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TEMOS A PRONTA ENTREGA

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CURSO: Pedagogia
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Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 6º/7º
Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática
 Aprendizagem da Língua Portuguesa
 Aprendizagem de Ciências Naturais
 Aprendizagem da Geografia e da História
 Pedagogia em Espaços não Escolares
 Estágio curricular obrigatório III: gestão educacional e
espaços não escolares.
Competências:  Articular conhecimentos científicos e culturais, valores
éticos e estéticos inerentes aos processos de ensino e
aprendizagem, de socialização e construção do
conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes
visões de mundo;
 Relacionar os conhecimentos relativos à área de
atuação
com as demais áreas do conhecimento.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a
construção de conhecimentos pedagógicos e científicos;
 Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos
sobre temáticas relevantes;
 Desenvolver um trabalho interdisciplinar, estabelecendo
diálogo entre a área educacional e as demais áreas do
conhecimento.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizage e de aprendizagem que tem por objetivos:
m:
 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados
nos
textos indicados;

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 Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de
vivências em diferentes espaços de aprendizagem;
 Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
nos anos iniciais do ensino fundamental e articular as
diferentes áreas do conhecimento;
 Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática A
criação de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema
contemporâneo transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras’. Escolhemos essa
temática para favorecer o estudo sobre a atuação do pedagogo em espaços não escolares. (BRASIL.
Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021).

A educação brasileira tem passado por significativas alterações, dentre elas, destacam-se as
mudanças no processo de ensino e aprendizagem decorrentes da Base Nacional Comum (BNCC),
documento que serve de sustentação para a educação básica brasileira e direciona quais
conhecimentos e habilidades os alunos têm o direito de aprender durante toda a vida escolar. Além
disso, a BNCC norteia para a formação e a promoção de uma educação integral e com
desenvolvimento pleno dos estudantes.
Nesse sentido, a BNCC reconhece que a educação básica deve promover o desenvolvimento
humano global, assim, distanciando-se da ótica reducionista voltada exclusivamente à dimensão
cognitiva do aluno, mas buscando temáticas que afetam a vida em aspectos gerais e sociais, as
quais foram incorporados, pela BNCC, com uma abordagem transversal e integradora.
Essas temáticas são colocadas como os Temas Contemporâneos Transversais, os quais
contêm aprendizagens indispensáveis a todos os estudantes e, portanto, são uma referência

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obrigatória para elaboração ou adequação dos currículos e demais propostas pedagógicas. É
necessário considerar que os componentes curriculares devem articulá-los com aspectos que
afetam a vida humana em todas as escalas: global, regional e individual.
Sabendo que a interdisciplinaridade opõe-se à fragmentação dos saberes e,
concomitantemente, é capaz de assegurar a interconexão disciplinar, a educação intercultural e
multicultural a partir de diferentes olhares, linguagens e percepções, constitui-se como uma
estratégia eficaz para abordar os temas emergentes da realidade a qual a sociedade está inserida.
E ao partir dessa recente realidade que lança, diariamente, grandes contendas e desafios,
um tema salta aos olhos por causar alvoroço, rebuliço, reflexões e revoltas: o multiculturalismo e a
noção de alteridade, ou seja, dentre os Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC,
para esta produção textual, o foco será a ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas
matrizes históricas e culturais brasileiras’.
Essa temática canaliza a complexidade inerente a todo ser humano, independente do lugar
que ele ocupa nesse momento, ou seja, envolve alunos, professores, demais funcionários da escola,
família, membros da comunidade nos seus mais diferentes aspectos. Ela faz parte do emaranhado
de contextos (social, cultural, familiar, profissional, econômico) que esses sujeitos estão imersos.
Logo, é impossível delimitar essa temática a um ou alguns componentes curriculares, o que exige
de nós, educadores, uma postura interdisciplinar e, consequentemente, aponta a urgência e a
necessidade de pensar em estratégias que contribuam para a atenuar essa lacuna.
Diante de todo esse contexto, destaca-se a importância da estruturação de um projeto
atrativo para ser trabalhado com a comunidade escolar e com a comunidade ao entorno da escola.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Situação geradora de aprendizagem


Rute é uma pedagoga que atua nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal
de seu município. Bastante engajada com a formação integral de seus alunos, tem se atentado aos
Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC. No entanto, Rute observou que a BNCC
pouco se estendeu sobre os temas de abordagem transversal, logo, está com muitas dúvidas e
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questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais conteúdos e, ainda,
como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro dos componentes curriculares.
Dentre os temas transversais, Rute está idealizando um projeto de intervenção com seus
alunos e com a comunidade ao entorno da escola a partir do tema “Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”, mas está com bastante
dificuldades para organizar as atividades a serem desenvolvidas.
Agora, é com vocês!
Vamos ajudar Rute trabalhar o tema transversal de maneira interdisciplinar, considerando
as disciplinas do semestre.

Situação-problema
A professora Rute começou a refletir sobre a elaboração do projeto de intervenção, mas
muitas dúvidas permearam seus pensamentos: “Como esse projeto de intervenção alcançará as
crianças, seus familiares e a comunidade?” e “Como posso articular as disciplinas com o tema
contemporâneo transversal?”.
Para iniciar e, efetivamente, colocar o projeto em ação, Rute precisa estruturá-lo. A partir da
informação recebida, a professora começou a elaborar o projeto.
O desafio do grupo, agora, é:
Colocar-se no lugar da professora Rute, refletir sobre as particularidades do trabalho a ser
desenvolvido e elaborar um projeto de intervenção voltado às crianças dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental e à comunidade ao entorno da escola.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Após análise da situação geradora de aprendizagem e da situação problema, o seu grupo (2 a


7 participantes) deverá:

a) Ler os textos disponibilizados em anexo:


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Texto 1
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporan
eos.pdf. Acesso em: 17 dez. 2020.
Texto 2
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações para a educação.
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-suas-
implicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020.
Texto 3
BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina:
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. Concentrar o estudo nas seções 3.2, 3.3, 4.1, 4.2 e
4.3

b) A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem
considerados pelos acadêmicos:

1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, a equipe deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.
2º) Para o desenvolvimento do trabalho, deve ser elaborado:
I. Um texto, de duas a três páginas, apresentando uma reflexão sobre a atuação do pedagogo
frente ao trabalho desenvolvido em comunidade sobre as concepções de multiculturalismo.
II. O projeto de intervenção interdisciplinar a ser aplicado com os alunos dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental e com a comunidade ao entorno, com um viés do tema
contemporâneo transversal previsto na BNCC ‘Educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras’, considerando a vasta gama
de possibilidades dentro do multiculturalismo.
Adotem o modelo a seguir:
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PLANO PARA O
PROJETO
TEMA DO PROJETO: Nome fictício
JUSTIFICATIVA:
Refere-se à explicação sobre a importância do trabalho (projeto).
OBJETIVOS
(Nos objetivos será necessário expor o que se pretende alcançar. Assim, para indicar de
forma adequada seus objetivos, é importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar
seus objetivos tenha em mente a frase “Ao término do projeto o aluno deverá ser capaz
de…”. Lembre-se que os objetivos se dividem em geral e específicos.
GERAL
Definição do que se trata a ideia central do trabalho. Deve expressar, de forma clara, qual é a
intenção daquele projeto.
ESPECÍFICOS
Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do trabalho realizado com os alunos. Se
configura como as metas traçadas para o aprendizado, as quais serão atingidas a partir
das
atividades desenvolvidas em sala.
METODOLOGIA
São os caminhos percorridos para que os objetivos sejam atingidos. Trata-se de um conjunto
de técnicas e métodos que direcionam o modo como os conteúdos serão socializados. Não se
esqueçam de descrever as ações que serão realizadas.
RECURSOS
São os materiais e/ou equipamentos que serão utilizados como suporte para a realização
das atividades propostas.
AVALIAÇÃO
Modo como o professor irá acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, verificando
os avanços e o que ainda necessita de aperfeiçoamento.
REFERÊNCIAS
Indicar os autores e materiais consultados que embasaram a efetivação do projeto.
Referenciar conforme as normas da ABNT.

3º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas considerações finais, apresentando a conclusão do seu
trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto (até 1 página).
6º) Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.
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7º) Referências: não se esquecer de listar todos os autores e materiais que utilizaram para
desenvolver o trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTG)

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.


2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
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 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores