Eja 2 Periodo em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

PLANO
DE CURSO - EJA
2º Período - Ensino Médio
2024
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
2º Período
Linguagens e suas
Tecnologias
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO - EJA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
COMPETÊNCIA HABILIDADE CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA
CONTEÚDO RELACIONADO
Estudar a produção de discursos em

diferentes contextos históricos e sociais, bem
como as características e intenções de cada
discurso, para que os alunos possam
compreender como os discursos são
construídos e como podem ser interpretados.
Realizar atividades de leitura e análise crítica
de discursos presentes em diferentes mídias,
como jornais, revistas, televisão, internet,
cinema, música etc., para que os alunos
Compreensão e análise de possam identificar os interesses e valores
Competência 1: Compreender o funciona-
textos escritos e orais. presentes em cada discurso.
mento das diferentes linguagens e práticas
Relação entre os aspectos Desenvolver atividades de debate e discussão
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
éticos, estéticos e políticos em sala de aula, sobre temas relevantes para
Condições de mobilizar esses conhecimentos na recepção
de gêneros textuais diferen- a comunidade, a partir de diferentes
Produção, e produção de discursos nos diferentes (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e
tes e a intencionalidade do perspectivas e discursos, para que os alunos
Circulação e campos de atuação social e nas diversas circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
autor. possam compreender a complexidade das
Recepção de mídias, para ampliar as formas de fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
Recursos linguísticos e seus questões e formular opiniões fundamentadas.
Discursos participação social, o entendimento e as
efeitos de sentidos. Estudar os processos de circulação de
possibilidades de explicação e interpretação
Estratégias linguísticas e discursos, como a produção, distribuição e
crítica da realidade e para continuar
efeitos de sentido. consumo de informações em diferentes
aprendendo.
Vozes do discurso. mídias, para que os alunos possam compre-
ender como os discursos são difundidos e
como podem ser influenciados.
Realizar atividades de produção de discursos
em diferentes mídias, orientando os alunos a
produzir discursos críticos e fundamentados
em temas de seu interesse pessoal e coletivo.
Promover o diálogo entre diferentes grupos e
comunidades, por meio de projetos
interdisciplinares que envolvam a produção e
análise de discursos em diferentes contextos.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Posicionar-se criticamente frente a diversas

visões de mundo manifestas em discursos de
variadas linguagens, considerando os
contextos nos quais esses discursos são
Conhecimento e discussão
produzidos e circulados. Analisar de maneira
de diferentes visões de
reflexiva e crítica as mensagens e os valores
Competência 3: Utilizar diferentes lingua- mundo.
implícitos nos discursos, compreendendo
gens (artísticas, corporais e verbais) para Avaliação ética e estética de
como essas visões de mundo influenciam e
exercer, com autonomia e colaboração, discursos em diferentes
Condições de moldam a percepção e a interpretação da
protagonismo e autoria na vida pessoal e linguagens.
Produção, (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões realidade. Avaliar os discursos não apenas
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e Posicionamento ético, res-
Circulação e de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando pelo seu conteúdo explícito, mas também
solidária, defendendo pontos de vista que ponsável e respeitoso.
Recepção de em conta seus contextos de produção e de circulação pelas escolhas linguísticas, estilísticas e
respeitem o outro e promovam os Direitos Reflexão de efeitos de
Discursos retóricas feitas por seus produtores, as quais
Humanos, a consciência socioambiental e o sentidos, considerando os
podem revelar posicionamentos ideológicos e
consumo responsável, em âmbito local, contextos de produção,
visões de mundo específicas. Desenvolver
regional e global. circulação e recepção.
uma postura analítica e crítica que permita
Uso de gêneros expositivos/
identificar, questionar e contrapor diferentes
argumentativos
perspectivas e interpretações, contribuindo
para uma compreensão mais profunda e
matizada da complexidade e diversidade das
visões de mundo presentes na sociedade.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Analisar criticamente preconceitos, estereóti-

pos e relações de poder embutidos nas
práticas corporais, identificando e refletindo
sobre manifestações de discriminação,
exclusão e desigualdade presentes nestas
atividades. Reconhecer e questionar atitudes e
Competência 5: Compreender os processos
Trabalho com diferentes comporta-mentos que perpetuam injustiças e
Condições de de produção e negociação de sentidos nas
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e gêneros discursivos. violações de direitos humanos, adotando um
Produção, práticas corporais, reconhecendo-as e
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando Estudo e análise de discur- posicionamento firme e consciente contra tais
Circulação e vivenciando-as como formas de expressão
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e sos e atos de linguagem práticas. Comprometer-se com valores
Recepção de de valores e identidades, em uma
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos que geram preconceitos e democráticos e princípios de justiça, igualdade
Discursos perspectiva democrática e de respeito à
estereótipos na sociedade. e respeito à diversidade, promovendo práticas
diversidade
corporais inclusivas, participativas e
empoderadoras. Engajar-se ativamente na
promoção de uma cultura de paz, tolerância e
respeito mútuo, contribuindo para a
construção de ambientes e relações mais
saudáveis, justas e solidárias.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Trabalhar com a leitura e análise de diferentes

tipos de textos, em diferentes semioses, para
que os alunos possam identificar as
Gêneros e tipos textuais. características linguísticas de cada um e
Identificação de intenciona- compreender como elas se relacionam com o
lidades discursivas, valores, sentido produzido.
visões de mundo, crenças, Estudar os conceitos básicos de cada semiose
saberes, ideologias e (como cor, luz, enquadramento, perspectiva,
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para som, ritmo, gestos etc.), para que os alunos
interesses em diferentes
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas possam reconhecer e interpretar os recursos
discursos.
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). linguísticos presentes nos diferentes tipos de
Suportes de circulação de
textos e efeitos de sentido. texto.
Interdiscursividade. Realizar atividades de produção de textos em
Competência 1: Compreender o funciona- Pacto de recepção de textos diferentes semioses, orientando os alunos na
mento das diferentes linguagens e práticas (Pacto ficcional). escolha dos recursos linguísticos adequados
culturais (artísticas, corporais e verbais) e para cada situação comunicativa.
mobilizar esses conhecimentos na recepção Promover debates e discussões em sala de
e produção de discursos nos diferentes aula sobre o uso das diferentes semioses em
Elementos das
campos de atuação social e nas diversas diferentes contextos, bem como sobre os
Linguagens
mídias, para ampliar as formas de efeitos produzidos pelos recursos linguísticos
participação social, o entendimento e as em cada caso.
possibilidades de explicação e interpretação Utilizar recursos audiovisuais, como vídeos e
crítica da realidade e para continuar áudios, para que os alunos possam analisar o
aprendendo. uso das diferentes semioses em situações
comunicativas reais.
Estimular a pesquisa sobre o uso das
diferentes semioses em diferentes contextos
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta Análise de gêneros e textos culturais, permitindo aos alunos explorar e
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e digitais. valorizar as diferentes formas de expressão
discursos em diversos campos de atuação social. Infográficos. presentes em sua própria comunidade e em
outras comunidades.
Trabalhar com a produção de projetos
multimídia, que envolvam o uso das diferentes
semioses, como fotografias, vídeos,
animações, músicas etc., para que os alunos
possam desenvolver habilidades de produção
em diferentes linguagens.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Competência 4: Compreender as línguas Realizar atividades de conscientização

como fenômeno (geo)político, histórico, linguística, que permita ao estudante entender
Língua e Linguagem
cultural, social, variável, heterogêneo e e refletir sobre a variedade linguística e sua
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o Relações entre a língua e
sensível aos contextos de uso, importância para a comunicação, bem como
Condições de estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor os aspectos sociais,
reconhecendo suas variedades e sobre os preconceitos linguísticos e seus
produção, circulação (es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas culturais, geopolíticos e
vivenciando-as como formas de expressões efeitos. Trabalhar com a leitura e análise de
e recepção de por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico. históricos dos falantes.
identitárias, pessoais e coletivas, bem como diferentes tipos de textos, em diferentes
discursos
agindo no enfrentamento de preconceitos gêneros, para que possam identificar as
de qualquer natureza. características linguísticas de cada um e
compreender como elas se relacionam com a
Competência 2: Compreender os processos situação comunicativa.
identitários, conflitos e relações de poder Estimular a produção de textos em diferentes
que permeiam as práticas sociais de gêneros, orientando os alunos na escolha da
linguagem, respeitando as diversidades e a variedade e do estilo de língua adequados à
Condições de pluralidade de ideias e posições, e atuar (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e situação comunicativa, aos interlocutores e ao
produção, circulação socialmente com base em princípios e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno Relação entre as escolhas gênero textual/discursivo. Promover debates e
e recepção de valores assentados na democracia, na social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos discursivas (lexical, nível de discussões em sala de aula sobre o uso das
discursos igualdade e nos Direitos Humanos, contextos de uso. formalidade, postura), os diferentes variedades linguísticas, bem como
exercitando o autoconhecimento, a empatia, grupos que as utilizam e os sobre os preconceitos linguísticos e suas
o diálogo, a resolução de conflitos e a aspectos sociais, culturais, consequências.
cooperação, e combatendo preconceitos de históricos e políticos envol- Desenvolver atividades de role-play, que
qualquer natureza. vidos. representem diferentes situações comunica-
Estudo da língua e de suas tivas e o uso adequado da variedade e do
modificações ao longo da estilo de língua. Utilizar recursos audiovisuais,
Competência 3: Utilizar diferentes história como vídeos e áudios, para ouvir e analisar o
linguagens (artísticas, corporais e verbais) Participação em debates de uso das diferentes variedades linguísticas em
Diversidade e para exercer, com autonomia e opinião de fundo controver- situações comunicativas reais.
Pluralidade colaboração, protagonismo e autoria na so e polêmico. Estimular a pesquisa sobre a variedade
vida pessoal e coletiva, de forma crítica, (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, Posicionamento ético, res- linguística e sua relação com a cultura e a
Condições de criativa, ética e solidária, defendendo analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e ponsável e crítico. identidade, permitindo explorar e valorizar as
produção, circulação pontos de vista que respeitem o outro e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. diferentes formas de falar presentes na
e recepção de promovam os Direitos Humanos, a comunidade e em outras comunidades.
discursos consciência socioambiental e o consumo É importante adaptar essas atividades às
responsável, em âmbito local, regional e necessidades e habilidades dos alunos e ao
global. contexto de aprendizagem específico.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Competência 4: Compreender as línguas Entendimento da língua Levar os estudantes a refletirem sobre a

como fenômeno (geo)político, histórico, como um traço da identi- diversidade linguística e a adequação de
cultural, social, variável, heterogêneo e dade do falante, construída contextos para refutar
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e
sensível aos contextos de uso, reconhecendo nas relações sociais. preconceitos e desenvolver a prática
Língua e Linguagem caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social,
suas variedades e vivenciando-as como Combate ao preconceito consciente da língua. Isso pode se dar por
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
formas de expressões identitárias, pessoais e linguístico, desrespeito e meio da leitura e interpretação de gêneros
coletivas, bem como agindo no enfrenta- desvalorização de alguns como poema de cordel, charge e história em
mento de preconceitos de qualquer natureza. grupos sociais. quadrinhos.
Análise comparativa: comparar e contrastar as

obras em termos de seus temas, estilos,
técnicas narrativas, etc. Isso pode ajudar a
identificar semelhanças e diferenças entre as
obras e a entender como elas se relacionam
umas com as outras.
Análise de influências: examinar as influências
que os autores e as obras exercem uns sobre
os outros. Por exemplo, pode-se investigar se
um autor é influenciado por outro escritor ou
por um determinado movimento literário.
Análise de intertextualidade: identificar refe-
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre
rências explícitas e implícitas a outras obras
obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo Intertextualidade.
dentro de um texto e explorar como essas
Artístico-Literário Artístico-literário. momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os Interdiscursividade. Vozes
referências contribuem para o significado do
modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e do discurso.
texto. Análise de interdiscursividade: examinar
se retroalimentam.
como as obras se relacionam com outros
discursos, tais como política, história, filosofia,
etc., e como isso influencia a construção do
significado das obras.
Análise histórica: contextualizar as obras em
termos do seu momento histórico e examinar
como as obras são influenciadas pelas
condições sociais, políticas e culturais da
época. Análise de redes de produção cultural:
explorar as conexões entre autores, editores,
críticos, artistas, etc., e como essas conexões
influenciam a produção cultural em geral.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Análise documental: coleta e análise de docu-

mentos, como estatutos, projetos editoriais,
Análise de usos de recursos relatórios, balanços financeiros e outras
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias – linguísticos e multissemió- informações públicas para entender a estrutura,
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de ticos e seus diferentes organização e objetivos dos diferentes projetos
Jornalístico-Midiático Jornalístico-midiático. forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de efeitos. editoriais. Entrevistas: conversar com represen-
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a Relação entre textos e tantes das diferentes empresas/editoras para
consolidação da democracia. discursos do campo entender seus objetivos, estratégias e desafios.
jornalístico-midiático. Observação participante: participar de eventos,
como feiras de livros, encontros de escritores e
lançamentos
Observação participante: participar das

manifestações e eventos sociais para vivenciar e
compreender a dinâmica das ações coletivas,
identificar os principais atores sociais envolvidos
e analisar as diferentes formas de participação.
Análise documental: coletar e analisar docu-
mentos relacionados às manifestações, como
comunicados, convocações, cartazes, panfletos,
Processo de análise de declarações e outras formas de comunicação
produções textuais, produzidas pelos organizadores e participantes
discursos e manifestações das manifestações. Análise de redes sociais:
Atuação na Vida (EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação artísticas e produções analisar as interações e comunicações dos
Atuação na vida pública.
Pública social, sobretudo as vinculadas a manifestações culturais. grupos envolvidos nas manifestações nas redes
Apreciação e análise de sociais, como Facebook, Twitter, Instagram e
expressões típicas das outras plataformas, para compreender suas
culturas juvenis. estratégias e dinâmicas de mobilização.
Entrevistas: realizar entrevistas com participan-
tes das manifestações para compreender suas
motivações, percepções e expectativas em
relação às ações coletivas. Análise de mídia:
analisar como as manifestações são retratadas
pelos meios de comunicação tradicionais, e pelos
novos meios de comunicação, para compreender
a percepção pública sobre as ações coletivas.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA

identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o
pluralidade de ideias e posições, e atuar Combate ao preconceito
desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de
socialmente com base em princípios e linguístico, desrespeito e
diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos
valores assentados na democracia, na desvalorização de alguns
que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
igualdade e nos Direitos Humanos, grupos sociais.
legislações vigentes.
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a Textos literários, músicas, filmes, séries e
cooperação, e combatendo preconceitos de podcasts que manifestem a presença de
qualquer natureza. pessoas negras, indígenas e mulheres (e que,
de preferência, sejam produzidos por essas
Diversidade e
pessoas) devem ser levados em
Pluralidade
consideração. É importante que essas
Competência 3: Utilizar diferentes escolhas sejam feitas levando em
linguagens (artísticas, corporais e verbais) consideração a contemporaneidade e o gosto
para exercer, com autonomia e dos discentes.
colaboração, protagonismo e autoria na Participação em debates de
vida pessoal e coletiva, de forma crítica, (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, opinião de fundo controver-
criativa, ética e solidária, defendendo analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e so e polêmico.
pontos de vista que respeitem o outro e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. Uso de gêneros expositivos/
promovam os Direitos Humanos, a argumentativos.
consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Produção coletiva: criar um ambiente virtual de

colaboração em que diferentes pessoas pos-
sam contribuir para a produção de um projeto
coletivo, por exemplo, um site, uma revista
digital ou um jogo educativo. É importante
definir regras claras de participação e
responsabilidades de cada membro da equipe.
Comunicação mediada por tecnologia: utilizar
ferramentas de comunicação em tempo real,
como videoconferência, chats, fóruns e redes
sociais, para discutir ideias, planejar e
Planejamento e execução coordenar projetos coletivos, mesmo que os
de projetos coletivos, participantes estejam fisicamente distantes.
utilizando ferramentas e Storytelling digital: utilizar diferentes
Competência 7: Mobilizar práticas de plataformas digitais. linguagens e mídias digitais, como textos,
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
linguagem no universo digital, considerando Jogos online. imagens, vídeos, áudios e animações, para
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
as dimensões técnicas, críticas, criativas, Discussão dos conteúdos contar histórias de forma mais interativa e
autorais em ambientes digitais.
éticas e estéticas, para expandir as formas com maior acesso, seleção, envolvente. É possível criar narrativas digitais
Linguagens e suas
de produzir sentidos, de engajar-se em curtição, respostas, compar- que envolvam a participação do público em
Tecnologias (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
práticas autorais e coletivas, e de aprender tilhamentos, circulação no diferentes níveis, como escolhas de enredo,
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
a aprender nos campos da ciência, cultura, ambiente digital. criação de personagens ou desafios
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
trabalho, informação e vida pessoal e Posicionamentos assumidos interativos.
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
coletiva. em discursos e a influência Produção autoral: utilizar ferramentas digitais
deles na sociedade. para criar e publicar projetos autorais em
Web 2.0 e a construção do diferentes áreas, como literatura, música,
conhecimento. cinema, artes visuais, jogos e outras. É
possível utilizar plataformas digitais para
publicar e distribuir obras, criar campanhas de
crowdfunding para financiamento coletivo ou
utilizar ferramentas de divulgação online para
ampliar a visibilidade do trabalho. Gamificação:
utilizar técnicas de gamificação em projetos
educativos ou de comunicação, como criar
jogos ou desafios que envolvam a participação
dos usuários em diferentes níveis, como
competições, premiações ou reconhecimento
de conquistas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
O trabalho com playlists pode ser: Identificar e

analisar os elementos e recursos coesivos
utilizados no texto, como conjunções, prono-
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na
Contextos de produção e mes, conectivos, expressões de retomada, entre
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-
circulação de textos orais e outros, e destacar como eles contribuem para a
histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de
escritos. coerência e continuidade do texto. Analisar a
vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso
Intencionalidade discursiva. organização do texto em termos de sua estrutura
etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e
Produção de textos. e progressão temática, identificando as partes
de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
principais do texto e suas relações lógico-
discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os
argumentos e a conclusão em um texto
argumentativo, ou o problema e a solução em
um texto dissertativo. Usar atividades que
ajudem os alunos a reconhecer e produzir
diferentes tipos de relações lógico-discursivas,
como causa/ efeito ou consequência,
tese/argumentos, problema/solução, definição/
exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de
Todos os Campos
Todos os campos de atuação social. resumo e síntese para ajudar os alunos a
de Atuação Social
organizar as informações do texto de forma clara
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na e concisa, destacando as partes mais relevantes
produção como na leitura/escuta, considerando a construção e suas relações. Estimular a leitura e análise
composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo crítica de diferentes tipos de textos, explorando
Relação entre as partes do as características composicionais e estilísticas
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
texto. de cada gênero e identificando como elas
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
Coesão narrativa. contribuem para a construção do sentido.
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de
Coesão e coerência textual. Promover a produção de textos em diferentes
produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos gêneros, fornecendo orientações claras sobre a
etc.). estrutura e os recursos coesivos adequados a
cada tipo de texto, e orientando os alunos na
revisão e edição de seus próprios textos para
garantir a coerência e a continuidade. Os
discentes devem ouvir e analisar podcasts de
entretenimento, confrontando-os com os
profissionais e escolares. Além disso, o trabalho
de comparação entre séries, músicas, games e
filmes com o mesmo intuito pode ser realizado.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
O trabalho com playlists pode ser. Identificar e

(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e Intencionalidade discursiva. analisar os elementos e recursos coesivos
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, Diálogo entre textos: utilizados no texto, como conjunções, prono-
a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão paráfrase, paródia, dentre mes, conectivos, expressões de retomada, entre
de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. outros. outros, e destacar como eles contribuem para a
coerência e continuidade do texto. Analisar a
organização do texto em termos de sua estrutura
e progressão temática, identificando as partes
principais do texto e suas relações lógico-
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e discursivas. Por exemplo, identificar a tese, os
intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a Figuras de Linguagem. argumentos e a conclusão em um texto
posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, Estratégias argumentativas. argumentativo, ou o problema e a solução em
fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas. um texto dissertativo. Usar atividades que
ajudem os alunos a reconhecer e produzir
diferentes tipos de relações lógico-discursivas,
como causa/ efeito ou consequência,
tese/argumentos, problema/solução, definição/
Leitura e produção de textos exemplos, entre outros. Utilizar técnicas de
Todos os Campos
Todos os campos de atuação social. literários. resumo e síntese para ajudar os alunos a
de Atuação Social
Linguagem literária. organizar as informações do texto de forma clara
e concisa, destacando as partes mais relevantes
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
e suas relações. Estimular a leitura e análise
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das
crítica de diferentes tipos de textos, explorando
imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo,
as características composicionais e estilísticas
iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição
de cada gênero e identificando como elas
e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das
contribuem para a construção do sentido.
performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço
Promover a produção de textos em diferentes
cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,
gêneros, fornecendo orientações claras sobre a
sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
estrutura e os recursos coesivos adequados a
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
Figuras de linguagem. cada tipo de texto, e orientando os alunos na
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
Elementos sonoros e efeitos revisão e edição de seus próprios textos para
apreciação.
de sentido. garantir a coerência e a continuidade. Os
discentes devem ouvir e analisar podcasts de
entretenimento, confrontando-os com os
profissionais e escolares. Além disso, o trabalho
de comparação entre séries, músicas, games e
filmes com o mesmo intuito pode ser realizado.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Processos de planejamen- Realizar estudos e debates sobre os gêneros

tos, produção, revisão e textuais e seus aspectos composicionais e
edição de textos multisse- linguísticos, identificando as características e
mióticos. exigências de cada gênero em relação à sua
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar Seleção lexical e de função comunicativa e público alvo. Desenvolver
textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às recursos expressivos atividades de produção textual em diferentes
condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a considerando o interlocutor gêneros, orientando os alunos a considerarem as
ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si e o contexto de circulação e condições de produção do texto, o público alvo, o
mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou recepção de textos e/ou contexto de circulação e os aspectos notacionais,
Todos os Campos produção cultural. para que possam produzir textos adequados ao
Todos os campos de atuação social. produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico
de Atuação Social contexto e com maior eficácia comunicativa.
mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à
variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do Conhecimentos de relações Realizar atividades de revisão e edição de textos,
conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação sintáticas, semânticas e enfatizando a importância da correção ortográfica
adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência discursivas (uso adequado e gramatical, assim como a coesão e coerência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. de preposições, conjunções do texto em relação às condições de produção e
e expressões de articulação aos aspectos discursivos e composicionais do
de sentidos, articuladores e gênero. Promover atividades de análise e
operadores para conexão interpretação de textos de diferentes gêneros,
textual e frasal etc.). identificando as intenções do autor, o público
alvo, o contexto de circulação e as estratégias
discursivas utilizadas.
Utilização de ambientes Desenvolver atividades de produção multisse-
colaborativos para produ- miótica, utilizando diferentes linguagens (visual,
ção, análise e divulgação de sonora, gestual etc.) para produzir textos
produções textuais, artísti- adequados às condições de produção e às
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists cas e culturais. exigências do gênero textual. Utilizar recursos
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas Diferenças de interesses, digitais, como editores de texto, plataformas de
Campo da Vida culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, gostos, expressões escrita colaborativa, ferramentas de revisão
Campo da vida pessoal. ortográfica e gramatical, para produzir e editar
Pessoal comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, comunicativas e estilísticas,
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar respeitando e valorizando textos com maior eficácia e autonomia. Realizar
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc. as diversidades. atividades de avaliação de textos, utilizando
Identificação de interesses e critérios de qualidade relacionados às condições
afinidades para organização de produção, à eficácia comunicativa, aos
e participação em grupos aspectos discursivos e composicionais e aos
sociais e culturais. aspectos notacionais, para desenvolver
habilidades de autoavaliação e autoria crítica.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Processo de análise de
produções textuais,
discursos e manifestações
artísticas e produções
culturais.
Apreciação e análise de Atividades colaborativas, como a organização
expressões típicas das de pauta de uma reunião, a preparação da
culturas juvenis. reunião (onde e quando será feita, com que
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação Engajamento em questões objetivo, quem fará parte, como será
social, sobretudo as vinculadas a manifestações típicas das culturas juvenis convidado/convocado, que tipo de registros
Campo de Atuação artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de e posicionamento em será feito e quem fará o registro, qual a
Campo de atuação na vida pública.
na Vida Pública expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma relação a manifestações linguagem que será utilizada, quais os
problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em artísticas e culturais que materiais/repertórios necessários para a
relação a essas produções e manifestações. tratam dessas questões. reunião e se terá encaminhamentos ou
Usos de recursos acompanhamento de demandas) e
expressivos de diferentes principalmente como será a postura do
linguagens. estudante na reunião.
Discussão de temas
controversos de interesse
e/ou de relevância social.
Relação entre textos e
discurso da esfera política.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Definir o problema de pesquisa: o primeiro

passo é identificar o tema de interesse e
formular uma pergunta de pesquisa clara e
precisa, delimitando o objeto de estudo.
Revisão bibliográfica: realizar uma pesquisa
bibliográfica para levantar as principais teorias,
conceitos e estudos já realizados sobre o tema
de interesse. É importante utilizar fontes abertas
e confiáveis, como livros, artigos científicos,
teses, dissertações, entre outros.
Definir a metodologia: escolher a metodologia
mais adequada para responder à pergunta de
pesquisa. Por exemplo, se o objetivo é entender
Procedimentos de pesquisa um fenômeno social, pode ser necessário
e gêneros de apoio à realizar uma pesquisa de campo, com a coleta
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de compreensão textual. de dados por meio de entrevistas, observações
campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando Curadoria de informações ou questionários. Se o objetivo é testar uma
fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os em fontes confiáveis hipótese, pode ser necessário realizar um
Campo das Práticas
resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais Análise do contexto de experimento científico. Coleta de dados: realizar
de Estudo e Campo das práticas de estudo e pesquisa.
elementos do contexto de produção, como forma de compreender produção, circulação e a coleta de dados de acordo com a metodologia
Pesquisa
como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos recepção de textos no definida. É importante registrar o processo de
procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de campo de práticas de coleta de dados para garantir a confiabilidade
pesquisas. estudos e pesquisa. dos resultados. Análise dos dados: analisar os
Posicionamento crítico dados coletados de acordo com os objetivos da
frente às narrativas. pesquisa, utilizando técnicas adequadas para
cada tipo de dado.
Comunicação dos resultados: comunicar os
resultados da pesquisa de forma clara e
objetiva, utilizando uma linguagem adequada ao
público-alvo e considerando o contexto de
produção. Pode-se utilizar diferentes formas de
comunicação, como relatórios, apresentações
em conferências, entre outros. Revisão e
avaliação: revisar a pesquisa e avaliar os
resultados de acordo com os objetivos
pretendidos e demais elementos do contexto de
produção, identificando possíveis limitações e
oportunidades para futuras pesquisas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Análise de usos de recursos

linguísticos e multissemiót-
icos e seus diferentes
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias –
efeitos.
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de
Relação entre textos e
forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de
discursos do campo
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a
jornalístico-midiático.
consolidação da democracia.
Análise de editoriais,
observando os diferentes
pontos de vista.
Combate à disseminação de O trabalho com gêneros multissemióticos

fake news. digitais (como vídeos, gifs, podcasts, playlists)
Comparação de textos devem ser prestigiados. Pode haver uma
Campo Jornalístico
Campo jornalístico midiático. noticiosos sobre um mesmo escolha desses gêneros baseada em temas
Midiático
fato, em diferentes fontes. que serão discutidos em sala de aula e a
Avaliação de recursos produção deles em os mesmos temas sejam
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós- verdade – discutindo as apresentados pela visão do estudantes.
verbais e não verbais e
condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também
multimodais.
exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência
Curadoria em fontes
de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica
confiáveis.
em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que
Manipulação através de
permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as
textos (vlogs, fotos, blogs,
contradisserem.
fake News).
Textos digitais Instagram,
Facebook Whatsapp) Feed.
Manipulação através de
textos (fotos, vlogs, blogs,
fake News).
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TEMÁTICA
Análise de Obras que são

discursos fundadores da
literatura nacional e
estrangeira.
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre Obras indicativas da vida
obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo social e política na literatura
momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os brasileira.
modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e Disseminação de espaços
Nesta aula é o momento de estimular leitura
se retroalimentam. de fruição, como clubes de
de textos literários, desenvolvendo nos
leitura e oficinas criativas.
estudantes a sensibilidade de leitura, a
Abordagem dialógica e
imaginação, a criatividade e o pensamento
comparativista na seleção
Campo Artístico crítico estabelecendo relações entre o lido e o
de textos.
Literário Campo artístico literário. conhecimento de mundo e reconhecer a
diferença entre sentido literal e figurado. Fazer
com os estudantes compreendem e
manifestem suas opiniões. Começar
diferenciando o texto literário de texto não
Ampliação da leitura dos
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de literário.
clássicos de diversas
outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a
nacionalidades.
africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica
Presença e invisibilidade
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
dos indígenas e negros na
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais,
literatura brasileira.
considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
Intertextualidades.
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
Interdiscursividade,
modo como dialogam com o presente.
Diversidade Cultural.
LÍNGUA
INGLESA
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 2º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
TEMÁTICA/ COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
RELACIONADOS

Aconselha-se abordar textos nomativos
identitários, conflitos e relações de poder que
como regras de trânsito; direitos do
permeiam as práticas sociais de linguagem,
consumidor e, principalmente, trabalhar
Condições de respeitando as diversidades e a pluralidade de
com a Declaração Universal dos
Produção, ideias e posições, e atuar socialmente com (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais)
Direitos Humanos como forma de
Circulação e base em princípios e valores assentados na em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, Textos Normativos.
mostrar para os alunos os direitos que
Recepção de democracia, na igualdade e nos Direitos histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
os seres humanos possuem, bem como
Discursos Humanos, exercitando o auto-conhecimento, a
fazer o uso desses direitos de modo
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
individual e coletivo nas várias esferas
cooperação, e combatendo preconceitos de
de participação social.
qualquer natureza.
Indica-se apropriar dos diferentes tipos

de artes pláticas e visuais como forma
de manifestação dos valores e
identidades diversificados. É indicado
que o professor aborde movimentos
Competência 5: Compreender os processos de artisticos e culturais como ferramenta
produção e negociação de sentidos nas práticas (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente de participação ativa na sociedade, de
Elementos de corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a Artes Plásticas e modo individual e coletiva. Sugere-se,
Linguagem como formas de expressão de valores e estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às Visuais. também, a possibilidade de criar um
identidades, em uma perspectiva democrática e diferenças. projeto artiístico em que os alunos
de respeito à diversidade. possam produzir algo e apresentar para
a escola. Além disso, há uma gama de
abordagens como a performance, o
teatro, a dança, a pintura, entre outros.
Apresentações artisticas internacionais
que trabalham nessa perspectiva.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa 2º Período - Ensino Médio 2024
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Sinaliza-se a importância de criar com a

turma uma escrita colaborativa,
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens demosntrando a importância da
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, construção textual em conjunto em prol
Condições de com autonomia e colaboração, protagonismo e de um elemento em comum:
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e línguas
Produção, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma participação social em âmbito global,
diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para Escrita Colaborativa e
Circulação e crítica, criativa, ética e solidária, defendendo como por exemplo, assuntos que
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de Manifesto
Recepção de pontos de vista que respeitem o outro e possam envolver os cuidados com o
maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Discursos promovam os Direitos Humanos, a consciência meio ambiente, melhorias locais, busca
socioambiental e o consumo responsável, em pelos direitos igualitários, acesso à
âmbito local, regional e global. informação, participaçao política local e
nacional. Outrossim, a importância dos
manifestos pela busca dos direitos.
Apontar as diferenças existentes nas

produções dos diferentes gêneros
Competência 1: Compreender o funcionamento
textuais/discursivos nos meios de
das diferentes linguagens e práticas culturais
comunicação impressos e digitais,
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
citando as vantagens e desvantagens
esses conhecimentos na recepção e produção (EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos
Textos Impressos e de cada um deles. Apresentar a
Elementos de discursos nos diferentes campos de atuação diversos gêneros textuais/discursivos e digitais e seus suportes e plataformas
Textos Digitais. diversidade linguística que há nos
de Linguagens social e nas diversas mídias, para ampliar as (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma,
Hiperlinks. textos digitais, bem como as
formas de participação social, o entendimento e considerando suas relações com o público-alvo.
plataformas, redes sociais e nível de
as possibilidades de explicação e interpretação
linguagem. É importante evidenciar a
crítica da realidade e para continuar
diversidade de gêneros e recursos
aprendendo.
existentes no espaço digital, tal como a
leitura dinâmica.
ARTE
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 2º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES
CONTEÚDOS RELACIONADOS PEDAGÓGICAS
TÓPICO
Apreciação de produções artísticas e posicionamento

crítico em relação a temas, visões de mundo e
ideologias veiculados em produções de arte.
Problematização de estereótipos, preconceitos,
processos de invisibilização, deslegitimação,
apagamentos, etc. em produções artísticas de
grupos minorizados socialmente (negros, indígenas,
mulheres, LGBTQIA+, ETC) em diferentes
linguagens de arte.
Experimentação e práticas de criação nas diferentes
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses, música, interartes,
Competência 3: Utilizar diferentes performance, videoarte, videodança, dentre outras)
linguagens (artísticas, corporais e na investigação de questões, conflitos e situações de
verbais) para exercer, com desrespeito à dignidade da pessoa humana e às Instigar e pesquisar obras de
Condições de
autonomia e colaboração, protago- (EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de liberdades garantidas pelo Estado Democrático de produções artísticas de
Produção,
nismo e autoria na vida pessoal e mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em Direito. diferentes povos e costumes,
Circulação e
coletiva, de forma crítica, criativa, conta seus contextos de produção e de circulação. Valorização de identidades, tradições e patrimônio respeitando as diversas
Recepção de
ética e solidária, defendendo culturais (manifestações artísticas e culturais, estéticas, sobretudo as
Discursos
pontos de vista que respeitem o (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte indígenas e africanas, que se
outro e promovam os Direitos analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e indígena, africana, afro-brasileira) por meio de relacionam entre si, por meio
Diversidade e
Humanos, a consciência sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas. apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte. da dança, do teatro, da música
Pluralidade
socioambiental e o consumo Mobilização de repertório artístico-cultural, abertura e ou das Artes Visuais).
responsável, em âmbito local, interesse por distintas matrizes estéticas e culturais,
regional e global. na valorização de identidades, tradições e patrimônio
culturais (manifestações artísticas e culturais,
festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
apreciação, fruição e posicionamento crítico de
produções artísticas.
Fruição de produções artísticas e posicionamento
crítico em relação a temas, visões de mundo e
ideologias veiculados em produções de arte na
investigação de questões, conflitos e situações de
desrespeito à dignidade da pessoa humana e às
liberdades garantidas pelo Estado Democrático de
Direito.
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Reconhecimento de diferentes profissionais das

artes (artista, artesão, produtor cultural,
curador,crítico de arte, designer, cenógrafo,
figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e
seus diferentes modos de composição e organização
(grupos profissionais, independentes, culturais,
folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre
Conhecer sobre os espaços de
outros), distinguindo as característica e
circulação e produção de Arte,
Competência 6: Apreciar estetica- especificidade de atuação na economia criativa.
as galerias, os museus, os
mente as mais diversas produções Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em
ateliês, as igrejas, as praças,
artísticas e culturais, considerando espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas,
dentre outros espaços
suas características locais, marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de
ocupados por artistas
regionais e globais, e mobilizar arte, etc.).
(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de independentes.
Produção e seus conhecimentos sobre as Análise das características e finalidades de
diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais Listar os principais espaços de
Circulação de Arte linguagens artísticas para dar diferentes espaços de circulação de arte (galerias,
das artes. circulação e produção de Arte
significado e (re) construir museus, teatros, salas de exposição e de concertos,
de sua comunidade, cidade ou
produções autorais individuais e parques ecológicos e temáticos, centros culturais,
estado.
coletivas, de maneira crítica e praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras).
Provocar debates sobre a
criativa, com respeito à diversidade Compreensão dos modos de organização civil em
importância dos espaços
de saberes, identidades e culturas. arte e cultura e seus modos de atuação social
culturais para a promoção e
(Associações, sindicatos, fóruns, etc.).
preservação da arte.
Mapeamento e debate sobre projetos de educação
não-formal (Organizações não governamentais,
iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam
com propostas de cunho artístico.
Conhecimento de atuações artísticas relacionados à
educação não-formal (arte-educação, mediação
cultural, arte-terapia, etc.).
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Reconhecimento de diferentes profissionais das

artes (artista, artesão, produtor cultural,
curador,crítico de arte, designer, cenógrafo,
figurinista, maquiador, sonoplasta, iluminador, etc.) e
seus diferentes modos de composição e organização
(grupos profissionais, independentes, culturais,
folclóricos, parafolclóricos, coletivos artísticos, dentre
Conhecer sobre os espaços de
outros), distinguindo as característica e
circulação e produção de Arte,
Competência 6: Apreciar estetica- especificidade de atuação na economia criativa.
as galerias, os museus, os
mente as mais diversas produções Discussão e reflexão de rotinas de trabalho em
ateliês, as igrejas, as praças,
artísticas e culturais, considerando espaços de criação artística (ateliês, olarias, oficinas,
dentre outros espaços
suas características locais, marcenarias, salas de ensaios, estúdios, escolas de
ocupados por artistas
regionais e globais, e mobilizar arte, etc.).
(EM13LGG605MG) Compreender lógicas de funcionamento e rotinas de independentes.
Produção e seus conhecimentos sobre as Análise das características e finalidades de
diferentes espaços de criação e circulação artística e seus profissionais Listar os principais espaços de
Circulação de Arte linguagens artísticas para dar diferentes espaços de circulação de arte (galerias,
das artes. circulação e produção de Arte
significado e (re) construir museus, teatros, salas de exposição e de concertos,
de sua comunidade, cidade ou
produções autorais individuais e parques ecológicos e temáticos, centros culturais,
estado.
coletivas, de maneira crítica e praças, casas de cultura, igrejas, dentre outras).
Provocar debates sobre a
criativa, com respeito à diversidade Compreensão dos modos de organização civil em
importância dos espaços
de saberes, identidades e culturas. arte e cultura e seus modos de atuação social
culturais para a promoção e
(Associações, sindicatos, fóruns, etc.).
preservação da arte.
Mapeamento e debate sobre projetos de educação
não-formal (Organizações não governamentais,
iniciativa privada, projetos sociais, etc.) que atuam
com propostas de cunho artístico.
Conhecimento de atuações artísticas relacionados à
educação não-formal (arte-educação, mediação
cultural, arte-terapia, etc.).
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Estudar a arte contemporânea

Competência 1: Compreender o e suas relações com os
funcionamento das diferentes assuntos mundiais.
linguagens e práticas (artísticas, Compreender as produções de
corporais e verbais) e mobilizar arte contemporânea no Brasil e
Condições de esses conhecimentos na recepção Apreciação de produções artísticas e posicionamento no mundo, problematizando os
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
produção, e produção de discursos nos crítico sobre sua criação, circulação e recepção. discursos feitos pelas
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
Circulação e diferentes campos de atuação Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, produções artísticas.
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
Recepção de social e nas diversas mídias, para bem como a mediação da indústria cultural de Pesquisar e compreender a
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Discursos ampliar as formas de participação produções artísticas. construção de humor gráfico
social, o entendimento e as (HQs, cartuns, caricaturas,
possibilidades de explicação e charges, entre outros) como
interpretação crítica da realidade e propaganda política e como
para continuar aprendendo. mídia de crítica, desde o século
XIX até a contemporaneidade.
Competência 4: Compreender as Propiciar pesquisas sobre as

línguas como fenômeno (geo) produções de arte urbana
Língua e
político, histórico, social, variável, Vivências e experimentações em movimentos (grafite, hip-hop, dança de rua,
Linguagem
heterogêneo e sensível aos artísticos, arte urbana, danças, práticas de entre outros) criando
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo
contextos de uso, reconhecendo-as expressão vocal e corporal que haja uso de discussões a cerca dos
Condições de de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e
e vivenciando-as como formas de variedades linguísticas (regionais, sociais, de espaços ocupados por tais
Produção, ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse
expressões identitárias, pessoais e situação), analisando a pertença dessas práticas, produções.
Circulação e (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico.
coletivas, bem como respeitando as como manifestações de valores e pertenças de Mediar estudos sobre a criação
Recepção de
variedades linguísticas e agindo no grupos socioculturais. de muralismo, diferenciando as
Discursos
enfrentamento de preconceitos de técnicas usadas no muralismo
qualquer natureza. e no grafite.
Competência 5: Compreender os Instigar a pesquisa sobre a

múltiplos aspectos que envolvem a história do teatro e da dança,
produção de sentidos nas práticas Processo de criação e apresentação de dança, problematizando a importância
Bem-estar e sociais da cultura corporal de (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu teatro, performance dentre outras, a partir de temas de cada movimento em suas
Qualidade movimento, reconhecendo-as e projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o que envolvem a realidade local de estudantes, que épocas.
de Vida vivenciando-as como formas de corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. expressam suas identidades e favorecem a Provocar discussões a respeito
expressão de valores e identidades, integração da comunidade. de identidade, patrimônio
em uma perspectiva democrática e cultural e referências culturais
de respeito à diversidade. ancestrais.
1º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Investigação e fruição de obras artísticas de

diferentes linguagens (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses, música, etc.), épocas,
lugares e matrizes culturais;
Competência 6: Apreciar estetica- Conhecimento e análise de contextos históricos, Conhecer a arte do Período
mente as mais diversas produções sociais e culturais de produções nas linguagens Colonial do Brasil, suas
artísticas e culturais, considerando artísticas que demarcam visão de mundo e disputas características estéticas,
suas características locais, de sentidos entre diferentes grupos culturais. técnicas e materiais em diálogo
regionais e globais, e mobilizar (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações Apreciação de produções artísticas e posicionamento com seus principais
Contextos e seus conhecimentos sobre as artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas crítico em relação a temas, visões de mundo e representantes e criadores.
Práticas linguagens artísticas para dar participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a ideologias veiculados em produções de arte. Reconhecer e valorizar o
significado e (re) construir imaginação e a criatividade. Participação, observação e posicionamento crítico patrimônio artístico-cultural,
produções autorais individuais e em manifestações artísticas, atividades culturais e pesquisando sua origem, a
coletivas, de maneira crítica e produções artísticas diversas, atentando-se para a importância da preservação,
criativa, com respeito à diversidade diversidade e pluralidade. tanto para quem cria ou aprecia
de saberes, identidades e culturas. Problematização de estereótipos, preconceitos, etc. arte.
em produções artísticas de grupos minorizados
socialmente (negros, indígenas, mulheres,
LGBTQIA+, ETC) em diferentes linguagens de arte
(artes visuais, dança, teatro, música, dentre outras).
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 1: Compreender o
Analisar as linguagens
funcionamento das diferentes
Vivência e análise de processos e produções corporais, seu uso e efeitos de
linguagens e práticas (artísticas,
artísticas (espetáculos, apresentações, exposições, sentido estético (pesquisar
corporais e verbais) e mobilizar
obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras, sobre gêneros performáticos
Condições de esses conhecimentos na recepção
exibições audiovisuais, etc.) e como chegam ao como mímica, percussão
Produção, e produção de discursos nos (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e
público. corporal, body art, etc).
Circulação e diferentes campos de atuação circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
Apreciação de produções artísticas e posicionamento Levar o estudante a reconhecer
Recepção de social e nas diversas mídias, para fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
crítico sobre sua criação, circulação e recepção. o caráter histórico,
Discursos ampliar as formas de participação
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias, heterogêneo, variável e
social, o entendimento e as
bem como a mediação da indústria cultural de sensível das linguagens
possibilidades de explicação e
produções artísticas. artísticas em diálogo com seus
interpretação crítica da realidade e
contextos de uso.
para continuar aprendendo.
Competência 2: Compreender os
Reconhecer a influência do
processos identitários, conflitos e
contexto histórico e cultural na
relações de poder que permeiam as
produção e apreciação artística
práticas sociais de linguagem,
de grupos culturais tradicionais
respeitar as diversidades, a Valorização de identidades, tradições e patrimônio
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, (povos indígenas, povos
pluralidade de ideias e posições e culturais (manifestações artísticas e culturais,
os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, colonizadores e povos
Diversidade e atuar socialmente com base em festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, africanos).
Pluralidade princípios e valores assentados na indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e Identificar e reconhecer as
democracia, na igualdade e nos apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte
fortalecimento do sentimento de pertencimento. práticas artísticas manifestas
Direitos Humanos, exercitando a no contexto social.
na atualidade, que possuem
empatia, o diálogo, a resolução de
origem histórica a partir das
conflitos e a cooperação, e
tradições, saberes e costumes
combatendo preconceitos de
de grupos culturais.
qualquer natureza.
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Competência 5: Compreender os
Compreensão e análise de dimensões estéticas e
múltiplos aspectos que envolvem a
éticas de gestos nas diferentes linguagens artísticas Discutir o uso da expressão
produção de sentidos nas práticas
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma que tem como protagonista a ação corporal (dança, corporal por implicar na
sociais da cultura corporal de
Elementos de consciente e intencional para interagir socialmente em práticas no teatro, performances, dentre outras). valorização da diversidade
movimento, reconhecendo-as e
Linguagem corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, Experimentação de dimensões estéticas e poéticas além de explorar as possi-
vivenciando-as como formas de
éticas e de respeito às diferenças. dos gestos em processos de criação artístico bilidades de compartilhamento
expressão de valores e identidades,
corporais (dança, no teatro, performances, dentre entre indivíduos culturais.
em uma perspectiva democrática e
outras).
de respeito à diversidade.
Investigação de diferentes patrimônios artístico

cultural local e global em seus processos de Reconhecer-se pertencente e
significado de identidade social e cultural de um co-criador da cultura artística
povo, distinguindo os bens materiais (obras regional ou nacional, pesqui-
Competência 6: Apreciar estetica- urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes da sando sobre as principais
mente as mais diversas produções cultura popular, dança, músicas, artes e artesanatos manifestações artísticas
artísticas e culturais, considerando etc.). existentes. (artistas, museus,
suas características locais, Apreciação e discussão de patrimônios artístico galerias de arte, eventos
regionais e globais, e mobilizar (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de culturais e seus processos de patrimonialização culturais, festas típicas, feiras,
Contextos e seus conhecimentos sobre as diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem (tombamento, preservação, restauro, salvaguarda, circuito arquitetônico de
Práticas linguagens artísticas para dar como os processos de legitimação das manifestações artísticas na etc.), analisando os sujeitos sociais, os contextos e patrimônio tombado, etc.).
significado e (re) construir sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. processos de disputa de legitimidade e sentido de Propor investigação acerca do
produções autorais individuais e tais bens. patrimônio artístico local, com
coletivas, de maneira crítica e Reflexão e problematização sobre as diferentes engajamento de jovens no
criativa, com respeito à diversidade valorizações e prestígio de patrimônios culturais em reconhecimento, valorização e
de saberes, identidades e culturas. relação ao grupos, identidades e tradições em seus difusão dos saberes e fazeres
valores e sentido pertença. artísticos de sua localidade que
Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular, são passíveis de conservação
folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de ou tombamento.
hierarquização entre produções artísticas.
2º BIMESTRE
UNIDADE
TÓPICO
Conhecimento e análise de contextos históricos, Analisar expressões de

sociais e culturais de produções nas linguagens preconceito e estereótipos nas
Competência 5: Compreender os artísticas que demarcam visão de mundo e disputas práticas da cultura corporal, em
múltiplos aspectos que envolvem a de sentidos na dança. discursos e atos de linguagem
produção de sentidos nas práticas Distinção crítica de conceitos de arte, arte popular, que circulam em diferentes
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e
Diversidade, sociais da cultura corporal de folclore, erudição, etc., que apresentem aspectos de campos de atuação. (propor
relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando
Pluralidade e movimento, reconhecendo-as e hierarquização entre produções artísticas de dança. projetos de pesquisa que
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e
Equidade vivenciando-as como formas de Vivência e experimentação em processos de criação qualificam a dança ou
desrespeito a direitos humanos e valores democráticos
expressão de valores e identidades, artística que problematizam estereótipos e performances corporais como
em uma perspectiva democrática e preconceitos de classe, raça e gênero por meio de sendo pertencentes ao lugar de
de respeito à diversidade. determinados estilos de dança (danças populares e seu uso ou exibição: teatros,
folclóricas, de tradição, danças africanas, dança afro, galerias, praças, escolas,
danças urbanas, dentre outras). igrejas, rua, etc).
EDUCAÇÃO
FÍSICA
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 2º Período - Ensino Médio 2024
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Vivência das práticas da

cultura corporal, com
reflexão sobre suas origens,
desenvolvimento histórico e
cultural e análise dos
valores e visões de mundo
que expressam.
Analisar a influência da
Conhecer, experimentar e fruir diferen-
Competência 3: Utilizar diferentes lingua- mídia nas diversas práticas
tes tipos de ginásticas (competitivas e
gens (artísticas, corporais e verbais) para corporais, posicionando
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo não competitivas), compreendendo seu
exercer, com autonomia e colaboração, criticamente em relação ao
Condições de presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus desenvolvimento histórico e cultural,
protagonismo e autoria na vida pessoal e consumismo imposto pela
Produção, contextos de produção e de circulação. analisando e refletindo sobre a
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e cultura capitalista.
Circulação influência da mídia e a imposição de
solidária, defendendo pontos de vista que Análise de questões
e Recepção de (EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando padrões estéticos.
respeitem o outro e promovam os Direitos controversas nas práticas
Discursos diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, Propor debates referentes as temáticas:
Humanos, a consciência socioambiental e da cultura corporal, com
frente à análise de perspectivas distintas. práticas corporais, autocuidado,
o consumo responsável, em âmbito local, investigação de diferentes
promoção da saúde, esportivização,
regional e global. pontos de vista, para
lazer, qualidade de vida, etc.
formação de opinião
sustentada em argumentos.
Defesa de pontos de vista
em relação a temas como:
práticas corporais, autocui-
dado, promoção da saúde,
esportivização, lazer, quali-
dade de vida, etc.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Acesso e pesquisa a sites,

revistas, artigos, jornais de
esportes e/ou práticas
Vivenciar os esportes (rede e parede,
corporais, em língua inglesa
Competência 4: Compreender as línguas taco, marca, precisão e/ou invasão),
e comparar diferentes
Língua e como fenômeno (geo) político, histórico, apropriando-se de possibilidades de
visões e interesses que se
Linguagem social, variável, heterogêneo e sensível aos adaptação de materiais para a prática.
manifestam na produção
contextos de uso, reconhecendo-as e Analisar e compreender as linguagens e
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, das notícias.
Produção, vivenciando-as como formas de termos técnicos utilizados na prática dos
levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções Conhecimento e vivência
Recepção e expressões identitárias, pessoais e esportes de rede, parede e taco, em
dessa língua no mundo contemporâneo. dos esportes internacionais
Compreensão de coletivas, bem como respeitando as português e em inglês.
relacionando-os aos espor-
Textos Orais e variedades linguísticas e agindo no Conhecer os fundamentos, regras,
tes nacionais, quanto uso
Escritos enfrentamento de preconceitos de qualquer equipamentos e jogos pré desportivos
de movimentos, regras,
natureza. que desenvolvam habilidades da prática
espaço físico e materiais,
dos esportes de rede, parede e taco.
na adaptação aos esportes,
jogos e brincadeiras de
caráter nacional.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Conhecimento, vivência e
Competência 2: Compreender os proces-
reprodução das danças
sos identitários, conflitos e relações de
(regionais, folclóricas, con-
poder que permeiam as práticas sociais de (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
temporâneas, etc.) e outras
linguagem, respeitar as diversidades, a costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
práticas corporais dos
pluralidade de ideias e posições e atuar negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
saberes das culturas locais,
Diversidade e socialmente com base em princípios e Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
regionais e nacionais.
Pluralidade valores assentados na democracia, na pertencimento.
Vivência de práticas cor-
igualdade e nos Direitos Humanos,
porais como danças típicas,
exercitando a empatia, o diálogo, a
jogos regionais, movi-
resolução de conflitos e a cooperação, e
mentos artísticos, arte de
combatendo preconceitos de qualquer
rua, entre outras, em que
natureza. Conhecer, vivenciar e reproduzir as
haja usos de variedades
danças folclóricas e contemporâneas
linguísticas (regionais,
pertinentes aos contextos regionais
Língua e Competência 4: Compreender as línguas sociais, de situação), com
observando as variedades linguísticas
Linguagem como fenômeno (geo) político, histórico, análise da pertença dessas
empregadas nas práticas.
social, variável, heterogêneo e sensível aos práticas, inclusive em sua
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de Promover apresentações artísticas e
Condições de contextos de uso, reconhecendo-as e expressão linguística, como
língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero culturais no intuito de desenvolver o
Produção, vivenciando-as como formas de expres- manifestações de valores e
textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas por esse (s) interlocutor (es) protagonismo das diferentes culturas
Circulação e sões identitárias, pessoais e coletivas, bem pertenças de grupos
e sem preconceito linguístico. manifestadas, produzidas e
Recepção como respeitando as variedades socioculturais.
reproduzidas nas músicas, danças e
de Discurso linguísticas e agindo no enfrentamento de Por meio do protagonismo
outros elementos da cultura corporal de
preconceitos de qualquer natureza. que permeia diversas
movimento utilizando das linguagens e
produções que constituem
tecnologias atuais.
as culturas juvenis,
Competência 6: Apreciar esteticamente as manifestadas, produzidas e
mais diversas produções artísticas e reproduzidas em músicas,
culturais, considerando suas características danças, manifestações da
locais, regionais e globais, e mobilizar seus cultura corporal, vídeos,
conhecimentos sobre as linguagens (EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas marcas corporais, moda,
Contextos e
artísticas para dar significado e (re) e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a rádios comunitárias, tecno-
Práticas
construir produções autorais individuais e aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. logias digitais, gírias e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com demais produções e
respeito à diversidade de saberes, práticas socioculturais é
identidades e culturas. que se compreende o uso
das linguagens.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Análise das práticas cor-

porais, com identificação de
preconceitos e estereótipos
Competência 1: Compreender o funciona- associados a grupos
mento das diferentes linguagens e práticas minoritários, interesses
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar econômicos, ideológicos e
Condições de esses conhecimentos na recepção e políticos.
Produção, produção de discursos nos diferentes "(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos Promoção de hábitos sau- Vivenciar e experimentar artes marciais
Circulação e campos de atuação social e nas diversas e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, dáveis na condicionantes que propiciem a integração entre corpo
Recepção de mídias, para ampliar as formas de ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da saúde e qualidade de e mente, que possibilitem a promoção
Discursos participação social, o entendimento e as da/na realidade" vida. da consciência corporal.
possibilidades de explicação e Promoção de práticas Promover discussões sobre a
interpretação crítica da realidade e para corporais ajustadas às importância do cuidado com a sáude
continuar aprendendo. necessidades e interesses física e mental, da promoção de hábitos
juvenis, que permitam saudáveis, consequências do uso de
processos de identificação, anabolizantes, estimulantes e
significação e escolhas, entorpecentes, a imporância das
conforme os Projetos de práticas corporais na promoção da
Vida dos estudantes. saúde e qualidade de vida, bem como a
Reflexão e análise das inserção de práticas corporais nos
consequências quanto ao Projetos de Vida.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de
uso e abuso de álcool, Promover debates sobre os
vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
Competência 5: Compreender os múltiplos tabaco e outras drogas, nas preconceitos e estereótipos presentes
saúde, socialização e entretenimento.
aspectos que envolvem a produção de vivências das práticas nas práticas corporais, associados a
sentidos nas práticas sociais da cultura corporais, na saúde física e grupos minoritários, interesses
(EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi
Bem-estar e corporal de movimento, reconhecendo-as e mental. econômicos, ideológicos e políticos.
chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo,
Qualidade vivenciando-as como formas de expressão Elaboração de Projetos de
subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida
de Vida de valores e identidades, em uma Vida que contemplem prá-
melhor em sociedade.
perspectiva democrática e de respeito à ticas corporais saudáveis.
diversidade. Conhecimento e vivência de
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas
práticas corporais de
escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao
integração entre corpo e
campo da saúde e da qualidade de vida.
mente.
1º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 1: Compreender o funciona- Promovendo consciência

mento das diferentes linguagens e práticas corporal, por meio de
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar movimentos leves ou
Condições de esses conhecimentos na recepção e suaves, na busca de
Produção, produção de discursos nos diferentes (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e Vivenciar e experimentar artes marciais
equilíbrio físico, mental e
Circulação e campos de atuação social e nas diversas ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando que propiciem a integração entre corpo
emocional. Ginásticas.
Recepção de mídias, para ampliar as formas de suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na e mente, que possibilitem a promoção
Conhecimento e vivência
Discursos participação social, o entendimento e as realidade. da consciência corporal.
das Práticas Integrativas.
possibilidades de explicação e Promover discussões sobre a
Complementares
interpretação crítica da realidade e para importância do cuidado com a sáude
contemplada na rede de
continuar aprendendo. física e mental, da promoção de hábitos
atenção primária à saúde,
saudáveis, consequências do uso de
integrando ações de
anabolizantes, estimulantes e
cuidado à saúde física e
entorpecentes, a imporância das
mental.
práticas corporais na promoção da
Reflexão e análise da
saúde e qualidade de vida, bem como a
importância das práticas
inserção de práticas corporais nos
corporais, da atividade
Projetos de Vida.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de física, esportivas e de lazer
Promover debates sobre os
vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a na manutenção da saúde.
Competência 5: Compreender os múltiplos preconceitos e estereótipos presentes
saúde, socialização e entretenimento. Vivência de práticas
aspectos que envolvem a produção de nas práticas corporais, associados a
corporais dos mais variados
sentidos nas práticas sociais da cultura grupos minoritários, interesses
(EM13LGG504MG) Propiciar vivências holísticas (yoga, meditação, tai chi esportes e modalidades,
Bem-estar e corporal de movimento, reconhecendo-as e econômicos, ideológicos e políticos.
chuan, entre outras) para o desenvolvimento de percepções de mundo, relacionando-os a aspectos
Qualidade vivenciando-as como formas de expressão fisiológicos e sociais, para
subjetividades pessoais, sensibilidade mental, de forma a construir uma vida
de Vida de valores e identidades, em uma manutenção da saúde e da
melhor em sociedade.
perspectiva democrática e de respeito à qualidade de vida.
diversidade.
(EM13LGG505MG) Refletir, analisar e vivenciar as diferentes práticas esportivas
escolares, as práticas esportivas de rendimento e de lazer, relacionando-as ao
campo da saúde e da qualidade de vida.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Competência 2: Compreender os proces-

sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
Vivência e reprodução de
pluralidade de ideias e posições e atuar (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
esportes, jogos, brincadei-
socialmente com base em princípios e costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
Diversidade e ras e lutas de outros povos
valores assentados na democracia, na negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
Pluralidade e culturas.
igualdade e nos Direitos Humanos, Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
Conhecimento, reflexão e
exercitando a empatia, o diálogo, a pertencimento.
análise sobre o meio
resolução de conflitos e a cooperação, e
socioeconômico e cultural, Vivenciar brincadeiras e jogos antigos e
combatendo preconceitos de qualquer
que expressa os níveis de atuais, adaptando as regras de acordo
natureza.
ocupação e renda, o acesso com as necessidade e possibilidades do
à educação formal e ao ambiente escolar e dos estudantes.
lazer, os graus de liberda- Propor debates referentes ao acesso ao
de, hábitos e formas de esporte e lazer pelos diferentes grupos
relacionamento interpes- socioeconomicos e culturais e aos
soal, as possibilidades de serviços de promoção à saúde.
acesso aos serviços
Competência 6: Apreciar esteticamente as voltados para a promoção e
mais diversas produções artísticas e recuperação da saúde e
culturais, considerando suas características como a qualidade do
locais, regionais e globais, e mobilizar seus (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio artístico e cultural de diferentes serviço prestado interfere
Contextos e conhecimentos sobre as linguagens tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos na manutenção da saúde.
Práticas artísticas para dar significado e (re) de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão
construir produções autorais individuais e crítica e histórica
coletivas, de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Análise de gestos, lingua-

gens verbais e visuais,
assim como jargões e gírias
Competência 3: Utilizar diferentes lingua- empregados em narrações
Condições de esportivas, jogos e compe-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
Produção, tições esportivas.
exercer, com autonomia e colaboração,
Circulação e Vivência de gestos de
protagonismo e autoria na vida pessoal e
Recepção de diferentes práticas corporais
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas,
Discursos (jogos e brincadeiras, espor-
solidária, defendendo pontos de vista que neologismos, jargões, gírias nos diversos gêneros textuais/discursivos.
respeitem o outro e promovam os Direitos tes, danças, ginásticas e Conhecer e vivenciar as práticas
Língua e práticas corporais de aventu- corporais de aventura, experimentando
Humanos, a consciência socioambiental e
Dinguagem ra), promovendo variações os diferentes gestos utilizados em sua
o consumo responsável, em âmbito local,
regional e global. deles em função do tempo, execução e permitindo que estes sejam
do espaço, das intenciona- realizados de forma reflexiva, autoral,
lidades e interações com investigativa, criativa e com variações
diferentes pessoas e propiciando interações.
contextos. Analisar os gestos das práticas
Vivência de gestos de corporais de aventura no aspecto das
diferentes práticas corporais linguagens verbais, visuais, fisiológicos,
de forma reflexiva, autoral, anatômicos e biomecânicos propiciando
investigativa e criativa. a análise das suas funções sociais.
Competência 5: Compreender os múltiplos
Conhecimentos fisiológicos,
aspectos que envolvem a produção de
anatômicos, biomecânicos,
sentidos nas práticas sociais da cultura
artísticos e culturais que
corporal de movimento, reconhecendo-as e (EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente
Elementos de envolvem a produção de
vivenciando-as como formas de expressão e intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a
Linguagem gestos.
de valores e identidades, em uma estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
Análise das funções sociais
perspectiva democrática e de respeito à
das práticas corporais nas
diversidade.
relações empáticas, éticas
e de respeito às diferenças.
2º BIMESTRE
OBJETOS DO
UNIDADE
TÓPICO
RELACIONADOS
Análise de argumentos e
Competência 5: Compreender os múltiplos opiniões sobre saúde, Analisar criticamente argumentos,
aspectos que envolvem a produção de esporte e lazer, negociando opiniões e textos científicos sobre
sentidos nas práticas sociais da cultura (EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de e sustentando posições, saúde, esporte, lazer e qualidade de
Diversidade,
corporal de movimento, reconhecendo-as e poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a formulando propostas, inter- vida, promovendo debates e formulando
Pluralidade e
vivenciando-as como formas de expressão qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores vindo e tomando decisões propostas de intervenção na
Equidade
de valores e identidades, em uma democráticos. democraticamente sus- comunidade e sociedade relacionadas
perspectiva democrática e de respeito à tentadas, usando as às práticas esportivas educacionais, de
diversidade. diversas linguagens do lazer e de rendimento.
saber comum e científico.
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
EFICIENTE DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

Eja 2 Periodo em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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Eja 2 Periodo em Linguagens Plano de Curso 2024 Ensino Medio

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PLANO

Secretário de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Estudar a produção de discursos em

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Posicionar-se criticamente frente a diversas

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Analisar criticamente preconceitos, estereóti-

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Trabalhar com a leitura e análise de diferentes

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Competência 4: Compreender as línguas Realizar atividades de conscientização

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Competência 4: Compreender as línguas Entendimento da língua Levar os estudantes a refletirem sobre a

Análise comparativa: comparar e contrastar as

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Análise documental: coleta e análise de docu-

Observação participante: participar das

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Competência 2: Compreender os processos

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

Produção coletiva: criar um ambiente virtual de

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

O trabalho com playlists pode ser: Identificar e

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 2º Período - Ensino Médio 2024

O trabalho com playlists pode ser. Identificar e

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Processos de planejamen- Realizar estudos e debates sobre os gêneros

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Definir o problema de pesquisa: o primeiro

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Análise de usos de recursos

Combate à disseminação de O trabalho com gêneros multissemióticos

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Análise de Obras que são

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Competência 2: Compreender os processos

Indica-se apropriar dos diferentes tipos

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Sinaliza-se a importância de criar com a

Apontar as diferenças existentes nas

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Apreciação de produções artísticas e posicionamento

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Reconhecimento de diferentes profissionais das

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Estudar a arte contemporânea

Competência 4: Compreender as Propiciar pesquisas sobre as

Competência 5: Compreender os Instigar a pesquisa sobre a

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Conhecimento e análise de contextos históricos, Analisar expressões de

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