UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE

FACULDADE DE EDUCAÇÃO CIÊNCIAS E LETRAS DE IGUATU – FECLI

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
PROFESSORA: ÁUREA LÚCIA CRUZ DOS SANTOS

RUAN PABLO BEZERRA DE SOUZA

IGUATU/CE – 2023
 1. Introdução
Somente na história recente que pessoas com deficiência puderam ser inclusas na
educação e terem a mesma/melhor educação que as pessoas que não necessitam de
abordagens diferenciadas para o processo de ensino-aprendizagem.

O marco na educação inclusiva no Brasil, foi a criação do Instituto dos Meninos

Cegos em 1854 e o Instituto dos Surdos-Mudos, segundo Mendes (2011). Visto essas
experiencias tão tardias, inspiradas em experiencias europeias, que é possível notar o quanto
esses indivíduos foram excluídos e segregados durante toda a historia brasileira e mundial.

Há quatros momento em nossa história que marcam os processos de inclusão de

pessoas com deficiência segundo Zavareze (apud Miranda, 2019), no primeiro momento, na
era cristã antes do século XVIII esses indivíduos eram excluídos totalmente da convivência
social, além de serem taxados como representações do próprio diabo cristão, foram até
queimados na fogueira da inquisição. No segundo momento no século XVIII, na Europa e por
volta do século XIX no Brasil, existiram as instituições manicomiais, onde serviam como
local das famílias e o estado alocarem essas pessoas, a segregação era presente nesse
momento histórico e não existia nenhum apontamento de tratamento e inclusão na sociedade.
No terceiro momento, entre os séculos XIX e XX foram criadas escolas especiais que visavam
o tratamento adequado às pessoas com deficiência, e diminuir a segregação vigente. No
quarto momento, momento histórico que compreende o século XXI, cujo momento marca a
inserção de pessoas com necessidades especiais nas escolas regulares de ensino, aumento do
conceito e da luta pela inclusão.

Tendo em vista todo esse histórico, a educação de pessoas surdas é parte essencial
da inclusão de pessoas com deficiência na sala de aula de escolas regularem e nos espaços de
Atendimento Educacional Especializado – AEE. O presente trabalho está dentro da educação
inclusiva e visa compreender o desenvolvimento de pessoas surdas.

2. Objetivo
A criação do Jogo da Memória de Animais em LIBRAS visa contribuir para a
evolução das habilidades cognitivas da criança que o utilizar, pois contribui para a
concentração, com o reconhecimento e associação das figuras ilustradas com os animais reais,
com o raciocínio logico, com a comunicação e socialização, pois é um jogo para se jogar com
outras pessoas. Para além de todos esses benefícios que um jogo da memória normalmente
faria, o Jogo da Memória de Animais com Libras, busca contribuir para o processo de
aperfeiçoar a leitura, na aprendizagem em libras e inclusão de crianças surdas. Ademais, o
jogo pode ser usado para contribuir com a aprendizagem de pessoas ouvintes que buscam
aprender e aperfeiçoar sua comunicação na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).

3. Plano de aula

Alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), cujo documento

exemplifica que

[...] Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da

Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas
quais as crianças podem construir e apropriar se de conhecimentos por
meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o
que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
(BRASIL, 2018, p.35).

Dessa forma, o plano de aula foi feito utilizando o jogo como recurso pedagógico, tendo
público-alvo crianças matriculadas no segundo ano do ensino fundamental, a fim de
desenvolver suas habilidades cognitivas, sociais, de comunicação, leitura e comunicação em
libras. Segue o plano na íntegra:
 PLANO DE AULA – LINGUA PORTUGUESA
PROFESSOR: RUAN PABLO BEZERRA DE SOUZA

ANO/ SERIE: 2º ANO TURNO: MATUTINO DATA: 05/10/2023

COMPETENCIAS E EF12LP01
HABILIDADES EF15LP18

RECURSOS
CONTEÚDO METOLOGIA AVALIAÇÃO
DIDÁTICOS

EXPLICAÇÃO DE COMO O JOGO FUNCIONA,

JUNTAMENTE COM OS MONITORES PARA QUE OS
ALUNOS SURDOS POSSAM COMPEENDER.
COMPREENDER OS
SEPARAÇÃO DE EQUIPES PARA JOGAR O JOGO DA JOGO DA PARTICIPAÇÃO E
NOMES DE ANIMAIS EM
MEMÓRIA E QUANDO O ALUNO FORMAR O PAR MEMÓRIA COM COMPREENSÃO DOS
LIBRAS E SUAS ESCRITAS
NO JOGO, JUNTAMENTE COM O MONITOR, O LIBRAS. ALUNOS.
NA LINGUA PORTUGESA.
ALUNO DEVE FAZER O SINAL EM LIBRAS DO
ANIMAL CORRESPONDENTE E ATENTAR PARA A
ESCRITA.
ANEXOS:
Referências Bibliográficas:
GONÇALVES MENDES, E. Breve historia de la educación especial en Brasil. Revista
Educación y Pedagogía, [S. l.], v. 22, n. 57, p. 93–109, 2011. Disponível em:
https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9842. Acesso em: 11 jun.
2023.
MIRANDA, F. D. ASPECTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO
BRASIL. Pesquisa e Prática em Educação Inclusiva, [S. l.], v. 2, n. 3, p. 11–23, 2019.
Disponível em: //periodicos.ufam.edu.br/index.php/educacaoInclusiva/article/view/
4867. Acesso em: 11 jun. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.