SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CST - NÚCLEO COMUM

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM

GRUPO

Cidade
2021
PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO
TEXTUAL
INDIVIDUAL –
PTI
 Curso:
Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL

Pedago Semestres: 5º / 6º
Curso: gia sem
Disciplinas:  Adolescência e Juventude no século XXI
 Temas atuais em Educação
 Gestão Educacional
 Pedagogia em espaços não escolares
 Relações Interpessoais e Administração de
Conflitos
Competências Compreender a identidade e as características
:  do
adolescente diante da realidade tecnológica.
 Refletir sobre propostas inovadoras no processo de
mediação
pedagógica.
Analisar os impactos da gestão educacional no
 espaço
educativo.
Compreender o clima organizacional como
 promotor da
minimização de conflitos em espaço educativo.
A concluir as etapas propostas neste desafio,
Habilidades: o você terá
desenvolvido as seguintes habilidades:
 Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e
práticos
ligados à gestão em ambientes escolares.
 Reconhecer no planejamento e na elaboração de
atividades,
fundamentos teóricos que atendem os saberes
indicados
pelos documentos que orientam o trabalho no
espaço
educativo: Regimento Escolar, P.P.P., BNCC, entre
outros.
 Exercitar a vivência do trabalho em grupo,
promovendo a
capacidade de adaptação, comunicação,
integração e espírito
de equipe aos acadêmicos do curso.
A produção textual é um procedimento metodológico
Objetivos da de ensino
Aprendizage
m:
aprendizagem que tem por objetivos:
Interpretar os fundamentos teóricos
• apresentados
pelas disciplinas do semestre.
PRODUÇÃO TEXTUAL

• Identificar as ações desenvolvidas por meio

da gestão educacional visando a melhoria
da qualidade do ensino e aprendizagem.
• Refletir sobre as demandas atuais que
perpassam a fase da adolescência e
juventude no ambiente escolar.
• Entender que as atividades planejadas
durante a produção textual podem ser
aplicadas no espaço educativo.

Prezado aluno e aluna,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar abordará o

protagonismo juvenil no contexto escolar. E o tema do trabalho será:
Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos. Escolhemos
essa temática com o intuito que você possa adquirir novos saberes
docentes, para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, ainda,
fomentar práticas pedagógicas.
Refletir sobre a construção do Projeto de Vida pelos jovens
estudantes do Ensino Médio vem ao encontro das novas propostas
para essa etapa da Educação Básica que entraram em vigor com a
Lei 13.415/2017, que alterou a LDB 9394/96 e ficou conhecida como a
Reforma do Ensino Médio. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
também contempla o Projeto de Vida entre as suas dez competências
gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da Educação
Básica.
Sendo assim, é fundamental que os profissionais da educação
que atuam na etapa do Ensino Médio, seja como docentes,
coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de
Vida, considerado como uma das premissas para a formação integral
dos estudantes.
 O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os
jovens estudantes é que eles desenvolvam as competências e
habilidades necessárias para assumirem o protagonismo de suas
vidas e possam tomar decisões no âmbito pessoal, social e
profissional com autonomia, consciência e responsabilidade. Nas
etapas de
PRODUÇÃO TEXTUAL

desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes irão adquirir

conhecimentos necessários para atuarem no mercado de trabalho, se
tornarem cidadãos responsáveis e éticos, assim como escolherem
estilos de vida sustentáveis.
De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino Médio, os
jovens devem vivenciar experiências que:

 Favoreçam a atribuição de sentido às aprendizagens, por

sua vinculação aos desafios da realidade e pela
explicitação dos contextos de produção e circulação de
conhecimentos.

 Garantam o protagonismo dos estudantes em sua

aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades
de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação,
essenciais à sua autonomia pessoal, profissional,
intelectual e política.

 Valorizem os papéis sociais desempenhados pelos jovens,

para além de sua condição de estudante, e qualifique os
processos de construção de suas identidades e de seu
projeto de vida.

 Promovam aprendizagem colaborativa, desenvolvendo

nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e
aprenderem com seus pares.

 Estimulem atitudes cooperativas e propositivas para o

enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do
trabalho e da sociedade em
geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Sendo assim, a escola deve ser o lugar onde são oferecidas as
condições fundamentais para a formação do estudante como uma
pessoa autônoma, capaz de tomar decisões baseadas em
conhecimentos e valores, solidária, que se envolva na solução de
problemas e reconheça que necessita dar sequência aos seus estudos
em outras etapas na educação.
 Trabalhar com o Projeto de Vida é também uma forma de inovar
no trabalho pedagógico realizado no Ensino Médio, pois possibilita a
inserção das metodologias ativas nas práticas realizadas nessa etapa.
As metodologias ativas centram-se na ideia de que o aluno possa
atuar como protagonista de seu conhecimento e, que o professor seja
um mediador desse processo. Promovem a formação de um aluno mais
livre, emancipado, autônomo e cooperativo,
PRODUÇÃO TEXTUAL

ou seja, protagonista do seu processo de aprender, não sendo aquele

sujeito apenas informado de conteúdos propostos por ementas
curriculares. Nota-se, então, que “As metodologias ativas são pontos de
partida para avançar para processos mais avançados de reflexão, de
integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de novas
práticas” (MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.;
MORALES, O.
E. T. (Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens,
v. 2. Ponta Grossa:
Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015.)

Acredita-se que, dessa forma, um dos maiores problemas que o

Ensino Médio no Brasil enfrenta, a evasão escolar, possa ser
amenizado, pois a tendência é que os estudantes se envolvam mais
com as propostas realizadas na escola, atribuam significado às
aprendizagens e valorize a educação como essencial para seu
desenvolvimento como sujeito social.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema

destacada, você deve elaborar uma produção textual que contemple um
ou mais conteúdos de sua área.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação

brasileira, em especial, na etapa do Ensino Médio. Entre suas causas
podemos citar questões socioeconômicas, raciais, familiares e de saúde.
Na escola estadual “Clarice Lispector” esse tem sido um desafio a ser
enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram
nos últimos cinco anos, principalmente entre os alunos do Ensino Médio.

A direção da escola é ocupada pela pedagoga Sônia, que tem

buscado compreender os fatores desse aumento e, assim, traçar
estratégias para reverter a situação. A diretora prima pela gestão
democrática dentro da escola e, nesse sentido, constantemente
convida os professores e equipe pedagógica para refletir sobre essas
questões.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura

das competências gerais da BNCC e da Lei 13.415/2017, que alterou
a Lei 9394/1996 e que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, chamou a atenção dos docentes os seguintes trechos:

Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a

diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-
se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018).
Artigo 3º § 7º - Os currículos do ensino médio deverão
considerar a formação integral do aluno, de maneira a
adotar um trabalho voltado para a construção de seu
projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos,
cognitivos e socioemocionais. (BRASIL, 2017).
Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Sônia
identificaram, a partir dessa leitura, que o trabalho com o Projeto de
Vida pode ser a estratégia necessária para atribuir sentido e
significado às experiências escolares na vida do estudante e levá-lo a
se envolver com as atividades pedagógicas desenvolvidas na escola
e, consequentemente, evitar a evasão. A diretora Sônia ainda
acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens
metodológicas realizadas no colégio, visto que muito alunos não se
sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas
atividades propostas.

SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

A equipe gestora e os professores do colégio estadual “Clarice

Lispector” decidiram implementar no colégio o trabalho de construção
do Projeto de Vida por parte dos estudantes do Ensino Médio. Para tal
proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias
ativas, para que os estudantes assumissem o protagonismo no processo.
Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições,
onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal
e social quanto
PRODUÇÃO TEXTUAL

na profissional. O objetivo é que os estudantes projetem uma visão

de si no futuro e compreendam a importância dos estudos para que
essas projeções se concretizem. O Projeto de Vida deve proporcionar
experiências para compreender a realidade, os desafios do mundo
contemporâneo, assim como, promover a tomada de decisões éticas,
formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis.
Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como
o Projeto de Vida seria construído pelos estudantes e sobre qual o
papel dos professores na mediação desse processo, visto que
deveriam colocar em prática propostas voltadas às metodologias
ativas. Assim, a diretora Sônia se comprometeu, junto a equipe
pedagógica do colégio, a elaborar um material explicativo sobre os
aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua construção a partir
das metodologias ativas, que servirá como orientação para os
professores.
Acadêmico, agora é com você!!!

Coloque-se no papel da diretora Sônia e da equipe pedagógica

e elabore o material explicativo sobre os aspectos que envolvem o
Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas
para apresentar para os professores.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base essas considerações, você deverá organizar a

produção textual, observando os seguintes itens:

1º) Realize a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas

sugestões, você poderá utilizar, para a elaboração da produção
textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas do
semestre:
Texto 1: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de
1943, e o Decreto-
PRODUÇÃO TEXTUAL

Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5

de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação
de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.h
tm. Acesso em: 06 jul. 2021.
Texto 2: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular.
Brasília, 2018, p. 461-468.

Texto 3: SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S.

ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS.
Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e
Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI:
10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6
jul. 2021.
Texto 4: MORAN, José. Metodologias ativas para realizar
transformações progressivas e profundas no currículo.
Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível
em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08
jul. 2021.

2º) Elabore a Introdução da produção textual. Neste tópico

você deverá redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o
que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de
sua realização.

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá

elaborar as duas atividades indicadas a seguir:
a) Construa um texto composto de três a quatro páginas com o
seguinte tema “O Projeto de Vida e a formação integral
dos sujeitos”. Para essa elaboração utilize as leituras do item
anterior.
b) Elabore uma apresentação sobre os principais aspectos
relacionados ao Projeto de Vida e sua construção a partir das
metodologias ativas que foram pontuados no texto. Essa
apresentação será destinada aos professores do colégio para
orientá-los na mediação do trabalho de construção do projeto
de vida por parte dos estudantes do Ensino Médio.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Para elaborar a apresentação, você pode utilizar as sugestões

de ferramentas abaixo, ou alguma outra que conhecer.
- Google Slides
- Zoho Show
- Prezi
- Canva
- Slidebean

Siga o roteiro a seguir para organizar a apresentação:

No primeiro slide, deve constar o

Capa / título título da
apresentação e o nome do
colégio.
Descreva os objetivos que
Objetivo pretende
atingir ao abordar a temática.
Apresente o tema investigado e
Introdução o
contextualize em relação à
prática
pedagógica
Principais aspectos sobre o O que é; Quais objetivos da
Projeto de elaboração do
Projeto de Vida; Qual a
Vida importância do
Projeto de Vida no Ensino Médio;
Quais
dimensões da vida do jovem o
Projeto de
Vida pode englobar; Como criar
um
Projeto de Vida na escola; entre
outros.
Papel do professor na O que são metodologias ativas;
mediação da Como
construção do Projeto de Vida aplicar as metodologias ativas
a partir na
construção do Projeto de Vida;
das metodologias ativas Como o
 professor atua nesse processo,
entre
outros.
Indique os materiais que utilizou
Referências para
elaborar a apresentação.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Faça prints (captura de tela) das telas da apresentação e insira

as imagens no desenvolvimento do trabalho.

4º) Para finalizar, você deverá elaborar as Considerações

finais, em até uma página, para apresentar a conclusão do trabalho,
sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Importante
manifestar opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas
referências. Apresente também as contribuições que o trabalho
trouxe para o seu aprendizado.

5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e

materiais que foram utilizados durante o desenvolvimento do
trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO

TEXTUAL (PTI)

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.

3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de

aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas
(considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os
elementos pré e pós-textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão
da Universidade, sendo organizado no que tange à sua
apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de
parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
 entre outros elementos importantes), conforme modelo
disponível no AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não
poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou
com reprodução de materiais
PRODUÇÃO TEXTUAL

extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão

invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade.
Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com
pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no
âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato
Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos
enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos

que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à
produção textual:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da

ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.

 Apresentação de estrutura condizente com a proposta

apresentada (com introdução, desenvolvimento e
conclusão).

 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e

correção, atendendo à norma padrão.

 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens

solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e
autenticidade.

 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas

referências dos autores eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para

lhe atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações
sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para realizar
um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom
trabalho!
Equipe de
professores