1.

Dados pessoais
Nome completo do Discente Iasmim Soares Damasceno
CPF 130.956.364-07
E-mail do discente iasmim.damasceno.2021@alunos.uneal.edu.br

Instituição de Ensino Superior (IES) Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL,

CAMPUS III
Coordenador de área responsável na IES Profª. Drª.Iraci Nobre da Silva
Escola que desenvolveu as atividades Escola Estadual Almeida Cavalcanti –
E.E.A.C
Supervisor responsável na escola Prof. Caio de Oliveira Pinto Ferraz
Série/ano, etapa e turma na(s) qual(is) 3°ano “A” do Ensino Médio, turno matutino,
atuou etapa do Quarto Bimestre de 2023

2. Introdução
Por meio deste relatório, irei apresentar a minha experiência de observação e participação
como bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, em
parceria entre a Capes, UNEAL e a Escola Estadual Almeida Cavalcanti- E.E.A.C
localizada na Rua Duque de Caxias, Centro, Palmeira do índios – AL. A referida
experiência iniciou-se no dia 06 de junho de 2023. O subprojeto culminou-se com as
visitas técnicas e aplicação da sequência didática na escola. Contribuiu para o meu
desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional moldando as competências e
habilidades necessárias para a prática docente. Além de agregar em meu conhecimento e
formação de pesquisadora. Irei descrever de forma aprofundada através dos tópicos que
seguem abaixo:

3. Escolar e Supervisor

3.1 Breve Histórico

A Escola Estadual Almeida Cavalcanti – E.E.A.C foi nomeada através do Senhor Almeida
Cavalcanti, estudante da Escola Militar do Rio de Janeiro. Após pesquisas, foi descoberta a
sua patente de Major e se nome completo ser Manoel de Almeida Cavalcanti, de
naturalidade palmeirense.

3.2 Organização de Ensino:

A escola oferta o ensino integral há dois anos. É uma entidade pública da rede oficial
Estadual, fomentada pelo Governo Alagoano. Com posse técnica e administrativa da
Secretaria do Estado de Educação de Alagoas e a 3°GERE- Gerência Regional de Ensino.
Assegurada por tais documentos como, Resolução N°018/2017 e Portaria SEDUC
N°3.481/2017.

3.3 Corpo Docente e Discente:

O corpo docente diversificado, composto por 28 professores efetivos, 11 monitores e
funcionários em diversas funções, reflete a pluralidade de habilidades e competências
necessárias para atender a uma gama variada de necessidades educacionais. A presença de
profissionais com diferentes níveis de escolarização, incluindo graduação, especialização,
mestrado e doutorado, sugere um ambiente enriquecedor que busca a excelência no ensino.
Atendendo a uma média de 600 a 700 alunos do ensino médio em tempo integral, a escola
se torna um catalisador do desenvolvimento educacional da região.
3.4 Comunidade Escolar:
A participação ativa do Conselho Escolar nas decisões pedagógicas e financeiras destaca a
importância da comunidade escolar na gestão participativa. O fato de a escola possuir CNPJ
próprio e ser atendida por programas governamentais reflete sua autonomia financeira e a
capacidade de se beneficiar de iniciativas que fortalecem o ambiente educacional. Essa
comunidade envolvente é um fator crucial para o sucesso da instituição.

3.5 Estrutura Física:

A escola descrita como de pequeno porte, tem o aporte de seis salas de aula, um laboratório
de informática, direção, secretaria, espaço recreativo com pátio, refeitório, sala de leitura,
banheiros, cozinhas, sala de professores para melhor conforto dos alunos, professores e
profissionais de apoio.

3.6 Recursos Didáticos:

O projeto envolvendo 39 alunos do terceiro ano, focado no gênero Carta Pessoal, evidencia
a busca por abordagens inovadoras e alinhadas aos interesses dos estudantes. O período de
observação da aula do professor supervisor antes da intervenção didática destaca a
importância da reflexão e compreensão do método de ensino adotado. Os recursos didáticos
utilizados durante a aula foram: slides projetados, folha de atividade para a Carta Resposta,
uso de textos de Cartas Formais e Informais e lousa.

Turma(s):
Tivemos contato com uma turma do ensino médio. A turma é composta por um total de
quarenta e oito alunos, sendo , trinta e quatro meninos e treze meninas. Os alunos tinham na
faixa etária entre dezessete e dezoito anos. No referido dia da aplicação da sequência
didática, dia 18 de outubro de 2023, em uma quarta-feira, fizeram-se presentes trinta e nove
alunos. O perfil da turma em geral, os alunos são participativos, carismáticos e bastante
falantes. Alguns se dispersam com facilidade. Há um caso específico de aluno que
apresenta dificuldade na escrita, ainda não diagnosticada. Há casos que os alunos tem
dificuldade e outros casos nos quais alguns alunos são desinteressados ou levam na
brincadeira para cumprir a atividade que foi solicitada. Fazendo-se necessária a paciência e
maior atenção dos licenciandos a esses alunos desmotivados.

4. Escola e Supervisor

4.1. Formação da Equipe e Planejamento - Grupos de Estudo

 No dia 06/06/2023 foi realizada da primeira reunião remota via Google Meet para a
formação dos Pibidianos.
 Boas-vindas aos novos membros, apresentação dos participantes e dos supervisores.
 Apresentação dos pontos relevantes do PIBID e introdução aos aportes teóricos para
sustentar os estudos
.4.2. Formação da Equipe e Planejamento - Reuniões de Planejamento
 Leituras, fichamentos e apresentações em slide acerca do livro "Gêneros no
contexto brasileiro: questões [meta]teóricas conceituais" de Bezerra (2017).
  Escolha do gênero carta pessoal como objeto de estudo.
 Elaboração de sequências didáticas e apresentação para orientação do supervisor e
coordenação.

4.3. Desenvolvimento de Atividades Formativas e Didático-Pedagógicas nas Escolas

 Observação das aulas nas turmas “A” e “B” do terceiro ano do ensino médio com
visita-técnica à escola.
 Aplicação da sequência didática "Carta Pessoal" em duas aulas. Acompanhamento e
orientação durante a produção inicial dos alunos
4.4. Desenvolvimento de Atividades Formativas e Didático-Pedagógicas em Campo -
Oficinas e Workshops.
 Apresentação oral no IX CONALE – Colóquio Nacional de Letras sobre
"GÊNERO CARTA: ANÁLISE DOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS À LUZ
DA LINGUÍSTICA TEXTUAL."
 Apresentação oral no SEPEX – Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão sobre “O
HINO NACIONAL BRASILEIRO: UMA ANÁLISE DE INVERSÃO NO
ÂMBITO SINTÁTICO

4.5 Observação das aulas na Escola

O grupo dos licenciandos composto por eu, Iasmim Soares Damasceno, José Gabriel da
Silva e Daiane Pontes da Silva fizeram a elaboração da sequência didática com base no
modelo de Dolz, Noverraz e Schneuwly, e a apresentação para avaliação da professora
coordenadora. Além da apresentação para o supervisor da referida escola. No dia 19 de
Julho de 2023, nós realizamos a nossa primeira visita a Escola parceira do programa, a
Escola Estadual Almeida Cavalcante no oportuno momento o professor supervisor Caio de
Oliveira Pinto Ferraz, nos apresentou de forma rápida a estrutura da escola e fizemos a
observação de três aulas sendo elas duas do terceiro ano A e uma do terceiro ano B.

As aulas a princípio de inglês, no turno matutino das turmas 3° ano “A” e 3° ano “B” foram
ministradas pelo Prof. Supervisor. Foi feita a exposição da série The Big Bang Theory ao
trabalhar o gênero letra de canção para a identificação do vocabulário que os alunos
dominam acerca de expressões informais da língua inglesa. Os alunos fizeram a tradução
mediados pelo professor. Com o objetivo de proporcionar a interação dos discentes, analisar
os verbos no passado e futuro, os cognatos e identificar os sentidos e as entrelinhas do
texto. Bem como, relacionar o conhecimento de mundo dos alunos com o contexto do
gênero e aprender de forma leve.
4.6 Visita técnica na Escola
No dia 30 de Agosto de 2023, realizou-se a primeira visita técnica
a Escola Estadual Almeida Cavalcante, com o propósito de aproximar os licenciandos a
conhecerem e se adaptar ao ambiente. No laboratório de informática, na ocasião foram
apresentados o PPP (Projeto Político Pedagógico), a equipe diretiva e o prédio completo da
escola. Ainda neste momento, foi pontuada a necessidade de obter os dados quantitativos de
alunos em geral e alunos especiais da Escola. Bem como, foi feito o planejamento das
sequências didáticas, sendo assim a Coordenadora sugeriu os objetos de estudos de cada
grupo dos licenciandos.

4.7 Sequência Didática aplicada na Escola

No dia 18 de outubro de 2023, realizamos a aplicação da nossa sequência didática na turma

A do terceiro ano do ensino médio da escola parceira. Nossa sequência didática foi criada a
partir de uma adaptação do modelo proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e
aplicada em duas aulas de 50 min. cada totalizando assim 1h e 40min. de aplicação,
dividimos a aplicação da seguinte maneira, na primeira aula mostramos o nosso objeto de
estudo (Carta Pessoal) e os nossos objetivos (Desenvolver a competência de leitura e de
escrita, como também fazer com que os alunos vislumbrar novos rumos acerca dos gêneros)
logo após isso fizemos uma apresentação da situação, que tinha como intuito descobrir o
que os alunos já sabiam sobre o tema proposto.
Depois dessa familiarização com o gênero trabalhado começamos a explicar as teorias e
conceituações do gênero carta, explicamos as duas vertentes do gênero carta, que são eles:
carta formal e carta informal, contudo demos maior ênfase nas cartas informais uma vez
que nosso objeto de estudo está inserido nessa vertente. Após isso foi explicado de forma
simples e entendível a nomenclatura do gênero carta pessoal, que apesar de ser informal
tem uma nomenclatura a ser seguida. Com todas as teorias e conceitos explicados partimos
para a apresentação do texto APELO de Dalton Trevisan que serviu de base para os alunos
elaborarem a produção inicial deles, essa apresentação consistiu no seguinte, leitura do
texto base e direcionamentos para elaboração da primeira produção.

5. Dimensões da iniciação à docência

Ao longo do subprojeto de Iniciação à Docência, o licenciando pôde identificar e descrever

diversas dimensões que contribuíram para o seu desenvolvimento como futuro docente.
Abaixo estão cinco dimensões destacadas relevantes:

5.1. Planejamento e Formação da Equipe:

Descrição das reuniões e atividades iniciais, como a formação dos pibidianos,
apresentação dos pontos importantes, escolha do objeto de estudo, e definição do
cronograma semanal para os encontros de formação.

5.2. Elaboração e Aplicação de Sequência Didática:

 Detalhes sobre a escolha do objeto de estudo (gênero carta pessoal), a elaboração da
sequência didática com base no modelo de Dolz, Noverraz e Schneuwly, e a apresentação
para avaliação da professora coordenadora.

5.3. Desenvolvimento de Atividades Formativas e Didático-Pedagógicas nas Escolas:

Criação de recursos midiáticos/multimídia para aplicação da sequência didática na
Escola Estadual Almeida Cavalcante, com ênfase na competência de leitura e escrita.

5.4. Acompanhamento e Desenvolvimento das Atividades em Campo:

Descrição das aulas práticas, distribuição do material impresso aos alunos,
esclarecimento de dúvidas durante o processo de produção, e avaliação dos aspectos
positivos e negativos encontrados durante as aulas.

5.5. Participação em Eventos Acadêmicos e Seminário Institucional:

Apresentação de resumo em exposição oral no IX CONALE, com detalhes sobre a
participação dos licenciandos, certificados e slides nos apêndices.

Comparativo: Ao longo do subprojeto, os licenciandos evoluíram significativamente em sua

capacidade de planejar atividades didático-pedagógicas, apresentação em eventos e
comunicação com a escola. A experiência prática na escola parceira proporcionou uma
compreensão mais profunda das dinâmicas escolares e das necessidades dos alunos. A
criação de recursos multimídia e a exposição para a comunidade escolar demonstram uma
abordagem inovadora e uma integração eficaz entre teoria e prática. O licenciando, ao final
do subprojeto, evidencia uma visão mais completa e crítica do papel do educador,
consolidando uma base sólida para sua futura atuação como docente.

6. Reflexão

A grande oportunidade de participação no PIBID- Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação à Docência foi ímpar em minha trajetória como discente. Me proporcionou
diversas habilidades engrandecedoras como:
 Novos conhecimentos específicos na área da linguagem.
 Melhor aperfeiçoamento em apresentações de eventos.
 Um bom desenvolvimento em preparo de slides.
 Compreensão da realidade e dificuldade escolar enfrentada pelos professores.
 Maior contato com o universo dos alunos no ensino médio.
 Aos poucos, a minha timidez foi diminuindo ao interagir com os alunos, docentes e
profissionais em geral.
 Bem como, mantive uma ótima relação de auxílio entre equipe e coordenadora que
sempre se ajudaram no processo.
 As visitas técnicas como a viagem para a Bienal que ampliaram nosso aporte
teórico.
 As reuniões semanais fomentaram a resolução de dúvidas e discussão de ideias.

Eis a melhor oferta que o PIBID nos traz: a prática, sem ela, a licencianda não poderia ter
compreendido o que é de fato, o papel imensurável do professor em deixar sua marca no
presente e futuro de seus alunos, além de se inovar e buscar alternativas para transmitir da
melhor forma o conteúdo abordado. A escola nos acolheu de modo que senti falta de voltar
no ambiente escolar. Tudo isto, faz com que o subprojeto alcance com excelência os
objetivos que almeja cumprir em seu edital.

7. Referências

 APÊNDICES
Atas com registro de atividades
ATAS - 18 de novembro de 2023 - 30 de novembro de 2022 – 14 de fevereiro de
20223 - 16 de
fevereiro de 2023 – 23 de fevereiro 2023 – 02 de março de 2023 – 07 de março
de 20223 – 21 de
março de 2023 – 28 de março de 2023 - 05 de abril de 2023 – 11 de abril de 2023
– 25 de abril de
2023 – 09 de maio de 2023 – 16 de maio de 2023 – 23 de maio de 2023 - 06 de
junho de 2023 – 26
de junho de 2023 – 27 de junho de 20223 (vigésima) 04 de julho de 2023
(vigésima 1) – 25 de
julho de 2023 - 29 de julho de 2023 – 1 de agosto de 2023 – 222 de agosto de
2023 – 05 de
setembro de 2023 – 12 de setembro de 2023 – 19 de setembro de 2023 – 03 de
outubro de 2023 –
10 de outubro de 2023 - 17 outubro de 2023 – 24 de outubro de 2023 – 31 de
outubro de 2023 –
14 de novembro de 0223 – 28 de novembro de 2023 – 05 de dezembro de 2023:
https://docs.google.com/document/d/
1nvoj2BelDg3gcKqEBvikPEOb_uwcarMmpR2ltIM0uYM/edit?
usp=sharing

 Bezerra, [Autor do livro], Gêneros no contexto brasileiro questões

[meta]teóricas conceituais, 2017.

 Dolz, Noverraz e Schneuwly, Modelos de Sequência Didática, 2004.

 Marscushi, Modelos Adaptados de Ensino, 2010.

 Fichamentos da formação teórica:

https://1drv.ms/w/s!AncCXTEk62s1hkTggihSg8duOthy?e=kjvX59

https://1drv.ms/w/s!AncCXTEk62s1hkL-YVVTd_Y1O1c5?e=xWl9hv

https://1drv.ms/w/s!AncCXTEk62s1hj5LRHyK2aCaesCi?e=oqUKQa

 Slide para o evento IX CONALE – Colóquio Nacional de Letras:

https://www.canva.com/design/DAFy1IDF2sk/fy9jNz6kjGL5Fga_-6x7pg/edit

 Slide para o Evento SEPEX - Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão

 https://docs.google.com/presentation/d/1ai9x8S0bp7h59hKOQXcHF_Nj6i4g4sDr/
edit?usp=sharing&ouid=111951222396176251841&rtpof=true&sd=true

 Certificado Apresentação Oral no Evento SEPEX – Seminário de Ensino, Pesquisa

e Extensão
https://drive.google.com/file/d/1fvcVGnQf2MaEfjZLuiHvYpEsmMezP4xO/view?
usp=sharing

 Sequência Didática:
https://www.canva.com/design/DAFwsDl14kM/RLeBLH-tFsqMSNEkM4UzoA/
edit

 Fotos primeira visita técnica à Escola Estadual Almeida Cavalcante:

https://drive.google.com/drive/folders/1gILlmf6DsbiwLH2NC69JLkyc3_FLXJGG?
usp=sharing

 Fotos período de observação às aulas do professor supervisor:

https://drive.google.com/drive/folders/1dff6ixrss85pTyjkXM5u7m7IOrNZSKvY?
usp=sharing

 Fotos aplicação da sequência didática:

https://drive.google.com/drive/folders/1RtUN9hF3wDLqSMFdb8OHumykZVG-
C9ag?usp=sharing