem.

1.2. Registamos as cores da imagem que nos despertam mais atenção.

Fundamentamos as nossas escolhas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Linguagem

2. Com as palavras seguintes, partilhamos o que sentimos quando olhamos para a

imagem do quadro.

amor ansiedade medo

alegria agressividade coragem

tristeza tranquilidade felicidade

3. Escolhemos cores da imagem do quadro para associarmos às palavras medo

e ansiedade.

3.1. Selecionamos um título para dar ao quadro.

________________________________________________________________________

4. E se a imagem do quadro fosse a capa de um livro? Assinalamos o tema que

escolheríamos.

aventura ficção banda desenhada

 Perceção

Amadeo de Souza-Cardoso foi um pintor português, nascido

em 14 de novembro de 1887, cuja obra se destacou pela
diversidade de técnicas expressivas, desde o desenho à pintura.

1. Vamos observar algumas imagens dos quadros deste pintor.

 Atenção

2. Ilustramos as faces do cubo.

 Perceção

Joan Miró (1893-1983) foi um importante pintor, gravador,

escultor e ceramista espanhol. Contemporâneo do Fauvismo
e do Cubismo, criou sua própria linguagem artística e retratou
a Natureza da forma como faria o Homem primitivo ou uma
criança. Foi um dos mais destacados representantes do
Surrealismo.

1. Somos artistas, vamos lançar o dado... e construímos a nossa imagem numa folha A4.

1.º lançamento 2.º lançamento 3.º lançamento 4.º lançamento

corpo cabeça nariz olhos
 Atenção

1. Observamos, desenhamos e pintamos.

 Atenção

1. Identificamos o número de figuras iguais ao modelo.

2. Efetuamos os traçados em simetria.

 Perceção

1. Desenhamos com a mão esquerda, se formos destros, ou com a direita, se formos

esquerdinos.
 Perceção

1. Observamos a pintura.
Com lápis de cor, tentamos reproduzi-la abaixo.
 Perceção

1. Olhamos para a imagem e tentamos perceber o que vemos…

Pintamos com guache preto o lado esquerdo e o lado direito da imagem, deixando o
centro em branco.

1.1. O que observamos?

 Atenção

1. Observamos os conjuntos de pontos.

Preenchemos a imagem com o tipo de pontos que preferirmos.
Utilizamos uma caneta de ponta fina.
 Atenção

1. Unimos, com a régua, os pontos [CH], [HJ], [JG], [GI] e [IC].

Pintamos o polígono que encontrámos.

1.1. Qual é o polígono que encontrámos?

________________________________________________________________________
 Atenção

1. Unimos os pontos A, C, B e D, com a ajuda de uma régua.

Pintamos a figura geométrica que encontrámos.

1.1. Qual é o polígono que encontrámos?

________________________________________________________________________
 Atenção

1. Observamos, dialogamos, escolhemos a quantidade de cartões com setas e compomos

uma figura no geoplano.

Material:
Geoplano, elásticos
coloridos, cartões com
setas, sinalizador de
partida e chegada.
Atenção
 Atenção

1. Pintamos o hexagrama de quatro peças de amarelo.

2. Recortamos o hexagrama.

3. Construímos de novo o hexagrama.

 Atenção

1. Pintamos o hexagrama de sete peças de azul.

2. Recortamos o hexagrama.

3. Construímos de novo o hexagrama.

 Atenção

1. Pintamos o hexagrama de oito peças de vermelho.

2. Recortamos o hexagrama.

3. Construímos de novo o hexagrama.

 Atenção

1. Manipulamos as peças dos hexagramas e formamos as figuras.

2. Manipulamos livremente as peças dos hexagramas, de modo a formarmos outras

figuras.

3. Escolhemos as peças dos hexagramas iguais às apresentadas. Construímos figuras

geométricas.
 Atenção

1. Observamos com atenção.

Rodeamos as figuras que se encontram na mesma posição do modelo.
Modelo

Modelo
 Perceção

1. Identificamos as letras que estão dentro do quadro.

Rodeamos todas as letras p que encontrarmos.
Verificamos quantas vezes se repete a letra d.

2. Rodeamos as palavras que começam pela letra b.

 Perceção

1. Identificamos, no quadro, todas as letras iguais à letra q.

q p q p p q q p q p
q p q p p q q p q q q

2. Assinalamos, nas colunas do quadro abaixo, todas as palavras com a letra q.

quadrado tapeçaria tampa alquimista quota

capa quinhentos raqueta empacotar samba

craque pala quintal batata prato

queijo puxa pele pífaro quantidade

campismo esquilo penedo quarto pulso

quociente cartão quisto punhal esquerda

destaque reboque trabalho pontual quimera

porquê banda blusa equestre esquimó

3. Contamos, no quadro, os grupos de letras iguais ao que acabámos de ouvir.

qq pq pp pp qp qq pp qp qq pp pq

pp qq pq qp pq qp qq qq pq qq qp

qp qp qq pq pq pp qp pq qp qp pq
 Linguagem

1. Observamos o quadro.

A B C D

2. Completamos o quadro com as palavras em falta.

A B C D

1 lâmpada

4
 Linguagem

1. Identificamos a sílaba inicial da palavra correspondente a cada imagem.

Legendamos as imagens.

pre per cer cre per pre bar bra

13
tre ter bra bar par pra por pro

for fro per pre fir fri fur fru

 Linguagem

1. Formamos palavras com as sílabas do quadro, assinalando com X.

A B C D E

ço co vo ta to

1 bra

2 bar

3 cra

4 car

5 fru

6 fur X

2. Escrevemos as palavras encontradas.

A B C D E

6 furto
 Linguagem

1. De acordo com as indicações, registamos no quadro abaixo as palavras seguintes:

6A – pressa 1A – partir 2B – fresco

3E – compressa 3A – porta 7C – apertado
4C – grande 2D – primeiro 1E – surpreendido
6D – borboleta 4B – frutos 5E – pardal

A B C D E

2. Pintamos todas as palavras com as sílabas fra e far.

fragata fracas tratar praga cravo

frágil farmácia carta fracos parte

farnel brasa farda francesa tratado

marte frade farmácia fração prato

fardo farto tarde farpa frase

 Perceção

1. Associamos os grupos de consoantes a cada símbolo, de acordo com o modelo.

2. Completamos as imagens de acordo com o modelo.

 Perceção

1. De acordo com o exemplo, escrevemos novamente as letras, correspondente a uma

rotação de um quarto de volta para a direita.

Exemplo

2. Observamos as imagens. Assinalamos as que rodaram um quarto de volta para

a esquerda, tendo em conta o modelo.
 Perceção

1. Observamos a posição do pionés nos quadros de cortiça.

1.1. Assinalamos com o número correspondente em cada quadro, de acordo com
as legendas abaixo.

1 Canto inferior esquerdo

2 Canto superior direito
3 Canto superior esquerdo
4 Centro inferior
5 Centro superior
6 Centro esquerdo
 Linguagem

1. Observamos as imagens e dialogamos sobre elas.

1.1. Ordenamos as imagens de acordo com a sequência lógica dos acontecimentos.

 Linguagem

1. Observamos as imagens da rotina diária do João e dialogamos sobre elas.

1.1. Ordenamos as imagens de acordo com a sequência lógica dos acontecimentos.

 Perceção

1. Observamos as imagens.
Encontramos nove diferenças entre elas.

1.1. Assinalamos as nove diferenças, na imagem B, com X.

B
 Perceção

1. Descobrimos, na vertical, na horizontal e na diagonal, 10 nomes relacionados com

a escola.
afia • caneta • escola •
mesa • computador •
quadro
professora • furador •
cartaz • estojo

2. Observamos a imagem.
Percorremos os caminhos e assinalamos a chegada, em cada letra.
 Linguagem

1. Observamos as imagens e dialogamos sobre elas.

1.1. Registamos abaixo os nomes das imagens que começam pela letra j.

jacaré
 Perceção

1. Registamos o número de robôs observados.

2. Assinalamos a figura igual ao modelo.

Modelo
 Perceção

1. Observamos a imagem.
Registamos o número de skates que conseguimos encontrar.

2. Olhamos para a imagem.

Procuramos os animais marinhos e pintamos.
 Perceção

1. Observamos as imagens.
Assinalamos com X a mão direita e rodeamos o pé esquerdo de cada tenista.

2. Observamos as imagens.
Assinalamos com X a mão esquerda e rodeamos o pé direito de cada atleta.
 Linguagem

1. Completamos as palavras e descobrimos o nome dos instrumentos musicais.

Vi_____li_____ Har_____ Trom_____ne

Tu_____ Trom_____te Con_____bai

_____ano Fa_____te Flau_____

 Linguagem

1. Completamos as palavras dos quadros com vogais.

f ___ c ___ s ___ p ___ ___ l ___ f ___ nt ___

b ___ l ___ ___ ___ f ____ rm ___ g ___ c ___ ___
p ___ lv ___ g ___ l ___ nh ___ ___ b ___ lh ___
p ___ v ___ ___ p ___ p ___ g ___ ___ m ___ nh ___ c ___
l ___ b ___ ___ c ___ ___ lh ___
c ___ c ___ j ___ v ___ l ___ r ___ p ___ s ___
m ___ rc ___ g ___
 Linguagem

1. Lemos as palavras e discutimos o seu significado.

Assinalamos as palavras que começam pela letra m.
Registamos o número de palavras que começam pela letra n.

mérito natureza nocivo musgo medalha

nabiça máscara nódoa mundial necessário

natural mudança magnífico micróbio monótono

magoar morango músculo metódico neutro

manso modesto mistério nervoso moeda

mosca música moderado nublado mágico

2. As nossas opções de escolha…

Se fosses uma cor, que cor gostarias de ser? Justifica a tua escolha.