Cartografia Tátil na sala de aula

E. E. João XXIII
Sala 14 – Sessão 1

Profª Elizandra Maria Aleixo

Realização:
Foco
As atividades realizadas em sala de aula na disciplina
de Geografia são desenvolvidas de acordo com a missão da
escola, que visa à formação de jovens, primando pela
excelência na formação acadêmica, no apoio integral aos seus
projetos de vida, seu aprimoramento como pessoa humana,
formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual
e do pensamento crítico e a construção do sentimento de
pertencimento à Unidade Escolar.
As metodologias das aulas são elaboradas em
consonância com os princípios educativos baseados nos
pilares da educação (aprender a ser, aprender a conviver,
aprender a aprender e aprender a fazer), na educação
interdimensional, na pedagogia da presença e no
desenvolvimento do protagonismo juvenil, tornando o aluno
um jovem autônomo, solidário e competente.
Contexto de Aplicação
 A E. E. João XXIII localiza-se na região central do município de
Americana, próxima a dispositivos sociais, como centro de saúde,
posto médico, hospital, prefeitura municipal, centro esportivo e o
centro comercial.
Pelo fato de o município estar em uma área conurbada, a escola
atende alunos de diversos bairros da cidade e dos municípios
vizinhos (Santa Bárbara d'Oeste, Nova Odessa e Sumaré). Por esta
razão, a escola atende alunos de diversas classes sociais e, muitos
deles, vieram de escolas particulares.
Alunos da 1ª série do Ensino Médio;
3º bimestre (julho/agosto) de 2014.
Justificativa
As habilidades e competências relacionadas ao ensino de
cartografia são melhores desenvolvidas se os alunos produzirem
o material cartográfico com o intuito de relacionar as informações
nele contidas com a legenda. Desta forma o desenvolvimento do
projeto é relevante, pois associa as habilidades trabalhadas ao
longo do semestre referentes à Cartografia, e que, de forma
prática, permitem que os alunos elaborem mapas temáticos
táteis, utilizando os conhecimentos adquiridos ao longo do
semestre. Essa metodologia possibilita ao aluno uma nova
maneira de leitura e análise do mapa. Assim, a disciplina
contempla o artigo 59 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Brasileira (LDB) (BRASIL, 1996), que prevê recursos educativos
para atender às necessidades dos deficientes visuais,
possibilitando a leitura e análise de pessoas com deficiência
visual ou baixa visão.
Objetivo
Objetivo Geral:
Desenvolver as habilidades leitora e escritora;
Compreender as especificidades do local a ser representado
cartograficamente;
Relacionar as informações do mapa temático com as variáveis
visuais utilizadas na legenda;
Permitir que pessoas de baixa visão e com deficiência visual
apropriem-se das informações do mapa através do tato.

Objetivo Específico:
Elaborar um produto cartográfico tátil;
Relacionar o produto cartográfico produzido com os conteúdos
trabalhados em sala de aula.
Desenvolvimento/Metodologia
1ª aula: apresentação do vídeo "Cartografia Tátil" e socialização
das ideias apresentadas no vídeo, para diagnosticar qual foi a
percepção dos alunos diante do que foi apresentado.

2ª aula: apresentação da proposta do trabalho (elaboração do

produto cartográfico tátil); formação dos grupos (com 4 ou 5
alunos no máximo), distribuição de um atlas para que cada grupo
escolha o mapa a ser representado; elaborar um roteiro a ser
seguido pelos alunos do grupo durante o desenvolvimento do
trabalho (quais materiais serão utilizados; o que cada aluno irá
providenciar do que foi apontado para usar na próxima aula).
Desenvolvimento/Metodologia
3ª e 4ª aulas: elaboração do produto cartográfico tátil pelos
alunos do grupo (nessas aulas eles deverão fazer a
projeção/contorno do mapa a ser representado, distribuir as
texturas de acordo com a legenda, elaborar a legenda aplicando as
texturas utilizadas e inserir o título do mapa)

5ª e 6ª aulas: apresentação do produto cartográfico elaborado

pelos diferentes grupos aos demais alunos da classe.
Recursos Utilizados
Lousa digital, internet, vídeo “Cartografia Tátil”
(https://www.youtube.com/watch?v=itEqRIhTBVg),
cartolina, cola, pincel atômico, atlas, livro didático,
diversas texturas (barbante, miçangas, jeans,
papelão, papel crepon, papel ondulado, papel
camurça, algodão, milho, feijão, areia etc.).
Registros
Resultados
O produto final foi a apresentação do produto cartográfico tátil
elaborado pelos alunos de cada grupo aos demais alunos da classe.
Durante a apresentação, os alunos explicaram qual mapa temático
foi representado, quais as texturas utilizadas e quais as percepções
a partir da manipulação do mapa (leitura através do tato).
Desta forma, o projeto foi avaliado positivamente, pois percebeu-
se que a habilidade leitora e escritora foi desenvolvida, não só de
maneira visual como também através da percepção do tato.
Durante a elaboração, os alunos perceberam a necessidade de
utilizar texturas bem diferentes uma das outras e que não basta
que o mapa seja somente colorido, comum para as pessoas que
não apresentam deficiência visual ou baixa visão. Portanto, para
que atenda às necessidades desse público, é preciso que as
texturas sejam distintas.
Conclusões
É indiscutível que a metodologia prática potencializa o
aprendizado tanto quanto a metodologia teórica.
Quando o aluno se apropria da teoria e a coloca em prática, ele
consegue estabelecer relações ao elaborar o produto
cartográfico, desenvolvendo, assim, as habilidades leitora e
escritora que a Cartografia exige do aluno.
Os alunos puderam compreender a dificuldade que as pessoas de
baixa visão e/ou deficiência visual encontram ao utilizar o mapa
comum, que seja representado apenas de maneira impressa.
Portanto, o desenvolvimento desse projeto foi possível fazer com
que os alunos identificassem o problema da metodologia
inclusiva, que não é contemplada nas escolas e/ou órgãos
públicos, que atendam às necessidades desse público.