CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

ORLÂNDIA
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

BÁRBARA LOMBARDI ARCHÂNGELO

PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL

Trabalho apresentado à disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI,
no Curso de 2ª Licenciatura em Artes, como
pré-requisito para aprovação.

ORLÂNDIA
2023
 TÍTULO: ARTE COM PALAVRAS E DESENHOS.

1- APRESENTAÇÃO

O desenvolvimento de projetos no campo de aprendizagens nas instituições

de ensino constituem em metodologias ativas que proporcionam o
desenvolvimento do processo de ensino de forma contextualizada baseada nas
resoluções de problemas atrelados ao cotidiano do aluno. Segundo Moran
(2015) geralmente as atividades selecionadas para trabalho com projetos, na
educação, refletem situações problemas do cotidiano ou do entorno de
convivência do estudante, dentro ou fora da sala de aula.

A metodologia de aprendizagem baseada em projetos visa favorecer o

desenvolvimento de um cenário prático, ao mesmo tempo em que
desenvolve habilidades essenciais de um profissional bem preparado.
Isso ocorre por que o foco da prática pedagógica é centrada nos
estudantes, que são envolvidos em torno de um projeto para atender a
uma demanda (NEUMANN; BORELLI; OLEA, 2016).

O desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem que atrai a

atenção do aluno e instiga nele a vontade de participar e interagir no processo
promove aprendizagens significativas. Diferentemente dos modelos tradicionais
de educação com foco nos resultados e capacidade acumulativa de conteúdo,
de modo que o processo educativo não reconhece as necessidades ou
particularidades dos alunos nas aquisições do ensino.
Segundo Morán (2014) vivencia-se momento diferenciado e intenso quanto
ao desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, visto que o ato de
aprender tem se construído de diversas maneiras: individualmente, em redes,
coletivamente, por intercâmbio etc. Enfim, a partir da liberdade configura-se
novas dinâmicas de interações que levam a aprendizagem em um cenário de
evolução tecnológica e compartilhamento rápido de informações.
Compreendendo a aprendizagem de forma dinâmica e contextualizada de
modo a desenvolver positivamente a aquisição do ensino, constitui-se
necessário o planejamento de um processo educativo interativo e dinâmico que
colabore para aquisições significativas do saber. Assim sendo, para o presente
projeto de prática criou-se uma dinâmica pedagógica contextualizada a partir da
interdisciplinaridade como forma de fomentar aprendizagens significativas de
arte para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II.
O presente projeto foi ministrado para alunos do 6º ano do Ensino
Fundamental II da Escola Estadual Cândido Portinari, na cidade de Batatais,
interior do Estado de São Paulo, no mês de abril de 2022. A realização do projeto
em sala de aula permitiu a contextualização das aprendizagens de forma
dinâmica e significativa. De modo a atender as necessidades, curiosidades e
instigar a participação e criatividade dos alunos na aquisição dos saberes da
disciplina de Arte.
Escolheu-se o desenvolvimento do trabalho pedagógico a partir do gênero
textual HQs como forma de abordar conceitos referentes as mesclas de texto
escrito e desenho, contextualizado atrelados a multidisciplinaridade no
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
O uso de HQs traz muitos benefícios aos estudantes. De acordo com Rama
e Vergueiro (2004) , podemos identificar alguns como: o incentivo à leitura, uma
vez que o aluno mostra interesse pelo gibi, este o desperta para a leitura de
outros gêneros, pois a partir desse primeiro contato o aluno buscará referências
bibliográficas sobre o assunto em outras mídias impressas e terá menor
dificuldade em concentrar-se nas leituras com finalidade de estudo.
O aumento do vocabulário é outro ponto a ser reconhecido, a partir dos HQs
os alunos podem abranger um mais rico conhecimento da língua. Por mais que
se utilize de uma linguagem de fácil entendimento, ao mesmo tempo introduzem
novas palavras aos estudantes, além de possibilitar uma ampliação de diversos
contextos referentes aos ambientes geográficos e científicos que trazem em seu
conteúdo.
Pode-se considerar também a discussão de temáticas, até porque, com a
grande variedade de produções de HQs, acompanham igualmente o debate de
diversos assuntos em voga na vida dos jovens e da convivência em sociedade.

2- OBJETIVOS

Objetivo Geral:

• Compreender o gênero textual história em quadrinhos.

 Objetivos Específicos:

• Reconhecer a construção da estrutura do gênero textual HQs.

• Construir uma HQ a partir da sequência: caricatura, quadro e tirinha.
• Desenvolver a criatividade através da expressão pelo desenho

3- METODOLOGIA

A metodologia de desenvolvimento do presente projeto será iniciada a partir

da apresentação do gênero textual História em Quadrinhos (HQs), a partir da
mediação do conhecimento sobre a forma da estrutura textual composta por
tirinhas com utilização de imagens e texto escrito para compor o efeito da
comunicação.
Com a apresentação da estrutura textual será chamado atenção do aluno
para a forma como palavras e imagens compõe o significado comunicativo, além
de formatos dos balões e representações do sons a partir da escrita
complementam significado e significância no texto.
Na sequência será apresentado um trecho de um livro titulado “Querido diário
otário” para que a partir das observações desse trecho os alunos possam
pensam em criar uma HQ que ilustre essa passagem do livro. Para isso os alunos
pesquisarão a forma de construção estrutural do texto HQ, entendendo o
significado de caricatura, cartoon, quadro e tirinhas.
Após o processo de criação será apresentado o aplicativo “Storyboard
That...” para que os alunos conheçam as possibilidades digitais de criação de
tirinhas a partir da utilização de um recurso tecnológico, tendo a oportunidade de
recriarem suas tirinhas na plataforma digital.
Como forma de finalização do projeto os alunos realizarão a apresentação
das suas criações para a sala, como forma de convencer os colegas de que o
produto final foi realizado de forma criativa e alcançou a comunicação desejada
a partir da junção de imagens e palavras nas situações comunicativas.

4- CRONOGRAMA

O que fazer? Quando fazer? Responsáveis

Datas:
1ª aula: Apresentação sobre o
tema: HQs, como são criadas,
a partir de apresentações no
power point.
2ª aula: Apresentação de
onomatopeias, o que são e
como ajudam nas situações
comunicativas no gênero
textual HQ.
3ª aula: Proposta de
atividade: criação de uma HQ
no papel e no aplicativo
Storyboard That.
4ª aula: Apresentação das
criações para a turma.
23/05/2023 Professora de Língua
Portuguesa da Escola
e a aluna de Segunda
graduação em Arte.
24/05/2023 Professora de Língua
Portuguesa da Escola
e a aluna de Segunda
graduação em Arte.
25/05/2023 Professora de Língua
Portuguesa da Escola
e a aluna de Segunda
graduação em Arte.
26/05/2023 Professora de Língua
Portuguesa da Escola
e a aluna de Segunda
graduação em Arte.

5- RECURSOS NECESSÁRIOS

Projetor de imagens para exibição de textos e imagens, folha A4, lápis,

computador e acesso à internet.

6- RESULTADOS ESPERADOS

Pretende-se alcançar os objetivos propostos a partir da compreensão sobre

a organização da estrutura da HQ e da criatividade nas produções.

7- REFERÊNCIAS

MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá.

5. ed. Campinas: Papirus, 2015.

______. Educação Humanista Inovadora. Campinas: Papirus, 2014.

NEUMANN, Susana Elisabeth; BORELLI, Verena Alice; OLEA Pelayo Munhoz.

Aprendizagem Baseada em Projetos no Curso de Administração: Um
Estudo de Caso em uma Instituição de Ensino da Serra Gaúcha. Caxias do Sul,
out. 2016, In: XVI Mostra de Iniciação Científica, Pós-graduação, Pesquisa e
Extensão. Disponível em:
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/mostraucsppga/xvimostrappga/p
aper/viewFile/4848/1582>. Acesso em: 15 de abril de 2022.
RAMA, Ângela. VERGUEIRO, Waldomiro. Como usar as histórias em
quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.

8- RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

O desenvolvimento do presente projeto ocorreu na Escola Estadual de

Ensino Fundamental Cândido Portinari, na sala do 6º ano B da professora Júlia
Nádia Modesto que gentilmente cedeu 4 aulas para sua aplicação. A professora
titular da sala também acompanhou, auxiliou e participou do desenvolvimento do
projeto.
A escolha do tema do projeto foi realizada previamente e juntamente com a
professora da turma, para que fosse possível dar continuidade no
desenvolvimento da proposta pedagógica já planejada por ela e dessa forma não
interferir na continuidade do desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem.
A escola onde o projeto foi realizado possuí laboratório de informática, acesso
a internet e recursos tecnológicos que permitiram o desenvolvimento das aulas
da forma proposta com a utilização de apresentações e desenvolvimento de
atividades que tiveram como suporte o computador e recursos digitais.
O projeto foi elaborado e revisado pela professora titular da sala, de modo
que ela teve a possibilidade de dar suas sugestões para que a aula atendesse
as necessidades de aprendizagens dos alunos. Sugestões, estas, que foram
atendidas e reformuladas para serem contempladas no projeto acima
apresentado.
Na primeira aula, a professora titular me apresentou aos alunos e explicou
brevemente como seriam organizadas as dinâmicas para as próximas aulas
devido à realização do projeto. Em seguida, eu expliquei o objetivo do projeto e
apresentei as etapas que seriam realizadas, os alunos ficaram empolgados e
ansiosos para participar.
As primeiras e segundas aulas foram teóricas e os alunos conseguiram
compreender bem o conteúdo ministrado. No entanto, percebi que se sentiram
entediados por não ter nenhuma dinâmica neste dia.
A terceira e a quarta aula, foram as mais empolgantes, visto que os alunos
se sentiram animados em criar suas HQs. Puderam interagir e socializar o
processo de criação e sentiram-se empolgados ao usar a criatividade a partir da
transcrição de um mesmo trecho de livro. Na apresentação, que ocorreu na
quarta aula, eles puderam perceber que cada um teve uma perspectiva diferente
e conseguiram transmitir a mesma mensagem proposta na leitura do mesmo
trecho do livro.
O projeto alcançou seus objetivos de aprendizagem e se concretizou no
desenvolvimento do ensino de forma dinâmica, contextualizada e atrativa para
os alunos. Os estudantes gostaram de participar do projeto e tiveram êxito na
criação das atividades propostas. Essa prática se fez importante para minha
formação profissional por me colocar em contato direto com a atividade docente
de modo a poder exercer a teoria apreendida no curso no exercício profissional,
com auxilio e supervisão de um docente preparado e com experiência no
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.

Imagem 1: Tipos de balões e onomatopeias.

Imagem 2: Produção dos alunos.

Imagem 3: Produção dos alunos.

Imagem 4: Produção no Storyboard That.

 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para os devidos fins que Bárbara Lombardi Archângelo inscrito no

CPF nº 380 318 318 – 90, portadora do RG nº 46 071 162 - 3, realizou a Prática
Pedagógica nos dias 25, 26, 27 e 28 de maio de 2023 na instituição Escola Estadual
Cândido Portinari, CNPJ 45.301.165/0001-31.

____________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável pela instituição

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição