Nome Completo: Patricia de Castro Martins RGM: 27370526

Instituição: UNIFRAN Data: 22/05/2021

Curso: licenciatura em História
Disciplina: Estágio Plano Emergencial

ATIVIDADE BNCC 1 - LEITURA E ANÁLISE, E PRODUÇÃO DE TEXTO

SOBRE A COMPETÊNCIA GERAL DE NÚMERO 4

Atenção: Consulte o arquivo de orientações para ler a proposta desta atividade (mínimo
45 linhas).

No final de 2017, foi homologada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da

educação infantil e do ensino fundamental, sendo dever para todas as escolas do país a
sua implementação. Tal documento define os conhecimentos e habilidades essenciais
que os alunos têm o direito de agregar em cada etapa da sua vida escolar.

As competências que estão descritas em seu corpo textual reforçam a ideia de que os
estudantes devem ter o desenvolvimento integral da sua formação escolar para que
possam se tornar cidadãos de pensamento crítico, autônomo e científico. Isto significa
dizer que uma Educação integral visa promover o desenvolvimento de crianças e jovens
nas suas capacidades intelectual, física, emocional, cultural e social, ao passo que
possam reconhecer os valores que predominam em uma sociedade democrática e justa.

Nesse contexto, a Base Curricular apresenta 10 competências gerais cujo propósito final
será o de se identificar todas as vivências que o aluno perpassará no decorrer da
Educação Infantil até o Ensino Médio. Isso inclui não só os componentes curriculares
obrigatórios em cada fase estudantil, como também a inserção de estímulos para o
desenvolvimento das habilidades de raciocínio crítico, vivência com o outro,
criatividade, consciência ambiental e cidadania.

Cabe ressaltar que as competências gerais, diferentemente dos temas transversais que
apareciam nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), são tidas como direitos
essenciais a ser garantidos para cada estudante brasileiro em sua trajetória escolar;
buscam contribuir para a superação de antigos problemas vividos na Educação,
contribuindo para que as escolas sejam capazes de lidar com os desafios do mundo
contemporâneo.

Dentre as competências gerais, destaca-se a de número 4 (2018), que trata da

comunicação e da utilização de diferentes linguagens, tanto as verbais (oral ou visual-
motora, como Libras e escrita), como também a corporal, visual, sonora e digital. As
linguagens artística, matemática e científica também são utilizadas para a expressão
pessoal e para o compartilhamento de informações, experiências, ideias e sentimentos.

Ao mencionarmos tal competência, podemos fazer um link com a disciplina de

História, para verificarmos o quanto é importante entrelaçarmos os vários tipos de
linguagens na abordagem da disciplina no universo escolar. Ensinar sobre o passado e
as possíveis contextualizações com a situação presente e futura requer a aplicação de
uma metodologia que abarque a capacidade de raciocínio crítico por parte do estudante,
assim como desenvolver aptidões que envolvam uma interdisciplinaridade entre os
diversos saberes que estão umbilicalmente ligados.

O que se pode priorizar, a partir da análise da competência 4, é que o estudante não

pode ficar atrelado a uma didática petrificada e enraizada, destinada apenas à
transmissão de conteúdo histórico previsto na diretriz curricular da instituição. O aluno,
principalmente aquele que já se encontra nos últimos anos do ensino fundamental, com
a percepção de mundo que possui, mais dinâmica e realista, necessita de um
aprendizado em que as suas relações de vida, social e estrutural familiar, possam ser
colocadas e dialogadas diante da proposta de ensino que a escola vai dispor.

A disciplina de História , portanto, deve ser transmitida pelo professor , sob uma
perspectiva de troca, de espaço crítico, de interação entre saberes, de uma forma
dinâmica em que o conhecimento seja entrelaçado com outros conhecimentos e com a
própria realidade do aluno. Ou seja, podemos inseri-lo como ser atuante de um processo
histórico que muitas das vezes pensamos não fazer parte.