Psicologia Escolar e Educacional:

história, compromissos e perspectivas

Mitsuko Antunes
 Psicologia Escolar e Educacional

 Psicologia Educacional – um dos fundamentos

científicos
 Psicologia escolar –atuação profissional
 Estatuto da Psicologia Escolar e
Educacional: alguns pressupostos
 O que é Educação?
 O homem não nasce humanizado, ele se torna
humano
 Escola: gerada pelas necessidades produzidas por
sociedades
 Em geral, destinada a uma parcela privilegiada da
população
 Estatuto da Psicologia Escolar e
Educacional: alguns pressupostos
 Contradições
 Escola: uma das condições fundamentais para a
democratização
 Finalidade: universalização do acesso aos bens
culturais produzidos pela humanidade, criando
condições para a aprendizagem e
desenvolvimento de todos
 Pedagogia – fundamentação, sistematização e
organização da prática educativa
 Estatuto da Psicologia Escolar e
Educacional: alguns pressupostos
 Psicologia Educacional: sub-área da psicologia;
uma área de conhecimento
 A Psicologia Escolar - âmbito profissional e um
campo de ação determinado: escola e as relações
que aí se estabelecem
 Psicologia Escolar e Educacional estão
intrinsecamente relacionadas, mas não são
idênticas
 Relações entre Psicologia e Educação
no Brasil: uma breve história
 Desde os tempos coloniais
 Séc XIX - ideias psicológicas articuladas à
educação produzidas em outras áreas de
conhecimento
 Na pedagogia – criação das escolas normais
(desde 1830) - discussões sobre a criança e o
processo educativo;
 Em meados do século XIX, a discussão torna-se
mais sistemática e frequente
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 Psicologia como principal fundamento científico
 Final do séc XIX e início XX – modernização
 Necessário um “novo homem” – cabe à educação
 Formação para a massa da população
 Escolas normais se tornam representantes do
escolanovismo
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 Psicologia se torna uma área específica de
conhecimento - ciência autônoma;
 Interdependência entre psicologia e educação a
partir da prática pedagógica
 Nas primeiras décadas do século XX estão tão
ligadas que pode-se dizer que são constituintes
uma da outra
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 Década de 1930 – consolidação da psicologia no
Brasil – aparecem novos campos de atuação;
 Educação e Psicologia continuaram sendo bases
entre si – para a pedagogia como sustentação
teórica da Didática e da Metodologia de Ensino,
bases para a formação de professores.
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 Papel da Psicologia na Educação se tornou alvo de
críticas:
 Teorias e técnicas psicológicas, como os testes
 A responsabilização da criança e de sua família no
desempenho do aluno na escola
 A redução dos processos pedagógicos aos fatores
de natureza psicológica
 Interpretações e práticas que desprezam o processo
educativo como totalidade multideterminada
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 1962 – principais âmbitos da psicologia:
educação, clínica e trabalho
 Educação torna-se secundária
 Prática dos psicólogos se torna cada vez mais
clínica no âmbito da escola
 Atenção se torna cada vez mais individual para
“problemas de aprendizagem”
 Críticas a partir de 1970 especialmente a
utilização indiscriminada de testes
 Relações entre Psicologia e
Educação no Brasil
 Preocupação tem início com interdisciplinaridade
 Preocupação com alto grau de reprovação no 1º
grau; abandono da escola;
 Articulação com outras áreas do saber, tal como
sociologia da educação
 Poucos trabalhos foram bem sucedidos –
cristalização da escola no modelo clínico
 O sujeito deve ser entendido no âmbito psicológico
e nas demais esferas (social, biológica, cultural)
 Compromissos e Perspectivas para a Psicologia
Escolar e Educacional

 Compromisso implica:
 Aquele que se compromete (neste caso, referimo-
nos à Psicologia Escolar e Educacional);
 Aquele com quem se compromete (as classes
populares);
 E aquilo com que se compromete (a construção
de uma educação democrática).
 Compromissos e Perspectivas para
a Psicologia Escolar e Educacional
 Educação acessível a todos – garantir pleno acesso e condições
de permanência
 Educação democrática é democratização dos saberes (saberes
que foram historicamente privilegiados às classes dominantes)
 Uma psicologia escolar comprometida radicalmente com a
educação das classes populares, que supere o modelo clínico-
terapêutico disfarçado e dissimulado ainda presente na
representação que o psicólogo tem de sua própria ação,
entendendo que a representação e, consequentemente, as
expectativas que os demais profissionais da educação têm da
psicologia só serão superadas pela própria prática do psicólogo
escolar.