PLANO DE ENSINO

CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: História do Pensamento Filosófico
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 40 horas

Ementa

Analise dos fatores que possibilitaram a transição da consciência mítica para o

pensamento racional filosófico. Estudo dos principais problemas discutidos pelos
filósofos ao longo da história da filosofia. Reflexão sobre os pressupostos e
especificidades das diferentes abordagens do real: o pensamento mítico, o
senso comum, a experiência religiosa, o conhecimento científico, a reflexão
lógico-filosófica.

Objetivos Gerais

Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto na área específica de atuação

profissional quanto nos planos: sócio-político, histórico e cultural.

Compreender a Filosofia como uma reflexão profunda, rigorosa e global sobre

os problemas que o ser humano enfrenta na construção de sua existência.

Adquirir a capacidade de articular conhecimentos filosóficos e diferentes

conteúdos nas diversas áreas do conhecimento propiciando o pensar
interdisciplinar.

Ter compromisso com uma ética de atuação profissional e com a organização

da vida em sociedade.
Objetivos Específicos

Conceituar e identificar as características das diferentes abordagens do real: o

pensamento mítico, o senso comum, a experiência religiosa, o conhecimento
científico, a reflexão lógico-filosófica.

Propiciar o exercício da reflexão crítica, através da análise e discussão de

textos filosóficos. Ler, de modo filosófico, textos de diferentes áreas do
conhecimento.

Possibilitar os instrumentos para o pensar conseqüente de forma que o

discente possa organizar seus pensamentos e expressá-los com base em
argumentos válidos.

Relacionar os principais problemas abordados pelo pensamento filosófico com

o contexto atual, possibilitando o exercício do pensamento autônomo.

Conteúdo Programático

UNIDADE I: DO PENSAMENTO MÍTICO AO PENSAMENTO FILOSÓFICO

O que é e por que estudar Filosofia

A consciência mítica e as funções do mito
O nascimento da filosofia na Grécia Antiga
Os primeiros filósofos
Platão e o Eros filosófico
O processo do filosofar

UNIDADE II: O PENSAR FILOSÓFICO: UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA

Lógica formal: argumento, dedução, indução, analogia e falácias

A Filosofia na Antiguidade
Platão: A alegoria da caverna
A Filosofia na Idade Média: fé versus razão
A Filosofia na Idade Moderna: racionalismo e empirismo
Descartes: Meditações metafísicas
Problemas da Filosofia contemporânea

Estratégia de Trabalho

Aulas expositivas;
Leitura e discussão dos textos;
Estudo dirigido realizado em aula ou fora da classe (em grupo e/ou individual);
Aulas envolvendo atividades práticas;
Seminários;
Projeção de vídeos.

Avaliação

Serão respeitados os critérios de avaliação/aprovação definidos pela

Universidade.
Bibliografia Básica

MATTAR, João. Introdução à filosofia. São Paulo: Virtual / Pearson.

BUZZI, A. R. Filosofia para iniciantes: a existência humana no mundo.
14.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. A Aventura da Filosofia: de Parmênides a
Nietzsche. Virtual / Pearson.

Bibliografia Complementar

ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Temas de filosofia. São Paulo:

Moderna, 1992.
GALLO, Sílvio (coord.). Ética e Cidadania: caminhos da filosofia: elementos
para o ensino de filosofia. Virtual / Pearson.
NORRIS, Christopher. Epistemologia: conceitos-chave em Filosofia. Virtual /
Pearson.

Sugestões de Filmes

- A Odisséia. Dir. Francis Ford Coppola. 150 min. 1997

- The Matrix. Dir. Wachowski Brothers. 136 min. 1999. (primeiro filme da série)
- Obrigado por fumar. Dir Jason Reitman. 92 min. 2005.
- Santo Agostinho. Dir. Roberto Rossellini. 115 min. 1972.
- O nome da rosa. Dir. Jean-Jacques Annaud. 131 min. 1986
- Ponto de Mutação. Dir. Bernt Capra. 116 min.1992.
 PLANO DE ENSINO

CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: História da Educação
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 80 horas

Ementa

Conceito e sua relação com a educação. Perspectivas teóricas e práticas da

história da educação. Estudo analítico do processo educativo com ênfase no
contexto dinâmico e complexo no qual essas práticas estão inseridas. Inter-
relações entre elementos da História Geral, História Geral da Educação,
História do Brasil e História da Educação no Brasil.
de tais relações.

Objetivos Gerais

• Promover a compreensão do conceito de história em sua relação com a

educação;
• Provocar o entendimento da importância da História da Educação para a
compreensão dos processos educativos ao longo do tempo e do espaço
(dos primórdios à atualidade, do Egito ao Brasil.);
• Compreender a educação como processo histórico, portanto, fruto das
articulações entre economia, política sociedade e cultura;
• Reconhecer os processos educativos no Brasil, da colonização aos dias
atuais, em suas relações com o sistema social identificando crises, bem
como avanços e inovações.
Objetivos Específicos

• Possibilitar ao aluno o desenvolvimento da consciência crítica sobre as

estreitas ligações entre educação e sociedade.
• Possibilitar ao aluno a identificação e análise das características
econômicas, políticas e socioculturais dos diferentes períodos estudados
em sua correlação com os processos educacionais;
• Possibilitar ao aluno a identificação das características educacionais dos
diferentes períodos estudados a partir da análise da educação de
diferentes segmentos sociais a fim de desvendar as relações de
dominação social;
• Analisar a influencias das diferentes manifestações religiosas no processo
e na prática educativa ao longo do tempo e do espaço

Conteúdo Programático

UNIDADE 1: DA COMUNIDADE TRIBAL A ANTIGUIDADE

1. Introdução: A Importância e o Entendimento do Estudo de História da
Educação
2. Educação, Sociedade e Cultura nas Comunidades Tribais: A Educação
Informal;
3. Educação, Sociedade e Cultura no Antigo Egito: A Formação do Escriba;
4. Educação, Sociedade e Cultura na Antiguidade: Grécia e Roma

UNIDADE 2: DA IDADE MÉDIA A CONTEMPORANEIDADE

1. Educação, Sociedade e Cultura na Idade Média e no Renascimento:
Feudalismo, Renascimento, Humanismo, Reforma e Contra-Reforma;
2. Educação, Sociedade e Cultura do Iluminismo a Contemporaneidade:
Emancipação Política; Liberalismo; Revoluções Burguesas; Capitalismo;
Educação Pública, Gratuita e Laica. A construção histórico-social do
conceito de infância.
3. Educação, Sociedade e Cultura no Século XX: A Democratização
do Ensino e novas perspectivas no Processo Educativo;
UNIDADE 3: OS PROCESSOS EDUCATIVOS NO BRASIL
1. A Catequese e o Início da Colonização: Os Jesuítas e a Educação da
Elite;
2. A Reforma Pombalina;
3. A Organização da Educação no Brasil do Período Colonial a República: a
constituição de um ensino de elite; As Primeiras Décadas da República e
as Experiências Anarquistas;
4. Brasil e a educação contemporânea: O Desafio da Constituição de um
Ensino Popular: A Era Vargas: Reforma Francisco Campos; Reforma
Capanema; Organização das Universidades; A Escola Nova: Anísio
Teixeira e a Pedagogia Progressiva; O Manifesto dos Pioneiros;
5. Brasil e a educação contemporânea: A Expansão do Ensino; A Lei de
Diretrizes e Bases de 1961; A Ditadura Militar e a Educação: A Reforma
Universitária de 1968 e a Reforma do 1° e 2° Graus de 1971; Paulo Freire
e a Pedagogia do Oprimido; A Nova LDB de 1996
6. Brasil e a Educação Contemporânea: Os Desafios Da Educação no Brasil:
temas atuais de livre escolha do professor. Sugestão: Violência na escola;
Inclusão Social e Étnica (Diversidade e educação); Ecologia e educação

Estratégia de Trabalho

- Aulas expositivas;
- Leitura e discussão dos textos;
- Seminários e/ou trabalhos em grupo
- Projeção de vídeos documentários e filmes.

Avaliação

Serão respeitados os critérios de avaliação/aprovação definidos pela

Universidade.
Bibliografia básica

ARANHA, M. L. A. História da educação. 3 ed. São Paulo: Moderna, 2006.

BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um re-
pensar. 2 ed. Curitiba: IBPEX, 2008.
GHIRALDELLI JR, P. Filosofia e história da educação brasileira. São Paulo:
Virtual / Manole.

Bibliografia complementar

GONÇALVES, N. G. Fundamentos históricos e filosóficos da educação

brasileira. 2 ed. Curitiba: IBPEX, 2010.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas Históricas da Educação - 5ª
edição . Person/Virtual

PILETTI, N. História da educação no Brasil. São Paulo, Ática, 1990.

 PLANO DE ENSINO

CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: Introdução a EAD
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 20 horas

Ementa

A EAD no contexto da história da Educação brasileira, base legais e conceituais

da EAD.
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) aproveitadas na EAD.
Utilização do ambiente virtual de aprendizagem – AVA.
As funções / papéis do corpo docente, técnico e administrativo na EAD.
Avaliação em EAD.

Objetivos Gerais

Apresentar aos estudantes de EAD o contexto geral da modalidade Educação a

Distância, sua história no Brasil, exigências e possibilidades.
.
Objetivos Específicos

Dar Condições para o aluno:

• Entender um novo contexto de aprendizagem
• Tomar ciência de que os contextos presenciais e interativos têm
exigências próprias.
Conteúdo Programático

• A EAD no contexto da história da Educação brasileira, base legais e

conceituais da EAD.
• Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) aproveitadas na EAD.
Utilização do ambiente virtual de aprendizagem – AVA.
Bibliografia Básica

FORMIGA, Marcos; LITTO, Frederic M. Educação a Distância – O Estado da

Arte. São Paulo: Prentice Hall Brasil, 2009
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo Cortelazzo. Prática pedagógica,
aprendizagem e avaliação em EAD.1ª Ed. Curitiba: IBPEX, 2009.
MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EaD: a educação a distância hoje.
Pearson/Virtual.

Bibliografia Complementar

CORRÊA, Juliane (org.). Educação a Distância: orientações metodológicas.

Pearson/Virtual.
MUNHOZ, Antonio Siemsen. O Estudo em Ambiente Virtual de
Aprendizagem: um guia prático. Pearson/Virtual.
Associação Brasileira de Educação a Distância (org.). Censo EAD.BR:
relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. Pearson/Virtual.
 PLANO DE ENSINO

CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: Política e Organização Da Educação Básica
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 40 horas.

Ementa

Estudo da Política Educacional no Brasil e as tendências contemporâneas:

trajetória histórica e redefinições do papel do Estado. Concepções de Estado e
sociedade; as relações entre as políticas sociais e a política educacional.
Estratégias da política educacional no Brasil e o desempenho educacional no
Brasil: os determinantes de acesso e permanência: questões de classe, gênero,
etnia e cultura. Políticas afirmativas e inclusão social. O financiamento do ensino:
autonomia da escola, fontes de recursos e a vinculação dos recursos financeiros
para a educação. A cultura da avaliação (SAEB, ENADE, SARESP, ENEM) e a
descentralização (FUNDEF/FUNDEB); o ajuste do currículo da educação básica
(PCNs). Legislação brasileira: princípios e fins da educação. Sistema de ensino
e organização curricular.

Objetivos Gerais

• Compreender o ser humano como um ser em permanente autoconstrução,

considerando suas plurais dimensões: ser social e político
• Adotar a prática do diálogo como forma de enriquecer os relacionamentos
interpessoais, resolver conflitos, estabelecer consensos e viabilizar a vida
coletiva.
• Adquirir a capacidade de agir com base em valores eleitos de forma consciente,
sendo capaz de responder pelos próprios atos e adotar atitudes de respeito pelas
diferenças individuais e pela pluralidade cultural.
• Analisar o conjunto de valores socialmente acordados que permeiam nossas
ações e identificar as interrelações entre o processo de humanização, a moral e
a vida em sociedade.

Objetivos Específicos

• Relacionar as principais questões políticas, com o contexto atual, possibilitando

o exercício da ação consciente e responsável.
• Refletir sobre a importância dos valores na práxis social e estabelecer relações
entre a política pública, planejamento educacional, a democracia e o exercício
da cidadania.
• Propiciar o exercício da reflexão sobre Estado e governo e os instrumentos
para o a compreensão das políticas públicas em educação pensar conseqüente,
de forma que o discente possa organizar seus pensamentos e expressá-los
claramente com base em argumentos válidos.
• Possibilitar o exercício da reflexão crítica, através da análise e discussão de
textos acadêmicos. Ler, a partir da perspectiva do direito, da legislação e da
educação, textos de diferentes âmbitos do conhecimento.

Conteúdo Programático

UNIDADE I - POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL E TENDÊNCIAS

CONTEMPORÂNEAS: TRAJETÓRIA HISTÓRICA E REDEFINIÇÕES DO
PAPEL DO ESTADO.
• Concepções de Estado e sociedade; Políticas públicas: as políticas sociais e a
política educacional.
• Crise do Estado do Bem-Estar-Social e redefinições do papel do Estado;
Políticas internacionais, a educação e os reajustes do mundo capitalista.
• Planos e políticas públicas de educação: trajetória histórica. A Lei 9394/96
(LDB) no contexto das políticas públicas.
• A reestruturação produtiva, a delimitação do campo educacional, a função
social da escola e a lógica do mercado.
UNIDADE II – Legislação Educacional: princípios e fins da educação
• Atitudes perante a Legislação.
• Hierarquia das leis.
• Educação: direito e dever. Educação para os direitos humanos.
• Princípios e objetivos da educação escolar.

UNIDADE III – Sistema de ensino e organização curricular

• Conceituação de sistema de ensino
• Organização do sistema de ensino no âmbito federal, estadual e municipal:
composição, incumbências e organogramas (LDB, art. 8º a 20)
• Níveis da educação escolar brasileira: evolução nas LDBs
• Escola organização complexa. Organograma. Regimento escolar
• Organização curricular: regras comuns (LDB, art. 21-28), eixos curriculares,
avaliação da aprendizagem: critérios

UNIDADE IV - Estratégias da política educacional no Brasil

• O desempenho educacional no Brasil e os determinantes de acesso e
permanência: questões de classe, gênero, etnia e cultura. Políticas afirmativas e
inclusão social.
• Política pública e financiamento do ensino: autonomia da escola, fontes de
recursos e a vinculação dos recursos financeiros para a educação.
• Estratégias da política educacional brasileira: a cultura da avaliação (SAEB,
ENADE, SARESP, ENEM); a descentralização (FUNDEF/FUNDEB); o ajuste do
currículo da educação básica (PCNs).
• Gestão escolar: participação e cidadania; relação escola-comunidade,
liderança sustentável

Estratégia de Trabalho

As aulas são predominantemente expositivas apoiadas nas diretrizes do plano

de ensino. O desenvolvimento do conteúdo se dá com o apoio do material de
leitura, exercícios, textos complementares, discussões, chat e/ou fórum.
Para estimular e orientar os alunos, o docente da disciplina conta com a
participação do tutor presencial e a distância. Com o objetivo de aprofundar o
conteúdo programático e o incentivo à pesquisa, o docente pode utilizar recursos
como: estudos de caso, artigos científicos, trabalhos individuais ou em grupo,
elaboração e desenvolvimento de projetos, palestras, que permitam aos alunos
compreenderem na prática a teoria apresentada.

Avaliação

A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta

todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:
- acompanhamento de frequência;
- acompanhamento de nota;
- desenvolvimento de exercícios e atividades;
- trabalhos individuais ou em grupo;
- estudos disciplinares; e
- atividades complementares.
A avaliação presencial completa este processo. Ela é feita no polo de apoio
presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.
Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios,
questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua
evolução e rendimento escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria
contínua por meio da revisão e feedback.
Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no Regimento Geral.
Bibliografia Básica

PILETTI, Nelson; ROSSATO, Geovanio. Educação básica: da organização legal

ao cotidiano escolar. : Ática, 2010. 224 p. (Educação)
BRUEL,Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no
Brasil. Curitiba: IBPEX, 2010.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, J F de; TOSCHI, Mirza Seabra.
Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10.ed. São Paulo:
Cortez, 2012. 543p.

Bibliografia Complementar

Brasil. MEC/SEB – Ensino Fundamental de nove anos: passo a passo do

processo de implantação. 2. ed. Brasília: 2009.
CERVI, Rejane de M. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curituba:
Ibpex, 2005
SOUSA, Eliane Ferreira de. Direito à educação: requisito para o desenvovimento
do país. São Paulo: Saraiva, 2010. (IDP). ISBN 9788502098107 (impresso).
Disponível em: . Acesso em: 18 jun 2013.
VASCONCELOS, Maria lúcia. Educação Básica: A formação do professor,
relação professor-aluno, planejamento, mídia e educação. SP: contexto,2012.
VICTOR, Rodrigo Albuquerque de. Judicialização de políticas públicas para a
educação infantil. São Paulo: Saraiva, 2010. (IDP). ISBN 9788502098114
(impresso). Disponível em: . Acesso em: 18 jun 201