UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ALTAMIRA

FACULDADE DE LETRAS DALCÍDIO JURANDIR

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE REGÊNCIA:

OFICINA DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO, ENEM 2023.

ANDRESSA DE SOUSA ARAGÃO - 2019028400

BEATRIZ CARVALHO ARAUJO - 2019028400
DANIELA BARBOSA DE SOUSA - 201902840016
GLEICE SANTOS SERAFIM - 201902840033
SAMANTHA KETHELY ANDRADE - 201902840027

ALTAMIRA/PA
2023

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 RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE REGÊNCIA:

OFICINA DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO, ENEM 2023.

Trabalho apresentado à Faculdade de Letras/Campus Universitário de

Altamira – como requisito parcial para obtenção de
Crédito/Aproveitamento na Disciplina: – Avaliação Final – Turma de
Letras 2019, noturno, sob orientação do Profa. Ma. Katia Barros
Santos.

ALTAMIRA – PARÁ
Abril de 2023

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 RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE REGÊNCIA:
OFICINA DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO, ENEM 2023.

Avaliado por:

______________________________
Prof. Ma. Katia Barros Santos
UFPA - Universidade Federal do Pará

APROVADO EM -----/-----/2023

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 SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO.....................................................................................................06
2. DESENVOLVIMENTO ......................................................................................07
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................09
4.ATIVIDADES EXECUTADAS NA OFICINA ............................................. 09-14
5.REFERÊNCIAS....................................................................................................14

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RESUMO

Este relatório trata sobre as atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de regência

de Língua Portuguesa IV, tem como objetivo treinar o aluno estagiário para o futuro
exercício da docência, assim como refletir sobre as ações. A regência aconteceu na
segunda-feira (10/04/23) e terça-feira (11/04/23), no período noturno com a participação
de pessoas que estavam concluindo o ensino médio e de quem irá realizar o Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM), por fim, este presente documento tem como
finalidade apresentar as informações que foram aplicadas em sala e comentar sobre
como aconteceu durante o estágio de regência, que servirão como ajuda para o exercício
da função como docente futuramente.
No decorrer do estágio foram efetuadas as aulas da prática docente das discentes
Andressa de Sousa Aragão, Beatriz Araújo Carvalho, Daniela Barbosa de Sousa, Gleice
dos Santos Serafim e Samantha Kethely Andrade dos Santos e, com o público praticante
do ensino médio e de pessoas que haviam concluído tal ensino, a regência deu-se
durante a noite das 19h a 21h na segunda-feira e terça-feira na Universidade Federal do
Pará (UFPA) na sala do laboratório de linguagem.

PALAVRAS-CHAVE: Oficina. Estágio de regência. Língua Portuguesa.

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 1. INTRODUÇÃO

O estágio de regência curricular realizado junto à Universidade Federal do

Pará (UFPA), datado de 10/04 a 11/04/2023, tendo como professora orientadora a Msª.
Kátia Barros Santos teve como escopo possibilitar a ampliação de conhecimentos
teóricos aos discentes em situações reais de ensino. A observação é uma ferramenta
fundamental para relacionar a teoria com a prática, uma vez que ambas são estritamente
necessárias, por serem complementares, visto que o estudo esvaziado de teoria não tem
sentido e uma desarticulada da prática também não. No qual, possibilita que o futuro
licenciado entre em contato com a realidade escolar e a prática docente, fazendo um
diagnóstico de como identificar as principais dificuldades e se preparar melhor para
exercer a futura profissão.
Destarte, o ponto principal de desenvolvimento do presente relatório foi
realizado na Universidade Federal do Pará, que será mais bem exposto nos parágrafos
seguintes, na qual foi colocado em prática uma oficina voltada para as pessoas que
pretendem ampliar os seus conhecimentos na área de linguagens, com isso, a
oficina criada teve como objetivo de oferecer auxílio no aprendizado de indivíduos que
almejam realizar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), com ênfase na
Interpretação de Texto, utilizando as sequências de conceitos dos gêneros textuais:
Narrativo, Descritivo, Dissertativo/Argumentativo, Expositivo e Injuntivo, através de
textos baseados em cada temática mediante a participação do estudante.
A regência é um instrumento de estágio supervisionado que nos permite ter
uma responsabilidade da condução da aula, em que o estagiário fica encarregado de
aplicar sua aula como por exemplo uma discussão, uma atividade prática, etc. Esta fase
é importante para que haja uma vivência da profissão, adquirindo experiência e
desenvolvimento de habilidades, possibilitando colocar em prática a teoria aprendida
em sala de aula enquanto acadêmico.
Dessa forma o trabalho educativo e planejado nesta oficina possibilitou a
tomada de decisões no que tange ao planejar: o que, como, por que, e quando,
desempenhar as tarefas a ela inerentes para que o ensino/aprendizagem aconteça de
forma coletiva mediante ao processo criativo, gerado e gerenciado no interior da própria
instituição. A escola por exemplo, contempla os padrões apropriados para desenvolver
uma boa aprendizagem, uma estrutura física de qualidade. De forma que o ensino

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progressista em que todos participem e se responsabilizem pelos resultados obtidos em
resposta ao trabalho desenvolvido.
Os valores, objetivos e metas são claros, a estratégia de ação definida e
adaptada à realidade dos participantes, necessitando apenas dos recursos necessários ao
funcionamento adequado, no qual busca elencar um excelente desempenho no ensino-
aprendizagem do aluno, ou seja, a relação teoria e prática na educação abrem caminhos
satisfatórios norteadores para a formação de sujeitos, que pensam a sociedade de forma
coerente aos preceitos do ser mais, como possibilidade do educador e do educando.
A lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9394/96, evidencia
que a ação da escola deva transcender os seus muros, fazendo com que os discentes
possam se apropriar do conhecimento de forma criativa e significativa para que estes
coloquem em prática os conhecimentos adquiridos na escola.
A elaboração do Projeto Político Pedagógico foi produzido dentro de uma
perspectiva de trabalho, tentando viabilizar um conjunto de ações que contribuirão para
o alcance dos objetivos principais para o Ensino infantil e Fundamental, conforme
previsto na LDB nº 9394/96, no artigo 22 e do que estabelece a Constituição Federal no
Capítulo VII e no artigo 27, incisos I, II e III para o ensino fundamental e capítulo XII,
artigo 56 e inciso de I e a VII e Parâmetros Curriculares Nacionais, especificando com
clareza nessas leis os objetivos, princípios, as metodologias, critérios para avaliação, os
pressupostos teóricos, habilidades e competências nas diversas áreas do conhecimento a
serem desenvolvidas ao educando e que deverão nortear toda nossa ação pedagógica a
fim de alcançar os objetivos propostos.
O referencial de trabalho da escola é pautado nos pressupostos da
Legislação Básica da Educação no Brasil conforme atribuições da Constituição Federal,
art. 215 que diz: “A educação, direito de todos e dever de entidades governamentais
como o Estado, a família e a sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa,
quanto ao preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Neste ínterim, a BNCC estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se
espera que todos os alunos desenvolvam ao longo da escolaridade básica, orientada
pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas diretrizes e bases da
educação.
No que diz respeito às atividades em si, desempenhadas nas salas de aula em
dois dias de oficina e acompanhadas pela professora-orientadora Katia Barros Santos,
estas podem ser descritas da seguinte forma a seguir.

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2. OFICINA DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Aula do 1º dia: 10/04/23 - 19 h às 21h.

No dia 10/04/23, às 19h, iniciamos com a colega Andressa cumprimentando

os participantes, apresentando o grupo e desejando boas-vindas e uma boa aula a todos,
a turma ficou a nossa disposição, em seguida começamos com a exposição da música
Mulher de Fases – Canção de Raimundos, entregamos a letra impressa a eles e
colocamos a música para tocar enquanto todos iam acompanhando, após isso a Daniela
realizou algumas indagações para os alunos sobre o que diz a escrita, com isso ouvimos
bastantes suposições a respeito e então a análise interpretativa da letra foi apontada, no
qual ela de fato quis mostrar e todos ficaram surpresos com o real significado.
Logo depois, exibimos o conteúdo da temática Interpretação de texto, sua
definição, como se faz uma interpretação textual, os elementos que compõem a
interpretação, os gêneros e os tipos textuais.

Aula 2º dia: 11/04/23 19h a 21h.

Na aula de hoje, continuamos com a abordagem do assunto na parte dos

gêneros textuais narrativo e expositivo, explanamos o que é, o que compõem e suas
características, mostramos exemplos de cada um e fomos esmiuçando cada parte do
tema.
Em seguida colocamos um vídeo de paródia musical que mostra
resumidamente sobre a interpretação de texto, após isso, conduzimos a aula com uma
aplicação de atividades, disponibilizamos 20 minutos para os participantes responderem
as questões e depois fizemos as correções juntos com eles e transcorremos as
explicações de todas as alternativas disponíveis, e finalizamos com uma atividade online
denominada de roleta das perguntas relacionada a interpretação de texto, solicitamos a
participação de 05 alunos para atuar na brincadeira e responder a pergunta que lhe foi
sorteada e nisso cada um explicaram da forma correta. A dinâmica tem como objetivo
exercitar os conhecimentos adquiridos ao decorrer da oficina e trazer dinamismo para
a sala de aula entregando o protagonismo do aprendizado para os alunos, foi uma forma

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divertida e muito efetiva de trazer o conhecimento mais aprofundado sobre o tema
trabalhado.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta oficina teve por objetivo levar conhecimento acerca da temática de

Interpretação textual, analisar o processo de elaboração de atividades aplicadas em sala
de aula e revisão de atividades do ENEM por discentes em Letras, a fim de
compreender, por exemplo, como os alunos realizam a identificação de gêneros textuais
nos textos e enunciados, quais são as estratégias de produção textual mais utilizadas, e
até que ponto esses fatores influenciam na eficácia e qualidade do texto final.
Em conclusão, um ensino de produção textual colocado em questões de
revisão pode contribuir muito para sanar boa parte das dificuldades encontradas por
alunos na elaboração de resumos, realizações de concursos, provas para vestibulares. O
trabalho com estratégias de verificação textual, consideração de fatores relativos ao
gênero e conceitos de revisão e sumarização podem auxiliar o aluno a adotar a tão
complexa e difícil tarefa de se tornar um leitor crítico do próprio texto ao revê-lo e
aprimorá-lo.

ANEXO 1
Composta por Rodolfo Abrantes e Digão
Que mulher ruim
Jogou minhas coisas fora
Disse que em sua cama eu não deito mais não
A casa é minha
Você que vá embora
Já pra saia da sua mãe e deixa meu colchão

Ela é pró na arte de pentelhar e aziar

É campeã do mundo
A raiva era tanta que eu nem reparei
Que a Lua diminuía

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A doida tá me beijando há horas
Disse que, se for sem eu, não quer viver mais não
Me diz, Deus, o que é que eu faço agora?
Se me olhando desse jeito ela me tem na mão

Meu filho, aguenta

Quem mandou você gostar dessa mulher de fases?

Complicada e perfeitinha
Você me apareceu
Era tudo o que eu queria
Estrela da sorte
Quando à noite ela surgia
Meu bem, você cresceu
Meu namoro é na folhinha
Mulher de fases!

Põe fermento, põe as bombas

Qualquer coisa que aumente
A deixe bem maior que o Sol
Pouca gente sabe que na noite
O frio é quente e arde e eu acendi

Até sem luz dá pra te enxergar

O lençol fazendo congo blue
É pena, eu sei
A manhã já vai miar, se aguente
Que lá vem chumbo quente

Complicada e perfeitinha
Você me apareceu
Era tudo o que eu queria
Estrela da sorte
Quando à noite ela surgia
Meu bem, você cresceu
Meu namoro é na folhinha
Mulher de fases!

Complicada e perfeitinha
Você me apareceu
Era tudo o que eu queria
Estrela da sorte
Quando à noite ela surgia
Meu bem, você cresceu
Meu namoro é na folhinha.

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ANEXO 2

INTENSIVÃO DA MAIOR DO NORTE (UFPA)

OFICINA DE INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
1ª Questão:

1º texto

"A Polícia Militar encontrou, na manhã de segunda-feira (11/04), o corpo da vítima. Ela
era magra, com meia altura, olhos castanhos e cabelos longos e loiros.

2º texto

"Nos olhos castanhos de Luísa, eu via brasa. Ela estava em fúria, e eu, cada vez mais
enlouquecido de amor. O que eu poderia fazer? Absolutamente nada. Eu era o homem
que destruiu a sua vida. Era isso que passava pela cabeça dela. Tenho certeza! Voltemos
à Luísa: ela me encarava. Olhos firmes, arregalados, faíscas. De minha parte: medo,
temor, amor… O que eu poderia fazer?"

Leia atentamente os dois textos e responda qual o gênero textual?

a) Os dois trechos podem ser considerados narrativo, pois percebemos o uso dos verbos
de ligações e dos adjetivos.
b) Os dois trechos podem ser considerados descritivo, pois percebemos o uso dos
verbos de ligações e dos adjetivos.
c) Expositivo, pois no trecho. Olhos firmes, arregalados, faíscas. De minha parte: medo,
temor, amor… O que eu poderia fazer? Os verbos ajudam na visualização e construção
da cena.
d) Argumentativo, pois se atenta às características físicas da vítima para informar o seu
leitor da maneira mais realista possível, por meio da linguagem denotativa.
e) Injuntivo, pois temos o uso da descrição subjetiva, isto é, a presença da linguagem
conotativa no texto.

2ª Questão ENEM- BR – 2010

O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma

forte marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre
os zagueiros rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca
tinha grande dificuldade de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo
Botafogo na frente da sua área. No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol.
Após cruzamento da direita de Ibson, a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o
meio da área. Kléberson apareceu na jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan.
Ronaldo Angelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para o fundo da rede quase
que em cima da linha: Flamengo 1 a O.

O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado
em 2009, contém vários conectivos, sendo que:

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 a) após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter
rebatido a bola de cabeça.
b) enquanto tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis
para serem aplicadas no jogo.
c) no entanto tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no
jogo em ordem cronológica de ocorrência.
d) mesmo traz ideia de concessão, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade
não é algo naturalmente esperado.
e) por causa de indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo
motivaram o Botafogo a fazer um bloqueio.

3ª – Questão

Assinale a alternativa que melhor define o que é texto Dissertativo-Expositivo:

a) O texto Dissertativo-Expositivo é um tipo de texto oral que tem o objetivo de

argumentar, convencer o leitor a acatar o ponto de vista do autor a respeito de
determinado assunto. Muitos gêneros discursivos são formados a partir da
estrutura composicional dos textos Dissertativos-Expositivos, como é o caso das
Notícias, dos Artigos Científicos, Monografias, Dissertações de Mestrado. Os
textos são organizados em prosa (períodos e parágrafos) e em três partes
aleatórias: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão.

b) O texto Dissertativo-Expositivo é um tipo de texto verbal, oral ou escrito, que

tem o objetivo de expor, explicar, apresentar conceitos e/ou informações a
respeito de determinado assunto. São textos organizados em versos (versos e
estrofes) e muitos gêneros discursivos são formados a partir dessa estrutura
composicional, como é o caso das Letras de Músicas e Poemas.

c) O texto Dissertativo-Expositivo é um tipo de texto verbal, oral ou escrito, que

tem o objetivo de expor, explicar, apresentar conceitos e/ou informações a
respeito de determinado assunto. Os textos são organizados em prosa (períodos e
parágrafos) e em três partes sequencialmente complementares: Introdução,
Desenvolvimento e Conclusão.

d) O texto Dissertativo-Expositivo é um tipo de texto verbal escrito cujo objetivo é

instruir o leitor a realizar alguma atividade. Muitos gêneros discursivos são
formados a partir da estrutura composicional dos textos Dissertativos-
Expositivos, como é o caso das Receitas e dos Manuais de instruções. Os textos
são organizados em tópicos para facilitar a compreensão do leitor.

e) O texto Dissertativo-Expositivo é um tipo de texto verbal, oral ou escrito, cujo

objetivo é narrar uma história. Muitos gêneros discursivos são formados a partir
da estrutura composicional dos textos Dissertativos-Expositivos, como é o caso
das Fábulas e dos Contos. Os textos são organizados em três capítulos ou
episódios: Início, Meio e Fim.

Texto para responder da 4ª a 7ª

Dor de ouvido

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     Coloque compressas quentes sobre o ouvido doente. As compressas
podem ser panos quentes, sacos de água quente, etc. Tome cuidado para que ela não
esteja quente demais e queime a orelha da pessoa. Essas compressas são para colocar
em cima da orelha, como se estivessem tampando-a e não para colocar dentro do
ouvido. Nunca coloque nada quente dentro do ouvido, como gotas, óleos, etc., a menos
que seja uma receita do médico. Não deixe a pessoa assoar o nariz com força, isso
aumentará a dor. Isso tudo é só para aliviar a dor, só o médico pode dizer o que a pessoa
tem e receitar um remédio. Fique ligado!

4ª Questão

 Identifique o objetivo do texto acima:

R:

 
5ª Questão

 Há o predomínio no texto de sequências do tipo:

a) injuntivo
b) descritivo
c) narrativo
d) expositivo
6ª Questão

 Assinale a alternativa cujo verbo não se encontra na forma imperativa, tendo em vista o
contexto em que se insere:

a) “Coloque compressas quentes sobre o ouvido doente.”.

b) “Tome cuidado para que ela […]”.
c) “[…] a menos que seja uma receita do médico.”.
d) “Fique ligado!”.
 7ª Questão

Em “[…] só o médico pode dizer o que a pessoa tem […]”, o termo sublinhado indica:

a) prioridade
b) restrição
c) retificação
d) condição
8ª Questão

Texto próprio para quem quer expor opiniões ou persuadir de alguma coisa, no qual se
emprega o abstrato (conceitos, ideias, concepções). Tipo de texto que tem por objetivo
influenciar o leitor/interlocutor com posicionamentos elencados através de uma
cuidadosa ordenação lógica. Estamos falando do texto:

a) descritivo.
b) narrativo.
c) expositivo.

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 d) injuntivo.
e) dissertativo-argumentativo

Roleta das perguntas – Atividade Online

REFERÊNCIAS
BRASIL, 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF:
Presidência da República. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10/04/2023.
BRASIL. 1988. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília,
DF: Presidência da República. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em:
10/04/2023

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