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PLANO DE ENSINO - Turma 229 e 434A

I. Identificao: Curso: Qumica e Fsica Disciplina: PSI5107- Psicologia da educao Horas-aulas: semestrais: 72/semanais 04 Horrio: 415102/615102 Semestre: 2004.2 Turma: 229 e 434A Professora: Lecila Duarte Barbosa Oliveira II. Ementa: "Breve contextualizao da psicologia enquanto cincia: histrico; multiplicidade terica; objeto de estudo; mtodos e campos de aplicao. A psicologia na educao. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem: principais concepes; a constituio da sujeito: aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais. Infncia, adolescncia e sociedade. O processo de aprendizagem e o contexto escolar: o processo ensino - aprendizagem; as interaes sociais no contexto educacional; o fracasso escolar e a contribuio da psicologia na explicao do fenmeno." III. Objetivos: Geral: No decorrer dos trabalhos e ao final da disciplina, os estudantes devero: Demostrar compreenso quanto aos processos de desenvolvimento e aprendizagem a partir de conhecimento de diferentes abordagens psicolgicas, de modo a instrumentaliz-los no que se refere tarefa educativa. Especficos: No decorrer dos trabalhos e ao final da disciplina, os estudantes devero: Demostrar capacidade de identificar o objeto de estudo da cincia psicolgica numa perspectiva histrica; Demostrar conhecimento a respeito das principais reas da psicologia, especialmente a Psicologia da Educao, em termos de campo de estudo, limites de atuao e possibilidades em termos do processo educacional.

Evidenciar conhecimento a respeito das diferentes abordagens, seus conceitos bsicos, suas concepes de desenvolvimento e aprendizagem e implicaes pedaggicas derivadas. IV Contedo programtico: A Psicologia como cincia ? A histria da psicologia como cincia ? A multiplicidade terica na psicologia ? Objetivos de estudo, mtodos e campos de aplicao ? Psicologia na educao: tendncias e contribuies Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem ? Principais concepes de Desenvolvimento e da Aprendizagem ? A constituio do sujeito; ? Aspectos: motores, cognitivos, afetivos e sociais: Linguagem e pensamento Infncia, adolescncia e sociedade: ? Concepo de infncia e adolescncia. O processo de aprendizagem e o contexto escolar ? processo de ensino e aprendizagem. As interaes sociais no contexto educacional: as interaes professor aluno; as interaes aluno aluno; as relaes escola e famlia ? fracasso escolar e a contribuio da psicologia: principais abordagens na explicao do fracasso escolar. V. Mtodo A disciplina ser desenvolvida utilizando-se de aulas dialogadas e comentrios introdutrios a respeito dos temas. Haver, tambm, discusso em grupo sobre temas propostos pela disciplina. Sero utilizados fitas de vdeo com temas ao contedo da disciplina e sero realizados seminrios por grupos de at quatro alunos, supervisionados pelo professor. Os alunos devero fazer pesquisa de campo referente a contedos da disciplina. VI. Avaliao A nota final ser o resultado da: freqncia, pontualidade,

verificao de contedo terico, dos seminrios e nota do trabalho de campo. VII. Nova avaliao: Os alunos que receberam nota final inferior a 3,0 e tiveram freqncia suficiente, podero submeter-se a nova avaliao que versar sobre toda a parte terica da disciplina e constar de 15 questes, em data a ser definida pelo calendrio escolar da UFSC. VIII. Bibliografias Recomendadas : BANDURA, A Social Learning Theory. Morristown, N.J. : General Learning Press,1975. BLOOM e outros. Taxonomia dos Objetivos Educacionais: domnio afetivo. Vol. 2. Porto Alegre: Editora Globo, 1972. *BOHOSLAVSKY, R - Orientao Vocacional: a estratgia clnica. So Paulo: Martins Fontes Editora Ltda, CARRAHER, T., CARRAHER, D. & SCHLIEMANN, A Na vida dez, na escola zero. So Paulo: Cortez Editora, 1988. *COHEN, E G. Delineando o trabalho em grupo: estratgias para as classes escolares heterogneas. Porto Alegre: Artes Mdicas COLL, C. S. ; ALEMANY I. G.; MARTI, E; MAJS, J.M.; MESTRES, M.M.; GONI, J.; GALLART, I.S.; GIMENEZ, E.V. Psicologia do Ensino. Porto Alegre. Artmed. 2000. COLL, C. S. MESTRES, M.M.; CONI, J. O. ; GALLART, I.S Psicologia da Educao Porto Alegre. Artmed, 1999. COLL, C.; PALACIOS,J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1996. FADIMAN, J. & FRAGER, R. - Teorias da Personalidade. Rio de Janeiro: Harbra, 1986 FIGUEIREDO, L C M. Matrizes do Pensamento Psicolgico. Petrpolis, Vozes, 1991. FRANCO,S. R. K. O Construtivismo e a Educao. Porto Alegre, Mediao ed,1995. KOHL de OLIVEIRA, M. Vygotsky Aprendizagem e esenvolvimento: um processo histrico e social. So Paulo. Scipione, 1997. (Srie "pensamentos e Ao no Magistrio") LEITE, S A da S. Alfabetizao: Um projeto bem sucedido. So Paulo: EDICON, 1982. LURIA, A. R.; YUDOVICH, F.I. Linguagem e desenvolvimento intelectual na criana. Porto Alegre, Artes Mdicas,1987. MAGER, R. Anlise de Objetos. Porto Alegre Ed. Globo, 1983. MARTURANO, E M; BERTOLDO, A. A. ; CAMELO, A L P Estudo

descritivo do intercmbio verbal em sala de aula atravs de anlise de contingncia - uma contribuio metodolgica. Psicologia, 1982, 8 (3), 19-36. MEIRIEU, Philippe. Aprender...Sim, Mas Como? Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998 MORGADO, M. A Da Seduo na Relao Pedaggica: Professor-aluno no embate com afetos inconscientes. So Paulo: Plexus Editora, 1995. NOT, L. As Pedagogias do Conhecimento. So Paulo: DIFEL Difuso Editorial S A , 1981. PIAGET, J. A Linguagem e o Pensamento na Criana. 4a .ed. So Paulo, Martins Fontes, 1986. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1980. REGO, T. C. (1994) Vygotsky Uma perspectiva histrico cultural da educao. Petrpolis, Vozes, 138pp. RIBEIRO, L C. e BREGNUCI, M. G. de C. Interao em Sala de Aula: questes conceituais e metodolgicas. Belo Horizonte: Editora UFMG/PROED, 1986 ROSENFELD, A O pensamento psicolgico. So Paulo: Editora Perspectiva, 1984 *SAHAKIAN, W. S. Aprendizagem: Sistemas, Modelos e Teorias. 2 ed. Rio de Janeiro: Interamericana. SCHULTZ, D P & SCHULTZ, S E Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Editora Cultrix, 6a, edio revista e ampliada, 1994. SIMO, L. M. Estudo descritivo de relaes professor-aluno II: alguns resultados. Psicologia, 1982, 8 (3):37-59 SKINNER, B F - Questes Recentes da Anlise do Comportamento. Campinas: Papirus, 1991. SKINNER, B F - Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Cultrix, 1985 VALETT, R E - Tratamento de distrbios da aprendizagem. So Paulo: Editora Pedaggica Universitria e Editora da USP (EDUSP), 1977 VYGOTSKI, L.S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. (1988) Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem. So Paulo, cone. 228pp. IX. ATENDIMENTO AOS ALUNOS 2a, 3a. 4a. Feira 9:10 as 12:00 horas - Sala 3B X. Cronograma

Agosto 04- Apresentao da disciplina e discusso do plano de ensino 06- Psicologia como Cincia 11- A histria da psicologia como cincia 13- A histria da psicologia como cincia 18- A multiplicidade terica na psicologia 20- Objeto de estudo, mtodos e campos de aplicao 25- Objeto de estudo, mtodos e campos de aplicao 27- Psicologia na educao: tendncias e contribuies Setembro 01- Principais concepes de desenvolvimento e da aprendizagem 03- Principais concepes de desenvolvimento e da aprendizagem 08- Feriado 10- A Constituio do sujeito 15- A Constituio do sujeito 17- Principais diretrizes sobre o trabalho de pesquisa 22- Aspectos motores 24- Aspectos motores 29- Aspectos cognitivos Outubro 01- Discusso referente trabalho de campo 06- Avaliao 08- Aspectos afetivos 13- Feriado 15- Aspectos sociais 20- Linguagem e pensamento 22- Principais consideraes referente trabalho de campo 27- O processo de aquisio da leitura e escrita 29- A construo do nmero, espao, tempo e causalidade Novembro 03- Feriado 05- O papel do brinquedo 10- Concepo de infncia e adolescncia 12- As interaes sociais no contexto educacional 17- As interaes professor aluno 19 - As interaes aluno-aluno 24- As relaes escola e famlia 26- O fracasso escolar Dezembro 01- Discusso dos trabalhos de campo 03- Discusso dos trabalhos de campo

08- Discusso terica 10-Avaliao da disciplina

PLANO DE ENSINO - Turma 528 e 668


I. Identificao: Curso: Biologia e Filosofia Disciplina: PSI5107- Psicologia da educao Horas-aulas: semestrais: 72/semanais 04 Horrio: 313302/613302 Semestre: 2004.2 Turma: 528 e 668 Professora: Lecila Duarte Barbosa Oliveira II. Ementa: "Breve contextualizao da psicologia enquanto cincia: histrico; multiplicidade terica; objeto de estudo; mtodos e campos de aplicao. A psicologia na educao. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem: principais concepes; a constituio da sujeito: aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais. Infncia, adolescncia e sociedade. O processo de aprendizagem e o contexto escolar: o processo ensino - aprendizagem; as interaes sociais no contexto educacional; o fracasso escolar e a contribuio da psicologia na explicao do fenmeno." III. Objetivos: Geral: No decorrer dos trabalhos e ao final da disciplina, os estudantes devero: Demostrar compreenso quanto aos processos de desenvolvimento e aprendizagem a partir de conhecimento de diferentes abordagens psicolgicas, de modo a instrumentaliz-los no que se refere tarefa educativa. Especficos: No decorrer dos trabalhos e ao final da disciplina, os estudantes devero: Demostrar capacidade de identificar o objeto de estudo da cincia psicolgica numa perspectiva histrica;

Demostrar conhecimento a respeito das principais reas da psicologia, especialmente a Psicologia da Educao, em termos de campo de estudo, limites de atuao e possibilidades em termos do processo educacional. Evidenciar conhecimento a respeito das diferentes abordagens, seus conceitos bsicos, suas concepes de desenvolvimento e aprendizagem e implicaes pedaggicas derivadas. IV Contedo programtico: A Psicologia como cincia ? A histria da psicologia como cincia ? A multiplicidade terica na psicologia ? Objetivos de estudo, mtodos e campos de aplicao ? Psicologia na educao: tendncias e contribuies Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem ? Principais concepes de Desenvolvimento e da Aprendizagem ? A constituio do sujeito; ? Aspectos: motores, cognitivos, afetivos e sociais: Linguagem e pensamento Infncia, adolescncia e sociedade: ? Concepo de infncia e adolescncia. O processo de aprendizagem e o contexto escolar ? processo de ensino e aprendizagem. As interaes sociais no contexto educacional: as interaes professor aluno; as interaes aluno aluno; as relaes escola e famlia ? fracasso escolar e a contribuio da psicologia: principais abordagens na explicao do fracasso escolar. V. Mtodo A disciplina ser desenvolvida utilizando-se de aulas dialogadas e comentrios introdutrios a respeito dos temas. Haver, tambm, discusso em grupo sobre temas propostos pela disciplina. Sero utilizados fitas de vdeo com temas ao contedo da disciplina e sero realizados seminrios por grupos de at quatro alunos, supervisionados pelo professor. Os alunos devero fazer pesquisa de campo referente a

contedos da disciplina. VI. Avaliao A nota final ser o resultado da: freqncia, pontualidade, verificao de contedo terico, dos seminrios e nota do trabalho de campo. VII. Nova avaliao: Os alunos que receberam nota final inferior a 3,0 e tiveram freqncia suficiente, podero submeter-se a nova avaliao que versar sobre toda a parte terica da disciplina e constar de 15 questes, em data a ser definida pelo calendrio escolar da UFSC. VIII. Bibliografias Recomendadas : BANDURA, A Social Learning Theory. Morristown, N.J. : General Learning Press,1975. BLOOM e outros. Taxonomia dos Objetivos Educacionais: domnio afetivo. Vol. 2. Porto Alegre: Editora Globo, 1972. *BOHOSLAVSKY, R - Orientao Vocacional: a estratgia clnica. So Paulo: Martins Fontes Editora Ltda, CARRAHER, T., CARRAHER, D. & SCHLIEMANN, A Na vida dez, na escola zero. So Paulo: Cortez Editora, 1988. *COHEN, E G. Delineando o trabalho em grupo: estratgias para as classes escolares heterogneas. Porto Alegre: Artes Mdicas COLL, C. S. ; ALEMANY I. G.; MARTI, E; MAJS, J.M.; MESTRES, M.M.; GONI, J.; GALLART, I.S.; GIMENEZ, E.V. Psicologia do Ensino. Porto Alegre. Artmed. 2000. COLL, C. S. MESTRES, M.M.; CONI, J. O. ; GALLART, I.S Psicologia da Educao Porto Alegre. Artmed, 1999. COLL, C.; PALACIOS,J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1996. FADIMAN, J. & FRAGER, R. - Teorias da Personalidade. Rio de Janeiro: Harbra, 1986 FIGUEIREDO, L C M. Matrizes do Pensamento Psicolgico. Petrpolis, Vozes, 1991. FRANCO,S. R. K. O Construtivismo e a Educao. Porto Alegre, Mediao ed,1995. KOHL de OLIVEIRA, M. Vygotsky Aprendizagem e esenvolvimento: um processo histrico e social. So Paulo. Scipione, 1997. (Srie "pensamentos e Ao no Magistrio") LEITE, S A da S. Alfabetizao: Um projeto bem sucedido. So

Paulo: EDICON, 1982. LURIA, A. R.; YUDOVICH, F.I. Linguagem e desenvolvimento intelectual na criana. Porto Alegre, Artes Mdicas,1987. MAGER, R. Anlise de Objetos. Porto Alegre Ed. Globo, 1983. MARTURANO, E M; BERTOLDO, A. A. ; CAMELO, A L P Estudo descritivo do intercmbio verbal em sala de aula atravs de anlise de contingncia - uma contribuio metodolgica. Psicologia, 1982, 8 (3), 19-36. MEIRIEU, Philippe. Aprender...Sim, Mas Como? Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998 MORGADO, M. A Da Seduo na Relao Pedaggica: Professor-aluno no embate com afetos inconscientes. So Paulo: Plexus Editora, 1995. NOT, L. As Pedagogias do Conhecimento. So Paulo: DIFEL Difuso Editorial S A , 1981. PIAGET, J. A Linguagem e o Pensamento na Criana. 4a .ed. So Paulo, Martins Fontes, 1986. PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1980. REGO, T. C. (1994) Vygotsky Uma perspectiva histrico cultural da educao. Petrpolis, Vozes, 138pp. RIBEIRO, L C. e BREGNUCI, M. G. de C. Interao em Sala de Aula: questes conceituais e metodolgicas. Belo Horizonte: Editora UFMG/PROED, 1986 ROSENFELD, A O pensamento psicolgico. So Paulo: Editora Perspectiva, 1984 *SAHAKIAN, W. S. Aprendizagem: Sistemas, Modelos e Teorias. 2 ed. Rio de Janeiro: Interamericana. SCHULTZ, D P & SCHULTZ, S E Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Editora Cultrix, 6a, edio revista e ampliada, 1994. SIMO, L. M. Estudo descritivo de relaes professor-aluno II: alguns resultados. Psicologia, 1982, 8 (3):37-59 SKINNER, B F - Questes Recentes da Anlise do Comportamento. Campinas: Papirus, 1991. SKINNER, B F - Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Cultrix, 1985 VALETT, R E - Tratamento de distrbios da aprendizagem. So Paulo: Editora Pedaggica Universitria e Editora da USP (EDUSP), 1977 VYGOTSKI, L.S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. (1988) Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem. So Paulo, cone. 228pp.

IX. ATENDIMENTO AOS ALUNOS 2a, 4a, 5a Feira 9:10 as 12:00 horas - Sala 1B X. Cronograma Agosto 03- Apresentao da disciplina e discusso do plano de ensino 06- Psicologia como Cincia 10- A histria da psicologia como cincia 13- A histria da psicologia como cincia 17- A multiplicidade terica na psicologia 20- Objeto de estudo, mtodos e campos de aplicao 24- Objeto de estudo, mtodos e campos de aplicao 27- Psicologia na educao: tendncias e contribuies 31- Principais concepes de desenvolvimento e da aprendizagem Setembro 03- Principais concepes de desenvolvimento e da aprendizagem 07- Feriado 10- A Constituio do sujeito 14- A Constituio do sujeito 17- Principais diretrizes sobre o trabalho de pesquisa 21- Aspectos motores 24- Aspectos motores 28- Aspectos cognitivos Outubro 01- Discusso referente trabalho de campo 05- Avaliao 08- Aspectos afetivos 12- Feriado 15- Aspectos sociais 19- Linguagem e pensamento 22- Principais consideraes referente trabalho de campo 26- O processo de aquisio da leitura e escrita 29- A construo do nmero, espao, tempo e causalidade Novembro 02- Feriado 05- O papel do brinquedo 09- Concepo de infncia e adolescncia 12- As interaes sociais no contexto educacional 16- As interaes professor aluno

19 - As interaes aluno-aluno 23- As relaes escola e famlia 26- O fracasso escolar 30- Discusso dos trabalhos de campo Dezembro 03- Discusso dos trabalhos de campo 07- Discusso terica 10-Avaliao da disciplina