DISCENTE: Paulo Áquila Silva Pereira
PRÁTICAS DE LEITURA E
ESCRITA NO 4° ANO.
INTRODUÇÃO
A experiência da regência do estágio
supervisionado II ocorreu na escola municipal
Raimundo Nonato da Silva, na cidade de Patu-
RN, na turma do 4° ano matutino, foi
desenvolvida por meio do Projeto de intervenção
interdisciplinar intitulado de práticas de leitura e
escrita no 4° ano do ensino fundamental, foi
realizada no período de 20/11/2023 a 04/12/2023,
sendo que tal prática foi alicerçada com fulcro na
semana de observação, na qual pode-se perceber
que a principal dificuldade da turma era no
binômio: leitura e escrita, sendo que foi-se
abordado também as outras áreas conforme a
BNCC nos orienta, porém com foco na oralidade,
leitura e escrita.
DESENVOLVIMENTO
Como aporte teórico utilizado nesse relato de
experiência ressaltamos as contribuições da LDB
(1996); Marcuschi (2005); Maciel e Lúcio
(2008); Cunha (2010); BNCC (2017);
Rocha (2020); Soares (2020); Almeida e Silva
(2021). Utilizamos uma metodologia ativa
contemporânea cujo foco é o aluno, assim usamos
como instrumento de ensino os gêneros textuais,
trabalhado um a cada aula e depois outra
disciplina conforme a BNCC. Com isso,
obtivemos resultados bem positivos e animadores,
como a melhora significativa da
participação/interação dos alunos durante todas as
aulas, melhora no comportamento de alguns
alunos, e também tivemos avanço na leitura e na
escrita, foco do presente relato de experiência.
"Ensinar não é transferir conhecimento, mas
DOCENTE: Francisca Edilma Braga
OBJETIVOS
Promover o aprimoramento da leitura e da
escrita nos alunos do 4º ano do ensino
fundamental;
Ampliar práticas de leitura e escrita nas
aulas;
Desenvolver atitudes de interação e reflexão
deles, uns com os outros na sala de aula;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Destarte, o estágio supervisionado é um
momento de enorme relevância na
formação dos futuros professores, por
proporcionar uma troca de saberes,
experiências e vivências por parte do
estagiário, dos alunos e da professora
colaboradora, sendo possível aos
graduandos porem em prática as diversas
teorias estudadas na universidade que
norteiam a prática docente. Dessa forma,
essa experiência foi muito enriquecedora
tanto para a nossa vida acadêmica,
profissional e pessoal, pois, foi possível ter
um contato com a realidade educativa de
uma sala de aula do ensino fundamental
anos iniciais, e assim adquirir muitas
vivências práticas, muitos saberes, como BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
também para os alunos que participaram Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:<
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase>. Acesso em: 02 dez.
ativamente de todas as aulas, de todas as
2023.
atividades propostas, e assim puderam BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
adquirir cada vez mais conhecimento. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da
República, 1996. Disponível em:<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 02
dez. 2023.
ROCHA, Anna Gabrielle Amorim. A importância dos gêneros
criar as possibilidades para a sua própria textuais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa.
Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, Ano 5,
produção ou a sua construção”. (Paulo Edição 3, Volume 10, páginas 18-32, março
Freire). de 2020. ISSN 2448-0959. Disponível em:
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/letras/importancia- dos-
generos. Acesso em: 21 out. 2023.
SOARES, Magda. Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a
escrever. São Paulo: Contexto, 2020.