UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE HABILITAÇÕES PEDAGÓGICAS

CURRÍCULO E TRABALHO PEDAGÓGICO

DISCIPLINA

NATHALIA FERNANDES EGITO ROCHA

DOCENTE

LOHAN BARBOSA LEITE DA SILVA

LUCAS MOISÉS DE FREITAS GONÇALO
MARIA CLARA CABRAL DE SOUZA
MARIA EDUARDA DOS SANTOS CAVALCANTI
DISCENTES

JOÃO PESSOA
2023
Introdução

Em primeira análise, as diretrizes curriculares do Estado da Paraíba, assim como a Base

Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica, orientam o currículo nos
diferentes níveis de ensino, incluindo educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
A parte introdutória da Proposta Curricular do Estado da Paraíba para o Ensino Médio
destaca sua elaboração em colaboração com a Secretaria de Educação e a Undime Paraíba. O
documento foi construído de forma participativa envolvendo diversos atores da comunidade
educacional e estabelecendo parcerias com entidades e movimentos sociais. A proposta é um
documento aberto, complementado pelos sistemas de ensino e pelas escolas, com o objetivo
de orientar os educadores na transposição didática das competências e conhecimentos
visando a melhoria da educação na Paraíba.
No que concerne à parte introdutória da BNCC, o documento oferece uma visão geral,
ressaltando sua importância na definição dos conhecimentos, competências e habilidades
essenciais para os estudantes brasileiros. Além de contextualizar o cenário educacional, a
BNCC estabelece os objetivos do documento, descreve sua estrutura, incluindo as etapas da
Educação Básica e as áreas de conhecimento, e destaca os princípios e fundamentos teóricos
que norteiam sua construção. Essa introdução tem como propósito fornecer uma visão
panorâmica da BNCC, que serve como referência para a elaboração dos currículos escolares
em todo o país.
A diferença entre as partes introdutórias desses documentos está principalmente na
abrangência e no escopo. Enquanto a Proposta Curricular do Estado da Paraíba é específica
para o Ensino Médio no contexto local, a BNCC abrange toda a Educação Básica em âmbito
nacional. A parte introdutória da Proposta Curricular destaca a colaboração entre a Secretaria
de Educação, a Undime e outros atores locais, enfatizando a participação e as parcerias
específicas da Paraíba.
Por outro lado, a introdução da BNCC abrange aspectos mais amplos, como a
contextualização do cenário educacional brasileiro e a importância da base comum para
orientar os currículos em todo o país.
Organização dos currículos nas unidades escolares:

A Proposta Curricular do Estado da Paraíba destaca a importância de uma abordagem

metodológica adequada para o processo de ensino-aprendizagem, buscando proporcionar
experiências significativas e estimular a autonomia dos estudantes. Dessa forma, reconhece
as peculiaridades de cada localidade na Paraíba, a proposta ressalta a necessidade de planejar
aulas levando em conta as características e necessidades dos estudantes envolvidos. Em sua
maioria, metodologias inovadoras são enfatizadas, com o objetivo de tornar o processo de
aprendizagem mais envolvente e significativo, utilizando diferentes práticas como jogos,
desafios e leituras estimulantes. A aprendizagem é concebida como um processo interativo,
incentivando abordagens personalizadas e colaborativas. A realização deste documento foi
decorrente da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pelo Conselho
Nacional de Educação (CNE) e a sua homologação em 2017 pelo Ministério da Educação
(MEC) que por sua vez, requereu uma série de iniciativas a ser implementadas pelos entes
federados (União, Estados, Distrito Federal e municípios) entre elas, o pacto de colaboração
entre Estados e Municípios para se elaborar os Currículos dos Estados, numa perspectiva
territorial.
Já a organização dos currículos nas unidades escolares, de acordo com a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), segue diretrizes para promover uma educação de qualidade e
equidade. A BNCC estabelece áreas do conhecimento e competências gerais que os
estudantes devem desenvolver ao longo da educação básica. Os currículos devem ser
flexíveis, adaptando-se às particularidades de cada contexto educacional. A BNCC define
áreas do conhecimento, como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Humanas, Ciências
da Natureza e Linguagens, que devem ser contempladas nos currículos. Além disso, a BNCC
estabelece competências gerais, como valorização da diversidade e pensamento crítico, que
devem ser desenvolvidas de forma integrada nas diferentes disciplinas.
Enquanto a Proposta Curricular do Estado da Paraíba destaca a importância de metodologias
inovadoras e personalizadas, adaptadas às realidades locais, a BNCC oferece um referencial
comum que busca assegurar a qualidade e equidade educacional. Ambos os documentos
valorizam a participação ativa dos estudantes, estimulam a criatividade e visam formar
estudantes preparados para os desafios contemporâneos.
No entanto, a Proposta Curricular do Estado da Paraíba coloca maior ênfase na autonomia
dos estudantes, enquanto a BNCC direciona mais atenção para as competências gerais e a
articulação entre os níveis de ensino.
Educação infantil
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a educação infantil consiste em
oferecer uma educação de qualidade para crianças de até cinco anos de idade, dividida em
duas etapas: creche (de zero a três anos) e pré-escola (de quatro a cinco anos). A educação
infantil tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança, considerando seus aspectos
físicos, emocionais, cognitivos, linguísticos e sociais. Para isso, as instituições de educação
infantil devem oferecer atividades lúdicas e pedagógicas que estimulem a criatividade, a
curiosidade e a interação social das crianças.
De acordo com a Proposta Curricular para a Educação Infantil (2015) do estado da Paraíba, o
ensino infantil tem como pressuposto a concepção de que a infância é uma etapa da vida com
características próprias, que deve ser respeitada, valorizada e estimulada de forma integral.
Além disso, as diretrizes enfatizam a importância do cuidado com o bem-estar físico, social e
emocional das crianças, bem como a promoção do desenvolvimento de suas habilidades e
potencialidades por meio de propostas pedagógicas adequadas.

Ensino fundamental
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Ensino Fundamental deve ser
oferecido em um período de 9 anos e estar organizado em dois ciclos:
O primeiro ciclo, que vai do 1º ao 5º ano, é dedicado ao desenvolvimento das capacidades de
leitura, escrita e cálculo, assim como a introdução aos estudos de Ciências, Geografia,
História e Artes.
O segundo ciclo, que compreende do 6º ao 9º ano, aprofunda os conhecimentos sobre o
mundo natural e social, as linguagens, as tecnologias e equilibra os objetivos de formação
geral, propiciando a continuidade do processo educativo e a articulação entre as diferentes
áreas do conhecimento de modo a garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento
dos estudantes.
O ensino fundamental é uma etapa crucial da educação básica, pois é responsável por
assegurar o direito à educação de todas as crianças brasileiras na faixa etária de seis a
quatorze anos. Na Paraíba, as propostas curriculares enfatizam a importância do ensino
fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, reconhecendo que essa etapa é
fundamental para a formação da cidadania, para a aquisição de conhecimentos, habilidades e
valores que são importantes para a vida pessoal, social e profissional.
Dentre os pressupostos e marcos que apontam a importância do ensino fundamental na
Paraíba, podemos destacar:
1. Direito à educação: A Constituição Federal (1988) assegura o direito à educação a todos os
cidadãos brasileiros, e a educação básica é a sua primeira etapa.
2. Compromisso com a qualidade: A educação básica deve ser oferecida com qualidade,
garantindo a formação integral do estudante, com respeito aos seus direitos e com a
participação da comunidade.
3. Currículo integrado e contextualizado: O currículo da educação básica deve ser integrado,
contextualizado, flexível e diversificado, de modo a propiciar o desenvolvimento das
competências necessárias para a vida pessoal, social e profissional dos estudantes.
4. Formação holística: O ensino fundamental deve propiciar uma formação holística, que
contemple o desenvolvimento das dimensões cognitiva, afetiva, ética e social dos estudantes.
5. Aprendizagem significativa: A educação básica deve buscar a aprendizagem significativa,
a partir de experiências educativas concretas, que possam ser aplicadas na vida real e que
valorizem a criatividade, a investigação, a experimentação e a pesquisa.
Esses pressupostos e marcos reforçam a importância do ensino fundamental na Paraíba, que
deve ser ofertado com qualidade e compromisso social, para garantir o desenvolvimento
pleno das crianças e adolescentes e o fortalecimento da cidadania.

Ensino Médio
O ensino médio consiste em uma etapa da educação básica que tem como objetivo a
formação integral do aluno. Ele abrange os anos finais da educação básica, ou seja, do 1º ao
3º ano do ensino médio. Nessa etapa, o aluno deve desenvolver habilidades e competências
que o preparem para a vida adulta e para o mundo do trabalho, além de ampliar seus
conhecimentos em áreas como linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências
humanas.
A BNCC estabelece uma série de competências que os estudantes devem desenvolver ao
longo do ensino médio, que incluem habilidades como a comunicação, resolução de
problemas, pensamento científico, responsabilidade social, entre outras.
O ensino médio é uma importante etapa da Educação Básica que, na Paraíba, é
regulamentado pelas políticas e propostas curriculares do estado. Dentre os pressupostos e
marcos que apontam a importância do ensino médio na Paraíba, podemos destacar:
1. Formação integral: Dentre os princípios fundamentais estabelecidos pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB), a formação integral dos estudantes é uma das principais metas
do Ensino Médio. Na Paraíba, há um compromisso com a proposta de uma formação que vise
a capacitação dos educandos para a vida, a busca pelo conhecimento e para o exercício da
cidadania.
2. Caráter inclusivo: A partir de uma política de inclusão dos jovens em vulnerabilidade, a
proposta do ensino médio na Paraíba é o direcionamento de ações que visem a sua promoção
e valorização, buscando a equidade e a redução das injustiças no contexto escolar.
3. Currículo contextualizado: O currículo do ensino médio é contextualizado às realidades
locais e globais, buscando a articulação com o mundo do trabalho, aquisição de
competências, a formação de valores éticos, sociais e culturais.
4. Participação democrática: A partir da pedagogia da autonomia, os estudantes têm um papel
ativo e participativo. A construção do currículo é realizada com a participação dos estudantes,
dos professores, das famílias e da comunidade.
5. Formação técnica profissional: A formação técnica profissional é uma das opções no
ensino médio, como propostas para atender às demandas locais e regionais. A proposta das
políticas públicas é a formação do estudante para o exercício do trabalho, consciente da sua
responsabilidade social e humana.
Dessa forma, as propostas curriculares do estado da Paraíba apontam a importância do Ensino
Médio como etapa fundamental para formação dos estudantes, consolidando uma educação
integral da juventude, com vista ao desenvolvimento humano e social

Conclusão
Portanto, a proposta da BNCC e das Diretrizes Curriculares é que as escolas organizem seus
currículos de forma a garantir que todos os estudantes tenham acesso aos mesmos
conhecimentos e habilidades essenciais, independentemente de onde moram ou estudam. Isso
é importante para garantir a equidade na educação e para que todos os estudantes tenham as
mesmas oportunidades de aprendizagem. Para isso, a BNCC estabelece as competências e
habilidades que devem ser desenvolvidas em cada etapa da educação básica e as Diretrizes
Curriculares do Estado da Paraíba, estabelecem as orientações para a organização dos
conteúdos e atividades de cada disciplina. A proposta curricular do estado da Paraíba é
referenciada em uma noção de currículo que considera a relevância dos contextos pessoal,
social, cultural e político dos sujeitos em suas aprendizagens na escola.
Cabe às escolas e aos professores a tarefa de elaborar seus currículos a partir desses
documentos, levando em consideração as especificidades de cada comunidade escolar e as
características dos estudantes. É importante que os currículos sejam flexíveis e adaptáveis de
forma a garantir que todos os estudantes tenham suas necessidades e interesses atendidos. Em
síntese, a BNCC e as Diretrizes Curriculares do Estado da Paraíba são documentos
fundamentais para a organização do currículo escolar e para garantir uma educação básica de
qualidade para todos os estudantes. Compete aos profissionais da educação utilizá-los de
forma consciente e criativa, estabelecendo a garantia de modo que todos os estudantes
tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de

Educação Básica, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Senado Federal, 1988.

BARBOSA, Ivone Garcia et al. a BNCC e a regulação da educação infantil: perspectiva

crítica. Fórum Nacional Popular de Educação, 2018.

GONTIJO, Cláudia Maria Mendes. Base nacional Comum Curricular (BNCC): comentários.
Revista Brasileira de Alfabetização, n. 2, 2015.

DO NASCIMENTO, Antonio Naéliton; DE ARAÚJO, Denise Lino. ENTRE A BASE

NACIONAL críticos COMUM CURRICULAR E A PROPOSTA CURRICULAR DO
ESTADO DA PARAÍBA: (DES) CONTINUIDADES CONCEITUAIS DO EIXO
ORALIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL. Entre Letras, v. 14, n. 1, p. 266-290, 2023.