SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO-LESTE 5
ENSINO MÉDIO INTEGRAL
PEI CARAMURU

GUIA DE APRENDIZAGEM – 2022

UC2
COMPONENTE: CULTURA DIGITAL E
ATIVIDADE FÍSICA

Professor(a): Componente Série:

ELAINE GOMES FERREIRA Curricular 2 2° SÉRIE A/B
UC2-Cultura 2°
Digital e SEMESTRE
Atividade Física

Justificativa: O componente aborda o corpo no trabalho e no lazer, convidando os estudantes a

analisarem
mudanças relativas às práticas corporais e às pressões cotidianas sobre o corpo advindas do
desenvolvimento tecnológico e industrial. Eles irão observar as exigências corporais de diferentes
profissões por meio de questionário online com trabalhadores de diferentes áreas. Irão analisar influências
das tecnologias digitais na postura e no engajamento das pessoas em práticas corporais mediadas por
tecnologias, compreendendo conceitos da ergonomia e refletindo criticamente sobre o corpo e o uso de
smartphones e computadores. Em continuidade à formação para o uso crítico das tecnologias nos
cuidados com o corpo, os estudantes realizarão curadoria de canais de vídeos, sites e aplicativos que
orientam a prática de atividade física por meios digitais gratuitamente, o uso de materiais alternativos e de
baixo custo para práticas de ginásticas de condicionamento físico e de conscientização corporal e
produzirão conteúdo audiovisual para orientar a prática de atividades corporais no trabalho e no lazer. A
produção será parte do Festival de audiovisual que integra os componentes da UC2.
Objetivos Objetos de conhecimento Situação de Aprendizagem e
habilidades:

 Analisar as mudanças no nível Curadoria de informações Formação Geral Básica:

de atividades físicas e suas
relações com o
desenvolvimento tecnológico.
 Apreciar charges e imagens,
vivenciar alongamentos e
ajuste postural.
 Retomar práticas de atividades
físicas de ginástica e organizar
a criação de critérios para um
produção audiovisual de
ginástica.
 Planejar o conteúdo e as
estratégias para a produção
audiovisual de práticas de
ginástica.
a respeito dos benefícios Competências 5 e 7
e malefícios da utilização
de recursos tecnológicos EM13LGG501- Selecionar e utilizar
apresentados nos meios movimentos corporais de forma
científicos e midiáticos nas consciente e intencional para
práticas corporais; interagir socialmente em práticas
investigação sobre o uso corporais, de modo a estabelecer
de espaços públicos para relações construtivas, empáticas,
as práticas de atividades éticas e de respeito às diferenças.
físicas; reflexão com
relação às práticas EM13LGG701-Explorar tecnologias
corporais que são digitais da informação e
divulgadas nas mídias comunicação (TDIC),
digitais e como compreendendo seus princípios e
influenciam nos funcionalidades, e utilizá-las de
desempenhos individuais modo ético, criativo.
e coletivos.
EM13LGG704-Apropriar-se
criticamente de processos de
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 Desenvolver conteúdo pesquisa e busca de informação, por

digital, gravação e edição da meio de ferramentas e dos novos
etapa anterior. Organizar um formatos de produção e distribuição
Festival das produções do conhecimento na
de ginástica. cultura de rede.

Eixos Estruturantes: Investigação

Cientifica e Processos Criativos.

EMIFCG01-Identificar, selecionar,
processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade,
atenção, criticidade e ética, inclusive,
utilizando o apoio de tecnologias
digitais.

EMIFCG05-Questionar, modificar e
adaptar ideias existentes e criar
propostas, obras ou soluções
criativas, originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo riscos para
lidar com as incertezas e colocá-las
em prática.

Competências Socioemocionais
Abertura ao novo:
Curiosidade para aprender: Capacidade de cultivar o forte desejo de aprender e de adquirir
conhecimentos, ter paixão pela aprendizagem.
Engajamento com os outros:
Entusiasmo: Capacidade de envolver-se ativamente com a vida e com outras pessoas de uma forma
positiva, ou seja, ter empolgação e paixão pelas atividades diárias e a vida.
Autogestão:
Responsabilidade: Capacidade de gerenciar a si mesmo a fim de conseguir realizar suas tarefas, cumprir
compromissos e promessas que fez, mesmo quando é difícil.
Organização: Capacidade de organizar o tempo, as coisas e as atividades, bem como planejar esses
elementos para o futuro.
Determinação: Capacidade de estabelecer objetivos, ter ambição e motivação para trabalhar duro, e
fazer mais do que apenas o mínimo esperado.
Persistência: Capacidade de completar tarefas e terminar o que assumimos e/ou começamos, ao invés
de procrastinar ou desistir quando as coisas ficam difíceis ou desconfortáveis.
Foco: Capacidade de focar — isto é, de selecionar uma tarefa ou atividade e direcionar toda nossa
atenção apenas à tarefa/atividade “selecionada”.
Amabilidade
Empatia: Capacidade de usar nossa compreensão da realidade para entender as necessidades e
sentimentos dos outros, agir com bondade e compaixão, além do investir em nossos relacionamentos
prestando apoio, assistência e sendo solidário.
Respeito: Capacidade de tratar as pessoas com consideração, lealdade e tolerância, isto é, demonstrar o
devido respeito aos sentimentos, desejos, direitos, crenças ou tradições dos outros.

Temas Transversais Contemporâneos

Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão

relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir normas para que a
vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados com os avanços
científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética e a moral abordam atitudes humanas
dentro do limite imposto por um ideal de conduta, e esse ideal é universal. Pluralidade Cultural.
Atividades Autodidáticas
● Trabalhos em grupo para
promover a interação entre
os estudantes e desenvolver
a capacidade de organização
do raciocínio, a comunicação,
argumentação e a
criticidade.
● Estudos comparativos,
Levantamento de hipóteses,
Leitura equilibrada,
Exercícios do Caderno do
Aluno.
● Uso de charges, imagens,
vídeos.
● Atividades do caderno do
aluno; Leitura de imagem;
● Compromisso com a
aprendizagem na produção
de suas atividades
individuais.
● Sondagem inicial do
conteúdo abordado;  ●
● Aulas expositivas e
demonstrativas, buscando
sempre que possível
relacionar os conteúdos ao
nosso cotidiano;
● Atividades diversificadas; 
● Questionamentos; 
● Trabalho individual; 
● Atendimento individual e em
grupo aos estudantes;
● Trabalhos em grupo para
promover a interação entre
os alunos e desenvolver a
capacidade de organização
do raciocínio, a comunicação
e a argumentação; 
Princípios e Valores
1 – Aprender a conhecer
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Estratégias didáticas
Atividades Didático-Cooperativas Atividades Complementares:
● Pesquisa utilizando a  -Pesquisas, seminários,
metodologia colaborativa roda de conversa, debate,
e ativas; produções de textos e
● Atividades em grupo, comentários a partir de
estimulando a reflexões , vídeos e
colaboração, a filmes indicados.
solidariedade e a
igualdade de expressão;  Lista de atividades
abordando as habilidades
● Pesquisas na internet;
● Atividades envolvendo em defasagem; 
projeto interdisciplinar;  Vídeo aulas referentes aos
● Socialização das conteúdos trabalhados;
atividades propostas.  Lista de atividades com
foco nas habilidades
● Pesquisa utilizando a essenciais do bimestre;
metodologia colaborativa  Resolução de situações
e ativas; problemas do cotidiano;
● Atividades em grupo,
 Atividades envolvendo
estimulando a
projeto interdisciplinar.
colaboração, a
solidariedade e a
igualdade de expressão;
● Pesquisa na internet;
● Atividades envolvendo
projeto interdisciplinar; 
Socialização das
atividades propostas.
Avaliação
• Processo contínuo através de observações no
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Aprender a conhecer é adquirir as competências para a desenvolvimento das atividades práticas,

compreensão, incluindo o domínio dos próprios sensibilidade nas relações sociais e extraclasse,
instrumentos de conhecimento. espírito lúdico e cooperativo.
Quem aprende a conhecer aprende a aprender e essa • Processo contínuo através do
aprendizagem é absolutamente essencial para as relações desenvolvimento das atividades do Currículo, bem
interpessoais, as capacidades profissionais e os fundamentos como: respeito, autonomia, responsabilidade e ética;
da vida digna. • Trabalhos Individual/Grupo de pesquisa – bom
Na aprendizagem deve imperar habilidades para se desenvolvimento/participação para resolução da
construir conhecimentos, exercitando os pensamentos, a atividade proposta, o interesse e envolvimento na
atenção e a memória, selecionando as informações que execução de tarefas;
efetivamente possam ser contextualizadas com a realidade • O respeito e compromisso com os prazos junto aos
que se vive e capazes de serem expressas através de professores e colegas de sala;
linguagens diferentes. A avaliação será processual e diversificada na qual
2 – Aprender a fazer será observado todo o percurso do estudante:
Aprender a fazer enfatiza a questão da formação profissional atividades desenvolvidas em sala de aula;
e o preparo para o mundo do trabalho.  Trabalhos, participação, frequência, atividades
A escola, desde a Educação Infantil, deve ressaltar a realizadas em sala de aula – 5,0 Pontos.
importância de se pôr em prática os conhecimentos Avaliação formal realizada em grupos para produção
significativos ao trabalho futuro. do produto final-,5,0 pontos- totalizando no final 10.
Aprender a fazer não é preparar alguém para uma tarefa
determinada, mas sim para:
• despertar e estimular a criatividade para que se descubra o
valor construtivo do trabalho;
• sua importância como forma de comunicação entre o
homem e a sociedade;
• seus meios como ferramentas de cooperação;
• transformar o progresso do conhecimento em novos
empreendimentos e em novos empregos.
3 – Aprender a conviver
Para que aprender a viver juntos, a viver com os outros
possa verdadeiramente acontecer, é essencial que a escola
se transforme em um verdadeiro centro de descoberta do
outro.
Deve ser também um espaço estimulador de projetos
solidários e cooperativos, identificados pela busca de
objectivos comuns.
Os caminhos do autoconhecimento e da autoestima são os
mesmos da solidariedade e da compreensão.
É essencial descobrir o outro a partir da descoberta de si
mesmo.
4 – Aprender a ser
Aprender a ser retoma a ideia de que todo ser humano deve
ser preparado inteiramente:
• Espírito e corpo;
• Inteligência e sensibilidade;
• Sentido estético e responsabilidade pessoal;
• Ética e espiritualidade.
O ser humano deve ser preparado inteiramente para
elaborar pensamentos autônomos e críticos e para formular
os próprios juízos de valores, de modo a poder decidir, por si
mesmo, como agir em diferentes circunstâncias da vida.

Referências
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Professor: Estudante:

- MAPPA;  Sites e pesquisas.

- Plataforma EFAPE:
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/  Plataforma do Youtube: vídeos de apoio para
apreciação.
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo:
https://www.educacao.sp.gov.br/

Plataforma do Youtube: vídeos de apoio para apreciação.