CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

AMANDA DOS SANTOS ANGRA

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL
Trabalho apresentado a disciplina Prática
Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de PEDAGOGIA, como pré-requisito para
aprovação.

NOVA FRIBURGO
2023
 1. TÍTULO
"Descobrindo Mundos: Uma Viagem pelos Sonhos" é um projeto de
intervenção que aborda o desafio de estimular o interesse pela leitura e
escrita entre os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, uma vez que o
cenário educacional frequentemente enfrenta dificuldades em manter os
estudantes engajados e motivados na aquisição de habilidades
fundamentais, como leitura crítica, produção textual e expressão escrita.

2. APRESENTAÇÃO
O projeto "Descobrindo Mundos: Uma Viagem pelos Sonhos" é
concebido com o intuito de alinhar-se às diretrizes da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), focalizando especificamente no desenvolvimento de
habilidades e competências essenciais de leitura para os alunos do 5º ano do
Ensino Fundamental. O foco principal deste projeto é promover o
desenvolvimento integral dos alunos, com ênfase nas competências e
habilidades de leitura, conforme estabelecidas pela BNCC.
Ao integrar essas habilidades e competências no desenvolvimento do
projeto, busco não apenas atender aos requisitos curriculares, mas também
promover uma abordagem pedagógica que fortalece a formação integral dos
alunos, capacitando-os para uma leitura crítica e reflexiva, essencial para seu
desenvolvimento acadêmico e social. Dessa forma, sua implantação visa
estimular a imaginação e criatividade dos 25 alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental do Colégio Municipal Dermeval Barbosa Moreira, na cidade de
Nova Friburgo, RJ, explorando o tema dos sonhos por meio de relatos, leitura
de textos literários, produção textual e criação de maquetes. A proposta busca
integrar habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) relacionadas
à Língua Portuguesa, Arte e outras disciplinas, promovendo uma abordagem
multidisciplinar. Dessa forma, é concebido com o intuito de alinhar-se às
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), focalizando
especificamente no desenvolvimento de habilidades e competências essenciais
de leitura para os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental.
Assim, esse projeto de intervenção se propõe a promover o
desenvolvimento integral dos alunos, com ênfase nas competências e
habilidades de leitura, conforme estabelecidas pela BNCC, como:

 Habilidade em Identificar Propósitos Textuais (BNCC - EF15LP09):

Para os alunos desenvolverem a capacidade de identificar e compreender os
propósitos dos textos literários selecionados, explorando diferentes intenções e
mensagens relacionadas aos sonhos.
 Habilidade em Inferir Informações Implícitas (BNCC - EF15LP08):
Durante as discussões e análises dos textos literários, os alunos são
desafiados a inferir informações implícitas, promovendo uma compreensão
mais profunda dos temas abordados.
 Competência em Relacionar Textos Literários com Experiências Pessoais
(BNCC - EF15LP10):
A atividade de relato de sonhos permite que os alunos estabelecessem
conexões entre os textos literários e suas experiências pessoais, incentivando
a reflexão e a construção de significados.
 Competência em Compreender e Utilizar Diferentes Gêneros Textuais
(BNCC - EF15LP12):
A diversidade de textos literários selecionados proporciona aos alunos a
oportunidade de compreender e apreciar diferentes gêneros textuais,
enriquecendo sua bagagem cultural e linguística.
 Habilidade em Produzir Textos (BNCC - EF15LP15):
A etapa de produção textual estimula a habilidade dos alunos em expressar
suas ideias de forma clara e coesa, consolida o aprendizado das estruturas
textuais e da linguagem literária.
Segundo Micheletti e Brandão (1997), o ato de ler é um processo
abrangente e Complexo; é um processo de compreensão, de entender o
mundo a partir de uma característica particular ao homem: sua capacidade de
interação com o outro através das palavras, que por sua vez estão sempre
submetidas a um contexto. Desta forma as autoras afirmam que a recepção de
um texto nunca poderá ser entendida como um ato passivo, pois quem escreve
o faz pressupondo o outro. Desta forma, a interação leitor-texto se faz presente
desde o início de sua construção.
Nas trilhas do mesmo entendimento, Souza (1992) afirma: Leitura é,
basicamente, o ato de perceber e atribuir significados através de uma
conjunção de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as
circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um
determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão
particular da realidade.
A escola torna-se fator fundamental na aquisição do hábito da leitura e
formação do leitor, pois mesmo com suas limitações, ela é o espaço destinado
ao aprendizado da leitura. No dia a dia, uma pessoa pode ler para agir, ao ler
uma placa, ou para sentir prazer ao ler um gibi ou um romance, ou para
informar-se, ao ler uma notícia de jornal. Essas leituras, guiadas por diferentes
objetivos, produzem efeitos diferentes, que modificam a ação do leitor diante do
texto. São essas práticas sociais que precisam ser vividas em nossas salas de
aula.
Para atuar nesse mundo, em que as informações viajam em uma
velocidade surpreendente, as pessoas que não tiverem desenvolvido sua
capacidade de comunicação, no real sentido da palavra, ficam à margem de
todos esses avanços. Bamberger (1995, p. 11), afirma que:

A leitura favorece a remoção das barreiras educacionais de

que tanto se fala, concedendo oportunidades mais justas de
educação principalmente através da promoção do
desenvolvimento da linguagem e do exercício intelectual, e
aumenta a possibilidade de normalização da situação
pessoal de um indivíduo.

Ao integrar essas habilidades e competências no desenvolvimento do

projeto, busco não apenas atender aos requisitos curriculares, mas também
promover uma abordagem pedagógica que fortalece a formação integral dos
alunos, capacitando-os para uma leitura crítica e reflexiva, essencial para seu
desenvolvimento acadêmico e social.
3. OBJETIVOS

O Objetivo geral:
Desenvolver habilidades de leitura, escrita, expressão oral,
interpretação, criatividade e trabalho em equipe, utilizando o tema dos sonhos
como ferramenta motivadora para a aprendizagem.

Objetivos específicos:
Estimular a imaginação dos alunos por meio da leitura de textos literários
que abordem o tema dos sonhos.
Promover a produção textual, incentivando a expressão criativa e a
habilidade de narrar histórias.
Desenvolver o trabalho em equipe, através da criação de maquetes que
representem os sonhos relatados.
Integrar conhecimentos de diferentes disciplinas, como Língua Portuguesa,
Arte, Matemática, Geografia e Ciências, por meio da temática dos sonhos.

4. METODOLOGIA
1. Leitura de Textos Literários:
1.1. Seleção de Textos: Escolha de textos literários variados que abordem o
tema dos sonhos, incluindo diferentes gêneros e estilos.
1.2. Atividades de Leitura: Realização de atividades que estimulem a
compreensão, interpretação e análise crítica dos textos, promovendo
discussões em sala de aula.
2. Relato de Sonhos e Discussões:
2.1. Estímulo à Expressão Pessoal: Encorajamento dos alunos para que
relatem seus próprios sonhos de forma escrita, incentivando a expressão
pessoal e a reflexão sobre experiências individuais.
2.2. Discussões em Grupo: Organização de discussões em grupo para
compartilhar os relatos, permitindo a troca de ideias e experiências.
3. Produção Textual:
3.1. Desenvolvimento Individual: Cada aluno é desafiado a criar uma redação
baseada em seu relato de sonho, estimulando a produção textual e a
habilidade de contar histórias.
3.2. Revisão Entre Colegas: Implementação de atividades de revisão, onde os
alunos trocam redações entre si, fornecendo feedback construtivo e
promovendo a colaboração.
4. Produção de Maquetes:
4.1. Formação de Grupos: Divisão dos alunos em grupos para criar maquetes
que representem visualmente os sonhos relatados.
4.2. Materialização Criativa: Utilização de materiais diversos, como papel, cola,
tesoura, e outros recursos, para a construção das maquetes, fomentando a
expressão artística e manual.
5. Apresentação das Maquetes:
5.1. Culminância do Projeto: Os grupos apresentam suas maquetes à classe,
compartilhando suas interpretações e visões sobre os sonhos.
5.2. Feedback e Discussão: Discussões pós-apresentação incentivam a
reflexão sobre as diferentes abordagens e estimulam a habilidade de
argumentação.
6. Avaliação e Reflexão:
6.1. Avaliação Contínua: Monitoramento contínuo do desempenho dos alunos
ao longo do projeto, levando em consideração a participação nas discussões,
qualidade das produções textuais e maquetes.
6.2. Reflexão Coletiva: Realização de uma reflexão coletiva ao final do projeto,
incentivando os alunos a pensarem sobre o processo, as aprendizagens
adquiridas e as habilidades desenvolvidas.
7. Adaptações e Flexibilidade: A metodologia do projeto permite ajustes
conforme as necessidades e dinâmicas da turma, garantindo flexibilidade para
abordar os interesses específicos dos alunos e promover um ambiente de
aprendizagem participativo e engajador.

5. CRONOGRAMA

MOMENTOS 1-2: Leitura de Textos Literários e Discussões:

Atividades:
Apresentação do projeto aos alunos.
Seleção e distribuição dos textos literários sobre sonhos.
Atividades de leitura individual e em grupo.
Discussões em sala de aula sobre os temas abordados nos textos.
MOMENTOS 3-4: Relato de Sonhos e Análise:
Atividades:
Estímulo à expressão pessoal: alunos relatam seus próprios sonhos.
Atividades de análise e discussão em sala de aula sobre os relatos.
Reflexão individual e coletiva sobre os significados dos sonhos.
MOMENTOS 5-6: Produção Textual e Revisão:
Atividades:
Desenvolvimento de redações individuais com base nos relatos de
sonhos.
Atividades de revisão entre colegas.
Sessões de feedback e discussão em grupo para aprimoramento das
produções textuais.
MOMENTOS 7-8: Planejamento e Construção de Maquetes:
Atividades:
Formação de grupos para a criação das maquetes.
Planejamento das representações visuais dos sonhos.
Início da construção das maquetes com materiais diversos.
MOMENTOS 9-10: Apresentação das Maquetes e Conclusão:
Atividades:
Continuação da construção das maquetes.
Treinamento das apresentações em grupo.
Apresentação final das maquetes à classe.
Discussão coletiva sobre as experiências e aprendizados do projeto.
Avaliação final e entrega de feedback.

Considerações sobre o Cronograma:

Flexibilidade: O cronograma permite flexibilidade para acomodar
eventuais imprevistos ou necessidades específicas da turma.
Integração com Disciplinas: As atividades foram planejadas
considerando a integração de conhecimentos de diferentes
disciplinas, como Língua Portuguesa, Arte, Matemática, Geografia e
Ciências.
Avaliação Contínua: Durante todo o projeto, haverá monitoramento
contínuo do desempenho dos alunos, possibilitando ajustes conforme
necessário.
Culminância Impactante: A apresentação das maquetes marca a
culminância do projeto, proporcionando uma experiência significativa
e promovendo a expressão criativa e a habilidade de comunicação.

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
 Livros e Textos Literários sobre Sonhos:
Descrição: Conjunto de livros e textos literários que abordem de maneira
diversificada e acessível o tema dos sonhos.
Finalidade: Proporcionar aos alunos uma ampla gama de perspectivas sobre os
sonhos, estimulando a leitura, interpretação e análise crítica.
 Materiais para Produção Textual:
Descrição: Papéis, canetas, lápis, borrachas e outros materiais de escrita.
Finalidade: Possibilitar que os alunos expressem suas ideias de forma escrita
durante a produção textual, incentivando o desenvolvimento da habilidade de
redação.
 Materiais para Construção de Maquetes:
Descrição: Papelão, tesouras, cola, tintas, pincéis, lápis de cor, canetas
coloridas, e outros materiais de artesanato.
Finalidade: Permitir que os alunos materializem visualmente os elementos dos
sonhos por meio da construção de maquetes, incentivando a criatividade e a
expressão artística.
 Espaço para Apresentação das Maquetes:
Descrição: Sala de aula ou espaço adequado para a exposição das maquetes.
Finalidade: Proporcionar um ambiente propício para a apresentação das
criações dos alunos, promovendo a comunicação e a compartilhamento das
experiências.
 Instrumentos de Avaliação:
Descrição: Rubricas de avaliação, checklist ou outros instrumentos que
auxiliem na avaliação do desempenho dos alunos.
Finalidade: Facilitar a avaliação contínua, fornecendo critérios claros para
avaliar as produções textuais, as maquetes e a participação dos alunos.
 Recursos Audiovisuais (Opcionais):
Descrição: Computador, projetor, caixas de som.
Finalidade: Facilitar a apresentação de materiais audiovisuais relacionados aos
sonhos, como vídeos, músicas ou imagens, enriquecendo as discussões e a
compreensão do tema.
 Feedback e Avaliação entre Colegas:
Descrição: Formulários ou folhas para fornecer feedback, marcadores de cores.
Finalidade: Facilitar a revisão entre colegas, promovendo uma cultura de
aprendizagem colaborativa e incentivando a comunicação construtiva.
 Material de Escritório para Documentação:
Descrição: Papel em branco, canetas, pastas.
Finalidade: Documentar o progresso do projeto, coletar reflexões dos alunos e
registrar observações importantes.
Instrumentos de Apresentação:
Descrição: Quadro branco, pincéis, flip chart, ou outros recursos para auxiliar
nas apresentações em sala de aula.
Finalidade: Facilitar a exposição e discussão de ideias durante as atividades.
 Registro Fotográfico:
Descrição: Câmera fotográfica ou smartphone.
Finalidade: Documentar visualmente o processo do projeto, criando um registro
que pode ser compartilhado com a comunidade escolar ou utilizado em
relatórios finais.

7. RESULTADOS ESPERADOS
O projeto "Descobrindo Mundos: Uma Viagem pelos Sonhos" busca
alcançar diversos resultados ao trabalhar com alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental. Ao implementar essa proposta, espero observar melhorias
substanciais nas habilidades de leitura e compreensão dos alunos, conforme
eles se envolvem na análise de textos literários sobre sonhos. A discussão em
sala de aula e as atividades de leitura têm o propósito de desenvolver uma
compreensão mais profunda, ampliando o vocabulário e a capacidade de
interpretação.
Além disso, o projeto visa estimular a expressão escrita dos alunos,
fomentando a habilidade de redação e narrativa. A produção textual individual,
combinada com a revisão entre colegas, tem como objetivo contribuir para o
aprimoramento da clareza, coesão e coerência em suas produções.
Ao relatarem seus próprios sonhos, os alunos serão desafiados a explorar
sua imaginação de maneira criativa. A construção de maquetes, que
representam visualmente os sonhos, ampliará ainda mais essa expressão
artística, estimulando a criatividade e a inovação.
A formação de grupos para a criação das maquetes visa promover o
trabalho em equipe. Os alunos aprenderão a colaborar, ouvir diferentes
perspectivas e dividir responsabilidades, desenvolvendo habilidades sociais
fundamentais para a vida em sociedade.
A integração de elementos de diferentes disciplinas, como Língua
Portuguesa, Arte, Matemática, Geografia e Ciências, busca proporcionar uma
abordagem holística. Os alunos serão incentivados a conectar diferentes áreas
do conhecimento, compreendendo a interdisciplinaridade.
Durante a apresentação das maquetes, os alunos terão a oportunidade de
aprimorar suas habilidades de expressão oral. A comunicação de suas ideias
de maneira clara e envolvente será incentivada, contribuindo para o
desenvolvimento da habilidade de apresentação em público.
O processo de relatar e analisar os próprios sonhos incentivará a reflexão
individual. Os alunos poderão desenvolver um maior entendimento sobre si
mesmos, suas experiências e perspectivas, promovendo o autoconhecimento e
a autoexpressão.
Espera-se que o tema dos sonhos e a abordagem prática do projeto
aumentem o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem. Ao
vincular os conteúdos ao seu universo pessoal, os estudantes tornam-se mais
motivados e participativos.
 O projeto também busca criar um ambiente de aprendizagem inclusivo,
onde a diversidade de experiências e perspectivas é valorizada. A troca de
relatos e a apreciação das maquetes têm como objetivo construir um respeito
mútuo e uma compreensão mais profunda das diferenças individuais.
Ao longo do projeto, os alunos serão incentivados a participar ativamente na
avaliação do próprio trabalho e no trabalho dos colegas. Esse processo
contribuirá para o desenvolvimento de habilidades avaliativas e reflexivas,
promovendo uma cultura de aprendizado contínuo. Esses resultados
esperados refletem a abordagem integral do projeto, que vai além da simples
aquisição de conhecimentos, buscando impactar positivamente o
desenvolvimento acadêmico, social e emocional dos alunos envolvidos.

8. REFERÊNCIAS

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 4 ed. São

Paulo: Ática, 1988.

BOURDIEU (1984), hábito. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora.

Disponível em: http://www.infopedia.pt/$habito

BRANDÂO, Helena; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura.

In: Ensinar e aprender com textos didáticos e paradidáticos. São Paulo:
Cortez, 1997.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se

completam.23ª. ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.

GUEDES & SOUZA. Leitura e escrita são tarefas da escola e não só do

professor de português. In. Ler e escrever compromisso de todas as áreas.
Rio Grande do Sul: Editora da Universidade, 1998.

TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da

Leitura e da Escrita. 8 ed. São Paulo: Vozes.
 RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

O projeto "Descobrindo Mundos: Uma Viagem pelos Sonhos" foi

implementado durante o período mencionado, com o intuito de promover o
desenvolvimento integral dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, por
meio da abordagem do tema dos sonhos e da integração de diferentes
disciplinas.

Relato dos Dias de Aplicação:

Dia 1-2: Leitura de Textos Literários e Discussões:

A introdução do projeto foi recebida com entusiasmo pelos alunos,
que demonstraram curiosidade sobre o tema dos sonhos.
Durante as atividades de leitura, observou-se uma participação
ativa dos estudantes nas discussões em sala de aula. As diferentes
perspectivas apresentadas enriqueceram a compreensão coletiva
sobre o tema.

Dia 3-4: Relato de Sonhos e Análise:

A atividade de relato de sonhos gerou uma resposta calorosa dos
alunos, que compartilharam experiências pessoais de maneira aberta e
receptiva.
Durante as discussões em grupo, alguns alunos demonstraram
dificuldade em articular suas ideias. Foi necessário oferecer suporte
adicional para garantir que todos se sentissem incluídos e confortáveis.

Dia 5-6: Produção Textual e Revisão:

Os alunos responderam positivamente ao desafio de transformar
seus relatos de sonhos em produções textuais. A colaboração durante a
revisão entre colegas fortaleceu as habilidades de comunicação e revisão.
Alguns alunos evidenciaram dificuldades específicas na expressão escrita,
indicando a necessidade de intervenção personalizada. Estratégias
adicionais foram implementadas para apoiar esses estudantes.

Dia 7-8: Planejamento e Construção de Maquetes:

A formação de grupos para a criação de maquetes trouxe uma
energia vibrante à sala de aula. Os alunos demonstraram habilidades
colaborativas, compartilhando ideias e decidindo sobre os detalhes das
representações visuais.
Foram identificadas algumas dificuldades logísticas na obtenção de
materiais para as maquetes. Soluções foram encontradas por meio do
envolvimento da comunidade escolar na doação de materiais recicláveis.

Dia 9-10: Apresentação das Maquetes e Conclusão:

O dia de apresentação foi marcado por um entusiasmo palpável.
Cada grupo compartilhou suas maquetes, acompanhadas de explicações
sobre os elementos escolhidos.
Algumas dificuldades foram observadas na habilidade de
apresentação oral de alguns alunos. Isso indicou a necessidade de integrar
atividades específicas para o desenvolvimento dessa competência no
futuro.
Problemas Encontrados: dificuldades individuais na expressão escrita
foram identificadas, exigindo intervenções personalizadas para garantir a
participação equitativa de todos os alunos.
Logística relacionada à aquisição de materiais para as maquetes
exigiu adaptações para superar obstáculos iniciais.

Participação dos Envolvidos:

Os alunos demonstraram envolvimento ativo e entusiasmo durante

todas as fases do projeto, evidenciando uma conexão significativa com o
tema.
Os professores e membros da comunidade escolar contribuíram
positivamente, fornecendo suporte logístico e enriquecendo o projeto com
suas experiências.

Resultados Observados:
Evidências tangíveis de melhoria nas habilidades de leitura,
expressão escrita e colaboração entre os alunos.
Desenvolvimento notável da criatividade e imaginação, evidenciado
pelas maquetes construídas.
Feedback positivo da comunidade escolar, indicando uma recepção
favorável ao projeto.

Conclusão e Lições Aprendidas: O projeto "Descobrindo Mundos:

Uma Viagem pelos Sonhos" alcançou seus objetivos ao proporcionar uma
experiência educacional enriquecedora para os alunos. Os problemas
encontrados foram tratados com sucesso, evidenciando a importância da
flexibilidade e adaptação durante a implementação de projetos. As lições
aprendidas serão consideradas em futuras intervenções, visando aprimorar
ainda mais a qualidade do ensino oferecido. Este relatório destaca não
apenas os resultados obtidos, mas também serve como uma ferramenta de
avaliação para orientar melhorias contínuas no processo educacional.