3º Ano Oficial

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DIREÇÃO DE ENSINO
DEPARTAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Plano de Curso do 3º ano Escolar - 2023

Área de conhecimento:
Educação Geral
Componente Curricular:
Prof. Edmilson Cardoso da Costa Filho
Org. (Formadores)
Profª San Rayla da Costa Nobre
Coord. Técnica Pedag. Mun. de Currículo PROBNCC: Prof. João Paulo de Sena Teixeira
Articulação Municipal de Currículo PROBNCC: Profa. Lívia Sales Corrêa
Curralinho – Mar/2023
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GESTÃO MUNICIPAL
Cleber Edson dos Santos Rodrigues
Prefeito Municipal de Curralinho
Antônio Alves de Moraes
Vice-Prefeito Municipal de Curralinho
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

Professor Jaime de Moraes de Oliveira
Secretário Municipal de Educação
Professor Waldecy Corrêa Machado
Diretor de Ensino
Coordenador (a) Municipal da Educação Infantil
Professora Joiciane de Melo Pereira
Coordenador (a) Municipal do Ensino Fundamental Anos Iniciais
Professora Lívia Sales Correa
Coordenador (a) Municipal do Ensino Fundamental Anos Finais
Professor Paulo Sérgio de Souza Corrêa
Direção Municipal de Avalição Educacional
Professora Ociléia Madureira Brito
Coordenador (a) Municipal de Formação Continuada
Edcleybson Ferreira Santana
Coordenador (a) Municipal de Supervisão Escolar
Professora Ligia Sales Correa da Silva
Direção Municipal de Políticas Públicas
Professor Eliezer Santos Lima
Coordenador (a) Municipal de Educação Ambiental
Professor Rosivaldo Borges Pantoja
Coordenador (a) Municipal de Programas Educacionais
Professor Jonas Lopes de Farias
Coordenador (a) Municipal de Inclusão Digital
Gedalias da Silva Rodrigues
Coordenadenação Municipal de modalidades:
➢ Educação de Jovens e Adultos: Professor Elizeu Conceição da Silva
Educação do Campo, Circuito, Escolas Multisseriadas, e Quilombolas: Professora Jaqueline Luzia
Freitas Gaia
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INTRODUÇÃO
De Acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, Lei nº 9.394/96, o Plano de Ensino do Professor se estabelece
como um dos pilares fundamentais para a execução da Proposta Pedagógica da Escola. A presente estrutura construída pela equipe Técnica de Formadores da
Secretaria Municipal de Educação e discutida com os Professores da Rede Municipal de Ensino, foi elaborada em consonância com as atuais normatizações
para o Ensino Fundamental, a partir do que pressupõe o Documento Curricular Municipal. O presente Plano foi discutido com os Professores da Rede
Municipal de Ensino, lotados em suas devidas áreas e/ou Componentes Curriculares pertinentes, e assim determinando a Base Mínima Comum Curricular que
cada instituição integrante da Rede Municipal de Ensino de Curralinho deverá zelar pelo seu cumprimento.
As aprendizagens essenciais estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e
promulgada pelo Ministério da Educação (MEC) em 2017, estão organizadas no referido Documento Curricular Municipal em quatro Eixos Estruturantes,
conforme configuração a seguir:
ORDEM EIXO ESTRUTURANTE SÍNTESE DO EIXO ESTRUTURANTE

O sujeito é constituído de corpo, mente sentimento e espírito. Um sujeito que está inserido na
história, em sua dimensão social e que deve educar-se ao longo da vida, que deve aprender a sobreviver num
mundo de conflitos, num contexto de diversidades e de transformações constantes e que deve entender que o que
o distingue do outro é sua capacidade de consciência e de reflexão.
Diante do ritmo desenfreado do processo de globalização e do desenvolvimento tecnológico
consolidado na dinâmica da vida contemporânea, questões ligadas à preocupação com os aspectos sociais e à
O Espaço/Tempo e suas preservação ambiental são corriqueiramente noticiadas, mas, são negligenciadas em detrimento do lucro das
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Transformações grandes corporações. Essas corporações devastam grandes áreas verdes aumentando a poluição atmosférica por
meio da emissão de efluentes químicos que poluem mananciais que são vias de sobrevivência dos seres
humanos e dos demais; provocam também a extinção de espécies da fauna e da flora.
Dessa maneira, a escola precisa preparar os alunos para lidar com tais situações para buscar formas
de transformar a sociedade em que vivem; e o currículo deve atender a essas demandas possibilitando ao
educando a possibilidade de refletir criticamente acerca das mudanças histórico-sociais provocadas, em grande
medida, pela ação do homem no tempo/espaço vivido.
O presente eixo se configura como importante elemento norteador para as áreas de conhecimento,
uma vez que a linguagem, em todas as suas formas, é tão antiga quanto à cultura, logo em qualquer maneira de
Linguagem e Suas Formas convivência social, a linguagem é fator essencial sejam nas relações interpessoais e/ou grupais, constituindo-se
2.
Comunicativas como fator primordial para os processos de construção do saber vivenciados por docentes e discentes das diversas
áreas conforme observamos na quarta Competência Geral da BNCC.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
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visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos
que levem ao entendimento mútuo.
Nesse sentido, é a linguagem que viabiliza a transmissão e a recepção de saberes específicos de cada
área de conhecimento (linguagem matemática, linguagem artística, linguagem corporal, linguagem científica
etc.) e para desenvolver a segunda, a quinta e a sétima Competência Geral é necessário o uso da linguagem em
suas diversas modalidades.
Contudo, é importante destacar que nas ambiências sociais, especialmente na escola, a linguagem
verbal, codificada na palavra, sempre será a mais utilizada, por mais que outras formas de comunicação não
verbais sejam cada vez mais utilizadas; assim, a linguagem pode ser nomeada como um mecanismo da língua, o
qual todos os falantes utilizam nos mais variados contextos e em seus variados gêneros e do modo como eles
desejam, conforme as suas intenções.
Ela também passa a ser encarada como forma de ação, ação sobre o mundo dotada de
intencionalidade, veiculadora de ideologia, caracterizando-se, portanto, pela argumentatividade; assim, pode-se
dizer que a linguagem é constituída totalmente de caráter argumentativo, pois com ela podemos estabelecer
relações, opiniões, comportamentos, interagir na sociedade e atuar sobre ela. Por meio dela, pode-se expressar
uma ideia, uma concepção, uma opinião, seja por meio da música, da dança, de uma peça teatral, da escrita, da
linguagem matemática, da linguagem de sinais, dentre outras, o importante é que por meio da linguagem os
sujeitos se expressam, se comunicam, aprendem e se modificam.
Os valores que constituem a sociedade foram e são construídos pela humanidade por meio das
relações sociais a que estão submetidos; a família, a igreja, as associações comunitárias, os espaços de lazer, a
escola, entre outros, são, por excelência, instituições e espaços de convivência humana em que as ideias são
confrontadas, surgindo daí novas formas de ver o mundo e nele estar.
A construção e/ou (re)significação de valores para a vida em sociedade ocupa, de certo modo,
grande parte do tempo de aula de professores Brasil afora. A escola, nesse sentido, tem sido a despeito das
demais ambiências humanas, o espaço escolhido, tanto pelo Estado quanto pela família – lócus privilegiado para
o ensino-aprendizagem de valores.
3. Valores à Vida Social
Assim, as áreas de conhecimento devem potencializar, considerando seus objetos de estudos,
propostas que destaquem a construção de valores que levem os estudantes ao pleno exercício da cidadania bem
como à qualificação para o mundo do trabalho.
O processo de formação do Homem deve estar pautado em valores que o leve a participar da
sociedade, tendo como fio condutor a luta contra a desigualdade e a exclusão social; dessa forma, cada escola, em
seu processo de formação humana deve potencializar no seu currículo valores como: Autonomia, Capacidade de
convivência, Diálogo, Dignidade da pessoa humana, Justiça, Participação social, Respeito mútuo,
Solidariedade, e Tolerância.
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A identidade cultural se estabelece nas relações sociais e nos diversos patrimônios simbólicos que
são historicamente compartilhados entre sujeitos dos mais diversos grupos sociais.
No campo da educação, ou em qualquer outro campo dentro das Ciências Humanas, as discussões
sobre cultura e identidade exercem papéis questionadores em debater que ambas não devem ser vistas
simplesmente como um conglomerado de referências duras e positivistas que visam a determinar que indivíduos
e sua sociedade venham a ser definidos dessa ou daquela forma.
Pretende-se que sejam entendidas como aspectos e fundamentos que se encontram a cada dia
construindo e (re)construindo os alicerces das escolas em seus mais diversos campos do conhecimento, levando
em consideração as contribuições trazidas pelos educandos para dentro dos espaços escolares e fora deles.
A obra da cultura não é individual, mas pertinência comunitária possuindo inúmeras finalidades e
utilidades na sociedade nos mais diversos campos educativos, políticos, econômicos e sociais atravessando
fronteiras e permitindo que os indivíduos não sejam estranhos em seu local nem tampouco no âmbito global,
consistindo acessos aos processos
4. Cultura e Identidade
Com isso, discute-se que a proposição aqui defendida, além de ser um convite às perspectivas
interdisciplinares, celebrando possibilidades de comunicação, de expressão bem como de consenso entre
linguagens, sugere-se “(...) um passo à frente no sentido de se produzir uma tensão crítica entre modelos culturais
e gerenciais”.
Aqui não se trata de discutir simplesmente o que a cultura, em suas múltiplas formas de
comunicação e expressão, pode vir a cooperar com a educação, mas como a educação e seus diversos processos
podem contribuir com o pensar e o agir cultura e suas diversas identidades.
Partindo desses pressupostos, pretende-se discutir e executar variadas ações educativas que possibilitem aos
educandos e aos educadores entendimentos e interpretações sobre identidades a serem estudadas em seus
múltiplos caminhos e trajetos, visando a possibilidades, inclusive de transgressões em práticas que se supõem
permanentes, a partir de significações e conceitos menos rigorosos, condizentes com os aspectos culturais onde
esses estão inseridos, sem emoldurá-los, mas principalmente abertos a novas possibilidades de entendimento
sobre as relações sociais do ser humano com o mundo.
E, cada Eixo Estruturante possui seus Subeixos, e estes por sua vez Objetivos de Aprendizagens específicos, que se vinculam diretamente às
aprendizagens essenciais sistematizadas nas Habilidades por componente curricular. E, na perspectiva de melhor organizar estas aprendizagens, cada
Habilidade está devidamente estruturada conforme o Alfanumérico exemplificado a seguir:
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E, tendo em vista a necessidade de se trabalhar as aprendizagens organizadas nos Eixos Estruturantes, elencou-se Objetos de Conhecimento que
servirão de base para a elaboração das atividades pedagógicas que os docentes desenvolverão com os alunos no seu a dia.
JUSTIFICATIVA
A elaboração de um Plano de Curso pautado em Campos de Experiências e /ou Eixos Estruturantes possibilita a concretude de ações pedagógicas
consistentes, que se desdobrarão em aprendizagens essenciais significativas consolidadas com os alunos.
A perspectivas da presente organização estrutural dos Planos de Cursos vislumbra o trabalhar de forma categórica a implementação e, de forma
gradual a consolidação das Competências Estabelecidas nos Componentes Curriculares, nas Áreas de Conhecimento, e de forma concomitante às 10
Competências da BNCC.
Nesta perspectiva seguem-se às competências sistematizadas na BNCC:
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
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3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE CONHECIMENTO, DO COMPONENTE CURRICULAR E ORGANIZADOR CURRICULAR:
ÁREA DE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ÁREA DE CONHECIMENTO
CONHECIMENTO
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e
valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. 2.
LINGUAGENS Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade
humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de
uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,
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e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 4. Utilizar diferentes
linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e
o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo. 5.
Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas,
individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 6.
Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos
COMPONENTE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
CURRICULAR
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 2. Apropriar-se da
linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver
com maior autonomia e protagonismo na vida social. 3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que
circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar
e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 4. Compreender o fenômeno da variação
linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 5. Empregar,
nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
LÍNGUA PORTUGUESA do discurso/gênero textual. 6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de
comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e
ambientais. 7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 8. Selecionar
textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do
senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às
dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a
literatura. 10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas
de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos
autorais
9
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
OBJETIVOS DE OBJETO DE
EIXO SUBEIXO HABILIDADES METODOLÓGICAS
APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
DE ENSINO
(EF03LP02) Ler e escrever - Ficha com o alfabeto

corretamente palavras com para cada aluno
- Construção do sistema
sílabas CV, V, CVC, CCV, (quatro tipos de letra).
alfabetico e da ortografia;
VC, VV, CVV,
identificando que existem
1.1 Reconhecer e se vogais em todas as sílabas;
apropriar do sistema - Roda de leitura,
1. Interação e
de escrita alfabética
ESPAÇO/TEMPO E reconhecimento de • Alfabeto móvel,
de modo a atingir os
SUAS elementos contidos no (EF35LP13) Memorizar a
níveis de - Correspondências regulares;
TRANSFORMAÇÕES ambiente a partir de grafia de palavras de uso • Bingo de letras,
aprendizagem contextuais entre grafemas
vivências e linguagens; frequente nas quais as sílabas e palavras.
necessários na fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o
relações fonema-grafema
leitura e na escrita. (e não u) e e (e não i) em sílaba • Dominó de letras,
são irregulares e com h
inicial que não representa átona em final de palavra; silabas e palavras.
fonema;
• Fichas de letras,
sílabas e palavras.
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- Leitura
compartilhada e
(EF15LP01) Identificar a análise de textos
função social de textos que sobre diversos
circulam em campos da assuntos.
1.2 Reconhecer o vida social dos quais - Leitura e
efeito de sentido participa cotidianamente (a interpretação de
dos textos e sua casa, a rua, a comunidade, - Reconstrução das condições de textos verbais e não
finalidade, a escola) e nas mídias produção e recepção do texto; verbais da vida
baseado nas impressa, de massa e cotidiana.
pistas linguísticas digital, reconhecendo para Ex: receita culinária,
subjacentes neles; que foram produzidos, relatos de viagens,
onde circulam, quem lista de compras,
produziu e a quem se piadas, outdoor,
destinam; pinturas, propagandas
etc.
- Leitura em voz alta;

- Roda de Leitura;
2.1 Reconhecer e - Bingo de letras,
registrar os sílabas e palavras,
(EF35LP15) Opinar e
diversos etc.
defender ponto de vista
mecanismos de - Dinâmicas voltadas
sobre tema polêmico
escrita que aos objetos de
relacionado a situações
2. As linguagens e seus reforçam a conhecimento a
vivenciadas na escola
significados contidos interação do sujeito serem trabalhadas.
e/ou na comunidade,
no espaço social na na - Produção de texto oral; - Oralidade através
utilizando registro
formação dos sujeitos; da discussão de um
contemporaneidade formal e estrutura
texto polêmico:
e sua relação com adequada à
racismo, bullyng,
as territorialidades argumentação,
depressão, meio
sociais (família, considerando a situação
ambiente (lixo,
bairro, cidade...) comunicativa e o
poluição, queimadas
tema/assunto do texto;
etc.), homofobia;
- Construção de
parágrafos
argumentativos;
- Adequação do texto
11
segundo as técnicas
de redação:
paragrafação,
margem, pontuação;
1.1 Identificar os (EF15LP12) Atribuir Roda de leitura,

elementos significado a aspectos não • Alfabeto móvel,
multissemióticos linguísticos - Comunicação verbal (direção
1. A variação
linguística e a
contidos nos (paralinguísticos) do olhar, riso, gestos, • Bingo de letras,
diversos textos, observados na fala, como movimentos de cabeça), voz e sílabas e palavras.
multissemiose nos
observando as direção do olhar, riso, expressão corporal;
diversos contextos • Dominó de letras,
variações gestos, movimentos de - Dramatizações;
sociais;
linguísticas nos seus cabeça (de concordância ou silabas e palavras.
contextos discordância), expressão
específicos; corporal, tom de voz; • Fichas de letras,
(EF15LP17) Apreciar
2.1 Reproduzir sua
2. A influência dos poemas visuais e concretos,
aprendizagem no
diferentes aspectos observando efeitos de
processo de
comunicativos das sentido criados pelo - Compreensão de textos
alfabetização
linguagens no contexto formato do texto na página, ilustrativos;
cultural como
social como processo de distribuição e diagramação
sujeito leitor da
alfabetização cultural; das letras, pelas ilustrações
literatura;
e por outros efeitos visuais;
12
- Fichas de leitura com

(EF15LP16) Ler e
quadras, quadrinhas,
compreender, em
colaboração com os parlendas, trava-
colegas e com a ajuda do línguas, músicas;
professor e, mais tarde, - Exposição de
LINGUAGEM E
de maneira autônima, - Apreciação Estética/estilo;
SUAS FORMAS quadras, quadrinhas,
textos narrativos de - Compreensão em leitura;
COMUNICATIVAS parlendas, trava
maior porte como contos
(populares, de fadas, línguas, dentre outros
acumulativos, de gêneros que estão
assombração, etc.) e sendo utilizados no
crônicas; momento.
(EF15LP05) Planejar, com

a ajuda do professor, o
texto que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os
interlocutores (quem
escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para - Produção textual
quê); a circulação (onde o coletiva ou individual
texto vai circular); o orientada e
suporte (qual é o portador - Planejamento de texto; direcionada;
VALORES A VIDA do texto); a linguagem,
SOCIAL organização e forma do
1.2 Transformar os
espaços sociais texto e seu tema,
cooperando com o pesquisando em meios
todo a partir das impressos ou digitais,
vivências sempre que preciso,
1.Cooperação/competição aprendidas; informações necessárias à
como valores das diversas produção texto,
sociedades; organizando em tópicos os
dados e as fontes
pesquisadas;
13
(EF15LP08) Utilizar
softwares, inclusive
programas de edição de
- Produção de textos
texto, para editar e publicar - Utilização de tecnologia com auxílio da
os textos produzidos, digital;
Tecnologia.
explorando os recursos
multissemióticos
disponíveis;
- Produção coletiva de
poesias, poemas e
(EF03LP25) Planejar e outros.
produzir textos para - Jogos de
apresentar resultados de
dramatização;
observações, pesquisas em
fontes de informações, - Ler, planejar e
incluindo, quando - Produção de textos; produzir textos a partir
pertinente, imagens e de observações a
gráficos ou tabelas simples,
partir de pesquisas em
fontes de informações,
comunicativa e o
tema/assunto do texto; incluindo imagens e
gráficos ou tabelas
simples;
14
1.1 Reconhecer que

a vivência, os
conhecimentos (EF15LP15) Reconhecer
adquiridos e a que os textos literários - Leitura e compreensão de
atuação com os fazem parte do mundo do textos literários;
pares têm relação imaginário e apresentam - Entonação da voz em leituras - Sarau literário
com a formação das uma dimensão lúdica de do campo literário;
identidades; encadeamento,valorizando- - Livros literários
os em sua diversidade
cultural como patrimônio
artístico da humanidade;
1. As culturas local e - Roda de leitura,

regional como
(EF35LP01PA) • Alfabeto móvel,
construção de
1.2 Compreender e Reconhecer as
identidades; - Conhecer e produzir textos da
reconhecer as variedades linguísticas • Bingo de letras,
diversas culturas e como formas de cultura cultura local(linguagem)
suas características e identidade evitando o preconceito
na formação de evidenciadas nas suas linguístico; • Dominó de letras,
identidade evitando, condições de produção silabas e palavras.
assim, preconceitos; dos textos, evitando o
preconceito linguístico; • Fichas de letras,
2.1 Planejar e - Digitação dos textos;

produzir textos orais
(EF15LP08) Utilizar
CULTURA E e escritos com a
softwares, inclusive
colaboração dos - Leitura (silenciosa,
IDENTIDADE programas de edição de
2. O multiculturalismo colegas e/ou compartilhada, em voz
texto, para editar e - Utilização do recurso digital na
e suas interfaces com professor, alta, junto com o
publicar os textos produção de textos;
as linguagens; resultantes de professor, etc.) dos
produzidos, explorando
trabalhos ou
os recursos gêneros sugeridos.
pesquisas por meio
multissemióticos
das diversas
disponíveis;
linguagens e mídias;
(Coletivo, individual,
15
em dupla etc.) dos

gêneros sugeridos.
RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

Livro didático, livros paradidáticos, papéis, cartolinas, pincéis, tesouras, cartazes impressos, jogos pedagógicos, caixa de som, Datashow, computadores, internet... entre
outros, de acordo com as possibilidades de cada professor (a) e escola.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
- Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis;
- Reconhecer as variedades linguísticas como formas de cultura e identidade evidenciadas nas suas condições de produção dos textos, evitando o preconceito linguístico;
- Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em sua diversidade
cultural como patrimônio artístico da humanidade;
- Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações, pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas
simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis;
- Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, informações necessárias à produção texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas;
- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônima, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração, etc.) e crônicas;
- Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e
por outros efeitos visuais;
- Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem produziu e a quem se destinam;
- Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema;
- Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Direitos da Criança e do adolescente
Saúde
- Educação Alimentar e Nutricional
Meio Ambiente
- Educação Ambiental
- Educação para o Consumo
Ciência e tecnologia
BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR:
Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação e Cultura. Brasília. DF: MEC, 2017
Documento Curricular do Estado do Pará. Ed. Infantil e Ens. Fundamental. 2ª ed. Revisada e publicada pela Secretaria de Estado de Educação do Pará, 2019.
Buriti mais: português: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora
16
responsável Marisa Martins Sanchez. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano. Componente curricular: Língua Portuguesa Chico Bento no
Shopping (1997) | Turma da Mônica. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ffKjDBFvPxY Acesso em 07/04/2022.
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
- Estratégias de leitura;
- Leitura e
interpretação dos
diversos gêneros
textuais (placas,
(EF15LP02) Estabelecer
imagens gráficas,
expectativas em relação ao
quadrinhos,
texto que vai ler
chrgeslistas, retrato,
(pressuposições
receitas, cantigas de
antecipadoras dos sentidos,
roda etc;
da forma e da função do
- Trabalhar as diversas
texto), apoiando-se em seus
hipóteses
conhecimentos prévios
1.1 Reconhecer o efeito sobre as condições de • Compreensão em leitura e interpretativas de um
1. Interação e reconhecimento de mesmo texto verbal e
ESPAÇO/TEMPO E de sentido dos textos e produção desse texto, o Escrita colaborativa.
SUAS elementos contidos no ambiente a sua finalidade, baseado gênero, o suporte e o ou não verbal;
TRANSFORMAÇÕES partir de vivências e linguagens; nas pistas linguísticas universo temático, bem .
- Gêneros Textuais:
subjacentes neles; como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, agendas, listas,
imagens, dados da própria bilhetes, recados,
obra (índice, prefácio etc.), avisos, convites, cartas,
confirmando antecipações e cardápios, diários,
inferências realizadas antes receitas, poemas,
e durante a leitura de textos, regras de jogos e
checando a adequação das brincadeiras lendas,
hipóteses realizadas; mitos, fábulas, contos,
crônicas, canção,
poemas, poemas
visuais, cordéis,
quadrinhos, tirinhas,
17
charge/cartum, dentre
outros
2. As linguagens e seus significados 2.1 Usar a linguagem (EF15LP09) Expressar-se, - Oralidade pública/intercambio - Roda de Leitura
contidos no espaço social na oral e escrita nos em situações de conversacional em sala de aula.
- Bingo de letras, sílabas
formação dos sujeitos; difernetes gêneros intercambio oral com
e palavras etc.
textuais nas diversas clareza, preocupando-se
situações de em ser compreendido pelo - Dinâmicas voltadas
comunicação sob a interlocutor e usando a aos objetos de
influência de fatores palavra com tom de voz
conhecimento a serem
sociais, culturais... que audível, boa articulação e
trabalhadas.
as condicionam; ritmo adequado.
(EF15LP12) Atribuir
1.1 Identificar os significado a aspectos não - Roda de conversa;
elementos linguísticos
multissemióticos (paralinguísticos) - Comunicação verbal (direção - Dinâmicas voltadas
1. A variação linguística e a contidos nos diversos observados na fala, como do olhar, riso, gestos, aos objetos de
multissemiose nos diversos textos, observando as Direção do olhar, riso, movimentos de cabeça), voz e conhecimento a serem
contextos sociais variações linguísticas gestos, movimentos de expressão corporal; trabalhados.
nos seus contextos cabeça (de concordância
específicos. ou discordância),
expressão corporal, tom
de voz;
- Roda de conversa;
1.2 Reconhecer as temática.
LINGUAGEM E significações expressas - Leitura colaborativa e
(EF15LP18) Relacionar
SUAS FORMAS pela multissemiose texto com ilustrações e - Reconhecer finalidades de autônoma;
resultantes dos arranjos outros recursos gráficos; textos narrativos lidos pelo
COMUNICATIVAS
na linguagem com base professor/colegas;
em suportes diversos;
2.1 Expressar a
2. A influência dos diferentes (EF15LP15) Reconhecer
influência dos
aspectos comunicativos das que os textos literários - Leitura - Dramatizações;
diferentes aspectos colaborativa e
linguagens no contexto social
comunicativos da fazem parte do mundo do autônoma.
como processo de alfabetização - Roda de conversa;
linguagem literária imaginário e apresentam
cultural;
como processo de sua uma dimensão lúdica de
18
formação cultural; encadeamento, valorizando- - Dinâmicas voltadas

os em sua diversidade aos objetos de
cultural como patrimônio conhecimento a serem
artístico da humanidade; trabalhados.
(EF15LP16) Ler e
compreender, em - Sarau literário;
colaboração com os
colegas e com a ajuda do - Ditados diversos.
professor e, mais tarde, de - Texto fatiado.
- Formação do leitor literário.
maneira autônima, textos
narrativos de maior porte - Produção de textos
como contos (populares, coletivos.
de fadas, acumulativos,
de assombração, etc.) e
crônicas;
- Planejamento de texto, - Produção textual
3.1 Identificar e
(EF35LP19) Recuperar as pesquisa e de informações. coletiva ou individual.
reproduzir os
ideias principais em - Compreensão de textos
3. A interação e o uso da linguagem componentes Orientada e direcionada.
situações formais de escuta ilustrativos;
em suas diversas formas linguísticos presentes na
de exposições, - Produção de textos
comunicativas; linguagem no processo
apresentações e palestras. coletivos.
de construção de
sentidos; - Textos formado por
recortes e ilustrações;
2.1 Identificar no - Leitura de textos, com
ambiente familiar, (EF35LP24) Identificar a ajuda do professor
escolar e comunitário funções do texto dramático (contos e lendas),
aspectos de vivências (escrito para ser encenado) e identificando os pontos
VALORES A VIDA 2. A família, a escola e a - Leitura e escrita de Textos
que contribuem para sua organização por meio de de interrogação,
SOCIAL comunidade na construção de dramáticos;
o seu processo diálogos entre as exclamação e final, e
valores sociais; - Dramatizações;
formativo, mediante a personagens e marcadores seus efeitos no contexto.
leitura e a das falas das personagens e
compreensão dos de cena; - Encenação de contos
diversos gêneros; e lendas.
19
(EF35LP11) Ouvir
gravações, canções, textos
falados em diferentes
variedades linguísticas,
1.1 Compreender e - Compreender e
identificando características
reconhecer as identificar as
regionais, urbanas e rurais
diversas culturas e características
1. As culturas local e regional da fala e respeitando as - Compreensão em leitura e
suas características na regionais, respeitando
como construção de identidades; diversas variedades Escrita colaborativa.
formação de as Variedades
linguísticas como
identidade evitando, linguísticas;
características do uso da
assim, preconceitos;
língua por diferentes grupos
regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando
preconceitos linguísticos;
2.1 Planejar e - Roda de conversa para
produzir textos orais - Planejar e produzir texto oral planejar a produção de
CULTURA E (EF15LP08) Utilizar
e escritos com a informativo, com ajuda de notícias, panfletos e
IDENTIDADE softwares, inclusive
colaboração dos colegas e professor; slogans
programas de edição de
colegas e/ou - Leitura, compreensão e
2. O multiculturalismo e suas texto, para editar e publicar - Dinâmicas voltadas
professor, resultantes produção de textos dos
interfaces com as linguagens; os textos produzidos, aos objetos de
de trabalhos ou seguintes gêneros: Contos,
explorando os recursos conhecimento a serem
pesquisas por meio charges, tirinhas, receitas,
multissemióticos
instruções de montagens, trabalhados.
das diversas disponíveis;
regras de jogos etc.
linguagens e mídias;

Livro didático, livros paradidáticos, papéis, cartolinas, pincéis, tesouras, cartazes impressos, jogos pedagógicos, caixa de som, Datashow, computadores, internet... entre outros, de
acordo com as possibilidades de cada professor (a) e escola.
- Utiliza softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis;
- Ouve gravações, canções, textos falados em variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas
como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos;
- Identifica funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre as personagens e marcadores das falas das personagens e de cena;
- Recupera as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
- Lê e compreende, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônima, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas;
- Reconhece que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em sua diversidade cultural como
patrimônio artístico da humanidade;
20
- Relaciona texto com ilustrações e outros recursos gráficos;

- Atribue significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz;
- Expressar-se, em situações de intercambio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
- Estabelece expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Economia:
- Trabalho
- Educação Financeira
- Educação Fiscal
Multiculturalismo:
- Diversidade cultural.
- Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Buriti mais: português: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Marisa
Martins Sanchez. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano. Componente curricular: Língua Portuguesa
Chico Bento no Shopping (1997) | Turma da Mônica. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ffKjDBFvPxY Acesso em 07/04/2022.
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
21
(EF03LP01) Ler e escrever - Roda de leitura,

1.2 Reconhecer e se palavras com - Alfabeto móvel,
apropriar do sistema correspondências regulares - Bingo de letras, sílabas e
de escrita alfabética contextuais entre grafemas e palavras.
de modo a atingir os fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; - Construção do sistema - Dominó de letras,
níveis de s/ss; o (e não u) e e (e não i) alfabético e da ortografia; silabas e palavras.
aprendizagem - Fichas de letras, sílabas
em sílaba átona em final de
necessarios na leitura e palavras.
palavra – e com marcas de
e na escrita
nasalidade (til, m, n);
(EF15LP04) Identificar o - Textos informativos;

- Leitura e interpretação de
efeito de sentido produzido - Histórias em quadrinhos;
textos gráficos visuais. Ex: - Recorte e colagem;
pelo uso de recursos
placa de trânsito, cartazes
expressivos gráfico-visuais
gráficos etc;
em textos multissemióticos;
1.3 Reconhecer o
efeito de sentido dos (EF35LP30) Diferenciar - Uso do dicionário;
1. Interação e reconhecimento de textos e sua - Leitura;
ESPAÇO/TEMPO E discurso indireto e discurso
elementos contidos no ambiente a finalidade, baseado - Discussões em pares e
SUAS nas pistas linguísticas direto, determinando o
TRANSFORMAÇÕES partir de vivências e linguagens em grupos;
subjacentes neles; efeito de sentido de verbos - Discurso Direto e Discurso
- Atividade de produções
de enunciação e explicando Indireto;
textuais coletivas
o uso de variedades individuais, orais e
linguísticas no discurso escritas.
direto quando for o caso;
(EF03LP13) Planejar e
2.2 Reconhecer e produzir cartas pessoais e
registrar os diversos diárias, com expressão de
mecanismos de
sentimentos e opiniões,
escrita que reforçam
dentre outros gêneros do - Leitura e escrita de cartas
a interação do sujeito
campo da vida cotidiana, de pessoais e diárias;
na
acordo com as convenções - Produção de cartas pessoal
contemporaneidade e
do gênero carta e diário e e diária;
sua relação com as - Atividade de produção
territorialidades considerando a situação individual e coletivo;
sociais (família, comunicativa e o tema/ - Construção de
bairro, cidade...) assunto do texto;
22
(EF03LP20) Produzir Portfólio;

cartas dirigidas a veículos
da mídia impressa ou - Leitura de cartas dirigidas à - Construção de cartas;
digital (carta de leitor e de mídia impressa ou digital, - Práticas interativas;
reclamação a jornais ou dentre outros gêneros do
revistas), dentre outros campo político-cidadão;
gêneros do campo - Produção de cartas de
político-cidadão, com leitor, de reclamação a
opiniões e críticas, de jornais e revistas com
acordo com as opiniões e críticas,
convenções do gênero considerando a situação
carta e considerando a comunicativa;
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF15LP06) Reler e - Reprodução de textos,
revisar o texto produzido fazendo adaptações e
com a ajuda do professor aprimoramentos como:
e a colaboração dos cortes, acréscimos,
- Leitura de textos;
colegas, para corrigi-lo e reformulações, correções
aprimorá-lo, fazendo ortográficas e pontuação;
cortes, acréscimos,
reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
3.1 Planejar e
produzir textos lidos - Atividade de produções
e ouvidos nos textuais;
diversos espaços - Revisão e correção da
(igreja, clube, feira, (EF15LP07) Editar a - Produção de pequenos versão final do texto;
dentre outros) e versão final do texto, em textos, organizando seu - Escrita espontânea de
contextos sociais colaboração com os roteiro final; textos;
3. O espaço/tempo como gerador
(quilombola, colegas e com a ajuda do - Reescrita de textos;
do processo de alfabetização
ribeirinho, indígena) professor, ilustrando, - Produção de histórias em - Escuta e questionamento
cultural/letramento dos sujeitos;
quando for o caso, em quadrinhos, considerando a de trabalhos realizados
portador adequado, fala das personagens; por colegas;
manual ou digital. - Cópia de texto;
- Observação estrutural do
texto;
23
(EF03LP07) Identificar a - Roda de Leitura;

função na leitura e usar na - Uso do texto sem
escrita ponto final, ponto pontuação (dinâmica);
- Pontuação (identificar na
de interrogação, ponto de
leitura e usar na escrita)
exclamação e, em
diálogos (discurso direto),
dois-pontos e travessão.
(EF03LP23) Analisar o
uso de adjetivos em cartas
- Forma de composição do
dirigidas a veículos da - Analises de textos
texto (O uso dos adjetivos
mídia impressa ou digital escritos;
em cartas dirigidas a veículos
(cartas do leitor ou de - Aulas expositivas e
da mídia impressa ou
reclamação a jornais ou dialogadas;
digital);
revistas), digitais ou
impressas.
3.2 Vivenciar e - Leitura e interpretação
registrar suas de textos;
ransformações (EF35LP01) Ler e - Expressão oral;
- Leitura silenciosa de textos; - Diário de bordo;
comunicativas compreender,
- Leitura de textos em voz - Alfabeto fônico;
ocorridas no tempo e silenciosamente e, em
alta, com fluência em - Produção e exposição de
no espaço enquanto seguida, em voz alta, com
diferentes situações palavras, frases e textos
sujeito do processo de autonomia e fluência
(decodificação/fluência de curtos com letras nas
letramento. textos curta com nível de
leitura); formas cursivas e de
textualidade adequado.
imprensa.
(EF03LP11) Ler e - Roda de Leitura.

compreender, com - Exposição das
autonomia, textos produções dos alunos.
injuntivos instrucionais - Bingo de letras, sílabas e
(receitas, instruções de - Compreensão em leituras palavras, etc.
montagem, etc.) com com autonomia, - Dinâmicas voltadas os
estrutura própria desses considerando o tema/assunto objetos de conhecimento a
textos (verbos do texto; serem trabalhadas.
imperativos, indicação de
passos a serem seguidos)
e mesclando palavras,
imagens e recursos
24
gráfico-visuais,
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e - Cantigas de roda e

compreender, com Músicas.
autonomia, cartas - Bingos diversos.
pessoais e diárias, com - Dinâmicas voltadas aos
expressão de sentimentos objetos de conhecimento a
e opiniões, dentre outros - Compreensão em leituras serem trabalhados.
gêneros do campo da vida de cartas pessoais com - Ditados diversos.
cotidiana, de acordo com autonomia, considerando a - Produção de Texto
as convenções do gênero própria estrutra (problema, Coletivo
carta e com a estrutura opinião, argumentos), o
própria desses textos tema/assunto e finalidade do
(problema, opinião, texto;
argumentos),
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
(EF03LP18) Ler e
compreender, com - Leitura e interpretação
autonomia, cartas de textos;
dirigidas a veículos da - Expressão oral;
mídia impressa ou digital - Diário de bordo;
(carta de leitor e de - Compreensão em leituras - Alfabeto fônico;
reclamação a jornais, de cartas (cartas de leitor e - Produção e exposição de
revistas) e notícias, dentre de reclamação a jornais, palavras, frases e textos
outros gêneros do campo revistas, notícias etc); curtos com letras nas
jornalístico, de acordo formas cursivas e de
com as convenções do imprensa.
gênero carta e - Análise de texto escrito;
comunicativa e o tema/
assunto do texto.
25
- Produção de cartazes;
1.1 Identificar os
- Exposição de
elementos (EF03LP19) Identificar e
atividades;
1. A variação linguística e a multissemióticos discutir o propósito do uso
- Rodas de conversas;
multissemiose nos diversos contidos nos diversos de recursos de persuasão
- Observação e analise
contextos sociais textos, observando as (cores, imagens, escolha de
- Compreensão de texto oral; dos textos publicitários;
variações linguísticas palavras, jogo de palavras,
- Produção de texto - Texto não verbal;
nos seus contextos tamanho de letra) em
publicitário e de propaganda; - Pesquisas escolares em
específicos; textos publicitários e de
sala de aula com foco na
propaganda, como
multissemiótica
elementos de
(imagens, diagramas,
convencimento.
tabelas e etc).
(EF15LP17) Apreciar
poemas visuais e
concretos, observando - Leitura/Apreciação de
efeitos de sentido criados poemas, observando sua
pelo formato do texto na estrutura/escrita (formato das
página, distribuição e letras) e ilustrações;
- Dramatização;
diagramação das letras,
pelas ilustrações e por - Declamação;
outros efeitos visuais;
- Leitura e Escrita;
(EF35LP31) Identificar,
2.1 Reproduzir sua
em textos versificados, - Forma de composição de - Aula Dialogada
aprendizagem no
efeitos de sentido textos poéticos;
processo de
decorrentes do uso de - Produção de texto
alfabetização cultural
recursos rítmicos e diversificados;
como sujeito leitor da
sonoros e de metáforas;
literatura
- Ler e compreender
(EF35LP29) Identificar,
2. A influência dos em narrativas, cenário, Formas de composição de
LINGUAGEM E diferentes aspectos comunicativos personagem central, narrativas, considerando
SUAS FORMAS das linguagens no contexto social conflito gerador, resolução - Formas de composição de cenário, personagem
COMUNICATIVAS como processo de alfabetização e ponto de vista com base narrativas; central, conflito gerador,
cultural no qual histórias são vocabulário diversificado;
narradas, diferenciando
narrativas em primeira e - Exposição de Lendas
terceira pessoas; locais;
26
(EF35LP23) Apreciar - Ler e compreender

poemas e outros textos sentidos de poemas e
versificados, observando versos, observando rimas,
rimas, aliterações e - Apreciação de aliterações, estrofes e
diferentes modos de estética/estilo; refrão
divisão dos versos,
estrofes e refrãos e seu
efeito de sentido;
(EF35LP27) Ler e - Leitura e Escrita
compreender, com certa autônoma e compartilhada
autonomia, textos em de versos, explorando
verso, explorando rimas, rimas, sons e jogos de
sons e jogos de palavras, - Escrita autônoma;
palavras;
imagens poéticas
(sentidos figurados) e
recursos visuais e
sonoros;
(EF35LP21) Ler e - Ler em voz alta, com
compreender, de forma fluência, em diferentes
autônoma, textos situações;
literários de diferentes - Formação do leitor - Ler e compreender
gêneros e extensões, literário; textos literários de
inclusive aqueles sem diferentes gêneros;
ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros,
temas, autores;
(EF15LP15) Reconhecer
que os textos literários - Cantos, repentes e
fazem parte do mundo do - Formação do leitor entoadas.
2.2 Expressar a imaginário e apresentam - Atividades de produção
literário, valorizando sua
influência dos uma dimensão lúdica de de textos fictícios;
diferentes aspectos diversidade cultural como
encadeamento, patrimônio artístico da - Dramatização;
comunicativos da
valorizando-os em sua humanidade;
linguagem literária diversidade cultural como
como processo de sua patrimônio artístico
formação cultural
da humanidade;
(EF35LP02) Selecionar - Formação do leitor;
livros da biblioteca e/ou - Registros de textos
27
do cantinho de leitura da coletivos;

sala de aula e/ou - Confecção da caixa
disponíveis em meios literária;
digitais para leitura - Socialização de textos
individual, justificando a estudados
escolha e compartilhando individualmente e
com os colegas sua coletivamente;
opinião, após a leitura; - Roda de leitura;
- Formação de leitor em
sala de aula por meio de
seleções de livros e/ou
disponíveis em meios
digitais em
compartilhamento com os
colegas;
- Leitura e Declamação de
(EF35LP28) Declamar
- Declamação, considerando poemas em voz alta,
poemas, com entonação,
entonação, postura adequada; individualmente e em
postura e interpretação
grupo.
adequadas;
- Recitação;
(EF03LP27) Recitar - Cantos, repentes e
cordel e cantar repentes e - Escutar, cantar e recitar
entoadas.
emboladas, observando as com atenção: cordel, - Atividades de produção
rimas e obedecendo ao repentes e emboladas; de textos fictícios;
ritmo e à melodia; - Filmes
3.1 Identificar e - Pesquisas;

reproduzir os - Aulas expositivas
3. A interação e o uso da componentes (EF15LP03) Localizar dialogadas;
- Leitura, escrita e
linguagem em suas diversas linguísticos presentes informações explícitas em - Observação e
interpretação de textos:
formas comunicativas; na linguagem no textos; interpretação de poemas
processo de construção visuais;
de sentidos;
28
- Leitura e compreensão
do texto, considerando a
ideia central dele;
- Apresentação do gênero
por meio de uma roda de
conversa.
(EF35LP03) Identificar a
ideia central do texto, - Compreensão; - Utilizar cartazes e slide
demonstrando para apresentação dos
compreensão global; gêneros trabalhados, bem
como, os conhecimentos
linguísticos.
- Promover leitura
compartilhada dos
gêneros trabalhados;
- Montagem do caderno
de receita;
1.1 Cooperar com o - Aulas práticas;
grupo enquanto (EF03LP15) Assistir, em - Socialização de
sujeito integrante da vídeo digital, a programa atividades;
escola, da família e de culinária infantil e, a - Utilização de recursos
- Produção de texto oral;
da comunidade como partir dele, planejar e multimídia;
espaços sociais de produzir receitas em - Uso do laboratório para
aprendência e de áudio ou vídeo; atividades de pesquisa;
VALORES A VIDA 1. Cooperação/competição atuação; - Roda de conversa.
SOCIAL como valores das diversas
sociedades;
(EF15LP05) Planejar, - Formação do leitor
com a ajuda do professor, literário, considerando a
1.2 Transformar os o texto que será situação comunicativa e o
espaços sociais produzido, considerando tema/assunto, respeitando
- Planejamento de texto;
cooperando com o a situação comunicativa, às normas de escrita;
todo a partir das os interlocutores (quem
vivências aprendidas escreve/para quem - Escuta de noticiários em
escreve); a finalidade ou o rádio e TV;
propósito (escrever para - Narração de jogos
29
quê); a circulação (onde o esportivos;

texto vai circular); o - Debates;
suporte (qual é o portador - Análise de textos
do texto); a linguagem, digitais ou impressos
organização e forma do
texto e seu tema,
pesquisando em meios
impressos ou digitais,
sempre que preciso,
informações necessárias à
produção texto,
organizando em tópicos
os dados e as fontes
Pesquisadas;
(EF35LP10) Identificar - Forma de composição de
gêneros textuais do gêneros textuais do
discurso oral, utilizados discurso oral, debatendo
em diferentes situações e textos lidos, programas de
contextos comunicativos, rádios e de TV,
e suas características entrevistas, passeios etc.
linguístico-expressivas e
- Forma de composição de
composicionais - Escuta de noticiários em
gêneros orais;
(conversação espontânea, rádio e TV;
conversação telefônica, - Narração de jogos
entrevistas pessoais, esportivos;
entrevistas no rádio ou na - Debates;
TV, debate, noticiário de - Análise de textos
rádio e TV, narração de digitais ou impressos;
jogos esportivos no rádio
e TV, aula, debate, etc.)
1.2 Compreender e (EF35LP22) Perceber
reconhecer as diversas diálogos em textos - Análise de textos
- Formação do leitor escritos;
culturas e suas narrativos, observando o
CULTURA E literário/ Leitura - Atividade de leitura e
1. As culturas local e regional características na efeito de sentido de
IDENTIDADE multissemiótica; produção textual;
como construção de identidades formação de identidade verbos de enunciação e,
- Planejamento e produção - Pesquisa;
evitando, assim, se for o caso, o uso de
de texto; - Roda de conversa
preconceitos variedades linguísticas no
discurso direto;
30

- Percebe diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto;
- Identifica gêneros textuais do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate, etc.);
- Planeja, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que preciso, informações necessárias à produção texto, organizando em tópicos os dados e as fontes Pesquisadas;
- Assiste, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo;
- Identifica a ideia central do texto, demonstrando compreensão global;
- Localiza informações explícitas em textos;
- Recita cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia;
- Declama poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas;
- Seleciona livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura;
- Reconhece que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica de encadeamento, valorizando-os em sua diversidade cultural como
patrimônio artístico da humanidade;
- Ler e compreende, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores;
- Ler e compreende, com certa autonomia, textos em verso, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros;
- Aprecia poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido;
- Identifica, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas
- Identifica, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas;
- Ler e escreve palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com
marcas de nasalidade (til, m, n);
- Identifica o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos;
- Diferencia discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto quando for o
caso;
- Planeja e produz cartas pessoais e diárias, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e
diário e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Economia:
- Trabalho
Multiculturalismo:
31
Meio Ambiente:
Alfabetinho. Atividades para alfabetização. Disponível para acesso particular no endereço eletrônico: https://alfabetinho.com.br/
Plano de Curso Ensino Fundamental Aos Iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. 2022. Disponível para acesso gratuito no
endereço eletrônico: https://drive.google.com/file/d/1dh0sOUgTCVzJD1gdX3bkTwTBb2gcXW1f/view
Documento Curricular do Município de Moju. Disponível para acesso gratuito no endereço eletrônico: https://moju.pa.gov.br/wp-content/uplods/2020/01/DOCUMENTO-
CURRICULAR-DO-MUNICIPIO-DE-MOJU-oficial.pdf
Planejamento Anual do 2º Ano do Ensino Fundamental. Acessado em 21 de fevereiro de 2022. Disponível no endereço eletrônico: www.materiaispdg.blogspot.com
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
- Roda de Leitura.
(EF03LP05) Identificar o
- Exposição das
número de sílabas de
- Classificação da palavra produções dos alunos.
palavras, classificando-as
quanto ao número de sílabas; - Bingo de letras, sílabas e
em monossílabas,
palavras etc.
dissílabas, trissílabas e
polissílabas;
1.1 Identificar as
1. Interação e reconhecimento de diferentes sonoridades - Bingo das sílabas
ESPAÇO/TEMPO E (cartelas com imagens e
SUAS elementos contidos no ambiente a das letras do alfabeto e
seus respectivos nomes
TRANSFORMAÇÕES partir de vivências e linguagens distingui-las em
(EF03LP06) Identificar a - Identificar a sílaba tônica faltando alguma sílaba
situação de interação;
sílaba tônica em palavras, das palavras; para o aluno completar).
classificando-as em - Classificar as palavras em : - Encontrar e circular nas
oxítonas, paroxítonas oxítonas, paroxítonas e palavras,
Proparoxítonas; proparoxítonas; prioritariamente em
textos, a sílaba com o
som mais forte e/ou mais
fraco.
32
- Identificar por meio de

leitura de textos, os
pronomes pessoais,
possessivos e
demonstração;
- Produção de texto com
(EF35LP14) Identificar
uso dos pronomes
em textos e usar na
pessoais, possessivos e
produção textual
demonstrativos como
pronomes pessoais, - Morfologia;
recurso coesivo
possessivos e
anafórico;
demonstrativos como
- Músicas;
recurso coesivo anafórico;
- Análise de palavras em
textos;
- Analise dos textos;
- Atividade digitada o
1.2 Reconhecer e se
escrita;
apropriar do sistema
de escrita alfabética
- Leitura e escrita de
de modo a atingir os
níveis de palavras monossílabas e
aprendizagem oxítonas, ressaltando o
necessários na leitura uso dos acentos gráficos
e na escrita; agudo e circunflexo;
(EF03LP04) Usar acento - Roda de Leitura.
gráfico (agudo ou
circunflexo) em - Conhecimento das diversas - Exposição das
monossílabos terminados grafias do produções dos alunos.
em a, e, o e em palavras alfabeto/acentuação;
oxítonas terminadas em a, - Bingo de letras, sílabas e
e, o seguidas ou não de s; palavras etc.
- Dinâmicas voltadas os
objetos de conhecimento a
serem trabalhadas.
(EF35LP07) Utilizar, ao - Construção do sistema de

produzir o texto, os escrita alfabética - Produção de textos
33
conhecimentos (convenções da escrita); (Coletivo, individual, em

linguísticos e gramaticais: dupla, etc.) dos gêneros
ortografia, regras básicas - Ortografia; sugeridos.
de concordância nominal - Concordância nominal e
e verbal, pontuação verbal;
(ponto final, ponto de - Pontuação;
exclamação, ponto de - Procuçao de textos coesivos
interrogação, vírgula em e coerentes
enumerações) e
pontuação do discurso
direto, quando for o caso;
- Relato do dia a dia;
- Roda de conversa;
- Contar e recontar
(EF15LP14) Construir o história;
sentido de histórias em - Trabalhos em grupos;
quadrinhos e tirinhas, - Questionários;
relacionando imagens e - Leitura de Imagens em - Textos informativos;
palavras e interpretando narrativas visuais; - Histórias em quadrinhos
recursos gráficos (tipos de - Leitura e interpretação
balões, de letras, de histórias em
onomatopeias) quadrinhos. Ex: gibis;
1.3 Reconhecer o - Produção de história em
efeito de sentido dos quadrinhos;
textos e sua finalidade,
baseado nas pistas (EF35LP06) Recuperar - Estratégia de leitura,
linguísticas relações entre partes de indicando substantivos
subjacentes neles; um texto, identificando lexicais e pronomes que
substituições lexicais (de contribuem para a
substantivos por continuidade do texto;
sinônimos) ou
- Estratégia de Leitura;
pronominais (uso de
pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos,
demonstrativos) que
contribuem para a
continuidade do texto;
(EF35LP04) Inferir Leitura e interpretação de
- Estratégia de leitura;
informações implícitas textos verbais e não
34
nos textos lidos; verbais identificando as

informações implícitas;
(EF03LP14) Planejar e - Leitura de textos com

produzir textos injuntivos enfoque nos verbos,
instrucionais, com a enfatizando seu
estrutura própria desses conceito;
textos (verbos - Leitura de textos de
imperativos, indicação de propagandas, gráficos
- Escrita Colaborativa;
passos a ser seguidos) e visuais com enfoque nos
mesclando palavras, verbos imperativos;
imagens e recursos - Produção de textos
gráfico-visuais, injuntivos e instrucionais,
considerando a situação levando em; consideração
comunicativa e o a situação comunicativa;
tema/assunto do texto;
2.2 Reconhecer e
- Demonstração de
registrar os diversos
telejornal para o público
mecanismos de
infantil, contendo
escrita que reforçam
informações/notícias de
a interação do sujeito
campanhas;
na
- Produção de textos de
contemporaneidade e (EF03LP22) Planejar e
notícias em telejornal
sua relação com as produzir, em colaboração
Leitura de textos com
territorialidades com os colegas, telejornal
enfoque nos verbos,
sociais (família, para público infantil com
enfatizando seu
bairro, cidade...) algumas notícias e textos - Planejamento e produção
conceito;
de campanhas que de texto;
- Leitura de textos de
possam ser repassados
propagandas, gráficos
oralmente ou em meio
visuais com enfoque nos
digital, em áudio ou
verbos imperativos;
vídeo, considerando a
situação;
injuntivos e instrucionais,
levando em; consideração
a situação comunicativa;
voltado para o público
infantil;
(EF03LP21) Produzir - Escrita colaborativa; - Leitura de anúncios

35
anúncios publicitários, publicitários, textos de

textos de campanhas de campanhas de
conscientização conscientização,
destinados ao público observando os recursos
infantil, observando os de persuasão utilizados
recursos de persuasão nos textos;
utilizados nos textos - Produção de anúncios
publicitários e de publicitários, textos de
propaganda (cores, campanhas de
imagens, slogan, escolha conscientização voltado
de palavras, jogo de para o cotidiano do aluno;
palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação
(EF15LP05) Planejar, - Planejar e organizar o
com a ajuda do professor, conteúdo textual,
o texto que será estruturando os períodos
produzido, considerando e utilizando recursos
a situação comunicativa, coesivos para articular
os interlocutores (quem ideias e fatos e dividindo
escreve/para quem em tópicos e parágrafos;
escreve); a finalidade ou o - Leitura e interpretação
3.1 Planejar e propósito (escrever para de textos observando os
produzir textos lidos quê); a circulação (onde o elementos da
e ouvidos nos texto vai circular); o comunicação (quem
diversos espaços suporte (qual é o portador - Planejamento de texto; escreve/para quem), a
(igreja, clube, feira, do texto); a linguagem, finalidade ou propósito
dentre outros) e organização e forma do (escrever para quê) e o
contextos sociais texto e seu tema, meio no qual o texto vai
3. O espaço/tempo como gerador
(quilombola, pesquisando em meios circular;
do processo de alfabetização
ribeirinho, indígena); impressos ou digitais,
cultural/letramento dos sujeitos;
sempre que preciso,
informações necessárias à
produção texto,
organizando em tópicos
os dados e as fontes
pesquisadas;
36
(EF03LP08) Identificar e - Substantivos e verbos:

diferenciar, em textos, Produção de textos,
substantivos e verbos e identificando e
- Morfologia/morfossintaxe
suas funções na oração: diferenciando os
agente, ação, objeto da substantivos dos
ação; verbos;
(EF03LP09) Identificar, - Adjetivos: Produção de
em textos, adjetivos e sua textos, identificando os
função de atribuição de - Morfossintaxe; adjetivos e sua função
propriedades aos (morfossintaxe);
substantivos;
(EF03LP26) Identificar e - Forma de composição
reproduzir, em relatórios dos textos (passos ou lista
de observação e pesquisa, de itens, tabelas,
3.2 Vivenciar e a formatação e a - Forma de composição dos
ilustrações, gráficos,
registrar suas diagramação específica textos;
ransformações resumos dos resultados).
desses gêneros (passos ou
comunicativas - Adequação do texto às Adequação do texto às
listas de itens, tabelas,
ocorridas no tempo e normas de escrita normas de escrita;
ilustrações, gráficos,
no espaço enquanto resumos dos resultados),
sujeito do processo de inclusive em suas versões
letramento. orais;
- Sufixo e prefixo em
substantivos, adjetivos,
verbos;
(EF03LP10) Reconhecer
prefixos e sufixos - Pesquisar em revistas,
produtivos na formação jornais e outros impressos
de palavras derivadas de palavras firmadas por
substantivos, de adjetivos - Morfologia; prefixos e/ou sufixos.
e de verbos, utilizando-os
para compreender - Pesquisa no dicionário
palavras e para formar de significados de
novas palavras; palavras.
37
(EF35LP09) Organizar o - Ler e Construir textos,

texto em unidades de organizando-os em
sentido, dividindo-o em - Planejamento de parágrafos segundo as
parágrafos segundo as texto/Progressão temática e normas gráficas;
normas gráficas e de paragrafação; - Produzir textos
acordo com as coesivos;
características do gênero
textual;
(EF35LP20) Expor - Planejamento e
trabalhos ou pesquisas exposição de texto oral
escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
com apoio em recursos multissemióticos
multissemióticos (recursos visuais que
(imagens, diagramas, - Planejamento de texto oral,
exposição oral; auxilia na leitura e
tabelas, etc.), orientando-
compreensão do conteúdo
se por roteiro escrito,
1. A variação linguística e a 1.1 Identificar os em questão);
planejando o tempo de
multissemiose nos diversos elementos
fala e adequando a
contextos sociais; multissemióticos
linguagem à situação
contidos nos diversos
comunicativa;
textos, observando as
(EF15LP12) Atribuir - Comunicação verbal
variações linguísticas
significado a aspectos não (direção do olhar, riso,
nos seus contextos
linguísticos gestos, movimentos de
específicos;
(paralinguísticos) cabeça), voz e expressão
observados na fala, como - Aspectos não linguísticos corporal;
direção do olhar, riso, (paralinguísticos) no ato da - Dramatizações;
gestos, movimentos de fala;
cabeça (de concordância
ou discordância),
expressão corporal, tom
de voz;
(EF35LP29) Identificar, - Ler e compreender
2.1 Reproduzir sua em narrativas, cenário, Formas de composição de
2. A influência dos diferentes aprendizagem no personagem central, narrativas, considerando
aspectos comunicativos das processo de conflito gerador, - Formas de composição de
cenário, personagem
linguagens no contexto social alfabetização cultural resolução e ponto de vista narrativas;
central, conflito gerador,
LINGUAGEM E como processo de alfabetização como sujeito leitor da com base no qual vocabulário diversificado;
SUAS FORMAS cultural literatura histórias são narradas,
diferenciando narrativas
38
COMUNICATIVAS em primeira e terceira

pessoas;
(EF35LP26) Ler e
compreender, com certa
autonomia, narrativas
ficcionais que apresentem
cenários e personagens, - Leitura e Escrita
- Escrita autônoma e
observando os elementos autônoma e
compartilhada;
da estrutura narrativa: compartilhada de
enredo, tempo, espaço, poemas e outros textos
personagens, narrador e a diversificados;
construção do discurso
indireto e direto; - Ler em voz alta, com
fluência, em diferentes
(EF35LP21) Ler e
situações;
compreender, de forma
autônoma, textos - Ler e compreender
literários de diferentes textos literários de
- Formação do leitor diferentes gêneros;
gêneros e extensões,
literário;
inclusive aqueles sem
ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros,
temas, autores;
(EF35LP02) Selecionar - Formação de leitor em
livros da biblioteca e/ou sala de aula por meio de
do cantinho de leitura da seleções de livros e/ou
2.2 Expressar a sala de aula e/ou disponíveis em meios
influência dos disponíveis em meios digitais em
- Formação do leitor;
diferentes aspectos digitais para leitura compartilhamento com os
comunicativos da individual, justificando a
colegas;
linguagem literária escolha e compartilhando
como processo de sua com os colegas sua
formação cultural opinião, após a leitura;
(EF35LP28) Declamar - Declamação,
poemas, com entonação, - Declamação; considerando entonação,
postura e interpretação postura adequada;
39
adequadas; - Gênero textual: Receita

culinária (cômico);
(EF03LP27) Recitar - Escutar, cantar e
cordel e cantar repentes e recitar com atenção:
emboladas, observando as - Recitação; cordel, repentes e
rimas e obedecendo ao emboladas;
ritmo e à melodia;
(EF35LP25) Criar - Elaborar narrativas com
narrativas ficcionais, com autonomia e coerência
certa autonomia,
utilizando detalhes
descritivos, sequências de
- Escrita autônoma e
eventos e imagens
compartilhada;
apropriadas para sustentar
o sentido do texto, e
marcadores de tempo,
espaço e de fala de
personagens;
- Escuta de noticiários em
rádio e TV;
EF15LP08) Utilizar
- Narração de jogos
softwares, inclusive esportivos;
1.2 Transformar os
programas de edição de - Debates;
VALORES A VIDA 2. Cooperação/competição espaços sociais
texto, para editar e publicar - Utilização de tecnologia
SOCIAL como valores das diversas cooperando com o - Analise de textos
os textos produzidos, digital na produção de textos;
sociedades todo a partir das digitais ou impressos;
explorando os recursos
vivências aprendidas
multissemióticos
disponíveis;
40
(EF03LP16)
Identificar e reproduzir,
em textos injuntivos
instrucionais (receitas, - Forma de composição
instruções de montagem, dos textos (receitas,
digitais ou impressos), a listas de ingredientes ou
formatação própria desses materiais e instruções de
textos (verbos - Forma de composiçaõ do execução)
imperativos, indicação de texto; - Adequação
passos a serem seguidos) do texto às normas de
e a diagramação escrita, formatação
específica dos textos própria do texto,
desses gêneros (lista de diagramação etc;
ingredientes ou materiais
e instruções de execução
– “modo de fazer”)
(EF03LP17) Identificar e - Ler e produzir textos
reproduzir, em gêneros epistolares (diálogo à
epistolares e diários, a distância entre duas ou
formatação própria desses mais pessoas) e diários;
textos (relato de - Forma de composição
acontecimento, expressão do texto(epistolar,
- Forma de composição do
de vivências, emoções, diário), considerando
texto;
opiniões ou críticas) e a adequação/formatação
diagramação específica do mesmo segundo as
dos textos desses gêneros normas da escrita;
(data, saudação, corpo do
texto, despedida,
assinatura)
1.1 Reconhecer que a - Pesquisas e seleções de
(EF35LP17) Buscar e
informações sobre
vivência, os selecionar, com o apoio
fenomenos naturais e
conhecimentos do professor, informações
CULTURA E 1. As culturas local e sociais, com apoio do
adquiridos e a atuação de interesse sobre
IDENTIDADE regional como construção de - Pesquisa professor;
com os pares têm fenômenos sociais e
identidades - Estruturas da escrita
relação com a formação naturais, em textos que
em pesquisas que
das identidades circulam em meios
circulam em meios
impressos ou digitais;
impressos ou digitais;
41
- Discussões gerais;
1.2 Compreender e (EF35LP22) Perceber - Aula expositiva e
reconhecer as diversas diálogos em textos dialogada;
culturas e suas narrativos, observando o - Análise de textos
- Formação do leitor
características na efeito de sentido de escritos;
literário/ Leitura
formação de identidade verbos de enunciação e, - Atividade de leitura e
multissemiótica
evitando, assim, se for o caso, o uso de produção textual;
preconceitos variedades linguísticas no - Pesquisa;
discurso direto; - Roda de conversa.

- Identifica o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas;
- Percebe diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto;
- Busca e seleciona, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais;
- Identifica e reproduzi, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relato de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura);
- Identifica e reproduzi, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de
passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – “modo de fazer”);
- Utiliza softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis;
- Cria narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo,
espaço e de fala de personagens;
- Recita cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia;
- Declama poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas;
- Ler e compreende, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos d a estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e direto
- Identifica, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas;
- Constrói o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias)
- Identifica a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
- Identifica em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recurso coesivo anafórico;
- Usa acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o - seguidas ou não de s;
- Inferir informações implícitas nos textos lidos;
42
- Identifica, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos;

- Planeja, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre que preciso, informações necessárias à produção texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo:
Meio Ambiente:
Saúde
- Educação Alimentar
Plano de Curso Ensino Fundamental Aos Iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. 2022. Disponível para acesso gratuito no
endereço eletrônico: https://drive.google.com/file/d/1dh0sOUgTCVzJD1gdX3bkTwTBb2gcXW1f/view
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a
arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. 2.
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das
novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na
prática de cada linguagem e nas suas articulações. 3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente
ARTES
aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas,
reelaborando- -as nas criações em Arte. 4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. 5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro,
pesquisa e criação artística. 6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e
problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade. 7. Problematizar questões políticas, sociais,
econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. 8.
43
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. 9. Analisar e valorizar o patrimônio
artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
- História da arte: Do • Explorar texto com

tradicional ao imagens retratando a
contemporâneo. história da arte rupestre,
1. O espaço/tempo (EF15AR01) Identificar e desenhos e cores.
como gerador do apreciar formas distintas - Formas de expressão
processo de 1.1 Interação e das artes visuais artística: desenho, pintura, • Apresentação de
formação reconhecimento de tradicionais e colagem, dobradura, vídeos explorando os
ESPAÇO/TEMPO E Cultural/letramento diversos materiais contemporâneas, escultura, modelagem, costumes indígenas e
SUAS dos sujeitos. contidos no meio cultivando a percepção, o fotografia etc. Quilombolas;
TRANSFORMAÇÕES ambiente a partir de imaginário, a capacidade
vivências, linguagens e de simbolizar e o - Dança e música • • Dramatização de
expressões artísticas. repertório imagético. Cultura Indígena: danças tradicionais com
costumes, pintura pinturas corporais
corporal, comidas típicas, indígenas e Quilombolas
danças e instrumentos
musicais.
- Apresentar as
1.3 Identificar em (EF15AR04) diferentes imagens
1. Os diferentes manifestações da cultura Experimentar diferentes - Artes visuais. visuais: tradicionais e
aspectos corporal, visual e sonoro formas de expressão - Contextos e práticas. • contemporâneas.
comunicativos das elementos estéticos, artística (desenho, pintura, Imagens.
LINGUAGEM E linguagens artística, políticos, históricos e colagem, quadrinhos, - Pintura. - Construir murais
SUAS FORMAS corporal e sociais; dobradura, escultura, - Desenhos. fazendo uso de materiais
COMUNICATIVAS linguística no modelagem, instalação, - Cores: terciárias, sustentáveis (objetos,
contexto social vídeo, fotografia etc.), quentes e frias. instrumentos, bonecos,
como processo de fazendo uso sustentável - Colagem. máscaras, entre outros.).
formação cultural de materiais,
instrumentos, recursos e - Produzir painel, mural,
44
técnicas convencionais e poemas, cartões, entre

não convencionais. outros materiais
referentes as
comemorativas do
período.
• Pintura, colagem,
brincadeiras, danças etc.
1.1 Fortalecer o • Exposição dos
(EF15AR05) Experimentar - Artes visuais: Processos trabalhos de sala de aula.
respeito à diversidade
1. A família, a de criação. • Produção de artesanato
e a busca da a criação em artes visuais de
escola e a - Datas comemorativas: afro-brasileiros;
VALORES À VIDA comunidade na acessibilidade para modo individual, coletivo e Dia das crianças, Dia do
colaborativo, explorando
SOCIAL construção de promover a inclusão de professor, Dia da • Oficina de pintura
valores sociais; qualquer pessoa com diferentes espaços da escola consciência negra. corporal.
deficiência; e da comunidade.
• Contação de história da
literatura africana
• Visita a comunidade
quilombola.
1. As culturas local, 1.1 Expressar ideias e (EF15AR13) Identificar e - Música. • Apresentar diferentes
regional e nacional sentimentos por meio de apreciar diversas formas e ritmos regionais por
- Gêneros de expressão
como construção de diferentes linguagens, gêneros de expressão meio de ilustração,
musical: tradicional e
identidades; relacionando os modosde musical, tanto tradicionais cartazes e entre outros).
CULTURA E contemporânea.
produção artística aos quanto contemporâneos,
IDENTIDADE • Realizar Apresentações
meios socioculturais reconhecendo e analisando - Elementos da linguagem.
da manifestação artística
os usos e as funções da
- Gestos. cultural: Festa Junina,
música em diversos
pintura corporal,
contextos de circulação, em - Ritmos locais e comidas típicas, danças,
especial, aqueles da vida Regionais. instrumentos musicais.
cotidiana.

45
- Identifica e aprecia diversas formas e gêneros de expressão musical, tanto tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana;
- Experimenta a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade;
- Experimenta diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais;
- Identifica e aprecia formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
- Diversidade cultural
- Diálogo Intercultural
- Educação Patrimonial
- Povos e Comunidades Tradicionais
BUORO, Amélia. O olhar em construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 1996.
CAMARGO, Giselle G. Antropologia da dança III. Pesquisas do Ciranda – Círculo Antropológico da Dança. Florianópolis: Editora Insular, 2015.
https://www.youtube.com/watch/turmadofolclore> Acesso em 04 de Abril de 2022.
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
- Explorar a curiosidade
(EF15AR10) do aluno sobre o
1.1 Interação e Experimentar diferentes universo da dança, teatro
reconhecimento de formas de orientação no e música, demonstrando
ESPAÇO/TEMPO E diversos materiais espaço(deslocamentos, as relações existentes
SUAS 1. O espaço/tempo contidos no meio planos, direções, - Artes visuais. entre elas.
TRANSFORMAÇÕES como gerador do ambiente a partir de caminhos etc.) e ritmos de
processo de vivências, linguagens e movimento (lento, - Contextos e práticas. - Apresentar diferentes
formação expressões artísticas. moderado e rápido) na ritmos regionais através
- Brincadeiras e jogos.
Cultural/letramento construção do movimento de manifestação artística
dos sujeitos. dançado. cultural: Festa Junina,
46
- Elementos da linguagem. costumes, pintura

corporal, comidas
típicas, danças,
instrumentos musicais.
1.1 Valorizar as (EF15AR15) Explorar - Fontes Sonoras: (palmas, - Apresentação de

próprias expressões em fontes sonoras diversas, voz, percussão corporal). instrumentos musicais
1. Os diferentes Arte e dos colegas, bem como as existentes no - Elementos e propriedades indígenas com objetos
aspectos como leitura a releitura próprio corpo (palmas, voz, sonoras: altura, intensidade, da natureza e do
comunicativos das de composições locais, percussão corporal), na timbre, melodia, ritmo etc. cotidiano;
LINGUAGEM E linguagens artística, regionais e nacionais natureza e em objetos
SUAS FORMAS corporal e linguística
cotidianos, reconhecendo
COMUNICATIVAS no contexto social
os elementos constitutivos
como processo de
formação cultural; da música e as
características de
instrumentos musicais
variados;
(EF15AR11) Criar e - Criação e Produção

improvisar movimentos - Dança: Movimentos das Coreográfica a partir dos
2. A cultura corporal, 2.1 Desenvolver o senso
dançados de modo danças tradicionais, movimentos explorados
VALORES À VIDA visual, musical e crítico do aluno a partir indígenas, quilombolas e
individual, coletivo e com o corpo de forma
SOCIAL cênica como expressão de questionamentos sobre culturais.
colaborativo, considerando individual e coletiva.
das identidades e das a fruição em arte
os aspectos estruturais,
territorialidades; - Experimentar, por meio
dinâmicos e expressivos
de jogos, brincadeiras,
dos elementos constitutivos
canções e práticas
do movimento, com base
diversas de
nos códigos de dança.
composição/criação,
execução e apreciação
musical, a percepção, a
expressividade e a
imaginação.
(EF15AR25) Conhecer e - Dança: Danças - Histórico do município.

valorizar o patrimônio folclóricas. - A bandeira do
1. As culturas local, 1.1 Expressar ideias e cultural, material e Município, Estado e País
CULTURA E regional e nacional sentimentos por meio - Música: Hinos cívicos,
47
IDENTIDADE como construção de de diferentes imaterial, de culturas marcha, músicas (cores, forma e
identidades; linguagens, diversas, em especial a folclóricas; canções significado dos
relacionando os modos brasileira, incluindo-se populares. símbolos).
de produção artística suas matrizes indígenas,
aos meios - Teatro: Lendas. - Apresentar a letra do
africanas e europeias, de
socioculturais hino, ouvir, ler e cantar.
diferentes épocas, - Brinquedos e brincadeiras.
favorecendo a construção - Mostrar algumas
de vocabulário e repertório - Jogos. Histórias de
coreografias das danças
relativos às diferentes diferentes matrizes estéticas
folclóricas.
linguagens artísticas. e culturais (indígena e
africana). - Dramatização de
lendas.

- Conhece e valoriza o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias,
de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Cria e improvisa movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
- Explora fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados;
- Experimenta diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
- Povos e Comunidades Tradicionais (do Brasil e do mundo)
BUORO, Amélia. O olhar em construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 1996.
CAMARGO, Giselle G. Antropologia da dança III. Pesquisas do Ciranda – Círculo Antropológico da Dança. Florianópolis: Editora Insular, 2015.
https://www.youtube.com/watch/turmadofolclore> Acesso em 04 de Abril de 2022.
48
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
1. O espaço/tempo 1.1 Interação e (EF15AR14) Perceber e - Notação e registro - Utilizar, representar a

ESPAÇO, TEMPO E como gerador do reconhecimento de explorar os elementos musical. música que ouvimos
SUAS processo de diversos materiais constitutivos da música através dos símbolos
TRANSFORMAÇÕES formação contidos no meio (altura, intensidade, musicais;
Cultural/letramento ambiente a partir de timbre, melodia, ritmo
dos sujeitos. vivências, linguagens e etc.), por meio de jogos, - Confecção de Cartazes
expressões artísticas. brincadeiras, canções e
práticas diversas de
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
1. Os diferentes 1.3 Identificar em (EF15AR09) Estabelecer - Dança: Tradicional• - Apresentar algumas
aspectos manifestações da cultura relações entre as partes do (indígena e quilombola) e formas de pensar a
comunicativos das corporal, visual e sonoro corpo e destas com o todo contemporânea;
ocupação do corpo no
linguagens artística, elementos estéticos, corporal na construção do • espaço (níveis) e de
LINGUAGENS E corporal e linguística políticos, históricos e movimento dançado;
SUAS FORMAS realização de
no contexto social sociais;
COMUNICATIVAS movimento (sentidos).
como processo de
Conhecer e
formação cultural;
reconhecer as partes
do corpo,
considerando o
mesmo como
instrumento de
comunicação;
2. A cultura corporal, 2.2 Vivenciar processos (EF15AR17) Experimentar - Sonorização corporal ou • - Fazer associação e
visual, musical e de experimentação improvisações, instrumental; intensidade dos sons
cênica como expressão artísticos, estéticos, bem composições e sonorização através de
VALORES A VIDA - Sonorização nas cantigas
das identidades e das como educativos e a de histórias, entre outros, sonorização de
SOCIAL de roda;
territorialidades; realização de tarefas utilizando vozes, sons
histórias.
individuais e em grupo; corporais e/ou instrumentos
• - Mostrar na prática
49
musicais convencionais ou como podemos emitir

não convencionais, de sons.
modo individual, coletivo e
colaborativo;
1. As culturas local, 1.1 Expressar ideias e (EF15AR24) Caracterizar e - Brinquedos e - Explorar por meio de
regional e nacional sentimentos por meio de experimentar brinquedos, brincadeiras. brincadeiras e atividades
como construção de diferentes brincadeiras, jogos, danças, lúdicas sobre sua
CULTURA E - Jogos. localização em um ponto
identidades; linguagens,relacionando canções e histórias de
IDENTIDADE os modos de produção diferentes matrizes do espaço percebendo as
artística aos meios estéticas e culturais; distâncias e relações
socioculturais; com objetos e estruturas
ao redor;
- Percebe e explora os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musical;
- Caracteriza e experimenta brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais;
- Experimenta improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo;
- Estabelece relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
Saúde
- O Corpo Humano
Plano de Curso Ensino Fundamental Aos Iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais. 2022. Disponível para acesso
50
gratuito no endereço eletrônico: https://drive.google.com/file/d/1dh0sOUgTCVzJD1gdX3bkTwTBb2gcXW1f/view

Documento Curricular do Município de Moju. Disponível para acesso gratuito no endereço eletrônico: https://moju.pa.gov.br/wp-
content/uplods/2020/01/DOCUMENTO-CURRICULAR-DO-MUNICIPIO-DE-MOJU-oficial.pdf
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
1. O espaço/tempo 1.1 Interação e (EF15AR02) Explorar e - Elementos constitutivos - Contextos e práticas.

como gerador do reconhecimento de reconhecer elementos das artes visuais: ponto,
ESPAÇO, TEMPO E processo de diversos materiais Conhecer e reconhecer
constitutivos das artes linha, forma e cor.
SUAS formação contidos no meio os elementos da
visuais (ponto, linha,
TRANSFORMAÇÕES Cultural/letramento ambiente a partir de linguagem visual
forma, cor, espaço,
dos sujeitos. vivências, linguagens e (relações entre ponto,
movimento etc.);
expressões artísticas. linhas, formas e cores).
1. Os diferentes 1.3 Identificar em (EF15AR19) Descobrir

- Teatro contextos e - Iniciar com uma
aspectos manifestações da cultura teatralidades na práticas: Percepção, o
vida investigação teórica-
corporal, visual e sonoro cotidiana, imaginário, a capacidade
identificando prática das possilidades
comunicativos das de simbolizar e o repertório
elementos estéticos, elementos teatrais (variadas expressivas do corpo e
LINGUAGENS E linguagens artística, ficcional.
políticos, históricos e entonações de voz, do tamanho que ele
SUAS FORMAS corporal e linguística - Elementos da Linguagem
sociais; diferentes fisicalidades, ocupa no mundo,
COMUNICATIVAS no contexto social teatral.
diversidade de personagens explorando elementos da
como processo de - Entonações de voz,
e narrativas etc.); teatralidade da vida
formação cultural; diferentes fisicalidades,
diversidade de personagens cotidiana.
e narrativas etc.
2. A cultura corporal, 2.2 Vivenciar processos (EF15AR22) Experimentar - Movimento e voz na - Possilidades de
visual, musical e de experimentação possibilidades criativas de criação teatral de exploração do teatro de
VALORES A VIDA cênica como expressão artísticos, estéticos, bem movimento e de voz na personagens; sombras com jogos
SOCIAL das identidades e das como educativos e a criação de um personagem teatrais coletivos;
territorialidades; realização de tarefas teatral, discutindo
individuais e em grupo; estereótipos;
51

- Experimenta possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos;
- Descobre teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
etc.)
- Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 2.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além
de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a
realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais. 4. Identificar a
EDUCAÇÃO FÍSICA multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados
na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas. 5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender
seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes. 6. Interpretar
e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas
participam. 7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos. 8.
52
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de
sociabilidade e a promoção da saúde. 9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e
produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário. 10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes
brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
2.1 Vivenciar lúdica, • Estrela ou roda e

criativa e culturalmente as (EF35EF08): Planejar e - Brincadeiras e jogos movimento de
práticas corporais utilizar estratégias para da cultura popular equilíbrio.
2. As linguagens e seus considerando os resolver desafios na presentes no contexto
comunitário e • Trabalhando com
significados contidos movimentos naturais execução de elementos
regional. artesanato: Balangandã e
no espaço social na (saltos, giros) básicos de apresentações
- Ginástica geral e pirâmide.
formação dos sujeitos; relacionados à formação
coletivas de ginástica potenciaidades do
humana dos sujeitos e da • Apresentação de
geral, reconhecendo as corpo.
sociedade. ginástica: Implementos
potencialidades e os - Ginástica geral e
ambiente sócio (bola, arco e fita).
limites do corpo e
adotando procedimentos cultural;
de segurança.
ESPAÇO/TEMPO E
SUAS (EF35EF07): - Atividades práticas
TRANSFORMAÇÕES Experimentar e fruir, de envolvendo a
forma coletiva, - Danças do contexto experimentação de
comunitário e regional. diferentes movimentos.
combinações de
- Ginástica.
diferentes elementos da - Ginástica geral e - Aquecimento e
2.1 Vivenciar lúdica,
ginástica geral potenciaidades do corpo. alongamento.
criativa e culturalmente as
práticas corporais (equilíbrios, saltos, giros,
- Circuito de ginástica.
considerando os rotações, acrobacias, com
movimentos naturais e sem materiais), - Estrela ou roda.
53
2. As linguagens e seus (saltos, giros) propondo coreografias - Parada de mão.

significados contidos relacionados à formação com diferentes temas do
- Trabalhos em planos
no espaço social na humana dos sujeitos e da cotidiano.
elevados.
formação dos sujeitos; sociedade;
- Caminhar sobre
superfícies estreitas.
3. Os diferentes 3.1 Reconhecer as (EF13EF01PA) Ginástica geral: - Atividades práticas de

LINGUAGEM E aspectos comunicativos possiblidades expressivas Experimentar as diferentes - Ginástica de ginástica trabalhando
SUAS FORMAS da linguagem corporal dos gestos, posturas e do manifestações da cultura condicionamento físico. seus elementos corporais
COMUNICATIVAS no contexto social corpo em movimento no corporal, reconhecendo e - Ginástica de básicos: formas de andar
como processo de processo de alfabetização valorizando as diferenças conscientização corporal. e correr, saltitos, saltos,
alfabetização cultural cultural. de desempenho, linguagem giros, equilíbrios, ondas,
e expressão; balanceamentos e
circunduções.
- Produção escrita e roda

(EF35EF02) Planejar e de conversa.
utilizar estratégias para - Confecções de
possibilitar a participação brinquedos alternativos.
segura de todos os alunos
em brincadeiras e jogos - Brincadeiras e jogos da - Circuitos de
populares do Brasil e de cultura popular presentes no brincadeiras e jogos;
matriz indígena e africana. contexto comunitário e - Vivências dos jogos e
regional.
brincadeiras.
- Relação e diferenciação
(EF35EF03) Descrever, entre brincadeiras e jogos: - Contextualização
CULTURA E por meio de múltiplas histórica.
IDENTIDADE Amarelinha, Tacobol,
linguagens (corporal, oral, queimada, pula corda, Pega
escrita, audiovisual), as - Circuitos de
vareta, Corrida do saco, brincadeiras e jogos;
brincadeiras e os jogos Jogo da bocha, Jogos
populares do Brasil e de indígena, Cabo de guerra,
1.1 Vivenciar linguagens - Vivências dos jogos e
matriz indígena e africana, Peteca
corporais produzidas brincadeiras.
1. Diversidade e explicando suas
pelos povos,
linguagem; características e a - Mostra de vídeo (curta
especialmente da região
importância desse
54
amazônica patrimônio histórico- metragem).

cultural na preservação das
diferentes culturas. - Apresentação de cartaz.
(EF35EF04) Recriar, - Comunitário e regional. - Contextualização

individual e coletivamente, - Relação e diferenciação histórica.
e experimentar, na escola e entre brincadeiras e jogos:
Amarelinha, Tacobol, - Produção escrita e roda
fora dela, brincadeiras e
Queimada, Pula corda, de conversa.
jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo Pega vareta, Corrida do
saco, Jogo da bocha, Jogos - Confecções de
aqueles de matriz indígena brinquedos alternativos.
indígena, Cabo de guerra,
e africana, e demais
Peteca. • Circuitos de
práticas corporais - Jogos africanos. brincadeiras e jogos.
tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços - Vivências dos jogos e
públicos disponíveis brincadeiras
2.1 Identificar as formas e (EF13EF14PA) * Jogos populares da

características de jogos Reconhecer as influências Amazônia:
2. As culturas local, - Conscientização dos
motores, populares e de distintos grupos sociais
regional e nacional alunos às mais diversas
tradicionais vinculados a na produção das diferenças
como construção de contribuições de povos
grupos sociais do lugar e semelhanças, nas - Macaca ou amarelinha.
identidades; da Amazônia e grupos
em que estão inseridos; tradições culturais da
sociais ao que temos
região e na constituição do
hoje.
patrimônio lúdico local; - Pula corda.
- Cultura de jogos e
- Cemitério ou queimada. brincadeiras.
55
- Conscientização sobre
mais diversas
• JOGOS DO MUNDO contribuições de povos
(EF13EF15PA) Conhecer - esconde esconde do mundo todo, ao que
- estátua. temos hoje.
a respeito dos jogos,
3. O multiculturalismo 3.1 Identificar nas danças, * JOGOS DO BRASIL
danças e brincadeiras de
e suas interfaces com nos jogos e nas - amarelinha. - Mostrar através de
seu entorno social, - queimada.
as linguagens; brincadeiras os contextos vídeos as várias
estabelecendo redes de - cabo de guerra.
sócios históricos em que modalidades de esportes
diferenças e semelhanças
estão inseridos. no mundo, enfatizando
com as características de
os jogos locais, suas
outras regiões.
histórias e origens,
levando ao aluno o
conhecimento de suas
raízes culturais.

- Planeja e utiliza estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os
limites do corpo e adotando procedimentos de segurança;
- Experimenta e frui, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais),
propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano;
- Experimenta as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão;
- Planeja e utiliza estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
- Descreve, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico-cultural na preservação das diferentes culturas.
- Recria, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis;
- Reconhece as influências de distintos grupos sociais na produção das diferenças e semelhanças, nas tradições culturais da região e na constituição do patrimônio lúdico
local;
- Conhece a respeito dos jogos, danças e brincadeiras de seu entorno social, estabelecendo redes de diferenças e semelhanças com as características de outras regiões.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
- Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras
56
Cidadania
- Diversidade social e humana.
Saúde
- Bem-estar e a importância da prática do exercício físico para o corpo humano.
NEIVA, Marcos Garcia et al. Cultura Corporal: diálogos entre Educação Física e lazer. Petrópolis: Vozes, 2009.
Práticas Corporais Sistematizadas. Disponível em: https://1library.org/article/pr%C3%A1ticas-corporais-sistematizadas-sistematiza%C3%A7%C3%A3o-curricular-
educa%C3%A7%C3%A3o-f%C3%ADsica-ensino.ye3e3k4q> Acesso em 06 de Abril de 2022.
Plano de Aula. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10856 Acesso em 06 de Abril de 2022;
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF13EF02PA) - Conceitos de jogo e - Roda de conversa

Reconhecer a diferença esporte. (diferença entre jogo e
entre jogo e esporte; - Ludicidade versos regras; esporte);
3.1 Reconhecer as
possiblidades
3. Os diferentes aspectos
LINGUAGEM E expressivas dos gestos, (EF13EF01PA) - Atividades práticas de
comunicativos da linguagem GINÁSTICA GERAL
SUAS FORMAS posturas e do corpo em Experimentar as ginástica trabalhando
corporal no contexto social diferentes manifestações - Conceito
COMUNICATIVAS movimento no seus elementos
como processo de da cultura corporal, - Característica
processo de corporais básicos:
alfabetização cultural; reconhecendo e - Historicidade
alfabetização cultural; formas de andar e
valorizando as - Modalidades:
diferenças de correr, saltitos, saltos,
- Ginástica acrobática giros, equilíbrios,
desempenho, linguagem
- Ginástica aeróbica ondas, balanceamentos
e expressão;
e circunduções,
57
1. A cooperação/competição 1.1 Refletir sobre as - Conceito de atividade física

como valores antagônicos informações - Comportamentos
das diversas sociedades. especificas da cultura fisiológicos durante a
corporal, sendo capaz (EF13EF04PA) realização da atividade física; - Expor os alunos, por
de discerni-las e - Práticas Esportivas como
Reconhecer as mudanças meio de vídeos
reinterpretá-las em forma de lazer.
orgânicas que acontecem - Aptidão física X saúde (lúdicos), como o corpo
bases cientificas, durante e após a realização humano se comporta
adotando uma postura de práticas corporais durante as atividades
autônoma, na seleção sistematizadas; físicas
de atividades e
procedimentos para a
VALORES À VIDA manutenção ou
SOCIAL aquisição de saúde
(EF13EF06PA) - Matriz Indígena - Atividade diagnóstica

Reconhecer as para acionar os
2.1 Compreender - Xondaro
possibilidades expressivas conhecimentos prévios
formas de expressão - Huka huka
da combinação de gestos, dos alunos sobre as
corporal próprias do - Matriz Africana
postura e do corpo em lutas e iniciar uma
2. Direitos humanos e lugar onde se vive movimento com os - Capoeira conversa lúdica sobre
diversidade. questionando os
estereótipos atribuídos a os estereótipos que as
estereótipos atribuídos
grupos sociais segundo envolvem.
a grupos sociais
gênero, classe e etnia.
3.1 Vivenciar (EF13EF10PA) Conhecer - Jogos populares - Propor uma pesquisa

diferentes formas da as formas e características tradicionais amazonicos oral junto a sua família
3. O reconhecimento das - Bolinha de gude.
cultura corporal de jogos populares e sobre os jogos
diferenças e a superação de
infantil produzida tradicionais infantis populares tradicionais
preconceitos; - Tacobol.
pelos povos, em vinculadas a grupos sociais amazônicos. Na
especial de seu Estado. do lugar onde vivem. - Elástico. sequência deverá ser
discutido em sala de
aula.
1.1 Vivenciar (EF13EF13PA) Conhecer - Jogos populares da - Conscientização dos

linguagens corporais as formas e características Amazônia: alunos às mais diversas
1. Diversidade e linguagem;
produzidas pelos dos jogos populares e contribuições de povos
povos, especialmente tradicionais produzidos da Amazônia e grupos
58
da região amazônica; pelos povos da região sociais, ao que temos

amazônica; hoje....
- Bolinha de gude.
2.1 Identificar as (EF13EF14PA)
- Tacobol.
formas e Reconhecer as influências
2. As culturas local, regional - Cultura de jogos e
Características de de distintos grupos sociais - Elástico.
e nacional como construção brincadeiras.
jogos motores, na produção das diferenças
de identidades;
populares e e semelhanças, nas
tradicionais vinculados tradições culturais da
CULTURA E a grupos sociais do região e na constituição do
IDENTIDADE lugar em que patrimônio lúdico local;
estão inseridos;
JOGOS
✓ Marajoara
(EF13EF15PA) Conhecer Pira cola, Pira pega, Roda, Cai - Conscientização dos
a respeito dos jogos, no poço, Elástico, Bolinha de alunos às mais diversas
3.1 Identificar nas
danças e brincadeiras de gude etc. contribuições de povos
danças, nos jogos e nas
3. O multiculturalismo e suas
brincadeiras os
seu entorno social, • Matriz Indígena do mundo todo, ao que
interfaces com as linguagens; estabelecendo redes de Peteca, Cabo de guerra, temos hoje....
contextos sócios
diferenças e semelhanças Corrida do saci, Arranca
históricos em que mandioca etc.
com as características de
estão inseridos.
outras regiões. • Matriz Africano - Cultura de jogos e
- Acompanhe meu pés, Pegue Brincadeiras.
a cauda
- Conhece a respeito dos jogos, danças e brincadeiras de seu entorno social, estabelecendo redes de diferenças e semelhanças com as características de outras regiões.
- Reconhece as influências de distintos grupos sociais na produção das diferenças e semelhanças, nas tradições culturais da região e na constituição do patrimônio lúdico
local;
- Conhece as formas e características dos jogos populares e tradicionais produzidos pelos povos da região amazônica;
- Conhece as formas e características de jogos populares e tradicionais infantis vinculadas a grupos sociais do lugar onde vivem.
- Reconhece as possibilidades expressivas da combinação de gestos, postura e do corpo em movimento com os estereótipos atribuídos a grupos sociais segundo gênero,
classe e etnia.
- Reconhece as mudanças orgânicas que acontecem durante e após a realização de práticas corporais sistematizadas;
- Experimenta as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão;
59
- Reconhece a diferença entre jogo e esporte;

- Experimenta e frui, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes;
- Colabora na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na
escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade;
- Planeja e utiliza estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características
dessas práticas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
- Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras
Cidadania
Saúde
NEIVA, Marcos Garcia et al. Cultura Corporal: diálogos entre Educação Física e lazer. Petrópolis: Vozes, 2009.
Práticas Corporais Sistematizadas. Disponível em: https://1library.org/article/pr%C3%A1ticas-corporais-sistematizadas-sistematiza%C3%A7%C3%A3o-curricular-
educa%C3%A7%C3%A3o-f%C3%ADsica-ensino.ye3e3k4q> Acesso em 06 de Abril de 2022. Plano de Aula. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10856 Acesso em 06 de Abril de 2022;
60
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
3. A família, a escola e a 3.1 Identificar por meio (EF35EF05) ESPORTE

comunidade na construção de de práticas corporais Experimentar e fruir
diversos tipos de - Conceito
valores sociais; comportamentos
vivenciados nos esportes de campo e
- Historicidade
taco, rede/parede e
ambientes da vida - Atividades práticas
invasão, identificando - Característica
social que possam se seus elementos de jogos de campos e
traduzir em respeito, comuns e criando - Modalidades: taco, parede e invasão
solidariedade e estratégias individuais (futebol, betes e vôlei
afetividade; e coletivas básicas etc.);
para a sua execução,
prezando pelo Rede e Parede - Atividades escritas e
trabalho coletivo e impressas sobre
VALORES A VIDA - Voleibol
pelo protagonismo; diversos jogos.
SOCIAL
- Tênis de Mesa
6. A cultura corporal como 6.1 Compreender a (EF35EF09)

expressão da identidade e cultura corporal como Experimentar, recriar e
valores sociais; condição humana para a fruir danças populares
formação do sujeito e do Brasil e do mundo e
de direito inegociável; danças de matriz
indígena e africana,
valorizando e
respeitando os
diferentes sentidos e
significados dessas
danças em suas culturas - Dança no contexto
de origem. regional.
(EF35EF10) Comparar - Contextualização
e identificar os histórica.
elementos constitutivos - Elementos da dança:
comuns e diferentes ritmo, gestos, espaço...
(ritmo, espaço, gestos) - Região Norte. - Vivências da Dança.
61
em danças populares do - Região Sul. - Apresentação de

Brasil e do mundo e - Região Nordeste. espetáculo.
danças de matriz - Região Centro-oeste. - Pesquisa;
indígena e africana. - Balé. - Atividades rítmicas
- Danças de matriz expressiva.
indígenas e africanas: - Montagem de
(EF35EF12) Identificar Capoeira, Lutas no coreografia;
situações de injustiça e contexto comunitário e
preconceito geradas regional.
e/ou presentes no
contexto das danças e
demais práticas
corporais e discutir
alternativas para
superá-las.
(EF35EF13)
Experimentar, fruir e
recriar diferentes lutas
presentes no contexto
comunitário e regional
e lutas de matriz
indígena e africana;
CULTURA E 3. O multiculturalismo e suas 3.2 Experimentar (EF35EF01) JOGOS - Contextualização

IDENTIDADE interfaces com as linguagens; manifestações de Experimentar e fruir histórica.
Do Brasil - Produção escrita e
origem indígena, brincadeiras e jogos
quilombola, entre populares do Brasil e roda de conversa.
outras como culturas do mundo, incluindo
constitutivas do povo aqueles de matriz - Amarelinha
brasileiro; indígena e africana, e - Queimada
recriá-los, valorizando
a importância desse - Cabo de guerra
patrimônio histórico-
- Cabra cega etc.
cultural.
62
(EF35EF14) Planejar e
utilizar estratégias
básicas das lutas do
contexto comunitário e - Contextualização
regional e lutas de histórica, Fundamentos e
matriz indígena e Elementos da Luta: Jogos
africana de oposição, Lutas de
experimentadas, domínio e percussão,
respeitando o colega Lutas de distâncias, Luta - Atividades recreativa
como oponente e as de matriz indígenas e para aquecimento.
normas de segurança. africanas. - Exibição de Vídeo
- Contextualização aula.
histórica, Fundamentos e - Formação de grupos.
(EF35EF15) Identificar Elementos da Luta: Luta
as características das huka-huka, Capoeira.
lutas do contexto
comunitário e regional
e lutas de matriz
indígena e africana,
reconhecendo as
diferenças entre lutas e
brigas e entre lutas e as
demais práticas
corporais.
- Identifica as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre
lutas e as demais práticas corporais;
- Planeja e utiliza estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como
oponente e as normas de segurança;
- Experimenta e frui brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico-cultural.
- Experimenta, frui e recria diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana;
- Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
- Experimenta, recria e frui danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
63
dessas danças em suas culturas de origem.

- Experimenta e frui diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
básicas para a sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
Saúde
Multiculturalismo
- Patrimônio Cultural;
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
3. A família, a escola e a 3.1 Identificar por meio (EF35EF06) - Esporte de campo e taco; - Apresentação de
comunidade na construção de de práticas corporais Diferenciar os - Esporte de rede e parede; vídeos;
valores sociais; comportamentos conceitos de jogo e - Esporte de Invasão; - Prática de esporte;
vivenciados nos esporte, identificando regras.
ambientes da vida as características que os
social que possam se constituem na
traduzir em respeito, contemporaneidade e
solidariedade e suas manifestações
afetividade; (profissional e
comunitária/lazer);
64
4. O reconhecimento das 4.1 Vivenciar diferentes (EF13EF09PA) ESPORTE - Atividades com Jogos
VALORES A VIDA diferenças e a superação de formas da cultura Apreciar as - Conceito e brincadeiras
SOCIAL preconceitos; corporal infantil semelhanças e as - Historicidade populares, regionais e
produzida pelos povos, diferenças entre - Característica locais (esconde-
em especial de seu diversas linguagens - Modalidades: esconde, tica, pula-
Estado; produzidas por - Campo/ Taco corda, passe o anel,
- Beisebol, cabo de guerra, bola de
diferentes povos;
gude).
6. A cultura corporal como 6.1 Compreender a (EF35EF11) Formular - Danças do Brasil e do - Feira Cultural
expressão da identidade e cultura corporal como e utilizar estratégias Mundo; - Terreiro Junino
valores sociais; condição humana para a para a execução de - Pesquisa
formação do sujeito e elementos constitutivos
de direito inegociável; das danças populares
do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz
indígena e africana.

- Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
- Apreciar as semelhanças e as diferenças entre diversas linguagens produzidas por diferentes povos;
- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer);
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
Saúde
Multiculturalismo
- Patrimônio Cultural
65

ÁREA DE
CONHECIMENTO E
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ÁREA DE CONHECIMENTO E DE COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito
de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo. 3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança
quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na
busca de soluções. 4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica
e eticamente, produzindo argumentos convincentes. 5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias
MATEMÁTICA
digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando
estratégias e resultados. 6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não
diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes
registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever
algoritmos, como fluxogramas, e dados). 7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 8. Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
66
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
1. A Matemática para 1.2 Compreender as - Geometria. - Reconhecimento e

compreensão do relações entre as figuras relações com objetos
(EF03MA13) Associar - Figuras geométricas
espaço/tempo nas unidimensionais, familiares do mundo
figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
ESPAÇO/TEMPO E transformações da bidimensionais e físico.
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
SUAS sociedade tridimensionais para retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
TRANSFORMAÇÕES percepção do mundo cilindro e esfera) a objetos reconhecimento, análise de
do mundo físico e nomear características e
essas figuras;
planificações.
(EF03MA01) Ler, - Números: Contagem de - Apresente aos alunos

escrever e comparar rotina, quantidade, ordem. ilustrações que
números naturais de até a - Números: Contagem contenham números
ordem de unidade de ascendente e descendente. indicando ordem. Pódio
milhar, estabelecendo - Reconhecimento de em competições,
relações entre os registros números no contexto diário. mostrando que os
numéricos e em língua
números indicam quem
materna;
foi o melhor.
LINGUAGEM E - Questione a turma onde
SUAS FORMAS podemos encontrar os
COMUNICATIVAS números.
EF03MA02) Identificar - Composição e - Atividade de

1.1 Empregar a
características do sistema decomposição de números composição e
linguagem numérica para de numeração decimal, naturais. decomposição de
argumentar e demonstrar utilizando a composição e números no ábaco.
sua estratégia na a decomposição de número
resolução de problemas; natural de até quatro - Atividades utilizando o
ordens; material dourado, quadro
valor lugar, fichas
escalonadas etc.
67
1.2 Interpretar as ideias (EF03MA10) Identificar - Sequência Numérica. - Construção de retas

matemáticas expostas nas regularidades em - Identificação e descrição numéricas seguindo uma
regularidades e padrões, sequências ordenadas de de regularidades em regra de formação.
como estímulo ao números naturais, sequências numéricas.
- Padrões figurais e - Buscar identificar
desenvolvimento da resultantes da realização de
numéricos: investigação padrões com os quais os
investigação e da adições ou subtrações
de regularidades ou alunos estão
1. A Matemática como criatividade; sucessivas, por um mesmo
padrões em sequência. acostumados em suas
Linguagem para a número, descrever uma
brincadeiras diárias, por
compreensão da regra de formação da
exemplo, jogos com
realidade; sequência e determinar
peças de montar.
elementos faltantes ou
seguintes;
(EF03MA08) Resolver e - Números: Problemas - Problemas

elaborar problemas de envolvendo diferentes envolvendo vários
divisão de um número significados da siginificados da adição
1.1 Utilizar o natural por outro (até 10), multiplicação e da divisão: e da subtração (Juntar,
com resto zero e com resto adição de parcelas iguais, acrescentar, separar,
conhecimento matemático
diferente de zero, com os configuração retangular, retirar).
na modelação e resolução repartição em partes iguais - Bingo da adição e
de problemas Sociais; significados de repartição
e medida. subtração,
equitativa e de medida, por
VALORES À VIDA confeccionados pelos
SOCIAL meio de estratégias e
próprios alunos e
registros pessoais.
1. O diálogo da professor.
Matemática com a vida
Social. 1.2 Empregar o (EF03MA17) Reconhecer - Grandezas e medidas. - Medir comprimentos
conhecimento de sistemas que o resultado de uma - Medidas de capacidade e utilizando palitos de
de grandezas e de medida depende da de massa (unidades não picolé ou partes do
medidas em situações do unidade de medida convencionais e corpo, medir a
dia a dia. utilizada. convencionais), registro, capacidade de um
estimativas e determinado recipiente
comparações;
usando copinhos ou
utensílios das próprias
crianças etc.
- Propor problemas
relacionados a medidas é
68
importante.
1.1 Compreender a (EF03MA01PA) - Coleta, classificação e - Aula dialogada e

construção do sistema de Identificar os diferentes representação de dados expositiva.
CULTURA E 1. Os saberes e as referentes aos saberes
numeração, de grandezas sistemas de numeração,
IDENTIDADE práticas matemáticas matemáticos existentes em - A importância da
e de medidas como uma grandezas e medidas como
existentes em seu meio social. matemática em nossas
representação de representação dos
diferentes grupos vidas.
diferentes culturas; diferentes saberes
sociais;
matemáticos existentes em - Onde está presente?
diferentes culturas;

- Identifica os diferentes sistemas de numeração, grandezas e medidas como representação dos diferentes saberes matemáticos existentes em diferentes culturas;
- Reconhece que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada;
- Resolve e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero , com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
- Identifica regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever
uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes;
- Identifica características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens;
- Ler, escreve e compara números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna;
- Associa figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Ciência e Tecnologia
Economia
BOALER, J.; MUNSON, J.; WILLIAMS, C. Mentalidades matemáticas na sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
MACHADO, N. J. Matemática e língua materna: análise de uma impregnação mútua. 6. ed. São Paulo: editora Cortez, 2011.
Buriti mais: matemática: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora
responsável Carolina Maria Toledo. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano. Componente curricular: Matemática;
69
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
1.1 Compreender (EF03MA12) Descrever e

localização e representar, por meio de - Descrever a localização
movimentação no espaço esboços de trajetos ou de pessoas e de objetos
para o reconhecimento do utilizando croquis e - Localização e no espaço em relação a
meio em que vive. maquetes, a movimentação movimentação: direção, sua própria posição,
de pessoas ou de objetos sentido e ponto de utilizando termos como
no espaço, incluindo referência. esquerda, direita, atrás,
mudanças de direção e frente...
sentido, com base em
diferentes pontos de
referência;
- Produção de desenho
na malha quadricula.
ESPAÇO/TEMPO E - Produção de desenhos

SUAS (EF03MA14) Descrever para estabelecer as
TRANSFORMAÇÕES características de algumas diferenças entre prismas
figuras geométricas - Figuras geométricas e pirâmides na malha
espaciais (prismas retos, espaciais: Reconhecimento quadricula e papel
pirâmides, cilindros, e relações com objetos xamex.
cones), relacionando-as familiares do mundo físico.
com suas planificações; - Jogo do dominó
geométrico; propor
relacionar as imagens
1. A Matemática para
dos sólidos geométricos
Compreensão do 1.2 Compreender as
com fotografias de
espaço/tempo nas relações entre as figuras
elementos cujas formas
transformações da unidimensionais,
lembram a forma dos
sociedade. bidimensionais e
sólidos representados.
tridimensionais para
70
percepção do mundo; - Ilustrar um objeto que

(EF03MA15) Classificar e se pareça com: triangulo,
comparar figuras planas círculo, quadrado,
(triângulo, quadrado, retângulo. Escrever o
retângulo, trapézio e nome completo
paralelogramo) em relação - Figuras geométricas
a seus lados (quantidade, planas: Reconhecimento do - Jogo das formas
posições relativas e formato das faces de figuras geométricas.
comprimento) e vértices; geométricas espaciais.
EF03MA03) Construir e - Números: Construção - Utilização de material

utilizar fatos básicos da de fatos fundamentais da concreto, jogos e
adição e da multiplicação adição, subtração e atividades em grupo em
para o cálculo mental ou multiplicação. dupla considerando as
escrito; habilidades a
desenvolver.
EF03MA04) Estabelecer a
relação entre números - Propor situações
naturais e pontos da reta - Leitura, escrita e problemas envolvendo
LINGUAGEM E numérica para utilizá-la na comparação de números noções adições e
SUAS FORMAS ordenação dos números naturais (até 100) – reta subtrações.
COMUNICATIVAS numérica
naturais e na construção de
fatos da adição e da
1. A Matemática como subtração, relacionando-os
Linguagem para a com deslocamentos para a
compreensão da direita ou para a esquerda;
realidade; 1.1 Empregar a - Utilização da tabuada
linguagem numérica para - Numeros: Procedimentos para realização do
argumentar e demonstrar (EF03MA05) Utilizar de cálculo (mental e cálculo.
sua estratégia na diferentes procedimentos escrito) com números
resolução de problemas; de cálculo mental e escrito naturais: adição e - Jogos matemáticos
para resolver problemas subtração. (ábaco e material
significativos envolvendo - Álgebra. dourado).
adição e subtração com - Relação de igualdade.
- Dominó de Igualdade
números naturais.
(fica a critério do
71
professor(a) confecção
de outros jogos).
(EF03MA08) Resolver e - Bingo da adição e

elaborar problemas de - Problemas envolvendo subtração,
divisão de um número vários siginificados da confeccionados pelos
natural por outro (até 10), adição e da subtração próprios alunos e
com resto zero e com resto (Juntar, acrescentar, professor.
diferente de zero, com os separar, retirar).
significados de repartição
equitativa e de medida, por
meio de estratégias e
VALORES À VIDA registros pessoais.
1.1 Utilizar o
SOCIAL conhecimento matemático - Ao apresentar um mês
na modelação e resolução - Significados de metade, do calendário na forma
de problemas sociais; (EF03MA09) Associar o terça parte, quarta parte, de tabela, dar ênfase a
quociente de uma divisão quinta e décima parte. marcação que indica os
1. O diálogo da com resto zero de um
dias da semana. Explorar
Matemática com a vida número natural por 2, 3, 4, - Medidas de tempo: visualmente e questionar
Social. 5 e 10 às ideias de metade, unidades de medida de
as crianças para saber se
terça, quarta, quinta e tempo, suas relações e o
já conhecem essa
décima partes. uso do calendário.
marcação e o que ela
significa.
- Produção de desenho
- Grandezas e medidas. na malha quadricula.
1.2 Empregar o (EF03MA18) Escolher a - Medidas de capacidade e
conhecimento de sistemas unidade de medida e o de massa (unidades não - Produção de desenhos
de grandezas e de instrumento mais convencionais e para estabelecer as
medidas em situações do apropriado para medições convencionais), registro, diferenças entre prismas
dia a dia; de comprimento, tempo e estimativas e e pirâmides na malha
capacidade. comparações. quadricula e papel
xamex.
- Uso de Calendário
- Fita métrica e régua
72
para medir objetos e

pertences dos alunos em
sala de aula;

- Escolhe a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade;
- Associa o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
- Resolve e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
- Utiliza diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
- Estabelece a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda;
- Constrói e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito;
- Classifica e compara figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e
vértices;
- Descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações;
- Descreve e representa, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de
direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Economia
Multiculturalismo
- Vida em sociedade
BOALER, J.; MUNSON, J.; WILLIAMS, C. Mentalidades matemáticas na sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
MACHADO, N. J. Matemática e língua materna: análise de uma impregnação mútua. 6. ed. São Paulo: editora Cortez, 2011.
Buriti mais: matemática: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora
responsável Carolina Maria Toledo. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano. Componente curricular: Matemática;
73
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
EIXO SUBEIXO HABILIDADES METODOLÓGICAS DE
ENSINO
1.2 Compreender as - Produção de desenhos na

relações entre as figuras (EF03MA21) Comparar, malha quadriculada.
unidimensionais, visualmente ou por Trabalhar em sala as partes
bidimensionais e físicas como a porta, a
superposição, áreas de - Comparação de áreas
tridimensionais para janela, o quadro, a mesa, o
faces de objetos, de por superposição;
percepção do mundo. piso da sala de aula etc.
figuras planas ou de - Medir a carteira escolar
desenhos; usando palmos.
1. A Matemática
ESPAÇO/TEMPO E SUAS
TRANSFORMAÇÕES para compreensão 1.3 Identificar as (EF03MA16) - Produção de desenhos na
do espaço/tempo transformações Reconhecer figuras malha quadriculada.
nas transformações geométricas como congruentes, usando Trabalhar as partes físicas da
da sociedade; construções elementares, sobreposição e desenhos escola como a sala de aula, a
- Congruência de figura porta, a janela, o quadro, a
e suas representações na em malhas
geométricas planas; mesa, a parede etc.
natureza e nas artes; quadriculadas ou
triangulares, incluindo o - Descobrir, classificar e
comparar figuras planas.
uso de tecnologias
digitais;
1. A Matemática 1.2 Interpretar as ideias (EF03MA11) - Relação de Igualdade; - Manuseio de materiais

como linguagem matemáticas expostas nas Compreender a ideia de manipuláveis;
para a regularidades e padrões, igualdade para escrever - Atividades Escritas e
LINGUAGEM E SUAS compreensão da como estímulo ao diferentes sentenças de Impressas;
FORMAS realidade. desenvolvimento da adições ou de subtrações
COMUNICATIVAS investigação e da de dois números naturais
criatividade; que resultem na mesma
soma ou diferença;
(EF03MA06) Resolver e - Problemas envolvendo

elaborar problemas de significados da adição e da
adição e subtração com subtração: juntar,
74
os significados de acrescentar, separar,

juntar, acrescentar, retirar, comparar e - Manuseio de materiais
separar, retirar, completar quantidades; manipuláveis;
VALORES À VIDA comparar e completar - Atividades de cálculo
SOCIAL quantidades, utilizando mental;
diferentes estratégias de - Trabalho em grupo;
- Pesquisas;
1.1 Utilizar o cálculo exato ou
- Utilização e jogos com a
conhecimento matemático aproximado, incluindo tabuada para a realização de
na modelação e resolução cálculo mental; cálculos.
de problemas sociais; (EF03MA07) Resolver e - Problemas envolvendo
elaborar problemas de diferentes significados da
multiplicação (por 2, 3, multiplicação e da divisão:
4, 5 e 10) com os adição de parcelas iguais,
significados de adição configuração retangular,
de parcelas iguais e repartição em partes iguais
elementos apresentados e medida;
em disposição
retangular, utilizando
diferentes estratégias de
cálculo e registros;
1.2 Empregar o (EF03MA19) Estimar, - Medidas de comprimento - Atividades práticas tendo o

conhecimento de sistemas medir e comparar (unidades não aluno como referencial.
de grandezas e de comprimentos, convencionais e - A utilização do metrô para
1. O diálogo da convencionais): registro, medir e comparar a altura
medidas em situações do utilizando unidades de
Matemática com a instrumentos de medida, das crianças, palmo, os
dia a dia. medida não
vida social; estimativas e braços.
padronizadas e
comparações; - Confecção de réguas de
padronizadas mais
papel para uso dos alunos.
usuais (metro,
- Construção de mural de
centímetro e milímetro) produtos que se compra em
e diversos instrumentos metros.
de medida;
75
1.3 Desenvolver o (EF03MA26) Resolver - Probabilidade e - Pesquisas de temas para

conhecimento estatístico problemas cujos dados Estatística: Leitura, sistematização em gráficos e
e probabilístico para estão apresentados em interpretação e tabelas.
compreensão do contexto tabelas de dupla entrada, representação de dados em - Atividades de leitura e
sociocultural; gráficos de barras ou de tabelas de dupla entrada e análise de gráficos
colunas; gráficos de barras;

- Compara, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos;
- Resolve problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas;
- Estima, mede e compara comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
instrumentos de medida;
- Resolve e elabora problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros;
- Resolve e elabora problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental;
- Compreende a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença;
- Reconhece figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Economia
Multiculturalismo
- História Pessoal.
76
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
ENSINO
(EF03MA20) Estimar e - Medidas de capacidade e - Brincadeira do mercadinho

medir capacidade e de massa (unidades não para aprender a comprar em
massa, utilizando convencionais e grama, em litro etc.
unidades de medida não convencionais): registro, - Diálogo do cotidiano do
padronizadas e estimativas e comparações aluno que está presente na
padronizadas mais sua vivência.
usuais (litro, mililitro,
quilograma, grama e
miligrama),
reconhecendo-as em
leitura de rótulos e
embalagens, entre
outros.
(EF03MA22) Ler e - Confecção de relógios com

registrar medidas e materiais recicláveis como
intervalos de tempo, papelão, caixa de pizza,
VALORES À VIDA utilizando relógios isopor, garrafa pet etc.
SOCIAL 1.2 Empregar o (analógico e digital)
conhecimento de sistemas para informar os
de grandezas e de horários de início e
medidas em situações do término de realização de
dia a dia. uma atividade e sua - Medidas de tempo:
duração; leitura de horas em
relógios digitais e
(EF03MA23) Ler horas analógicos, duração de
1. O diálogo da em relógios digitais e eventos e reconhecimento
Matemática com a em relógios analógicos e de relações entre unidades
vida social; reconhecer a relação de medida de tempo
entre hora e minutos e
entre minuto e
77
segundos;
(EF03MA24) Resolver e - Sistema monetário - Bingos, brincadeira de

elaborar problemas que brasileiro: estabelecimento compra e venda:
envolvam a comparação de equivalências de um mercadinho, feira etc. E uso
e a equivalência de mesmo valor na utilização de dinheiro, sem valor
valores monetários do de diferentes cédulas e comercial, em sala de aula.
sistema brasileiro em moedas;
situações de compra,
venda e troca;
(EF03MA25) - Análise da ideia de acaso

Identificar, em eventos em situações do cotidiano: - Utilização de cartazes;
familiares aleatórios, espaço amostral - Trabalho em grupo.
todos os resultados - Situações do dia a dia
possíveis, estimando os como: sair de casa, brinca,
que têm maiores ou faz refeições...
menores chances de
ocorrência;
(EF03MA27) Ler, - Leitura, interpretação e

interpretar e comparar representação de dados em
dados apresentados em tabelas de dupla entrada e
1.3 Desenvolver o
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras;
conhecimento estatístico
gráficos de barras ou de
e probabilístico para
colunas, envolvendo
compreensão do contexto
resultados de pesquisas
sociocultural;
significativas, utilizando
termos como maior e
menor frequência,
apropriando-se desse
tipo de linguagem para
compreender aspectos - Construção de gráficos
da realidade com pesquisas em sala de
sociocultural aula. A partir da vivência do
78
significativos; aluno. Ex.: seu time de

futebol, tipo de frutas, tipo
(EF03MA28) Realizar - Coleta, classificação e de comida etc.
pesquisa envolvendo representação de dados
variáveis categóricas em referentes a variáveis
um universo de até 50 categóricas, por meio de
elementos, organizar os tabelas e gráficos;
dados coletados
utilizando listas, tabelas
simples ou de dupla
entrada e representá-los
em gráficos de colunas
simples, com e sem uso
de tecnologias digitais.

- Realiza pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada
e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
- Ler, interpreta e compara dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos;
- Identifica, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência;
- Resolve e elabora problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca;
- Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos;
- Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua
duração;
- Estima e mede capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Economia
Multiculturalismo
- História Pessoal.
79
ÁREA DE
CONHECIMENTO
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural
e promover os direitos humanos. 2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com
base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir
em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo. 3. Identificar, comparar e explicar a
intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para
a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social. 4. Interpretar e
expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos
de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
CIÊNCIAS HUMANAS
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 5. Comparar eventos
ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço
e em espaços variados. 6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender
ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade
e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 7. Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação
no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade,
sucessão, ritmo e conexão
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo. 2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e
HISTÓRIA
processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os
significados das lógicas de organização cronológica. 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em
relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando
80
a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 4. Identificar interpretações que expressem visões de
diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 5. Analisar e compreender o movimento de populações e
mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes
populações. 6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 7. Produzir,
avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus
significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
1. Tempo, trabalho, 1.2 Identificar as relações - Conversar sobre as

tecnologias e a de trabalho e as formas de diferentes formas de se
transformação do lazer em diferentes - A vida em casa, a vida na viver ao longo do tempo.
espaço; (EF03HI12) Comparar as
temporalidades e escola e formas de
relações de trabalho e lazer - Pesquisar os diferentes
espacialidades; representação social e
do presente com as de espacial. tipos de brinquedos em
outros tempos e espaços, - Registros de memória na épocas diferentes.
analisando mudanças e cidade: bairros, ruas, - As mudanças ocorridas
permanências. monumentos, prédios etc.
na economia e no modo
ESPAÇO/TEMPO E de vida ao longo do
SUAS tempo;
TRANSFORMAÇÕES
2. A paisagem 2.1 Observar, pensar e (EF03HI10) Identificar as - Pesquisar na escola e
amazônica como descrever a paisagem. diferenças entre o espaço - Semelhanças e diferenças na família sobre a
produto da relação doméstico, os espaços cultural, econômica e social origem cultural dos
homem/natureza. públicos e as áreas de das famílias que compõe o nomes e sobre nomes
conservação ambiental, Município e região mais comuns no local.
compreendendo a
- Roda de conversa.
importância dessa
distinção. - Árvore genealógica
81
(EF03HI09) Mapear os - Os direitos e deveres do - Aula de campo;

1.1 - Identificar e espaços públicos no lugar cidadão: ECA.
1 - A linguagem - Aspectos econômicos e - Roda de conversa,
LINGUAGEM E descrever a localização em que vive (ruas, praças,
cartográfica do lugar sustentáveis do município. utilizar ilustrações.
SUAS FORMAS de sua rua, assim como escolas, hospitais, prédios
da Prefeitura e da Câmara - A cidade: Espaços
COMUNICATIVAS conhecer os diversos - Utilizar pesquisa de
de Vereadores etc.) e públicos e privados.
tipos de logradouro campos, fotos etc.
identificar suas funções.
1. A identidade cultural 1.1 Observar os marcos (EF03HI06) Identificar os - As pessoas e os grupos - Conversar sobre a
dos grupos sociais históricos como espaços registros de memória na que compõem a cidade e o origem do nome da
amazônicos de memória e identidade cidade (nomes de ruas, município. escola, outros prédios
amazônica; monumentos, edifícios - O município de públicos, nomes de ruas
etc.), discutindo os Curralinho: Formação etc.
critérios que explicam a étnica, cultural e a
religiosidade.
escolha desses nomes;
CULTURA E
IDENTIDADE 2. A identidade 2.2 Reconhecer-se como - O lugar, a historia e a - Trazer aos alunos
cultuural dos grupos sujeito de sua própria (EF03HI05) Identificar os organização do espaço textos que trabalhem a
sociais amazonicos. história, reconhecendo a marcos históricos do lugar em que se vive; temática,
diversidade entre em que vive e (A minha, a sua, as nossas
compreender seus memorias) • Roda de conversa,
diferentes grupos sociais
significados; utilizar ilustrações.
no espaço amazônico;
• Utilizar pesquisa de
campos, fotos etc.

- Identifica os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados;
- Identifica os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes;
- Mapeia os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
- Identifica as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
- Compara as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida Social
Multiculturalismo
82
- Patrimônio Cultural.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Unicef. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos Acesso em 07 de Abril
de 2022.
Buriti mais: história: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável
Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano;
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF03HI12) Comparar as - Pesquisar e conversar

1.1 Identificar as relações relações de trabalho e lazer sobre Brincadeiras de
1. Tempo, trabalho, de trabalho e as formas ontem e hoje / O lazer de
do presente com as de - O lazer, o trabalho e a
tecnologias e a todos - O trabalho e lazer
de lazer em diferentes outros tempos e espaços, temporalidade;
transformação do no Brasil de outras
espaço; temporalidades e analisando mudanças e
espacialidades; permanências; épocas);
2. A paisagem 2.1 Observar, pensar e (EF03HI01) Identificar os - A origem das famílias que - Construção da linha do
amazônica como descrever a paisagem; grupos populacionais que formam o lugar; tempo para mostrar as
ESPAÇO/TEMPO E produto da relação formam a cidade, o - A vida em família: transformações ocorridas
SUAS homem/natureza; município e a região, as diferentes configurações e no município.
TRANSFORMAÇÕES relações estabelecidas entre vínculos. - Construção de um
eles e os eventos que - Os vínculos pessoais e a mural mostrando as
sociedade. transformações ocorridas
marcam a formação da
no espaço (campo e
cidade, como fenômenos
cidade).
migratórios (vida
rural/vida urbana),
desmatamentos,
estabelecimentos de
grandes empresas etc.
83
- Trabalhar as diferenças
1.1 - Conhecer os (EF03HI08) Identificar - Relações campo-cidade, campo e cidade
LINGUAGEM E SUAS 1 - A linguagem diversos modos de vida modos de vida na cidade e divergências e formações
FORMAS cartográfica do - As diferenças de ontem
no campo, comparando- no campo no presente, dos grupos sociais;
COMUNICATIVAS lugar; que são semelhanças de
os ao longo do tempo e comparando-os com os do
hoje
do espaço; passado;
- O que mudou?
2. A identidade cultural 2.2 Reconhecer-se como (EF03HI02) Selecionar, - Lembranças materiais e - Roda de conversa com
CULTURA E dos grupos sociais sujeito de sua própria por meio da consulta de imateriais de sua historia os alunos sobre sua
IDENTIDADE amazônicos; história, reconhecendo a fontes de diferentes e da sociedade a qual vivência com seus
diversidade entre naturezas, e registrar está inserido;
diferentes grupos sociais familiares a respeito das
acontecimentos ocorridos atividades desenvolvidas
no espaço amazônico;
ao longo do tempo na por eles como:
cidade ou região em que
Comércio, agricultura,
vive;
vendedor etc.
- Construção de painéis
com diferentes formas de
trabalho e lazer.

- Seleciona, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive;
- Identifica modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado;
- Identifica os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade,
como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimentos de grandes empresas etc.
- Compara as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida Social
Economia
- Mundo do Trabalho
Multiculturalismo
84
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Unicef. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos Acesso em 07 de Abril
de 2022.
Buriti mais: história: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável
Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. – ed. – São Paulo: Moderna, 2017. Obra em 5 v. do 1º ao 5º ano;
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
2.1 Observar, pensar e (EF03HI04) Identificar

2. A paisagem descrever a paisagem; os patrimônios históricos - O lugar em que vive.
amazônica como e culturais de sua cidade - Registros de memória na
produto da relação ou região e discutir as cidade: bairros, ruas,
homem/natureza; razões culturais, sociais e monumentos, prédios, etc.
políticas para que assim
sejam considerados;
- Roda de conversa,
3.1 Observar, identificar (EF03HI01) Identificar
utilizar ilustrações.
e descrever a localização os grupos populacionais - Utilizar pesquisa de
de sua rua, assim como que formam a cidade e o campos, fotos, etc...
ESPAÇO/TEMPO E SUAS
TRANSFORMAÇÕES conhecer os diversos município; as relações - Trabalhar as diferenças
tipos de logradouro; estabelecidas entre eles e campo e cidade.
3. Campo, o espaço
os eventos que marcam a
ribeirinho e a cidade - Os vínculos pessoais e a
formação da cidade,
como formações sociedade;
como fenômenos
socioespaciais;
migratórios (vida
rural/vida urbana),
desmatamentos,
estabelecimento de
grandes empresas etc.
85
- Roda de conversa com

os alunos sobre a
diferente forma
produção econômica da
comunidade e região.
1.2 Conhecer os diversos - Pesquisar diferentes
modos de vida no (EF03HI08) Identificar tipos de grupos sociais
modos de vida na cidade - Relações campo- na comunidade e no
LINGUAGENS E SUAS 1. A linguagem campo, comparando-os cidade, divergências e município.
e no campo no presente,
FORMAS cartográfica do lugar; ao longo do tempo e do formações dos grupos - Construção da linha do
COMUNICATIVAS espaço; comparando-os com os
do passado; sociais tempo para mostrar as
transformações
ocorridas no município.
- Construção de um
mural mostrando as
transformações
ocorridas no espaço
(campo e cidade).
(EF03HI03) Identificar e - As pessoas e os grupos - Aula expositiva e
comparar pontos de vista que compõem a cidade e o dialogada;
em relação a eventos município. - Vídeos;
significativos do local - O município de - Cruzadinhas;
em que vive, aspectos Curralinho: Formação - Confecção de cartazes;
CULTURA E 2. A identidade 2.3 Identificar sua relacionados a condições étnica, cultural e a - Dramatizações;
IDENTIDADE cultural dos grupos história de vida, sociais e à presença de religiosidade. - Confecção de murais
sociais amazônicos; inserindo-a na realidade diferentes grupos sociais - A vida nos diferentes
amazônica e nacional; espaços: cidade, ribeirinho
e culturais, com especial e região campesina.
destaque para as culturas
africanas, indígenas e de
migrantes;

- Identifica e compara pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes;
- Identifica modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado;
86
- Identifica os grupos populacionais que formam a cidade e o município; as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
- Identifica os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
Cidadania
- Vida Social
Economia
- Trabalho
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
1.1 Identificar as (EF03HI11) Identificar - Formas de trabalho no - Roda de conversa com

diferentes noções de diferenças entre formas campo e na cidade: os alunos sobre sua
1. Tempo, trabalho, vivência com seus
tempo, associando a de trabalho realizadas na Profissões.
ESPAÇO/TEMPO E SUAS tecnologias e a familiares a respeito das
diferentes culturas, cidade e no campo, - Trabalho manuais.
TRANSFORMAÇÕES transformação do - Trabalhos tecnológicos. atividades
espaços e mundos do considerando também o
espaço; - Trabalho e lazer desenvolvidas por eles
trabalho; uso da tecnologia nesses
(mudanças e como: Comércio,
diferentes contextos;
permanência). agricultura, vendedor,
87
1.2 Identificar as etc.

relações de trabalho e as - Construção de painéis
formas de lazer em com diferentes formas
diferentes de trabalho e lazer.
temporalidades e (EF03HI12) Comparar as - Produção de texto por
espacialidades; relações de trabalho e meio de imagem que
lazer do presente com as retrate o lazer.
de outros tempos e - Ficha de atividade “o
espaços, analisando que tem a ver”. A ficha
mudanças e deve conter palavras que
permanências; representam atividades
econômicas
desenvolvidas no campo
e na cidade e várias
profissões associadas a
elas.
1.1 Identificar e (EF03HI07) Identificar - Exibição de vídeos ou
descrever a localização semelhanças e diferenças - O município de painéis apresentando os
LINGUAGENS E SUAS de sua rua, assim como existentes entre Curralino: História e patrimônios históricos
1. A linguagem comunidades de sua culturas. do município.
FORMAS conhecer os diversos
cartográfica do lugar; cidade ou região, e - Semelhanças e
COMUNICATIVAS tipos de logradouro;
descrever o papel dos diferenças do município e
diferentes grupos sociais demais cidades da região.
que as formam.
- Identifica semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
- Compara as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências;
- Identifica diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Multiculturalismo
- Diversidade Cultural
Cidadania
- Vida Social
Economia
88
- Trabalho
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas. 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,
reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos
da natureza ao longo da história. 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio
geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação,
distribuição, extensão, localização e ordem. 4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e
iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações
GEOGRAFIA
geográficas. 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural,
social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia. 6. Construir argumentos com base em
informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o
respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 7. Agir pessoal e coletivamente com respeito,
autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
89
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
1.1 Comparar paisagens (EF03GE04) Explicar - Amostras de imagens

do lugar onde habita e das como os processos naturais de diferentes lugares,
1. Trabalho, tecnologias - O sujeito e seu lugar no
relações ent7re a e históricos atuam na incluindo o município de
e a transformação do mundo: A cidade e o
ESPAÇO/TEMPO E humanidade e a natureza produção e na mudança Curralinho;
espaço e da paisagem. campo;
SUAS em outros lugares, em das paisagens naturais e - Situações de convívio - Uso de fotografia, a
TRANSFORMAÇÕES especial na Amazônia; antrópicas nos seus lugares em diferentes lugares. partir do lugar onde vive.
de vivência, comparando-
os a outros lugares. - Construção de mural.
1.1 Descrever a (EF03GE06) Identificar e - Representações - Uso de fotografia, a

localização de sua rua e interpretar imagens Cartográficas: Imagens partir do lugar onde vive.
1. A linguagem bidimensionais e Imagens - Construção de mural.
memorizar referenciais bidimensionais e
LINGUAGEM E cartográfica como tridimensionais - Uso de mapas.
espaciais ao longo de seu tridimensionais em
SUAS FORMAS produção humana em
respectivo itinerário diferentes tipos de
COMUNICATIVAS diferentes tempos e
cotidiano, trabalhando representação cartográfica
espaços;
com conceitos e
produções cartográficos;
1.1 Refletir que a - Pesquisas sobre a

interação entre (EF03GE10) Identificar - Impactos das atividades transformação do meio
humanidade e natureza é os cuidados necessários humanas. ambiente e seus
1. Participação social um processo complexo de para utilização da água na - Aspectos da relação impactos em sua
VALORES À VIDA como garantia de equilíbrio e desequilíbrio agricultura e na geração sociedade/natureza e cidade/comunidade.
SOCIAL direitos relacionado ao uso dos de energia de modo a responsabilidade para a
desenvolvimento e garantir a manutenção do proteção do ambiente. - Rodas de conversa.
recursos necessários à
sustentabilidade provimento de água - Lixo doméstico.
sobrevivência humana e - Construção de cartazes.
potável.
da própria natureza. - Palestras.
1.1 Compreender que a - Pesquisas sobre a

cultura é uma construção (EF03GE01) Identificar e - Convivencia e interações transformação do meio
humana com ampla comparar aspectos entre pessoas na ambiente e seus
CULTURA E culturais dos grupos comunidade. impactos em sua
90
IDENTIDADE 1. Identidade, espaço e diversidade socioespacial, sociais de seus lugares de cidade/comunidade.

cultura em diferentes principalmente territorial, Vivência, seja na cidade, - A cidade e o campo: - Rodas de conversa.
situações geográficas e que influencia seja no campo. aproximações e diferenças - Construção de cartazes.
concretamente em sua - Palestras.
relação com a natureza.

- Explica como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a
outros lugares.
- Identifica e interpreta imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica;
- Identifica os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável;
- Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de Vivência, seja na cidade, seja no campo.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida social
- Educação para o trânsito
- Culinária
Economia
- Trabalho
PAGANELLI, Tomoko Y. Para construção do espaço geográfico na criança. São Paulo: Terra livre, 1978.
CAVALCANTI, Lana de S. O ensino de Geografia em escolas públicas do Ensino Fundamental. Goiânia, 1995. 215p. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de
Educação. Universidade Federal de Goiás.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS. Disponível em: https://www.piuma.es.gov.br/portal/uploads/documento/46/20201229153837-5-ano-manoel.pdf
Acesso em 06 de Abril de 2022.
91
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
- Roda de conversa.
1.1 Comparar paisagens (EF03GE05) Identificar - Passeio na área da
do lugar onde habita e das alimentos, minerais e escola identificando
1. Trabalho, - Situação de produção e produtos e suas origens
relações entre a outros produtos cultivados
ESPAÇO/TEMPO E tecnologias e a
humanidade e a natureza e extraídos da natureza, convívio em diferentes Natural ou Mineral e
SUAS transformação do
em outros lugares, em comparando as atividades lugares. suas formas de
TRANSFORMAÇÕES espaço e da paisagem.
especial na Amazônia de trabalho em diferentes - Matéria-prima e indústria produção.
lugares.
- Fazer mural com
recortes.
1.1 Descrever a (EF03GE07) Reconhecer e - Diferentes representações - Uso de fotografia, a

localização de sua rua e elaborar legendas com de lugares: Bairro e partir do lugar onde vive.
1. A linguagem símbolos de diversos tipos Comunidade. - Construção de mural.
memorizar referenciais
LINGUAGEM E cartográfica como de representação em - Representações - Uso de mapas
espaciais ao longo de seu
SUAS FORMAS produção humana em diferentes escalas Cartográficas: Imagens
respectivo itinerário
COMUNICATIVAS diferentes tempos e cartográficas. bidimensionais e Imagens
cotidiano, trabalhando
espaços; tridimensionais
com conceitos e
produções cartográficos;
1.1 Refletir que a (EF03GE09) Investigar os - Vídeos falando sobre

interação entre usos dos recursos naturais, - Consumo excessivo. qualidade de vida e meio
1. Participação social humanidade e natureza é com destaque para os usos - Responsabilidade para a ambiente.
VALORES À VIDA como garantia de um processo complexo de da água em atividades melhoria e para a qualidade
SOCIAL direitos cotidianas (alimentação, de vida. - Pesquisas sobre a
equilíbrio e desequilíbrio
desenvolvimento e relacionado ao uso dos higiene, cultivo de plantas - Problemas da comunidade transformação do meio
sustentabilidade; etc.), e discutir os e possíveis soluções ambiente e seus
recursos necessários à
problemas ambientais impactos em sua
sobrevivência humana e
provocados por esses usos. cidade/comunidade.
da própria natureza.
92
- Rodas de conversa.
- Construção de cartazes.
- Palestras.
1. Identidade, espaço e 1.2 Compreender que a (EF03GE02) Identificar, - Os lugares da cidade; - Mostrar aos alunos
CULTURA E cultura em diferentes cultura é uma construção em seus lugares de - Pontos de referências e Mapas (de preferência
IDENTIDADE situações geográficas humana com ampla vivencia marcas de pontos de vista. local) para explicitar os
diversidade socioespacial, contribuição cultural e componentes e suas
principalmente territorial, econômica de grupos de finalidades.
e que influencia diferentes origens.
- Confecção de
concretamente em sua
maquetes.
relação com a natureza;

- Identifica, em seus lugares de vivência marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
- Investiga os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses usos;
- Reconhece e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representação em diferentes escalas cartográficas.
- Identifica alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida social
- Educação para o trânsito
Meio Ambiente
- Educação ambiental
PAGANELLI, Tomoko Y. Para construção do espaço geográfico na criança. São Paulo: Terra livre, 1978.
CAVALCANTI, Lana de S. O ensino de Geografia em escolas públicas do Ensino Fundamental. Goiânia, 1995. 215p. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade
de Educação. Universidade Federal de Goiás.
COLETÂNEA DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS. Disponível em: https://www.piuma.es.gov.br/portal/uploads/documento/46/20201229153837-5-ano-manoel.pdf
Acesso em 06 de Abril de 2022.
93
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF03GE04) Explicar - Natureza, ambiente e - Roda de conversa

como os processos naturais qualidade de vida. (Aspectos históricos).
e históricos atuam na - As paisagens são - Uso de fotografia, a
produção e na mudança diferentes. partir do lugar onde vive.
das paisagens naturais e - Paisagens locais,
antrópicas nos seus lugares diferenças em suas
de vivência, comparando- manifestações naturais.
os a outros lugares. - Semelhanças e diferenças
nas paisagens campo e
cidade.
1.2 Comparar paisagens - Processos naturais na
LINGUAGEM E do lugar onde habita e das mudança de paisagens.
SUAS FORMAS 1. Trabalho,
relações entre a
COMUNICATIVAS tecnologias e a (EF03GE05) Identificar
humanidade e a natureza
transformação do alimentos, minerais e - Pesquisa sobre os
em outros lugares, em
espaço e da paisagem; outros produtos cultivados modos de vida das
especial na Amazônia; e extraídos da natureza, comunidades
comparando as atividades tradicionais locais.
de trabalho em diferentes - Produção de painéis e
lugares; murais sobre os
costumes e modos de
- Extração e o uso de vida das comunidades
produtos da natureza. tradicionais.
- Transformação nas
paisagens por meio do
1. Participação social (EF03GE09) Investigar os trabalho.
como garantia de usos dos recursos naturais, - Problemas ambientais que - Roda de conversas.
direitos, com destaque para os usos geram a modificação da - Entrevistas.
VALORES À VIDA desenvolvimento e da água em atividades paisagem. - Produção de paródias.
SOCIAL sustentabilidade. cotidianas (alimentação, - Uso de imagens
1.3 Refletir que a higiene, cultivo de plantas diversificadas a partir do
interação entre etc.), e discutir os lugar onde vive.
problemas ambientais - Pesquisar e socializar
94
humanidade e natureza é provocados por esses usos. com os demais alunos

um processo complexo de (EF03GE11) Comparar - Transformação nas sobre as paisagens
equilíbrio e desequilíbrio impactos das atividades paisagens por meio do naturais.
relacionado ao uso dos econômicas urbanas e trabalho. - Aplicação de
recursos necessários à rurais sobre o ambiente - Mudanças e permanências simulados.
sobrevivência humana e físico natural, assim como nas paisagens: Campo e
da própria natureza; os riscos provenientes do cidade.
uso de ferramentas e
máquinas.
1.2 Compreender que a (EF03GE03) Reconhecer e - As comunidades - Pesquisa sobre os
cultura é uma construção elaborar legendas modos tradicionais do município: modos de vida das
humana com ampla de vida de povos e Importância cultural e comunidades
1. Identidade, espaço e diversidade socioespacial, comunidades tradicionais modos de vida. tradicionais locais.
em distintos lugares; - Quilombolas.
cultura em diferentes principalmente territorial,
CULTURA E e que influencia - Indígenas.
situações geográficas; - Seringueiros.
IDENTIDADE concretamente em sua
- Ribeirinhos etc.

- Explica como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a
outros lugares.
- Reconhece e elabora legendas modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares;
- Compara impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
- Investiga os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses usos.
- Identifica alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida Social
- Valores Sociais
Meio Ambiente
95
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF03GE08) Relacionar a - Produção, circulação e

produção de lixo consumo.
doméstico ou da escola aos
problemas causados pelo
consumo excessivo e
construir propostas para o
consumo consciente,
considerando a ampliação
- Vídeos falando sobre
1.3 Refletir que a de hábitos de redução,
qualidade de vida e meio
interação entre reuso e reciclagem/ ambiente.
VALORES À VIDA humanidade e natureza é descarte de materiais - Pesquisas sobre a
SOCIAL 1. Participação social um processo complexo de consumidos em casa, na transformação do meio
como garantia de equilíbrio e desequilíbrio escola e/ou no entorno; ambiente e seus
direitos, relacionado ao uso dos impactos em sua
(EF03GE10) Identificar os - Consumo excessivo. cidade/comunidade.
desenvolvimento e recursos necessários à
sustentabilidade. sobrevivência humana e cuidados necessários para - Responsabilidade para a - Rodas de conversa.
da própria natureza; utilização da água na melhoria e para a qualidade - Construção de cartazes.
agricultura e na geração de de vida. - Palestras.
energia de modo a garantir - Problemas da comunidade
a manutenção do e possíveis soluções.
provimento de água
potável;
96
1.2 Compreender que a (EF03GE01) Identificar e - Ambiente e qualidade de - Pontos de vista:

cultura é uma construção comparar aspectos vida; (trabalho de imagem
humana com ampla culturais dos grupos sociais com diferentes visões).
1. Identidade, espaço e diversidade socioespacial, de seus lugares de
CULTURA E - Texto: “Vida no
cultura em diferentes principalmente territorial, vivência, seja na cidade,
IDENTIDADE campo”: Vida no campo
situações geográficas e que influencia seja no campo;
e paisagem e diferenças
concretamente em sua
do campo para a cidade.

- Identifica e compara aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo;
- Identifica os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável;
- Relaciona a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a
ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida Social
- Valores Sociais
Meio Ambiente
97
ÁREA DE
CONHECIMENTO E
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico. 2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar
processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva. 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo
natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
Ciências da Natureza. 4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias
para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 5. Construir
CIÊNCIAS DA
argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
NATUREZA. CIÊNCIAS
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação
e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências
da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,
compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a
questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF03CI08) Observar, - Construção de uma

identificar e registrar os rotina diária do aluno
ESPAÇO/TEMPO E períodos diários (dia e/ou - Períodos diários (dia e para identificar e nomear
SUAS noite): observação, diferentes escalas de
TRANSFORMAÇÕES 1.1 Compreender e noite) em que o Sol, identificação e registro
tempo.
analisar a composição do demais estrelas, Lua e
planetas estão visíveis no - Observação do céu.
98
ambiente natural. céu.

1. Vida, Ambiente e 1.3 Reconhecer, analisar e - Os animais. - Construir fichas
suas interações. associar os principais (EF03CI04) Identificar técnicas sobre as
grupos de seres vivos aos características sobre o - Características e informações dos animais
ambientes em que são modo de vida (o que desenvolvimento dos do habitat local.
encontrados no planeta comem, como se animais.
reproduzem, como se - Construir fantoches de
Terra;
deslocam etc.) dos animais animais ou máscaras de
mais comuns no ambiente animais para trabalhar os
próximo. sons com contação de
histórias.
2. Ser humano, 2.3 Perceber e associar a - Demonstrar os vários

ambiente e Saúde; relação entre os órgãos do sons naturais e artificiais
sentido e o ambiente; para o aluno ouvirem e
(EF03CI03) Discutir
identificarem.
hábitos necessários para a - Produção de som: Os
manutenção da saúde sentidos. - Apresentar o alfabeto
auditiva e visual - Invenções: sons e audição. em Libras e sua
considerando as condições - Produzindo sons. importância para a
do ambiente em termos de - Cuidados com a audição. pessoa surda.
som e luz. Saúde auditiva e visual.
- Produzir instrumentos
musicais com materiais
alternativos.

- Identifica características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
- Discute hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
- Observa, identifica e registra os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Meio ambiente
Cidadania
- Vida familiar e social
99
Saúde
- Prevenção às doenças psicológicas
CHASSOT, A. Fazendo Educação em Ciências em um curso de Pedagogia com Inclusão de Saberes Populares no Currículo. Química Nova na Escola. São Paulo, n. 27,
p. 9-12, fev. 2008.
Plano de aula: Lixo Tecnológico. De onde vem? E para onde vai? Portal do Professor. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56016 Acesso em 05/Abril/2022
Plano de Aula: Resíduos tecnológicos do luxo ao lixo. Nova Escola. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/ciencias/residuos-
tecnologicos-do-luxo-ao-lixo/1993 Acesso em 05/Abril/2022.
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
ENSINO
1. Vida, Ambiente e 1.1 Compreender e (EF03CI07) Identificar - Atividades usando mapas,

suas interações. analisar a composição do características da Terra globo terrestre, fotografia e
ambiente natural. (como seu formato diferentes imagens.
esférico, a presença de
- Produção de globo com a
água, solo etc.), com base - Terra e Universo;
utilização de papel machê,
na observação,
ESPAÇO/TEMPO E SUAS - Características da terra: identificando a presença de
manipulação e
TRANSFORMAÇÕES formato, presença de água e do solo.
comparação de diferentes
água, solo etc.
formas de representação
do planeta (mapas,
globos, fotografias etc.).
100
1.3 Reconhecer, analisar - Buscar material que

(EF03CI04) Identificar
e associar os principais - Vida e evolução. mostra a classificação e o
características sobre o
grupos de seres vivos aos - Animais da região: ciclo da vida dos animais.
modo de vida (o que
ambientes em que são vertebrados e
comem, como se invertebrados. - Construir tabelas com a
encontrados no planeta
reproduzem, como se - Características e classificação dos animais.
Terra.
deslocam etc.) dos desenvolvimento.
animais mais comuns no - Classificação e
ambiente próximo. reprodução.
- Apresentação de slide
e/ou Vídeos educativos que
abordem os sistemas do
- Doenças adquiridas pela corpo.
(EF03CI02PA) Discutir a falta da higiene com o
2.1 Compreender e adoção de hábitos - Produzir a pirâmide
corpo e ambiente.
reconhecer a importância alimentares saudáveis - Nutrição do organismo: alimentar para explorar a
2. Ser humano, temática.
da boa alimentação para para a manutenção da Cardápio equilibrado,
ambiente e Saúde.
o ser humano. saúde humana tomando Características dos grupos - Produzir um mural com
como base os alimentos alimentares, Necessidades
as principais doenças
consumidos no cotidiano. individuais;
- Alimentação saudável: causadas pelos distúrbios
pirâmide alimentar. alimentares.
- A necessidade de
cuidados diversos para que
possam ter uma boa saúde.
1. Sustentabilidade e 1.1 Compreender a (EF03CI05PA) - Leitura e discussão de
recursos naturais. importância de conservar Desenvolver hábitos e textos informativos;
VALORES À VIDA o ambiente, por meio do atitudes que contribuam
SOCIAL - Palestras;
uso racional dos recursos para a conservação do
disponíveis, tendo em meio natural, - Vida e o meio ambiente - Roda de conversa;
vista a preservação da considerando a sua
saúde humana. importância na - Atividades escritas e
manutenção da saúde impressas;
humana.
101

outros, de acordo com as possibilidades de cada professor (a) e escola
- Desenvolve hábitos e atitudes que contribuam para a conservação do meio natural, considerando a sua importância na manutenção da saúde humana.
- Discute a adoção de hábitos alimentares saudáveis para a manutenção da saúde humana tomando como base os alimentos consumidos no cotidiano;
- Identifica características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
- Identifica características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.)
TEMAS TRANSVERSAIS:
Meio Ambiente
- Educação Ambiental.
Cidadania
- Vida familiar e social.
Saúde
- Educação alimentar e nutricional.
CHASSOT, A. Fazendo Educação em Ciências em um curso de Pedagogia com Inclusão de Saberes Populares no Currículo. Química Nova na Escola. São Paulo, n. 27, p.
9-12, fev. 2008.
Plano de aula: Lixo Tecnológico. De onde vem? E para onde vai? Portal do Professor. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56016 Acesso em 05/Abril/2022
Plano de Aula: Resíduos tecnológicos do luxo ao lixo. Nova Escola. Disponível em: https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/5ano/ciencias/residuos-
tecnologicos-do-luxo-ao-lixo/1993 Acesso em 05/Abril/2022.
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
(EF03CI05) Descrever e - Características e

comunicar as alterações desenvolvimento dos
ESPAÇO/TEMPO E desde o nascimento que animais (terrestres,
SUAS 1.3 Reconhecer, analisar e ocorrem em animais de aquáticos);
TRANSFORMAÇÕES associar os principais diferentes meios terrestres - Buscar material que
grupos de seres vivos aos ou aquáticos, inclusive o mostra a classificação e
ambientes em que são homem; o ciclo da vida dos
102
encontrados no planeta (EF03CI06) Comparar animais.

Terra. alguns animais e organizar - Construir tabelas com a
- Características e classificação dos animais
grupos com base em
desenvolvimento dos
características externas
animais (de acordo com seu
comuns (presença de
grupo e espécie);
penas, pelos, escamas,
bico, garras, antenas, patas
etc.
1. Vida, Ambiente e
suas interações. 1.4 Compreender a (EF03CI03PA) Adotar - O avanço das tecnologias
importância da água, do medidas preventivas em até os dias atuais;
ar e do solo para a relação às doenças - Roda de conversa;
existência de vida na veiculadas pela água, ar e - Leitura e discussão
terra, e os fatores e solo, com ênfase nas (texto informativo);
elementos que podem doenças endêmicas da - Palestras;
- Vídeos;
torná-los fontes de região amazônica;
doenças;
1. Conhecimentos 1.1 Compreender a (EF03CI06PA) - Os conhecimentos - Músicas;

tradicionais e ambiente importância dos Reconhecer os saberes tradicionais sobre a - Palestras;
Amazônico; conhecimentos populares locais como diversidade das culturas; - Roda de conversa;
tradicionais para a forma de valorizar o - Vídeos;
preservação da cultura conhecimento tradicional, - Dramatizações;
dos povos da Amazônia; preservando a diversidade - Brincadeiras ao ar
CULTURA E
das tradições e a cultura livre;
IDENTIDADE
- Atividades escritas e
local;
impressas;
- Desenhos;
- Pesquisas;
- Entrevistas ou
depoimentos
- Reconhece os saberes populares locais como forma de valorizar o conhecimento tradicional, preservando a diversidade das tradições e a cultura local;
- Adota medidas preventivas em relação às doenças veiculadas pela água, ar e solo, com ênfase nas doenças endêmicas da região amazônica;
- Compara alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.
103
- Descreve e comunica as alterações desde o nascimento que ocorrem em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Meio ambiente
- Tecnologia virtual e a informação
Saúde
- Prevenção aos acidentes domésticos.
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
2. Ser humano, 2.2 Compreender e (EF03CI01PA) - Alimentação paraense - Roda de conversa;

ambiente e Saúde; reconhecer a importância Comparar diferentes como fonte de vida - Confecção de cartazes
tipos de alimentos saudável; (pirâmide alimentar);
da boa alimentação para usados pelos seres
o ser humano; - Pesquisas;
ESPAÇO/TEMPO E SUAS humanos,
identificando aqueles - Atividades escritas e
TRANSFORMAÇÕES impressas (questionários
adequados à
manutenção da vida e etc.);
a uma dieta saudável; - Degustação de
alimentos
104
(EF03CI01) Produzir - Produção de som, por - Roda de conversas

diferentes sons a partir meio de diversos objetos; sobre os diversos tipos
da vibração de variados de sons: naturais e
objetos e identificar artificiais.
variáveis que influem - Demonstrar os vários
nesse fenômeno;
sons naturais e artificiais
para o aluno ouvirem e
identificarem;
(EF03CI02) - Efeitos da luz nos - Mostrar de forma

Experimentar e relatar o materiais. prática os Efeitos da luz
que ocorre com a nos materiais (copos,
- Invenções: luz e sombra.
passagem da luz através janelas de vidro, lentes,
de objetos transparentes - Passagem da luz por prismas, água, espelhos,
2.3 Perceber e associar a (copos, janelas de vidro, objetos transparentes: paredes, pratos, pessoas
relação entre os órgãos lentes, prismas, água etc.);
copos, lentes, água etc.
do sentido e o ambiente; etc.), no contato com
- Realizar experiências
superfícies polidas
para observação do que
(espelhos) e na
acontece quando
intersecção com objetos
iluminamos diversos
opacos (paredes, pratos,
corpos.
pessoas e outros objetos
de uso cotidiano); - Trabalhar com texto
“relato de experiências”,
reenchimento de tabelas
para a compreensão e
comparação dos
elementos que refletem
luz utilizada nas
experiências.
105
(EF03CI09) Comparar - Características do solo:

diferentes amostras de cor, textura, cheiro,
solo do entorno da escola tamanho das partículas,
com base em suas permeabilidade etc.
características (cor,
1.2 Compreender e textura, cheiro, tamanho
analisar a natureza como das partículas,
um todo dinâmico, tendo permeabilidade etc.),
1. Vida, Ambiente e o ser humano como parte enfatizando
suas interações. integrante e agente de particularidades do solo
- Visita de campo;
transformações do amazônico;
- Leitura de textos
mundo em que vive; informativos;
(EF03CI10) Identificar - Utilidades do solo:
- Roda de conversa.
os diferentes usos do solo técnicas de manejo do solo
(plantação e extração de e sua importância para
materiais, dentre outras agricultura e para a vida;
possibilidades),
reconhecendo a
importância do solo para
a agricultura e para a
vida;

- Identifica os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a
vida;
- Compara diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em suas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.),
enfatizando particularidades do solo amazônico;
- Experimenta e relata o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com
superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano);
- Produz diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno;
- Compara diferentes tipos de alimentos usados pelos seres humanos, identificando aqueles adequados à manutenção da vida e a uma dieta saudável;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Meio ambiente
106
- Tecnologia virtual e a informação

ÁREA DE
CONHECIMENTO E
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ÁREA DE CONHECIMENTO E DE COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE
CURRICULAR
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos. 2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida,
suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios. 3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e
da natureza, enquanto expressão de valor da vida. 4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de
ENSINO RELIGIOSO
ser e viver. 5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da
ciência, da tecnologia e do meio ambiente. 6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da
cidadania e da cultura de paz
BIMESTRE: 1
PROPOSTAS
DE ENSINO
107
- Identidades e alteridades.
(EF03ER03) Identificar e
- Respeitar a mim mesmo e - Tipos de religiões
respeitar práticas
aos outros em diferenças presentes no município
1. Representações 1.1 Identificar as ideias e celebrativas (cerimônias,
ESPAÇO/TEMPO E pessoais, culturais e de Curralinho.
religiosas; representações sobre orações, festividades,
SUAS religiões.
religiões. peregrinações, entre outras) - Mural com imagens de
TRANSFORMAÇÕES de diferentes tradições - Valores humanos: amor, diversas manifestações
religiosas; compreensão, perdão, religiosas.
respeito etc.
2. Narrativas e histórias 2.1 Conhecer e comparar (EF03ER02PA) - Identidade - O professor poderá se

religiosas; diferentes temas nas Reconhecer e respeitar as - Respeito as diferenças utilizar de dinâmicas
narrativas e histórias histórias e relatos para demonstrar aos
LINGUAGENS E SUAS religiosas religiosos com seus vários alunos as diferenças
TRANFORMAÇÕES assuntos; presentes na vida de
cada um (partindo da
prerrogativa da
normalidade)
- Dinâmica do desenho
sobre comando.
(EF03ER05) Reconhecer - Indumentárias religiosas: - Conversas informais

as indumentárias (roupas, características e considerando o
2. Conhecendo significados.
acessórios, símbolos, conhecimento do aluno.
CULTURA E religiões. - As tradições religiosas e
pinturas corporais)
IDENTIDADE a vestimenta como - Visitas nos lugares
utilizadas em diferentes
símbolo da manifestação religiosos.
manifestações e tradições
de crenças.
religiosas; - Exposição de fotos de
diferentes vestimentas
religiosas e suas
2.1 Conhecer alguns respectivas simbologias.
108
aspectos que caracterizam (EF01ER06PA) Identificar - Elementos de - Pesquisas sobre o tema

as religiões. e reconhecer elementos que Caracterização em livros impressos e
caracterizam as religiões; on-line.
- Jograis.
- Produção e exposição
de desenhos e de
símbolos natalinos
produzidos pelos alunos.

- Identifica e reconhecer elementos que caracterizam as religiões;
- Reconhece as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas;
- Reconhece e respeita as histórias e relatos religiosos com seus vários assuntos;
- Identifica e respeita práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida social
Multiculturalismo
Informativo da ASSINTEC n° 33 Subsídios para o Ensino Religioso. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ehlFAhNWlXvSrlOikPDHzXDDcfZJDSSm/view <
informativo_assintec_33.pdf - Google Drive> Acesso em: 05 de Abril de 2022
CASAGRANDE, Roseli Correia de Barros. Os textos sagrados e os mitos. Disponível em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/deb_nre/formacao_er/textos_sagrados_mitos.pdf Acesso em: 05 de Abril de 2022
PERNOUD, Régine. O mito da Idade Média. Mem Martins: publicações Europa-América, 1977. PIAGET, J. O juízo moral na criança. São Paulo: Summus, 1994.
BIMESTRE: 2
PROPOSTAS
DE ENSINO
1. Representações 1.1 Identificar as ideias e (EF03ER03) Identificar e - Roda de conversa com

religiosas; representações sobre respeitar práticas - A festa do padroeiro do os alunos sobre as
109
religiões; celebrativas (cerimônias, município e suas tradições. diversas formas de

orações, festividades, - Eventos em outras expressões culturais
peregrinações, entre religiões. existentes em
outras) de diferentes - Eventos sagrados Curralinho.
ESPAÇO/TEMPO E tradições religiosas indígenas.
SUAS - Conversas informais
TRANSFORMAÇÕES considerando o
conhecimento do aluno.
3. Espaços seculares e 3.1 Identificar os(EF03ER01) Identificar e - Propor aos alunos uma
- Manifestações
Religiosos; diferentes espaçosrespeitar os diferentes pesquisa junto aos seus
religiosas.
seculares e religiosos espaços e territórios pais buscando responder
- A importancia da
paraenses; religiosos de diferentes tal questionamento.
religião para voce e sua
tradições e movimentos
familia;
religiosos.
1.1 Entender os direitos e (EF03ER03PA) - Valores (Respeito, - Identificar junto com
deveres com base nos Reconhecer a importância solidariedade, empatia, os alunos as principais
VALORES À VIDA 1. Direitos e cuidados
direitos sociais e do respeito diante das temperança, bondade etc.). regras familiares
SOCIAL de si e dos outros;
humanos, sem quaisquer regras familiares, religiosas universais, regionais e
distinções; e sociais; local.
- Elementos de - Aula de oficina:

caracterização das religiões.
CULTURA E 3. Diversidade 3.1 Conhecer a (EF03ER06) Caracterizar - Confeccionar com os
IDENTIDADE religiosa; diversidade religiosa e as indumentárias como alunos os principais
secular; elementos integrantes das elementos que
identidades religiosas. caracterizam as religiões
presentes em Curralinho.

- Caracteriza as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas;
- Reconhece a importância do respeito diante das regras familiares, religiosas e sociais;
- Identifica e respeita os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos;
- Identifica e respeita práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
110
- Vida social
Multiculturalismo
Informativo da ASSINTEC n° 33 Subsídios para o Ensino Religioso. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ehlFAhNWlXvSrlOikPDHzXDDcfZJDSSm/view

< informativo_assintec_33.pdf - Google Drive> Acesso em: 05 de Abril de 2022
CASAGRANDE, Roseli Correia de Barros. Os textos sagrados e os mitos. Disponível em
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/deb_nre/formacao_er/textos_sagrados_mitos.pdf Acesso em: 05 de Abril de 2022
PERNOUD, Régine. O mito da Idade Média. Mem Martins: publicações Europa-América, 1977. PIAGET, J. O juízo moral na criança. São Paulo: Summus, 1994.
BIMESTRE: 3
PROPOSTAS
DE ENSINO
2. Religiões locais; 2.1 Conhecer as religiões (EF03ER02) Caracterizar - Práticas Celebrativas. - Conversas informais
presentes no seu entorno; os espaços e territórios - Conjuntos de elementos: considerando o
religiosos como locais de Símbolos, Ritos, Espaços, conhecimento do aluno.
realização das práticas Territórios, Lideranças; - Construção de painéis.
celebrativas; - Atividades escritas.
3. Espaços seculares 3.1 Identificar os (EF03ER01PA) - Respeito aos lugares - Roda de conversa;
ESPAÇO, TEMPO E e religiosos; diferentes espaços Diferenciar e respeitar os religiosos e não religiosos - Aula expositiva e
SUAS seculares e religiosos lugares, religiosos e não no município de curralinho; dialogada;
TRANSOFRMAÇÕES religiosos; - Leitura e discussão
paraenses;
com utilização de texto
informativo;
- Pesquisas.
4. Diversidade 4.1 Conhecer as religiões (EF03ER04) Caracterizar - Respeito às distintas - Vídeos e músicas,
religiosa; presentes na sociedade as práticas celebrativas experiências e abordando os temas.
brasileira; como parte integrante do manifestações religiosas. - Murais de exposição.
conjunto das manifestações - Cerimonias: indígenas, - Músicas.
Religiosas de diferentes quilombolas, católicas, - Teatro.
culturas e sociedades; protestantes etc. - Jograis.
- A festa do padroeiro do - Fábulas.
município e suas tradições.
111

- Caracteriza as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das manifestações Religiosas de diferentes culturas e sociedades;
- Diferencia e respeita os lugares, religiosos e não religiosos;
- Caracteriza os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida social
Multiculturalismo
Saúde
- Educação alimentar
Economia
- Matemática financeira
BIMESTRE: 4
PROPOSTAS
DE ENSINO
2. Conhecendo 2.1 Conhecer alguns (EF03ER05) Reconhecer - Indumentárias religiosas: - Conversas informais
religiões; aspectos que caracterizam as indumentárias (roupas, características e considerando o
as religiões; acessórios, símbolos, significados. conhecimento do aluno.
pinturas corporais) - As tradições religiosas e a - Visitas nos lugares
utilizadas em diferentes vestimenta como símbolo da religiosos.
manifestações e tradições manifestação de crenças. - Exposição de fotos de
religiosas. diferentes vestimentas
112
CULTURA E 3. Diversidade 3.1 Conhecer a (EF03ER06) Caracterizar - Roupas. religiosas e suas

IDENTIDADE religiosa; diversidade religiosa e as indumentárias como - Acessórios. respectivas simbologias.
secular; elementos integrantes das - Símbolos. - Vídeos e músicas,
identidades religiosas; - Pinturas corporais. abordando variedades de
- Valores: Tolerância, indumentárias
autonomia, respeito, religiosas.
igualdade, esperança;
- Reconhece as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas.
- Caracteriza as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas;
TEMAS TRANSVERSAIS:
Cidadania
- Vida social
Multiculturalismo

3º Ano Oficial

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1

Plano de Curso do 3º ano Escolar - 2023

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

ORDEM EIXO ESTRUTURANTE SÍNTESE DO EIXO ESTRUTURANTE

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC:

COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE CONHECIMENTO, DO COMPONENTE CURRICULAR E ORGANIZADOR CURRICULAR:

(EF03LP02) Ler e escrever - Ficha com o alfabeto

- Leitura em voz alta;

1.1 Identificar os (EF15LP12) Atribuir Roda de leitura,

- Fichas de leitura com

(EF15LP05) Planejar, com

1.1 Reconhecer que

1. As culturas local e - Roda de leitura,

2.1 Planejar e - Digitação dos textos;

em dupla etc.) dos

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

formação cultural; encadeamento, valorizando- - Dinâmicas voltadas

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

- Relaciona texto com ilustrações e outros recursos gráficos;

(EF03LP01) Ler e escrever - Roda de leitura,

(EF15LP04) Identificar o - Textos informativos;

(EF03LP20) Produzir Portfólio;

(EF03LP07) Identificar a - Roda de Leitura;

(EF03LP11) Ler e - Roda de Leitura.

(EF03LP12) Ler e - Cantigas de roda e

(EF35LP23) Apreciar - Ler e compreender

do cantinho de leitura da coletivos;

3.1 Identificar e - Pesquisas;

quê); a circulação (onde o esportivos;

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

- Identificar por meio de

(EF35LP07) Utilizar, ao - Construção do sistema de

conhecimentos (convenções da escrita); (Coletivo, individual, em

nos textos lidos; verbais identificando as

(EF03LP14) Planejar e - Leitura de textos com

(EF03LP21) Produzir - Escrita colaborativa; - Leitura de anúncios

anúncios publicitários, publicitários, textos de

(EF03LP08) Identificar e - Substantivos e verbos:

(EF35LP09) Organizar o - Ler e Construir textos,

COMUNICATIVAS em primeira e terceira

adequadas; - Gênero textual: Receita

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

- Identifica, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos;

- História da arte: Do • Explorar texto com

técnicas convencionais e poemas, cartões, entre

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

- Elementos da linguagem. costumes, pintura

1.1 Valorizar as (EF15AR15) Explorar - Fontes Sonoras: (palmas, - Apresentação de

(EF15AR11) Criar e - Criação e Produção

(EF15AR25) Conhecer e - Dança: Danças - Histórico do município.

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

1. O espaço/tempo 1.1 Interação e (EF15AR14) Perceber e - Notação e registro - Utilizar, representar a

musicais convencionais ou como podemos emitir

gratuito no endereço eletrônico: https://drive.google.com/file/d/1dh0sOUgTCVzJD1gdX3bkTwTBb2gcXW1f/view

1. O espaço/tempo 1.1 Interação e (EF15AR02) Explorar e - Elementos constitutivos - Contextos e práticas.

1. Os diferentes 1.3 Identificar em (EF15AR19) Descobrir

RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS:

2.1 Vivenciar lúdica, • Estrela ou roda e

2. As linguagens e seus (saltos, giros) propondo coreografias - Parada de mão.

3. Os diferentes 3.1 Reconhecer as (EF13EF01PA) Ginástica geral: - Atividades práticas de

- Produção escrita e roda

amazônica patrimônio histórico- metragem).

(EF35EF04) Recriar, - Comunitário e regional. - Contextualização