MATRIZES DE REFERÊNCIA

DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS

Brasília-DF
Inep/MEC
2022
 Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
É permitida a reprodução total ou parcial desta publicação, desde que citada a fonte.

GOVERNO FEDERAL DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO Publicada on-line em abril de 2022.

BÁSICA (DAEB) DISTRIBUIÇÃO
MINISTRO DA EDUCAÇÃO Inep/MEC – Instituto Nacional de Estudos e
Victor Godoy Veiga Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
¬ĚƥūƑēĚTŠēƮƙƥƑĿîƙHƑïǶČîƙɠ£ƭîēƑî
PRESIDENTE DO INEP 04 - Lote 327, Térreo, Ala B
Danilo Dupas Ribeiro DIRETORIA DE ESTUDOS EDUCACIONAIS (DIRED) CEP 70.610-908 – Brasília-DF – Brasil
Fones: (61) 2022-3070
DIRETORA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA dired.publicacoes@inep.gov.br - http://publica-
Michele Cristina Silva Melo COORDENAÇÃO DE EDITORAÇÃO E PUBLICAÇÕES
(COEP) coes.inep.gov.br
DIRETOR DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR Priscila Pereira Santos
Alvaro Luis Kohn Parisi A exatidão das informações e dos conceitos
APOIO EDITORIAL
são de exclusiva responsabilidade da equipe
DIRETOR DE ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS Janaína da Costa Santos
Carlos Eduardo Moreno Sampaio técnica.
PROJETO GRÁFICO CAPA/MIOLO
DIRETOR DE ESTUDOS EDUCACIONAIS Marcos Hartwich/Raphael C. Freitas Esta publicação deverá ser citada da seguinte
Luís Filipe de Miranda Grochocki forma:
REVISÃO
DIRETOR DE GESTÃO E PLANEJAMENTO Língua Portuguesa BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e
Jôfran Lima Roseno Andréa Alcântara Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
DIRETOR DE TECNOLOGIA E DISSEMINAÇÃO NORMALIZAÇÃO Matrizes de referência de linguagens Língua
DE INFORMAÇÕES EDUCACIONAIS Aline do Nascimento Pereira Portuguesa do Saeb – BNCC. Brasília, 2022.
Fernando Szimanski
DIAGRAMAÇÃO E ARTE-FINAL
ASSESSORA DE COMUNICAÇÃO SOCIAL Raphael C. Freitas
Anna Priscilla Di Vasconcelos
 SUMÁRIO

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL...........................................................................................................4

 £À'¤~Ȃ HABILIDADES DA MATRIZ DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................................4

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LINGUAGENS - 5º E 9° ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ..................................................................................................................5

 £À'¤~ȃ HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................................................... 5

 £À'¤~Ȅ HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................................................... 6

DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
MATRIZES DE REFERÊNCIA
 MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUADRO 1

HABILIDADES DA MATRIZ DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EIXO DO CONHECIMENTO HABILIDADE

Relacionar elementos sonoros das palavras
com sua representação escrita.
Apropriação do Sistema de Escrita
Alfabética Ler palavras.
Escrever palavras.
Ler frases.
Localizar informações explícitas em textos.
¤ĚČūŠĺĚČĚƑîǶŠîŕĿēîēĚēĚƭŞƥĚNJƥūɍ
Leitura
Inferir o assunto de um texto.
Inferir informações em textos verbais.
Inferir informações em textos que articulam
linguagem verbal e não verbal.
Produção textual Escrever texto.
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS

Fonte: Elaborado pela Daeb/Inep.

MATRIZES DE REFERÊNCIA

4
MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LINGUAGENS – 5º E 9° ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS DO
RECONHECER
CONHECIMENTO
1. TēĚŠƥĿǶČîƑîĿēĚĿîČĚŠƥƑîŕēū
texto.
2. Localizar informação explícita.
3. Reconhecer diferentes gêneros
textuais.
4. TēĚŠƥĿǶČîƑĚŕĚŞĚŠƥūƙ
Leitura constitutivos de textos
narrativos.
5. Reconhecer diferentes modos
de organização composicional
de textos em versos.
6. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙŞîƑČîƙēĚ
organização de textos
dramáticos.
QUADRO 2
(continua)
EIXOS COGNITIVOS
ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
1. Analisar elementos constitutivos
de gêneros textuais diversos.
2. Analisar relações de causa e
consequência.
3. Analisar o uso de recursos de
persuasão em textos verbais e/
ou multimodais.
4. Distinguir fatos de opiniões em
textos.
5. Analisar informações
îƎƑĚƙĚŠƥîēîƙĚŞijƑïǶČūƙɈ Ȃɍ DŽîŕĿîƑîǶēĚēĿijŠĿēîēĚēĚ
ĿŠIJūijƑïǶČūƙūƭƥîċĚŕîƙɍ
informações sobre um mesmo
6. Inferir informações implícitas em fato veiculadas em diferentes
mídias.
textos.
7. Inferir o sentido de palavras ou
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
expressões em textos.
8. Analisar os efeitos de sentido
de recursos multissemióticos
em textos que circulam em
diferentes suportes.
MATRIZES DE REFERÊNCIA
9. Analisar a construção de
sentidos de textos em versos
com base em seus elementos
constitutivos.
5
 QUADRO 2

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

(continua)

EIXOS DO
RECONHECER
CONHECIMENTO
1. Reconhecer os usos da
pontuação.
2. Reconhecer em textos o
ƙĿijŠĿǶČîēūēĚƎîŕîDŽƑîƙ
derivadas a partir de seus
Análise îǶNJūƙɍ
linguística/ 3. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙDŽîƑĿĚēîēĚƙ
Semiótica linguísticas em textos.
4. TēĚŠƥĿǶČîƑūƙŞĚČîŠĿƙŞūƙēĚ
progressão textual.
5. TēĚŠƥĿǶČîƑūƙŞĚČîŠĿƙŞūƙ
de referenciação lexical e
pronominal.
EIXOS COGNITIVOS
ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
1. Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso da
pontuação.
2. Analisar os efeitos de sentido de
verbos de enunciação.
Ȃɍ cƭŕijîƑîĚǶČïČĿîēĚîƑijƭŞĚŠƥūƙ
3. Analisar os efeitos de sentido
em textos.
decorrentes do uso dos
adjetivos.
4. Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso dos
advérbios.

1. Produzir texto em língua

Produção de portuguesa, de acordo com
textos o gênero textual e o tema
demandados.
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
MATRIZES DE REFERÊNCIA

6
 QUADRO 2

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

(continua)

EIXOS COGNITIVOS
EIXOS DO
RECONHECER ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
CONHECIMENTO

1. Reconhecer elementos
constitutivos das artes visuais,
dança, música e teatro.
2. TēĚŠƥĿǶČîƑIJūƑŞîƙēĿƙƥĿŠƥîƙ
de artes visuais em diferentes
suportes e mídias.
3. TēĚŠƥĿǶČîƑČîƑîČƥĚƑŁƙƥĿČîƙēū
sistema de circulação das artes
visuais, dança, música e teatro
em diferentes contextos (teatros,
palcos, museus, galerias,
artistas, artesãos, curadores, 1. Avaliar nas linguagens artísticas
produtores etc.). 1. Analisar expressões do teatro e a diversidade do patrimônio
da dança na vida cotidiana. cultural da humanidade
Arte 4. TēĚŠƥĿǶČîƑēĿƙƥĿŠƥîƙIJūƑŞîƙĚɓ
ou gêneros de expressão da 2. Analisar relações entre as (material e imaterial), em
dança, da música e do teatro em partes corporais e seu todo na
estética da dança. especial o brasileiro, a partir de
diferentes contextos e práticas.
suas diferentes matrizes.
5. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙČîƑîČƥĚƑŁƙƥĿČîƙēĚ
instrumentos musicais variados,
bem como o potencial musical
do corpo humano.

DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
6. Reconhecer diferentes formas
de notação musical.
7. ¤ĚČūŠĺĚČĚƑîĿŠǷƭğŠČĿîēĚ
distintas matrizes estéticas e
culturais nas manifestações das

MATRIZES DE REFERÊNCIA
artes visuais, dança, música e
teatro na cultura brasileira.

7
 QUADRO 2

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

(conclusão)

EIXOS COGNITIVOS
EIXOS DO
RECONHECER ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
CONHECIMENTO

1. TēĚŠƥĿǶČîƑĚŕĚŞĚŠƥūƙ
constitutivos dos esportes, da
ginástica e das lutas.
2. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙċƑĿŠČîēĚĿƑîƙ
e os jogos populares como 1. Comparar os elementos
patrimônio histórico-cultural. constitutivos de danças
3. TēĚŠƥĿǶČîƑîĿŞƎūƑƥ÷ŠČĿî populares do Brasil e do mundo
do respeito ao oponente e com aqueles de danças de 1. Avaliar situações de preconceito
às normas de segurança na matrizes indígena e africana. no contexto das práticas
vivência das práticas corporais 2. Analisar os esportes e as corporais.
Educação física ( jogos, lutas, ginásticas, lutas nas suas manifestações 2. Avaliar meios para superar
esportes e dança). ƎƑūǶƙƙĿūŠîŕĚēĚŕîǕĚƑɍ situações de preconceito no
4. Valorizar o patrimônio histórico 3. Analisar o protagonismo do contexto das práticas corporais.
representado pelas brincadeiras trabalho coletivo na vivência dos
e jogos, com ênfase naqueles de jogos populares e dos esportes.
origem indígena e africana.
5. Valorizar o patrimônio histórico
representado pelas danças
populares, com ênfase naquelas
de matriz indígena e africana.

Fonte: Elaborado pela Daeb/Inep.

DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
MATRIZES DE REFERÊNCIA

8

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS DO
RECONHECER
CONHECIMENTO
1. TēĚŠƥĿǶČîƑūƭƙūēĚƑĚČƭƑƙūƙ
persuasivos em textos verbais e
não verbais.
2. TēĚŠƥĿǶČîƑĚŕĚŞĚŠƥūƙ
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
jornalístico/midiático.
3. TēĚŠƥĿǶČîƑIJūƑŞîƙēĚ
Leitura organização de textos
normativos, legais e/ou
reivindicatórios.
4. TēĚŠƥĿǶČîƑƥĚƙĚƙɓūƎĿŠĿƉĚƙɓ
posicionamentos explícitos e
argumentos em textos.
5. TēĚŠƥĿǶČîƑĚŕĚŞĚŠƥūƙ
constitutivos de gêneros de
ēĿDŽƭŕijîďĈūČĿĚŠƥŁǶČîɍ
QUADRO 3
(continua)
EIXOS COGNITIVOS
ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
1. Analisar elementos
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
literário.
2. Analisar a intertextualidade
entre textos literários ou entre
estes e outros textos verbais ou
não verbais.
3. Inferir a presença de valores
sociais, culturais e humanos em
textos literários.
4. Analisar efeitos de sentido
produzido pelo uso de
formas de apropriação textual 1. Avaliar diferentes graus
(paráfrase, citação etc.). de parcialidade em textos
jornalísticos.
5. Inferir informações implícitas
em distintos textos. 2. DŽîŕĿîƑîǶēĚēĿijŠĿēîēĚēĚ
informações sobre um mesmo
6. Distinguir fatos de opiniões em fato divulgado em diferentes
textos. veículos e mídias.
7. Inferir, em textos
multissemióticos, efeitos de
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
humor, ironia e/ou crítica.
8. Analisar marcas de parcialidade
em textos jornalísticos.
9. Analisar a relação temática
MATRIZES DE REFERÊNCIA
entre diferentes gêneros
jornalísticos.
10. Analisar os efeitos de sentido
decorrentes dos mecanismos
de construção de textos
jornalísticos/midiáticos.
9
 QUADRO 3

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

(continução)

EIXOS COGNITIVOS
EIXOS DO
RECONHECER ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
CONHECIMENTO
1. ŠîŕĿƙîƑūƭƙūēĚǶijƭƑîƙēĚ
linguagem como estratégia
argumentativa.
2. Analisar os efeitos de sentido
dos tempos, modos e/ou
vozes verbais com base no
gênero textual e na intenção
comunicativa.
3. Analisar os mecanismos que 1. Avaliar a adequação das
contribuem para a progressão variedades linguísticas em
Análise linguística/ ȂɍTēĚŠƥĿǶČîƑūƙƑĚČƭƑƙūƙēĚ
modalização em textos textual. contextos de uso.
Semiótica diversos. 2. DŽîŕĿîƑîĚǶČïČĿîēîƙ
4. Analisar os processos estratégias argumentativas em
de referenciação lexical e textos de diferentes gêneros.
pronominal.
5. Analisar as variedades
linguísticas em textos.
6. Analisar os efeitos de sentido
produzidos pelo uso de
modalizadores em textos
diversos.
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS

1. Produzir texto em língua

Produção de textos portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
MATRIZES DE REFERÊNCIA

10

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS DO
RECONHECER
CONHECIMENTO
1. Reconhecer artistas
que contribuíram para
o desenvolvimento e a
disseminação de diferentes
gêneros e estilos nas artes
visuais, dança, música e teatro.
Arte 2. TēĚŠƥĿǶČîƑēĿIJĚƑĚŠƥĚƙIJūƑŞîƙēĚ
registro das artes por meio de
notação ou procedimentos e
técnicas de áudio e audiovisual.
3. TēĚŠƥĿǶČîƑūƙƭƙūƙēĚēĿIJĚƑĚŠƥĚƙ
tecnologias e recursos digitais
na produção e circulação das
linguagens artísticas.
1. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙēĿIJĚƑĚŠƥĚƙ
valências físicas necessárias à
realização de práticas corporais
( jogos eletrônicos, lutas,
práticas corporais de aventura,
ginásticas, esportes e dança).
2. TēĚŠƥĿǶČîƑūDŽîŕūƑēūƎîƥƑĿŞŮŠĿū
Educação física urbano e natural nas vivências
das práticas corporais de
aventura urbana e na natureza.
3. TēĚŠƥĿǶČîƑîƙČîƑîČƥĚƑŁƙƥĿČîƙ
(códigos, rituais, elementos
técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações,
instituições) das lutas.
QUADRO 3
EIXOS COGNITIVOS
ANALISAR
1. Analisar formas, gêneros
e estilos distintos de artes
visuais e dança, em diferentes
contextos, por meio de seus
elementos constitutivos.
2. Analisar formas, gêneros e
estilos distintos de música e
teatro em diferentes contextos,
por meio de seus elementos
constitutivos.
3. Analisar o papel dos
ƎƑūǶƙƙĿūŠîĿƙĚîƭƥĿŕĿǕîďĈū
dos equipamentos culturais
no sistema de produção e
circulação das artes visuais,
dança, música e teatro.
4. Analisar a função do tema
como projeto integrador das
diferentes linguagens artísticas.
1. Analisar as práticas corporais
frente à disponibilidade de
locais para sua vivência.
2. Diferenciar os esportes com
base nos critérios de sua lógica
interna.
3. Diferenciar as danças urbanas,
seus elementos constitutivos e
seu valor cultural nas demais
manifestações da dança.
4. Analisar as transformações
históricas, o processo de
esportivização e a midiatização
das práticas corporais, com
ênfase nas lutas.
(continução)
AVALIAR PRODUZIR
1. Avaliar nas linguagens
artísticas a diversidade
do patrimônio cultural da
humanidade (material e
imaterial), em especial o
brasileiro, a partir de suas
diferentes matrizes.
2. Avaliar produções que
inter- relacionam diferentes
linguagens artísticas.
3. Avaliar o papel das diversas
linguagens artísticas no
questionamento de estereótipos
e preconceitos.
1. Avaliar a multiplicidade de
padrões de estética corporal
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS
disseminados pela mídia, que
geram uma prática excessiva de
exercícios e o uso de recursos
ergogênicos.
2. Avaliar os problemas presentes
MATRIZES DE REFERÊNCIA
nos esportes e abordados
pela mídia, tais como doping,
violência ou corrupção.
3. Avaliar a relação entre as
práticas corporais e a promoção
da saúde.
11
 QUADRO 3

HABILIDADES DA MATRIZ DE LINGUAGENS – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

(conclusão)

EIXOS COGNITIVOS
EIXOS DO
RECONHECER ANALISAR AVALIAR PRODUZIR
CONHECIMENTO
Ȃɍ TēĚŠƥĿǶČîƑîǶŠîŕĿēîēĚēĚ
um texto em língua inglesa,
com base em sua estrutura,
organização textual, pistas
ijƑïǶČîƙĚɓūƭîƙƎĚČƥūƙ
linguísticos.
ȃɍ TēĚŠƥĿǶČîƑūîƙƙƭŠƥūēĚ 1. Avaliar o uso do léxico (tais
um texto, a partir de sua como palavras polissêmicas ou
organização, de palavras expressões metafóricas) em
cognatas e/ou de palavras textos em língua inglesa.
IJūƑŞîēîƙƎūƑîǶNJîďĈūɍ
1. Contrapor perspectivas sobre 2. Avaliar a qualidade e a validade
3. Localizar informações um mesmo assunto em textos das informações veiculadas
ĚƙƎĚČŁǶČîƙɈîƎîƑƥĿƑēĚ em língua inglesa. em textos de língua inglesa,
Língua inglesa diferentes objetivos de leitura, incluindo textos provenientes
em textos em língua inglesa. 2. Distinguir fatos de opiniões em
textos em língua inglesa. de ambientes virtuais.
4. Reconhecer elementos de 3. Avaliar a presença, no mundo
forma e/ou conteúdo de textos globalizado, da língua inglesa
de cunho artístico-cultural e/ou de produtos culturais de
(artes, literatura, música, dança, países de língua inglesa.
festividades, entre outros) em
língua inglesa.
Ȇɍ TēĚŠƥĿǶČîƑūƙƑĚČƭƑƙūƙ
verbais e/ou não verbais que
DE LÍNGUA PORTUGUESA/LINGUAGENS

contribuem para a construção

da argumentação em textos em
língua inglesa.
MATRIZES DE REFERÊNCIA

Fonte: Elaborado pela Daeb/Inep.

12