2023 PLANEJAMENTO

ANUAL
DISCIPLINA:EDUCAÇÃO FÍSICA

ESTABELECIMENTO: ESCOLA ESTADUAL MANOEL FELISBERTO PEREIRA ALVIM

DIRETOR: WASHINGTON LUIZ GUALBERTO DE SOUZA
PROFESSOR(A): JOSÉ ALVESDE SOUZA JÚNIOR
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
SÉRIE/ ANO: 1°;2°;3°
TURMA: 01/02/03
TURNO: MATUTINO/NOTURNO
JUSTIFICATIVA

Há muitos benefícios provenientes das aulas de educaçã o física para os alunos do ensino médio, tais benefícios contribuem para que os mesmos se tornem adultos
responsá veis, que sejam conscientes da importâ ncia de um estilo de vida saudá vel. Estudantes do ensino médio retêm um maior nível de conhecimentos
relacionados à saú de em geral e isso ajuda os a tomar boa decisõ es acerca da sua saú de, segurança e bem-estar. A aptidã o física é um componente importante para
levar uma vida saudá vel. A inclusã o de atividades físicas regulares ajuda os alunos a manterem a forma, desenvolver a força muscular e melhorar a saú de
cardiovascular. A participaçã o em educaçã o física na escola proporciona uma influência positiva sobre a personalidade de um estudante, cará ter e autoestima. Além
disso, o processo de construçã o de equipe aumenta a capacidade de comunicaçã o, e as habilidades necessá rias para se dar bem e cooperar com estudantes de
diferentes etnias e personalidades.

OBJETIVOS GERAL

-Vivenciar e colocar em prá tica as normas e regras da Educaçã o Física Escolar.

- Jogar de forma competitiva, lú dica e recreativa, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas e tá ticas específicas das modalidades.

-Estimular o raciocínio ló gico, o medo e o limite físico através do jogo.

-Proporcionar solidariedade, cooperaçã o, competiçã o sadia, desenvolvimento do senso coletivo e da superaçã o ou compreensã o dos limites físicos
pessoais.

-Compreender a relaçã o entre: atividade física e qualidade de vida.

- Proporcionar conhecimentos corporais, que auxiliem na manutençã o pessoal da saú de e estética.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

-Conhecer as diferentes formas de se praticar os esportes e atividades (competitivas e cooperativas)

-Proporcionar através da prá tica de habilidades específicas dos esportes, a identificaçã o de qual a melhor forma de realizar as atividades propostas e como atuar
junto aos colegas nas diferentes situaçõ es do jogo. Compreender que na maioria das atividades esportivas e recreativas, existem diferentes formas de alcançar o
objetivo.

-Aprimorar os fundamentos durante o jogo e corrigir a execuçã o sempre que necessá rio.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

As estratégias didá ticas podem ser definidas como a arte de aplicar ou explorar os meios e condiçõ es favorá veis e disponíveis, visando atingir
objetivos específicos

RECURDOS DIDÁTICOS

 Bolas
 Jogos diversos
 Jogos de tabuleiro
 Jogos intelectuais
 Corda
 Peteca

ESPAÇOS EDUCATIVOS:

O espaço educativo é aquele pensado para promover o aprendizado através da interaçã o do educando com o espaço físico. Para que um espaço escolar
seja considerado educativo, de acordo com o Ministério da Educaçã o (MEC), é necessá rio que o projeto arquitetô nico seja adequado à proposta
pedagó gica. Sendo assim, as instalaçõ es físicas devem ser adequadas à s atividades escolares.
O espaço educativo nã o se limita à s salas de aula e ambientes construídos. A interaçã o das pessoas com o espaço é fundamental para que elas
cumpram os seus objetivos e sejam efetivamente educativos.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

- Autoconhecimento
Trata-se da capacidade de reconhecer, cautelosamente, as pró prias emoçõ es, pensamentos e valores, sabendo identificar a influência disso em nosso
comportamento. Ou seja, é ter a sagacidade de olhar para as pró prias atitudes, avaliar seus pontos fortes e fracos, desenvolver um senso de confiança
autô nomo e fomentar o pró prio crescimento pessoal.

Resumidamente, o campo do autoconhecimento engloba:

● a autopercepçã o;
 ● a identificaçã o das emoçõ es;
● a autoavaliaçã o (reconhecer pontos fortes e fracos);
● a autoconfiança;
● a autoeficá cia.

- Autocontrole
É a perspicá cia de ter controle sobre as pró prias emoçõ es, comportamentos e pensamentos diante das mais diversas situaçõ es.

O campo do autocontrole abarca:

● o controle dos impulsos;

● a gestã o do estresse;
● a autodisciplina;
● a automotivaçã o;
● a definiçã o de metas;
● o planejamento;
● a organizaçã o.

- Consciência social
A pessoa que tem consciência social pratica a empatia e é capaz de se colocar na perspectiva do outro, independentemente da origem, cultura ou
valores. A partir dessa competência, é possível compreender normas sociais e princípios que levam a certos comportamentos, bem como a reconhecer
os apoios e recursos da família, escola e comunidade.

De maneira sucinta, este campo envolve:

● a tomada de perspectiva;
● a empatia;
● o reconhecimento da diversidade;
● o respeito pelos outros;
● o compromisso social.
VALORES E FORÇAS PESSOAIS

SUGESTÃO

PENSAMENTO CRÍTICO - critério e lucidez

HONESTIDADE - integridade e autenticidade

AMOR - amar e ser amado

ESPERANÇA - otimismo e responsabilidade com o futuro

 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
1° BIMESTRE – 1° ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

Pular Elástico Condições de produção, - Jogos antigos e clássicos Compreender e analisar (EM13LGG101)
circulação e recepção de como Bent altas, rouba processos de produção e
Queimada - Congelada discursos Bem estar e bandeira, queimada e jogos circulação de discursos, nas
Queimada Maluca qualidade de Vida pré-esportivos como: diferentes linguagens, para
paulistinha, corta 3, garrafão. fazer escolhas fundamentadas
Rede Humana em função de interesses
pessoais e coletivos.
Nunca Três
Empregar, nas interações (EM13LGG402)
Pau de Fitas
sociais, a variedade e o estilo
Pinga-bola de língua adequados à situação
comunicativa, ao (s)
Rugby interlocutor (es) e ao gênero
Manuseio/Deslocamento textual/ discursivo, respeitando
os usos das línguas por esse (s)
Rugby - Touch
interlocutor (es) e sem
Jogos de Oposição preconceito linguístico.

Mini basquetebol Refletir, analisar e vivenciar as (EM13LGG505MG)

diferentes práticas esportivas
Futebol sentado
escolares, as práticas
esportivas de rendimento e de
lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade
de vida.

Empregar, nas interações (EM13LGG402) Vôlei, peteca, Futvôlei, Beach Analisar diferentes textos (EM13LGG206MG
sociais, a variedade e o (EM13LGG505MG) tênis e demais esportes de rede (legais e jurídicos) para o
estilo de língua desenvolvimento de postura
adequados à situação crítica e analítica da condição
comunicativa, ao (s) social de diferentes grupos em
interlocutor (es) e ao uma sociedade plural e
gênero textual/ garantidora de direitos que
discursivo, respeitando os refletem a valorização de
usos das línguas por esse grupos sociais amparados nas
(s) interlocutor (es) e sem legislações vigentes.
preconceito lingüístico.

Refletir, analisar e
vivenciar as diferentes
práticas esportivas
escolares, as práticas
esportivas de rendimento
e de lazer, relacionando-
as ao campo da saúde e (EM13LGG501)
da qualidade de vida. Selecionar e utilizar
movimentos corporais deforma
consciente e intencional para
interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas
e de respeito às diferenças.

Vivenciar práticas corporais e (EM13LGG503)

significá-las em seu projeto de
vida, como forma de
autoconhecimento, auto
cuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e
 entretenimento.

Refletir, analisar e vivenciar as (EM13LGG505MG)

diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas
esportivas de rendimento e de
lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade
de vida.

Técnicas e táticas do Elementos das linguagens - Esporte de participação e Formular propostas, intervir e (EM13LGG304)
esporte Diversidade e Pluralidade lazer e auto rendimento. tomar decisões que levem em
Condições de produção, conta o bem comum e os
-Voleibol circulação e recepção de Direitos Humanos, a
-Futebol discursos consciência socioambiental e o
consumo responsável em
Relacionando-as com as âmbito local, regional e global.
possibilidades individuais
e coletivas e refletindo
acerca dos elementos
éticos que envolvem o
julgamento de valores
durante a arbitragem

2° BIMESTRE – 1° ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

-Historicidade do Diversidade e pluralidade - Basquete. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar

Basquete Bem estar e qualidade de movimentos corporais de
-Compreensão e vida Elementos de forma consciente e intencional
diferenciação das regras Linguagem para interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
-Conceito e construtivas, empáticas, éticas
caracterização do e de respeito às diferenças.
Basquete relacionado ao
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e
equilíbrio entre o
significá-las em seu projeto de
consumo de oxigênio e o
vida, como forma de
gasto energético,
autoconhecimento,
obesidade e hábitos de
autocuidado com o corpo e
vida saudável.
com a saúde, socialização e
entretenimento

-Capacidades físicas Bem estar e qualidade de Bocha, golfe e outros esportes (EM13LGG501) Selecionar e utilizar
relacionadas: vida Elementos de de precisão. movimentos corporais de
flexibilidade, força, Linguagem forma consciente e intencional
resistência, coordenação, para interagir socialmente em
agilidade práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas
e de respeito às diferença

- Semelhanças e Língua e linguagem Quadrilha, Country e outras (EM13LGG402) Empregar, nas interações
Condições de produção, danças juninas sociais, a variedade e o estilo
diferenças entre danças circulação e recepção de de língua adequados à situação
de salão nacionais (como discursos Produção e comunicativa, ao (s)
Forró, Forró Estilizado, circulação de Arte interlocutor (es) e ao gênero
textual/ discursivo, respeitando
(Salsa, Samba de os usos das línguas por esse (s)
Gafieira) interlocutor (es) e sem
preconceito lingüístico.
quanto a:Passos,

Personagens,
vestimentas,

Locais de realização,

Variações rítmicas,

Motivações, origem

Histórica e evolução das

Danças, partindo da

Realidade cultural da

região

Relacionar as práticas (EM13LGG604

artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política e econômica e
identificar o processo de
construção histórica dessas
práticas.

3° BIMESTRE –1° ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

-Historicidade das Língua e linguagem - Danças folclóricas e (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
danças Condições de produção, regionais. (artísticas, corporais e verbais)
circulação e recepção de em diferentes contextos,
-Compreensão e
discursos Produção e valorizando-as como
Diferenciação do que (o
circulação de Art fenômeno social, cultural,
corpo), onde (espaço) e histórico, variável,
como (fluência) se heterogêneo e sensível aos
dança as manifestações contextos de uso.
coreográficas estudadas Elementos das linguagens - Corrida, caminhada, ciclismo (EM13LGG604) Relacionar as práticas
Condições de produção, e outras atividades de artísticas às diferentes
Samba de Roda. Estilo circulação e recepção de exigência predominante do dimensões da vida social,
musical caracterizado por discursos Processo de sistema cardiorrespiratório. cultural, política e econômica e
elementos da cultura criação identificar o processo de
afro-brasileira. ... construção histórica dessas
Maracatu. O maracatu é práticas.
um ritmo musical
com dança típico da
região pernambucana
. ...Frevo. ...
Baião. ...
Catira. ...
Quadrilha.
Atividades Físicas
Evidenciando as
regularidades subjacentes
à prática e ao bom

usufruto do tempo livre

 4° BIMESTRE – 1° ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

Técnicas e táticas do Diversidade e pluralidade - Futsal/Futebol. Selecionar e utilizar (EM13LGG501)
esporte Elementos de Linguagem movimentos corporais de
Bem estar e qualidade de forma consciente e intencional
-Futsal vida para interagir socialmente em
-Futebol práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
Relacionando-as com as construtivas, empáticas, éticas
possibilidades individuais e de respeito às diferenças
e coletivas e refletindo
acerca dos elementos Vivenciar práticas corporais e (EM13LGG503)
éticos que envolvem o significá-las em seu projeto de
julgamento de valores vida, como forma de
durante a arbitragem autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e
com a saúde, socialização e
entretenimento.

Refletir, analisar e vivenciar as (EM13LGG505MG)

diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas
esportivas de rendimento e de
lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade
de vida.

Selecionar e utilizar (EM13LGG501)

movimentos corporais de
forma consciente e intencional
para interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas
 e de respeito às diferenças

1° BIMESTRE –2° ANO

 CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

-Jogos Jogos e brincadeiras - Xadrez, dama, gamão. (EM13LGG402) Empregar, nas interações
sociais, a variedade e o estilo
-Xadrez . de língua adequados à situação
-Peteca comunicativa, ao (s)
interlocutor (es) e ao gênero
-Basquete
textual/ discursivo, respeitando
-Lutas os usos das línguas por esse (s)
interlocutor (es) e sem
-Capoeira preconceito lingüístico

Luta - Lutas do Brasil: Capoeira. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e

significá-las em seu projeto de
vida, como forma de auto
conhecimento, auto cuidado
com o corpo e com a saúde,
socialização e entretenimento.

Esporte - Vôlei sentado, Fut5, (EM13LGG501) Selecionar e utilizar

movimentos corporais de
Goalball. forma consciente e intencional
para interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas
e de respeito às diferenças.

(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as

diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas
esportivas de rendimento e de
lazer,relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade
 de vida.

2° BIMESTRE –2° ANO

 CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

Aikido Luta - Boxe, Taekwondo, Muay (EM13LGG202) Analisar interesses, relações de

Ami-Jitsu poder e perspectivas de mundo
Boxe Thai. nos discursos das diversas
Capoeira
práticas de linguagem
Esgrima
Fei Hok Phai (artísticas, corporais e verbais),
Greco-Romana compreendendo criticamente o
Haidong Gumd modo como circulam,
constituem-se e(re) produzem
significação e ideologias.

(EM13LGG503) Analisar interesses, relações de

poder e perspectivas de mundo
nos discursos das diversas
práticas de linguagem
(artísticas, corporais e verbais),
compreendendo criticamente o
modo como circulam,
constituem-se e(re) produzem
significação e ideologias.

Esporte Basquete. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar

movimentos corporais de
forma consciente e intencional
para interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações,
construtivas, empáticas, éticas
e de respeito às diferenças.
 (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e
significá-las em seu projeto de
vida, como forma de
autoconhecimento, auto
cuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e
entretenimento.

Dança (EM13LGG402) Empregar, nas interações

sociais, a variedade e o estilo
de língua adequados à situação
comunicativa, ao (s)
interlocutor (es) e ao gênero
textual/ discursivo, respeitando
os usos das línguas por esse (s)
interlocutor (es)e sem
preconceito lingüístico.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas

artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política e econômica e
identificar o processo de
construção histórica dessas
práticas.

3° BIMESTRE – 2° ANO
 CONTEÚDOS
-A Giná stica e as prá ticas
corporais do jogo, da luta,
do esporte e da dança.
-Bases e fundamentos da
Giná stica Artística,
rítmica, acrobá tica,
aeró bica, dentre outras)
Historicidade do
Basquete
-Compreensão e
diferenciação das regras
-Conceito e
caracterização do
Basquete relacionado ao
equilíbrio entre o
consumo de oxigênio e o
gasto energético,
obesidade e hábitos de
vida saudável.
-Capacidades físicas
relacionadas:
EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO
Giná stica - Exercício físico, atividade
Física, noçõ es de nutriçã o
Humana e balanço caló rico.
Esporte - Handebol.
NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES
(EM13LGG202) Analisar interesses, relaçõ es de
poder e perspectivas de
Mundo nos discursos das
diversas prá ticas de linguagem
(artísticas, corporais e
(Verbais), compreendendo
criticamente o modo como
circulam, constituem-se e
(re) produzem significaçã o e
ideologias.
(EM13LGG705MG) Compreender as mudanças de
sentido ocorridas no
conceito de autoria no mundo
contemporâ neo, analisando o
conceito de
produçã o, ediçã o, etc., que
envolvem o mundo digital.
flexibilidade, força,
resistência, coordenação,
agilidade
Conhecer a dança nas
suas origens e evolução
nas suas origens e
evolução nas suas
origens histórica
estabelecendo ritmos
CONTEÚDOS
-A Giná stica e as prá ticas
corporais do jogo, da luta,
do esporte e da dança.
-Bases e fundamentos da
Giná stica Artística,
Rítmica, acrobá tica,
Aeró bica, dentre outras
Dança - Dança de época. (EM13LGG604) Relacionar as prá ticas artísticas
à s diferentes dimensõ es da
vida social, cultural, política e
econô mica e identificar o
processo de construçã o
histó rica dessas prá ticas.
4° BIMESTRE – 2° ANO
EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES
Giná stica Futsal. (EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos
(legais e jurídicos) para o
Desenvolvimento de postura
crítica e analítica da condiçã o
social de diferentes
Grupos em uma sociedade
plural e garantidora de direitos
que refletem a
Valorizaçã o de grupos sociais
amparados nas legislaçõ es
vigentes.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar
movimentos corporais de forma
consciente
 e intencional para interagir
socialmente em prá ticas
corporais, de modo a

estabelecer relaçõ es
construtivas, empá ticas, éticas e
de respeito à s

diferenças.

(EM13LGG503) Vivenciar prá ticas corporais e

significá -las em seu projeto de

vida, como forma de

autoconhecimento,

Historicidade do Esporte Atletismo. (EM13LGG501) Selecionar e utilizar

Atletismo movimentos corporais de forma
consciente
-Compreensão e
diferenciação das regras e intencional para interagir
socialmente em prá ticas
corporais, de modo a

-Conceito e Estabelecer relaçõ es

caracterização do construtivas, empá ticas, éticas e
Atletismo relacionado ao de respeito à s
equilíbrio entre o Diferenças.
consumo de oxigênio e o
gasto energético, Vivenciar prá ticas corporais e
obesidade e hábitos de significá -las em seu projeto de
vida saudável.
vida, como forma de
autoconhecimento, auto
cuidado com o corpo e com a
-Capacidades físicas (EM13LGG503)
saú de, socializaçã o e
relacionadas:
flexibilidade, força, entretenimento.
resistência, coordenação,
agilidade

1° BIMESTRE – 3° ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO CONHECIMENTO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

Historicidade das diversas
modalidades esportivas
coletivas a partir de
pesquisas e vivências
corporais, elaborando
textos quanto à origem e
evoluçã o dessas
modalidades
apresentando-os
jogos populares, de salã o e
esportivo, na perspectiva
de revelar suas
contribuiçõ es para a
qualidade da saú de, do
lazer e do trabalho
Jogos e brincadeiras - Compreender as implicaçõ es
dos avanços tecnoló gicos para
o brincar.
- Compreender as implicaçõ es
da urbanizaçã o para o brincar.
Esporte - Analisar os elementos técnicos
de cada modalidade.
- Vivenciar cada modalidade.
- Aplicar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
jogo.
- Analisar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
jogo.
Dança e Expressõ es - Oportunizar o conhecimento
da evoluçã o da dança e a
Rítmicas compreensã o das linhas
coreográ ficas, técnicas de
transmissã o a aplicaçã o
da dança e seus diferentes
estilos.
Compreender as implicaçõ es
dos avanços tecnoló gicos para o
brincar.
Compreender as implicaçõ es da
urbanizaçã o para o brincar.
Analisar os elementos técnicos
de cada modalidade.
Vivenciar cada modalidade.
Aplicar tá ticas das modalidades
em situaçõ es de jogo.
Analisar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
jogo.
Expressar-se corporalmente
utilizando os elementos
constitutivos da dança.
Identificar a dança como
possibilidade de superaçã o de
preconceitos.
Compreender as relaçõ es
sociais entre homens e
mulheres na dança.

CONTEÚDOS
Historicidade das diversas
modalidades esportivas
coletivas a partir de
pesquisas e vivências
corporais, elaborando
textos quanto à origem e
evoluçã o dessas
modalidades
apresentando-os
jogos populares, de salã o e
esportivo, na perspectiva
de revelar suas
contribuiçõ es para a
qualidade da saú de, do
lazer e do trabalho
2° BIMESTRE –3°ANO
EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO
CONHECIMENTO
Giná stica - Analisar os elementos
técnicos de cada modalidade.
- Vivenciar cada modalidade.
- Compreender a prá tica da
giná stica como possibilidade
para a vivência do lazer.
Jogos e Brincadeiras - Desenvolver atividades
diferenciadas respeitando as
limitaçõ es de cada ciclo de
aprendizagem, e
limitaçõ es do corpo.
Esporte - Compreender a relaçã o entre
mídia, indú stria esportiva e
consumo.
- Analisar a influência da
mídia nas prá ticas esportivas.
NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES
Compreender a prá tica da
giná stica como possibilidade
para a vivência do lazer.
Analisar a influência da mídia na
prá tica da giná stica como lazer.
Analisar a capoeira como jogo,
dança e/ou luta.
Analisar a esportivizaçã o da
capoeira.
Compreender a relaçã o entre
mídia, indú stria esportiva e
consumo.
Analisar a influência da mídia
nas prá ticas esportivas.
Identificar a influência da TV
nas mudanças de regras dos
 - Identificar a influência da TV diferentes esportes.
nas mudanças de regras dos

Diferentes esportes.

Dança - Reconhecer a pluralidade Vivenciar as danças e

das manifestaçõ es culturais movimentos expressivos nos
na dança em nosso país. eventos escolares.

- Vivenciar diferentes
manifestaçõ es culturais da
dança.

- Vivenciar as danças e
movimentos expressivos nos
eventos escolares.

3° BIMESTRE –3°ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

CONHECIMENTO

-Historicidade das Dança - Desenvolver a capacidade de Identificar estereó tipos na

danças dança.
Abstraçã o na criaçã o de
-Compreensão e temas. Identificar a influência da mídia
diferenciação do que (o nas formas de dançar.
- Criar seqü ências
corpo), onde (espaço) e coreográ ficas. Compreender a dança como
meio de desenvolvimento de
como (fluência) se
dança as manifestações
coreográficas estudadas
Samba de Roda. Estilo
musical caracterizado por
elementos da cultura Esporte
afro-brasileira. ...
Maracatu. O maracatu é
um ritmo musical
com dança  no organismo e seus
Esporte
- Vivenciar as danças e movi-
mentos expressivos nos
eventos escolares.
Explicar as relaçõ es entre o
esporte, saú de, doping e
qualidade de vida.
Conhecer os efeitos do doping
malefícios para a saú de.
- Analisar os elementos
técnicos de cada modalidade.
- Vivenciar cada modalidade.
- Aplicar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
jogo.
- Analisar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
valores e atitudes
(afetividade, confiança,
criatividade, sensibilidade,
respeito à s diferenças,
inclusã o).
- Explicar as relaçõ es entre o
esporte, saú de, doping e
qualidade
de vida.
- Conhecer os efeitos do doping
no organismo e seus malefícios
para a saú de.
- Analisar razõ es e implicaçõ es
do
uso de anabolizantes para a
obtençã o do corpo “ideal”.
Analisar os elementos técnicos
de cada modalidade.
Vivenciar cada modalidade.
Aplicar tá ticas das modalidades
em situaçõ es de jogo.
Analisar tá ticas das
modalidades em situaçõ es de
jogo.
 jogo.

4° BIMESTRE –3°ANO

CONTEÚDOS EIXOS TEMÁTICOS OBJETO DO NÚMERO/CÓDIGO DESCRIÇÃO HABILIDADES

CONHECIMENTO

Socialização das Ginástica - Conhecer as habilidades Explicar a diferença entre

experiências apreendidas, físicas básicas: flexibilidade, ginástica, atividade física e
nas modalidades equilíbrio, força, resistência e exercícios físicos.
esportivas individuais coordenação.
através da elaboração de Conhecer as habilidades físicas
projetos a serem básicas: flexibilidade,
vivenciados na escola e equilíbrio, força, resistência
- Relacionar o conceito de
na comunidade, zona-alvo e condicionamento e coordenação.
colaborando no físico.
treinamento das equipes
dos ciclos iniciais

- Identificar as alterações que

Ocorrem no organismo
durante e depois da atividade
física.

Esporte - Analisar os elementos Analisar os elementos técnicos

técnicos de cada modalidade.

de cada modalidade. Vivenciar cada modalidade.

Analisar regras dos diferentes

 - Vivenciar cada modalidade. esportes.

- Analisar regras dos Alterar regras de acordo com o

diferentes esportes. interesse do grupo, espaços e
materiais.
- Alterar regras de acordo
com o interesse do grupo,
espaços e materiais.

Ginástica Experimentar e refletir sobre Analisar os benefícios e riscos

das diferentes modalidades de
Exercícios físicos como ginástica
práticas adequadas às
próprias necessidades e praticadas em academias e
expectativas de ser e outros espaços.

tornar-se. Analisar a influência da mídia

na prática da ginástica

AVALIAÇÃO

 • Participaçã o nas atividades internas da sala de aula e nas atividades extracurriculares da escola;

 Assiduidade
 Avaliaçã o;
 Avaliaçã o diá ria, nos quesitos: desenvolvimento, comportamento, ética, moral,respeito e solidariedade;
 Interaçã o e participaçã o individual e coletiva; no processo ensino aprendizagem
 Avaliaçã o escritas;
 Provas e trabalhos bimestrais.
 Trabalhos individuais e coletivos.
CRONOGRAMAS BIMESTRAIS DE AVALIAÇÃO

BIMESTRES 1º ANO 2º ANO 3º ANO

1º 12/04/2023 14/04/2023 12/04/2023
2º 21/06/2023 23/06/2023 21/06/2023
3º 13/09/2023 15/09/2023 13/09/2023
4º 29/11/2023 01/12/2023 29/11/2023

ORIENTAÇÕES DO OFÍCIO 07/2012

Dentre estes conteú dos estã o a Educaçã o Ambiental, a Educaçã o para o Trâ nsito e, mais recentemente, o estudo sobre os Símbolos Nacionais,
conforme Lei 12.472 de 01/09/2011.
5 – Da execuçã o do Hino Nacional nas escolasA formaçã o dos valores cívicos é um dos aspectos a serem desenvolvidos na educaçã o integral dos alunos
e consta das diretrizes curriculares em vigor. Assim, ao cumprir, nas escolas, a obrigatoriedade de se executar, semanalmente, o Hino Nacional,
conforme determina a Lei 12031 de 21 de setembro de 2009, deve-se considerar esta obrigaçã o dentro desse contexto de formaçã o integral do aluno.
Analisar e discutir cada verso do Hino Nacional, o momento histó rico em que foi composto, aspectos biográ ficos dos autores, bem como conhecer
outros símbolos e Hinos Cívicos do Brasil e de Minas podem se constituir, ao lado da aná lise crítica dos fatos histó ricos, em momentos importantes de
construçã o de conhecimentos e valorizaçã o do ser brasileiro e mineiro.

METODOLOGIA:

 Criar ambientes e situaçõ es que gerem a construçã o do conhecimento,

 Identificar o pensamento do aluno e acompanhá -lo.
 Desenvolver temas de maneira transversal respeitando os diferentes níveis de conhecimentos dos educandos,
 Possibilitar a construçã o e reconstruçã o de suas hipó teses sobre o mundo que os cerca.
 Utilizamos cartazes como eixo norteador das aulas, além de atividades diversificadas possibilitando criar na escola um ambiente de diá logo
cultural, baseado no respeito mú tuo e na solidariedade.
– Ensino da temá tica Histó ria e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no Ensino Fundamental e Médio
A inclusã o do ensino das temá ticas acima, de forma obrigató ria, nos Currículos do Ensino Fundamental e Médio, foi feita através da Lei 10639 de 2003
e Lei 11645 de 10/03/2008, que alterou o art. 26 da LDBEN 9394/96. A Resoluçã o SEE 1159 de 16/07/2008 regulamenta a inclusã o da temá tica
Histó ria e Cultura Afro-Brasileira e Indígena em sua rede de ensino, determinando que seja desenvolvida “no â mbito de todo o currículo escolar, em
especial, nas á reas de Educaçã o Artística e de Literatura e Histó ria Brasileira”.
Esta mesma Resoluçã o, em seu art. 2º, orienta quanto aos conteú dos programá ticos a serem trabalhados dentro da temá tica e, no art. 3º, estabelece
que “a escola deverá prever no calendá rio escolar o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra”.
Cabe a você, Diretor, Coordenador, garantir o ensino dessas temá ticas no Currículo de sua escola, contribuindo, desta forma, para enriquecer os
conhecimentos e a formaçã o integral dos alunos.

METODOLOGIA:

Por ser um tema rico em assuntos, as formas de abrangência em sala de aula poderá ser bem diversificado. Podemos utilizar desde pesquisas,
exploraçã o dos conteú dos, até manifestaçõ es de arte e cultura desses povos. Segue abaixo uma série de sugestõ es sobre a histó ria e a cultura afro-
brasileira e indígena a serem trabalhadas no contexto escolar:

 Realizar pesquisas direcionadas ao povoamento da regiã o, dando um enfoque também as influências observadas em
nossa histó ria decorrentes dele; # Montar um pequeno livro da histó ria e cultura negra e indígena baseados nos
documentos encontrados;
 Fazer uma pesquisa de amostragem, sobre a quantidade de pessoas que se declaram negra no lugar onde moram, fazendo
em seguida um grá fico informativo que pode ser inserido no livro; # Fazer uma pesquisa sobre as formas de preconceitos
vivenciadas pelas pessoas que se declaram descendentes de africanos ou indígenas;
 Montar um painel com figuras que ilustrem a arte, a cultura afro-brasileira e indígena, procurando dar destaque aquelas
que sã o mais presentes em nosso meio;
 Trabalhar letras de mú sicas; # Trabalhar filmes que retratem o cotidiano destes povos; # Estudar a vida de pessoas
ilustres que descendem desses povos, assim como Zumbi dos Palmares, Joã o Candido, entre outros;
 PROJETOS

1-SONHOS

2-CRIANDO AÇÕ ES

3-FAMÍLIA X ESCOLA X DIFERENÇAS

4-PREPARAR E MELHORAR

5-“SOU 100% FREQUÊ NCIA

6-“CONHECER PARA SABER ESCOLHER”

7-PAIS ATUANTES, ALUNOS BRILHANTES

8-BULLING NÃ O É BRINCADEIRA

9-“VENCER NA VIDA É VIVER”

10-“CUIDA DE MIM”

11-CONHECER PARA ENSINAR

12-“QUEM SOU ?

13-CAPACITANDO PARA A VIDA

ATIVIDADES COMEMORATIVAS:

14-SEMANA ESCOLAR DE COMBATE À VIOLÊ NCIA CONTRA A MULHER:

15-DIA INTERNACIONAL CONTRA A DISCRIMINAÇÃ O RACIAL;

16-DIA ESTADUAL CONTRA A HOMOFOBIA;

17-DIA NACIONAL DO CENSO ESCOLAR DA ED. BÁ SICA

18-DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE

29-SEMANA ESTADUAL DA PREVENÇÃ O À S DROGAS

20-SEMANA ESTADUAL DA JUVENTUDE

21-SEMANA DE EDUCAÇÃ O PARA A VIDA

BIBLIOGRAFIA

CURRICULO REFERÊNCIA-EDUCAÇÃO FÍSICA