FACULDADE SESI DE EDUCAÇÃO

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Plano de Ensino
Pós-graduação Lato Sensu
Especialização em Linguagens

Unidade Curricular: BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Carga Horária: 32h TURMA: 2023
Prof. LUIZ FERNANDO QUEIROZ MELQUES

Ementa:
Esta unidade curricular trata do documento normativo Base Nacional Comum Curricular, considerando sua
construção, sua articulação e seus contextos, com foco na área do conhecimento Linguagens. A discussão
sobre a BNCC conta com os seguintes tópicos: Marcos legais; Ensino Integral; Competências e Habilidades;
Áreas do Conhecimento; Ensino e Aprendizagem de Arte; Ensino e Aprendizagem de Educação Física;
Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa; Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa; Computação na
Educação Básica; Itinerários Formativos e Currículo Paulista. O debate sobre as diferentes concepções de
Currículo atravessa o trabalho com os tópicos do curso.

Objetivo Geral:
- Aplicar os fundamentos da área de Linguagens da Base Nacional Comum Curricular no planejamento
pedagógico e atuação docente.

Objetivos Específicos:
- Diferenciar Base Nacional Comum Curricular e currículo;
- Reconhecer a organização articulada e progressiva das aprendizagens essenciais na Base Nacional
Comum Curricular (Competências, Habilidades, Etapas, Áreas do Conhecimento e Componentes
Curricular);
- Analisar, de forma contextualizada, continuidades e rupturas da Base Nacional Comum Curricular no
ensino de Linguagens;
- Planejar ementa de componente curricular para Itinerário Formativo em Linguagens com elementos
básicos.

PLANO DE AULAS
BLOCOS TÓPICOS LEITURAS

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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

1° BRASIL. Ministério da Educação. Base

Marcos Legais da BNCC
Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:
Educação Integral
Quatro letras, Ministério da Educação, 2018.
Estrutura da BNCC: Competências,
muitos sentidos
Etapas e Áreas do Conhecimento
GIMENO SACRISTÁN, José. O que significa
Concepções de Currículo
o currículo. In Saberes e Incertezas sobre o
Currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.
BAGNO, Marcos. Verbete: linguagem. In:
Glossário CEALE. Disponível em:
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale
/verbetes/linguagem. Acesso em 17 ago.
2023.
2º
Competências e Habilidades
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino
Concepções de Linguagem
Competências, da arte. São Paulo: Editora Perspectiva,
BNCC Arte
habilidades, 2020.
Abordagem Triangular e Dimensões do
linguagens
Conhecimento
BRASIL. Ministério da Educação. Base
BNCC e Currículo Paulista
Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:
Ministério da Educação, 2018.

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como

aprender e ensinar competências. Porto
Alegre: Artmed, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base

Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:
Ministério da Educação, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação.

Resolução CNE/CEB Parecer Nº 2/2022 -
BNCC Educação Física Normas sobre Computação na Educação
Cultura Corporal: A Educação Física Básica – Complemento à BNCC. Brasília,
3º
nas Linguagens 2022.
BNCC Língua Inglesa
Língua, corpo,
Políticas Linguísticas Educacionais: LEFFA, Vilson; IRALA, Valesca. O ensino de
tecnologia e
Língua Estrangeira, Língua Franca ou outra (s) língua (s) na contemporaneidade:
subjetividade
Língua Adicional? questões conceituais e metodológicas. In:
BNCC Computação Uma espiadinha na sala de aula:
ensinando línguas adicionais no Brasil.
Pelotas: Educat, 2014.

NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física

cultural: carta de navegação. Arquivos em
Movimento. Rio de Janeiro, v. 12, n. 02, p.
82-103, jul-dez., 2016. Disponível em

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https://revistas.ufrj.br/index.php/am/article/vi
ew/11149. Acesso em: 18 ago. 2023.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso.

São Paulo: Editora 34, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Base

Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:
Ministério da Educação, 2018.

4º BRASIL. Ministério da Educação

BNCC Língua Portuguesa
Referenciais curriculares para a
Perspectiva Enunciativo-Discursiva e
Práticas de elaboração de itinerários formativos.
Campos de Atuação
linguagem, Brasília, DF: Ministério da Educação, 2019.
Novo Ensino Médio
itinerários e
Itinerários Formativos
planejamento MOVIMENTO PELA BASE. Guia de
Taxonomias e Objetivos de
curricular Referência para Redação de Objetivos de
Aprendizagem
Aprendizagem. Disponível em:
https://movimentopelabase.org.br/wp-
content/uploads/2017/03/Guia-de-
Refer%C3%AAncia-para-
reda%C3%A7%C3%A3o-de-objetivos-de-
aprendizagem.pdf Acesso em: 10 ago 2023.

ABORDAGEM METODOLÓGICA
Aulas expositivas e dialogadas de introdução e síntese de conteúdos
Discussões e outras atividades em grupos e individuais tendo como referência a literatura concernente ao
tema da aula, considerando a realidade e o cotidiano escolar exposto pelos participantes do curso e o exame
analítico de materiais e propostas pedagógicas com o uso de tecnologias.
PROCESSOS AVALIATIVOS
Frequência nos encontros síncronos;
Participação nas discussões das aulas e fóruns;
Realização das atividades formativas;
Planejamento de ementa curricular.
CRONOGRAMA
DATA ENCONTROS E DINÂMICAS
SÍNCRONA MOODLE/BIG BLUE BUTTON
19h às 22h

Apresentação da unidade.
Rotina de pensamento.
08/11 Apresentação da Introdução (Parte 1 da BNCC): Marcos legais e Educação Integral.
Apresentação da Estrutura (Parte 2 da BNCC): Competências, habilidades e áreas do
conhecimento.
Discussão sobre Currículo a partir dos estudos de José Gimeno Sacristán.
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ASSÍNCRONA MOODLE

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Leitura das partes 1 e 2 da BNCC.

Atividade sobre BNCC e Currículo Nulo.

SÍNCRONA MOODLE/BIG BLUE BUTTON

19h às 22h

Rotina de pensamento.
Retomada da aula anterior.
22/11 Exploração das concepções de Competência a partir de Zabala, Perrenoud e OCDE.
Exploração das concepções de Linguagem a partir da Linguística e Semiótica.
Debate sobre Arte-Educação a partir do depoimento de Ana Mae Barbosa.
Análise Comparativa de trechos da BNCC e do Currículo Paulista

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ASSÍNCRONA MOODLE

Leitura da BNCC Arte e Educação Física.

Atividade sobre Arte e Educação Física.

SÍNCRONA MOODLE/BIG BLUE BUTTON

19h às 22h

Rotina de pensamento.
Retomada da aula anterior.
29/11
Apresentação de marcos da Educação Física Escolar no Brasil.
Discussão sobre práticas corporais e linguagens.
Discussão sobre políticas educacionais linguísticas.

.
ASSÍNCRONA MOODLE

Vídeo sobre Computação na Educação Básica.

Fórum BNCC Computação e área de Linguagens.

SÍNCRONA MOODLE/BIG BLUE BUTTON

19h às 22h

Rotina de pensamento.
Retomada da aula anterior.
06/12
Discussão sobre perspectiva enunciativo-discursiva e campos de atuação
Apresentação dos Eixos Estruturantes dos itinerários formativos
Análise de normativas sobre o Novo Ensino Médio

ASSÍNCRONA MOODLE

Planejamento de Ementa para Componente Curricular do Itinerário Formativo em Linguagens.

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Bibliografia Básica:
BAGNO, Marcos. Verbete: linguagem. In: Glossário CEALE. Disponível em:
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/linguagem. Acesso em 17 ago. 2023.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 34, 2016.

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Editora Perspectiva, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

BRASIL. Ministério da Educação Referenciais curriculares para a elaboração de itinerários formativos.

Brasília, DF: Ministério da Educação, 2019.

GIMENO SACRISTÁN, José. O que significa o currículo. In Saberes e Incertezas sobre o Currículo. Porto
Alegre: Penso, 2013.

LEFFA, Vilson; IRALA, Valesca. O ensino de outra (s) língua (s) na contemporaneidade: questões conceituais e
metodológicas. In: Uma espiadinha na sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. Pelotas: Educat,
2014.

MOVIMENTO PELA BASE. Guia de Referência para Redação de Objetivos de Aprendizagem. Disponível
em: https://movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2017/03/Guia-de-Refer%C3%AAncia-para-
reda%C3%A7%C3%A3o-de-objetivos-de-aprendizagem.pdf Acesso em: 10 ago 2023.

NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física cultural: carta de navegação. Arquivos em Movimento. Rio de Janeiro,
v. 12, n. 02, p. 82-103, jul-dez., 2016. Disponível em https://revistas.ufrj.br/index.php/am/article/view/11149.
Acesso em: 18 ago. 2023.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo; SEDUC, 2019.

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Bibliografia Complementar:
BETTI, M. As três semióticas e a educação física como linguagem. In: Conexões, Campinas, SP, v. 19, n. 00, p.
e021021, 2021. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8661420.
Acesso em: 29 ago. 2023.
CALVET, Louis-Jean. As Políticas Linguísticas. Florianópolis e São Paulo: Ipol/Parábola, 2007.
FIORIN, José Luiz. “As funções da linguagem”. In: Linguística? Que é isso? São Paulo: Contexto, 2013..
IAVELBERG, Rosa. A Base Nacional Curricular Comum e a formação dos professores de Arte. In: Horizontes,
36(1), 74–84, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i1.576. Acesso em: 20 ago. 2023.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
RAABE, André L. A.; BRACKMANN, Christian P.; CAMPOS, Flávio R. Currículo de referência em tecnologia e
computação:da educação infantil ao ensino fundamental. São Paulo: CIEB, 2018. E-book em pdf

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