Planejamento e Referencial Curricular do Paraná

Você conhece o Referencial Curricular do

Paraná: princípios, direitos e orientações?

Qual é a importância do RCP no planejamento?

Qual o papel do professor no processo de

implementação?
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações

• O Referencial Curricular do Paraná segue a estrutura da BNCC trazendo para a

realidade paranaense

discussões sobre os princípios e direitos basilares dos currículos no estado.

• Apresenta:

O contexto legal da implementação

O contexto educacional do Paraná

O histórico da elaboração

Os princípios da Educação Básica no Paraná

As etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental

ais princípios e direitos permeiam a intencionalidade do trabalho pedagógico na Educação Infantil,
considerando a concepção de criança, as interações e a brincadeira na construção da proposta curricular das
instituições que ofertam a etapa, assim como os cinco Campos de Experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo,
gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; e Espaços,
tempos, quantidades, relações e transformações

Encerrando o texto introdutório, é tratado da articulação entre a Educação Infantil e Ensino Fundamental,
considerando a importância da transição entre as etapas. Pois, considera-se indispensável a articulação dos
currículos e das práticas pedagógicas que envolvem essas etapas, de modo que as instituições de ensino
sejam incentivadas a traçarem formas de tornar essa transição tranquila, pautada na relação e continuidade do
processo de aprendizagem e desenvolvimento humano.

Em seguida, o organizador curricular é apresentado trazendo a inclusão de “saberes e conhecimentos” como

elementos que, associados aos campos de experiências, marcam a intencionalidade das práticas docentes, e
os objetivos estabelecidos pela BNCC e ampliações construídas de acordo com o contexto paranaense.

Na estruturação apresentada na BNCC agrupam-se as crianças em três faixa-etárias, sendo estes: bebês,
crianças bem pequenas e crianças pequenas. Na proposta de organização curricular do Referencial Curricular
do Paraná os grupos de crianças é composto de seis partes correspondente, conforme a faixa-etária,
ampliando a divisão apresentada na BNCC, são essas: Bebês (zero a 1 ano) Crianças bem pequenas (1 ano),
Crianças bem pequenas (2 anos), Crianças bem pequenas (3 anos), Crianças pequenas (4 anos), Crianças
pequenas (5 anos).
A Etapa do Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, é dividida em duas partes - anos inicias (1º ao 5º ano) e
anos finais (6º ao 9º ano). No Estado do Paraná, a oferta do Ensino Fundamental nas redes públicas é organizada em regime de
colaboração entre estado e municípios, na qual os anos iniciais estão municipalizados em 99,49% e 98% dos anos finais estão sob a
responsabilidade do estado (BRASIL/INEP, 2017).

O Ensino Fundamental – anos iniciais é organizado em cinco anos de escolarização e neles também torna-se é muito importante
considerar a articulação com a Educação Infantil, afirmando o caráter lúdico da aprendizagem e os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança, assim como o período de alfabetização, que agora deve acontecer nos dois primeiros anos desta etapa,
devendo ser o trabalho pedagógico organizado e sistematizado para esse fim.

O Ensino Fundamental – anos finais, dá-se continuidade aos anos iniciais. Nesta fase de escolarização, os estudantes se deparam
com desafios de maior complexidade, os quais envolvem conhecimentos sistematizados, próprios de cada componente curricular.

No Ensino Fundamental são apresentados os organizadores curriculares que discorrem sobre os direitos de aprendizagem na
introdução de cada componente curricular,
Em cada Componente Curricular é apresentado uma parte introdutória, tratando
da sua construção histórica, assim como a apresentação de aspectos que
norteiam sua constituição como conhecimento científico organizado
didaticamente. Em seguida é apresentado o quadro organizador de cada um,
contemplando as unidades temáticas, os objetos de conhecimento e os objetivos
de aprendizagem, por ano de escolaridade.
Quanto ao quadro Organizador Curricular, procurou-se ampliar o proposto na BNCC, atendendo
às especificidades de cada componente curricular de acordo com o contexto paranaense.

Embora todos os componentes curriculares da BNCC sejam disciplinas, o termo é usado pelo
MEC em função de que, além dos obrigatórios, as instituições e redes podem incluir em suas
propostas pedagógicas componentes que tragam elementos de várias disciplinas ou tenham
outras especificidades.

É importante ressaltar que a Deliberação nº 03/2018, aprovada pelo Conselho Estadual de

Educação do Paraná em 22 de novembro de 2018 e que institui normas complementares que
instituem o Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações, com fundamento
na Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e orientam
a sua implementação no âmbito do Sistema Estadual de Ensino do Estado do Paraná, traz em
seu Art. 6º, Parágrafo Único, que “Competências e habilidades são equivalentes a direitos e
objetivos de aprendizagem, conforme disposto no Plano Nacional de Educação (PNE, Lei n.º
13.005/2014)”.
O Referencial Curricular do Estado do Paraná define-se pelos aspectos legal e normativo e apresenta caráter
obrigatório para a elaboração das propostas pedagógicas das instituições que ofertam educação infantil e ensino
fundamental, bem como assegura os direitos e objetivos de aprendizagem nessas etapas, em cada ano de estudo,
nas redes públicas e privadas, tendo em vista os contextos sociais, econômicos e culturais de cada região do
Estado. São considerados princípios orientadores do Referencial Curricular do Estado do Paraná:
I. Educação inclusiva que identifique as necessidades dos estudantes para organizar os recursos de acessibilidade
e realizar atividades pedagógicas específicas que promovam o acesso do estudante aos espaços escolares e a
valorização da diversidade, compreendendo o estudante em seu contexto relacional.
II. Educação como direito subjetivo de todos os cidadãos, sendo premissa para o exercício pleno da cidadania;
prática fundamentada na realidade dos sujeitos da escola, compreendendo a sociedade atual e seus processos de
relação, além da valorização da experiência social do aluno.
III. Transição entre as etapas da educação básica, respeitando as fases do desenvolvimento dos estudantes e a
ressignificação dos tempos e espaços da escola, no intuito de reorganizar o trabalho educativo.
IV. Igualdade e equidade, no intuito de assegurar os direitos de acesso, inclusão e permanência com qualidade no
processo de ensino e aprendizagem, bem como superar as desigualdades existentes no âmbito escolar.
Está correto o que se afirma em
O texto abaixo foi retirado da Referencial Curricular do Paraná. Considerando o conteúdo e organização para a Educação Infantil presente nesse documento
oficial, julgue o item :

“Esta versão, posta em consulta pública e também objeto de estudo de eventos de formação continuada das redes de ensino, recebeu contribuições dos
educadores e da comunidade se tornando um documento representativo das aspirações e necessidades da Educação Infantil no Estado do Paraná, inclusive
com oportunidade de rever as questões relacionadas a inclusão, igualdade, diversidade e equidade, as quais devem permear todo o trabalho. Toda prática
pedagógica desenvolvida na Educação Infantil deve considerar a identificação das necessidades educacionais especiais dos estudantes, bem como as
intervenções necessárias em ambiente de ensino para o atendimento de todos os alunos.” Fonte: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modul
es/conteudo/conteudo.php?conteudo=6

O Organizador Curricular do Referencial Curricular do Paraná, seguindo as orientações contidas na BNCC, apresenta objetivos de aprendizagem e saberes e
conhecimentos, organizados por campos de experiências em três grupos etários.

Alternativas

Certo

Errado