A LEITURA, A INTERDISCIPLINARIDADE E O PROJETO DIDÁTICO

Uma proposição tríade de pesquisa interventiva no Ensino Fundamental (Séries Finais)

Resumo: O presente relato retrata uma pesquisa intervenção pautada da nas práticas de
formação leitora a partir de um projeto didático pelo viés da interdisciplinaridade. A temática
incide na formação de leitores críticos e reflexivos capazes de dialogar com os diversos textos
que circulam do cotidiano. A proposta também, apresenta uma discussão da
interdisciplinaridade e da pedagogia de projeto no ensino da leitura e, mesmo tendo como objeto
de estudo o aluno, essa proposta contribui para a formação docente da rede básica de ensino,
pois convida os professores para o delineamento das ações propostas na intervenção pedagógica
intitulada “#PARTIULEITURA – Uma Proposta Interdisciplinar de Leitura no Ensino
Fundamental”. De cunho qualitativo, esta pesquisa denota um compromisso ético e científico
na concepção de um projeto didático pautado na intervenção como proposição e não como
produto, desconfigurando-se do papel interventivo no sentido verticalizado e unilateral. Tendo
como relevância principal, a ressignificação das práticas da leitura para além competência
exclusiva do professor de Língua Portuguesa, e, sim, como uma ação comum entre todos os
docentes, convidando-os a reflexão diante a problemática do déficit de leitura entre os
educandos.

Palavras-chave: formação leitora, interdisciplinaridade, intervenção pedagógica,

projeto didático, letramento

O advento da tecnologia fez surgir outras modalidades de leitura diferentes das usadas
nas escolas. O e-mail, as redes sociais, o Facebook, o Twitter são ferramentas que suscitam nos
jovens uma interação dinâmica e multicultural. Temos aí, o que o pesquisador Marc Prensky
(2001) conceitua como nativos digitais: jovens que nasceram na linguagem digital e costumam
recorrer primeiramente a fontes digitais e a internet antes mesmo de procurarem nos livros.
Sobre essa ótica, a proposta desta pesquisa interventiva prevê a formação de leitores diante a
concepção segundo Geraldi (1981, p.84) “recuperando de nossa experiência concreta de leitores
possíveis processos de interlocução com textos/autores, considerando a multiplicidade de
leituras que um mesmo texto pode ter, como resultado dos múltiplos sentidos que se produzem
nas diferentes (re)leituras. Confluindo assim, para as concepções de interdisciplinaridade como
uma proposição de prática pedagógica necessária para que se conclua a convergência crítica e
reflexiva entre a vivência com textos no dia-a-dia.
Este relato apresenta uma investigação de pesquisa intervenção em desenvolvimento no
Programa de Pós-Graduação em Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas (PPG CLIP)
no curso de Mestrado Profissional em Educação (MPED) com uma abordagem interdisciplinar
e inovadora de incentivo aos hábitos de leitura dos educandos em prol do despertar de
consciências críticas com potencial de transformação social.
 A idealização dessa pesquisa surgiu das ações desenvolvidas no Colégio Estadual Sara
Violeta de Mello Kertész, instituição com baixos índices no IDEB, estudantes com déficit na
proficiência leitora, localizado no subúrbio ferroviário de Salvador, região de difícil acesso e
com um alto índice de violência e carente de ações eficazes que contribuam para a formação
dos estudantes e da comunidade como um todo.
Seja no ensino da Língua Portuguesa como língua materna, abordando a gramática
dissociada do texto, seja no ensino da Língua Inglesa com a insistência de uma prática
ultrapassada de gramática e tradução lexical, sem contemplar as situações efetivas de
comunicação, seja no ensino das Artes e de Educação Física sem inserir as diferentes linguagens
artísticas e corporais, esses fatores contribuem para a formação de não-leitores de textos e do
mundo. Então se faz presente a seguinte problemática: Como fomentar o letramento e o
posicionamento crítico dos alunos de forma interdisciplinar na Área de Linguagens?
O objetivo dessa pesquisa é compreender como ocorrem as práticas pedagógicas
voltadas para a leitura na área de Linguagens e implementar uma proposição político-
pedagógica pautada na interdisciplinaridade como práxis efetiva na formação de leitores
competentes.
Para Fazenda (1994), o projeto interdisciplinar pode tornar os conhecimentos
específicos mais significativos, na medida em que permite a percepção da complexidade do
conhecimento e a maneira como cada disciplina se ocupa em “interseccionar” os seus assuntos
a partir de conceitos característicos, oportunizando uma aprendizagem que vai do particular
(disciplina) ao universal (o todo) e volta novamente ao particular, articulando compreensões e
sentidos.
O ponto chave desse projeto de pesquisa será a alteração de práticas pedagógicas
isoladas na área de Linguagens para a proposição de práticas articuladas de modo
interdisciplinar e voltadas para formação de leitores e, consequentemente, produtores de textos
variados que dialoguem e que valorizem a diversidade de saberes e culturas, não apenas como
pano de fundo para ilustrações de sentenças gramaticais, mas sim como instrumento de
conscientização e debate para a vida em sociedade. Tal premissa se ampara em Freire (2003,
p.9) quando coloca que: “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior
leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.”
A pesquisa é de cunho qualitativo dentro de uma abordagem teórica, inicialmente, de
pesquisa bibliográfica e documental refletindo acerca das práticas leitoras promovidas pelos
professores envolvidos, com o intuito de, a partir desse levantamento, construir uma proposição
de intervenção pedagógica. O caráter qualitativo dessa abordagem denota um compromisso
ético e científico em perceber o mundo sob óticas plurais e transitórias, num movimento
epistemológico necessário que a educação deve ser vista, pois se trata de uma proposta com
indicação de um projeto didático pautado na intervenção como proposição e não como produto,
desconfigurando-se do papel interventivo no sentido verticalizado e unilateral. O termo,
“proposta propositiva” revela o caráter democrático que uma intervenção precisa ter, pois
quando se propõe algo é preciso prover um campo aberto ao aprimoramento, a mudança, a
recusa de parte ou até mesmo de um todo da proposta.
Sobre o percurso metodológico, já foi feito a análise teórica-bibliográfica sobre:
definições de leitura e a sua função social na perspectiva da pratica de formação de leitores
crítico e reflexivos; conceito de interdisciplinaridade na prática educativa e, concepções para o
delineamento de um projeto didático que desperte o potencial inovador de uma prática de leitura
eficiente pelo viés da interdisciplinaridade dentro da escola. Além, da análise documental de
instrumentos curriculares oficiais que norteiam a temática.
A pesquisa encontra-se na fase de partilha da temática com a unidade escolar indicada
com previsão de apresentação, no primeiro semestre de 2024, a proposição interventiva, junto
a gestão, coordenação pedagógica e docentes do CESVMK2, no sentido de ressignificar as
práticas da leitura para além competência exclusiva do professor de Língua Portuguesa, e, sim,
como uma ação comum entre todos os docentes, convidando-os a reflexão diante a problemática
do déficit de leitura entre os educandos, tendo como resultado o aprimoramento da sugestão do
Projeto Didático #PARTIULEITURAS – Uma proposta Interdisciplinar de Leitura no Ensino
Fundamental na Área de Linguagens.
Em síntese, projeto didático se configura a partir da escolha de uma temática
contemporânea que será o tema basilar do projeto, sendo usado por todos os componentes
curriculares da Área de Linguagem. A citar: discriminação racial, empoderamento feminino,
intolerância religiosa, apropriação cultural, direitos coletivos, novos modelos de família,
segurança pública, avanços tecnológicos, crise política, dentre outros. A proposta é que cada
professor das disciplinas Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física possa
definir um texto de qualquer gênero textual e em seguida apresentará à turma nas suas
respectivas aulas intercalando o conceito conceitual do seu componente. O estudante escolherá
um dos textos/produções apresentados pelos professores e deverá fazer uma re-leitura crítica
do material através de manifestações artísticas ou culturais, produzindo um vídeo curto de
opinião para a publicação em um blog, vlog, nos multimeios diversos ou criar uma apresentação
teatral contemplando manifestações artísticas e corporais conforme o tema trabalhado.
 A concepção do projeto #PARTIULEITURAS não trata apenas da formação de leitores
eficientes, mas, também, incentiva a formação de professores-mediadores dessa leitura, com
uma abordagem interdisciplinar entre os componentes ensinados na educação básica
Sendo assim, uma proposta necessariamente urgente em ser aprimorada e desenvolvida
em qualquer unidade que vise melhorar o campo escolar para que o texto e suas leituras se
manifestem criticamente e interculturalmente.

Referências
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (org.). Didática e interdisciplinaridade. 12ª ed..
Campinas, Papirus, 1994

FREIRE, Paulo. Importância do ato de ler. Em três artigos que se completam. 51.
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