UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ – CAMPUS DE PARANAGUÁ

SEBASTIANA BETI DE OLIVEIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LETRAS NO ENSINO MÉDIO

RELATÓRIO

PARANAGUÁ
2023
 SEBASTIANA BETI DE OLIVEIRA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LETRAS NO ENSINO MÉDIO

RELATÓRIO

Trabalho apresentado à matéria de

Estágio Supervisionado em Letras
no Ensino Médio do curso de Letras
Português da UNESPAR, Campus
de Paranaguá, como requisito para
conclusão da disciplina.

Profª. Drª. Márcia Mucha

PARANAGUÁ
2023
 1. INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado em Letras no Ensino Médio foi realizado no ano de

2023. Referindo-se às experiências vivenciadas no estágio de observação de Ensino de
Língua Portuguesa., da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Neste sentido,
procura-se expressar reflexões acerca das aulas de Língua Portuguesa observadas nas
turmas de 1º ano da Colégio Estadual José Bonifácio - EFMP, localizada no bairro
Estradinha, na Avenida Cel. Elisio Pereira s\n, no município de Paranaguá/PR durante o
mês de agosto a outubro de 2023. A instituição conta com o comando e apoio à equipe
pedagógica do professor Alex José Correia Weiss como diretor e a professora Rosana
Maria F. Ramirez como diretora auxiliar. Com apoio da professora Anne Kelly, que nos
cedeu o seu projeto “Pescador de Poesias para práticas de estudos e atividades do
estágio supervisionado que são fundamentais para a integração da instituição com a
comunidade acadêmica e para o enriquecimento da experiência educacional dos alunos.

O acompanhamento das aulas de Língua Portuguesa é crucial para o sucesso do

processo de ensino-aprendizagem. A partir desse acompanhamento, é possível
identificar as dificuldades dos alunos e traçar estratégias para superá-las. Além disso, o
acompanhamento permite que o professor conheça melhor a realidade escolar e as
necessidades de cada turma, o que é fundamental para o planejamento das aulas e para a
elaboração de um plano de ação eficiente. As observações em sala de aula são uma
ferramenta importante para o acompanhamento das aulas de Língua Portuguesa, pois
permitem que o professor identifique as dificuldades dos alunos e as áreas em que
precisam de mais apoio. Acredita-se que um olhar atento pode aproximar a prática
docente das reais necessidades de cada turma trabalhada, o que é fundamental para o
sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
 2. A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO

O estágio supervisionado é uma etapa importante na vida acadêmica e

profissional do aluno, pois permite que ele adquira conhecimentos práticos e vivencie
na prática os conteúdos acadêmicos aprendidos em sala de aula. Além disso, o estágio
supervisionado é uma ferramenta importante para o desenvolvimento profissional do
acadêmico, permitindo que ele desenvolva habilidades técnicas e comportamentais,
como organização, trabalho em equipe, comunicação e autonomia. Essas habilidades
são fundamentais para o sucesso na carreira profissional e podem ser adquiridas por
meio da vivência no ambiente escolar.
O estágio é uma oportunidade que permite ao acadêmico explorar diferentes
áreas de atuação e descobrir suas verdadeiras paixões. Muitas vezes, os cursos
universitários são muito abrangentes e não permitem que o aluno conheça
profundamente essas diversidades. Também oportuniza que o supervisionado tenha
contato com diferentes áreas e descubra qual é a sua verdadeira vocação dentro da
disciplina.
Além disso, o estágio supervisionado é uma oportunidade para o aluno construir
uma rede de contatos importantes para o seu futuro profissional. Durante o estágio
supervisionado, o estudante tem a oportunidade de conhecer profissionais experientes e
criar uma troca de experiência interessante. Essa rede de contatos pode ser fundamental
para a conquista de novas oportunidades de trabalho e para o desenvolvimento da
carreira.
Por fim, o estágio supervisionado é uma oportunidade para o aluno agregar valor
ao seu currículo. A experiência adquirida durante o estágio supervisionado pode ser um
diferencial importante na hora de buscar uma vaga de emprego. Além disso, o estágio
supervisionado pode ser uma porta de entrada para a empresa em que o estudante
estagiou, permitindo que ele seja efetivado após o término do programa.
O estágio supervisionado também é importante para a escola, pois permite que a
instituição de ensino estabeleça uma relação mais próxima com as empresas e
organizações do setor. Isso pode levar a parcerias e projetos conjuntos que beneficiam
tanto a escola quanto as empresas envolvidas. Além disso, o estágio supervisionado
pode ser uma forma de a escola contribuir para o desenvolvimento da comunidade, ao
permitir que os alunos realizem atividades que beneficiem a população local.
 Em síntese, o estágio supervisionado é uma etapa fundamental na formação
acadêmica e profissional do aluno. Ele permite que o estudante adquira conhecimentos
práticos, desenvolva habilidades técnicas e comportamentais, explore diferentes áreas
de atuação, construa uma rede de contatos importantes e agregue valor ao seu currículo.
Além disso, é importante para a escola, pois permite que a instituição de ensino
estabeleça uma relação mais próxima com as universidades e a formação de futuros
docentes contribuindo para o desenvolvimento da comunidade escolar.

3. A IMPORTÂNCIA DO PROFISSIONAL DE LETRAS

O profissional de Letras desempenha um papel essencial na promoção da cultura

e educação, sendo encarregado de estudar e instruir sobre língua, literatura e cultura de
diversos povos. Sua contribuição é vital para moldar cidadãos críticos e conscientes.
A relevância desse profissional está intrinsecamente ligada à habilidade de
transmitir conhecimentos e valores por meio da linguagem, seja no ensino da língua
materna ou estrangeira, capacitando o indivíduo a compreender sua língua de maneira
identitária. O professor de Língua Portuguesa não apenas leciona, mas também
desempenha papéis como pesquisador, escritor, tradutor e revisor, desempenhando
diversas funções que contribuem para o avanço da área e a promoção da cultura.
Adicionalmente, o profissional de Letras é crucial para preservar a memória e
identidade cultural de uma comunidade, ao estudar e ensinar a literatura e cultura de
diferentes povos, contribuindo assim para a conservação da memória coletiva e para a
valorização da diversidade cultural.
Conclui-se, que o profissional de Letras é um agente transformador na
sociedade, capaz de fomentar a inclusão social através da educação e cultura,
colaborando para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Em suas
atividades, ele busca formar cidadãos críticos e conscientes, preservar a memória e
identidade cultural, e promover a inclusão social, almejando, assim, a transformação da
sociedade.
 4. SER PROFESSOR (A)

Ser professor(a) transcende a simples transmissão de conhecimento; é abraçar

um papel de guia, inspirador e agente de transformação na vida dos estudantes. O
educador vai além do ensino de fórmulas matemáticas ou datas históricas; ele é um
construtor de pensamentos, moldando mentes e estabelecendo as bases do futuro.

Na prática da docência, a empatia é tão crucial quanto o conhecimento técnico.

O professor deve compreender as diversas realidades dos alunos, fomentando o respeito
à diversidade e cultivando um ambiente inclusivo. Além disso, a paciência se torna uma
virtude necessária, uma vez que o processo de aprendizado frequentemente enfrenta
desafios e obstáculos.

A responsabilidade do professor vai além das paredes da sala de aula,

estendendo-se à formação de cidadãos conscientes e críticos. Ele atua como agente
social, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Ao
transmitir valores éticos e promover o desenvolvimento de habilidades
socioemocionais, o educador prepara os alunos para enfrentar os desafios do mundo
para além dos livros didáticos.

Contudo, ser professor(a) no contexto contemporâneo não é tarefa fácil. As

mudanças sociais e a tecnologia apresentam desafios constantes, exigindo atualização
contínua e flexibilidade. A adaptação a novas metodologias e a incorporação de
ferramentas inovadoras são essenciais para manter o ensino relevante e estimulante.

Resumidamente, ser professor(a) é abraçar uma missão nobre e desafiadora. É

ser um orientador de mentes em formação, um construtor de pontes entre o presente e o
futuro. Vai além de uma profissão; é um compromisso com o crescimento intelectual,
emocional e social daqueles confiados aos cuidados do educador. Em suas mãos, reside
o poder de influenciar gerações e deixar um legado que transcende as páginas dos
livros.
5. FICHA 1 DE PRESENÇA DE OBSERVAÇÃO GERAL DA ESCOLA
 6. FICHA 2 ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA GERAL DA
ESCOLA

Estabelecimento de Ensino: Colégio Estadual José Bonifácio

Município: Paranaguá
Discente: Sebastiana Beti de Oliveira
Ano: 2023

O presente estágio foi realizado na Colégio Estadual José Bonifácio –

EFMP, criado através do Decreto nº 1929 de 30 de janeiro de 1936, este
estabelecimento passou a funcionar anexo à escola normal de Paranaguá até o
ano 1959 quando, então, foi desmembrado, porém, continuou a ocupar o
mesmo espaço físico. No ano letivo de 1936 ficou sem valor por não ter sido
reconhecido pelo Governo Federal, o que aconteceu no ano de 1937. Recebeu
o nome de Ginásio José Bonifácio através da Circular 13, de 12 de dezembro
de 1941. Em 16 de maio de 1944, foi elevado a Colégio “José Bonifácio” pelo
Decreto nº 1988. Em 1971, o Colégio “José Bonifácio”, adquiriu sede própria,
passando a funcionar no edifício situado na Alameda Coronel Elísio Pereira
s/n.º, Bairro Estradinha, no prédio doado pela marinha. Denominou-se Colégio
Estadual “José Bonifácio” - Ensino de 1º e 2º Graus, através do Decreto nº
1584 de 06 de fevereiro de 1976, publicado no Diário Oficial de 11 de fevereiro
deste mesmo ano. De acordo com a Resolução n.º 3447 de 30 de dezembro de
1981, foram reconhecidos os cursos de 1º e 2º Graus Regular, com as
habilitações: Básico e Saúde, Básico em Crédito e Finanças e Básico em
Eletricidade. A Resolução nº 902/88 de 23 de novembro de 1993 autorizou o
funcionamento do curso de 2º Grau - Educação Geral. A Resolução nº 691/99
de 29 de dezembro de 1999 autoriza o funcionamento do Ensino Médio,
passando o Estabelecimento a ter a seguinte denominação: Colégio Estadual
“José Bonifácio” - Ensino Fundamental e Médio. O Colégio Estadual “José
Bonifácio “Ensino Fundamental, Médio e Profissional, passou a essa
denominação, conforme a Resolução 4311/06, DOE de 03/10/06 que credencia
o Colégio a ofertar cursos técnicos. Ato administrativo de aprovação do
Regimento Escolar n° 94 e Parecer nº 133/2019 de 14/06/2019.
O perfil dos estudantes atendidos é bastante diversificado, filhos de
classes trabalhadoras públicas, privadas e autônomas, sendo oriundos de
todos os bairros da cidade, dos demais municípios do litoral e da zona rural,
não necessariamente moradores circunvizinhos da comunidade onde está
inserido. Por oferecer ensino fundamental e médio, em tempo integral, a escola
é bastante requisitada, principalmente, pelos pais, que precisam trabalhar e
veem na escola integral, segurança, tanto na integridade física, quanto na
aquisição e fortalecimento da aprendizagem de seus filhos. Em relação aos
estudantes do Ensino Profissionalizante, integrado ao Ensino Médio, seja de
forma integral ou não, buscam, além da certificação na etapa do Ensino Médio,
alinhado ao mundo do trabalho, aprendizagens que integram a Formação Geral
Básica (FGB) ao Itinerário Técnico Profissional.
Esta instituição constitui-se num espaço acolhedor, articulado às
necessidades da comunidade local e dos estudantes em geral, sobretudo, com
uma pequena parcela, mas, significativa de estudantes com TEA e TDAH,
cujas necessidades exigem da escola maior comprometimento com a oferta de
metodologias didático-pedagógicas, específicas a esse público.
O Colégio está localizado na zona central do município, sendo um bairro
residencial e comercial que abriga instituições voltadas para atividades
recreativas, educativas, culturais e de lazer, como o SESC, o Clube Literário, o
Aeroparque e o Estádio do Rio Branco Esporte Clube. É favorecido por linhas
de ônibus que interligam todos os bairros da cidade e, por situar- se numa das
principais vias de rápido acesso. A população circunvizinha ao colégio,
compõe-se de trabalhadores públicos, privados e autônomos, cujos níveis de
escolaridade, se apresentam de acordo a atenderem às exigências de cada
categoria.
Consciente da necessidade de modificar a realidade que se apresenta, a
escola, em parceria com a comunidade, vem desenvolvendo trabalhos com o
objetivo primordial de comungar com os princípios de liberdade, flexibilidade,
autonomia e democracia, a partir da implementação de procedimentos
pedagógicos fundamentados no princípio de que a educação não é um ato
isolado e neutro, mas sim um ato social e político. Somente através da crítica e
conscientização da realidade é que se poderá planejar e desenvolver
estratégias voltadas para a transformação social, questionando e analisando os
objetivos propostos, no intuito de formar cidadãos aptos a se integrar e
participar dessa transformação.
 A escola conta com uma direção geral, uma secretaria geral, seis
pedagogas que integram a equipe pedagógica, docentes não é um número
exato pois há muitas disciplinas no colégio em todos os turnos, 05 agentes
educacionais II e 07 agentes educacionais I. A direção possui graduação. As
seis pedagogas possuem especialização completa, bem como o secretário
geral. Das cinco agentes educacionais II, 02 possuem especialização e 03
encontram-se em curso. Todos os docentes possuem licenciatura completa. O
quadro docente é composto por docentes PSS e QPM.
A escola possui 897 alunos matriculados entre ensino fundamental,
médio e profissionalizante. A estrutura do prédio conta com os ambientes
listados abaixo:
● Diretoria: 01, Adequado.
● Secretaria: 01, Adequado.
● Sala do Grêmio: Não especificado.
● Sala de Professores: 01, Adequado.
● Sala da E. Pedagógica: 02, Adequado - Utilizadas conforme a
necessidade.
● Sala de Recursos: 01, Adequado - Utilizadas pelas professoras AEEI –
Carla Chuchene e Glaucia.
● Sala de Coordenação de Área: 01, Adequado.
● Biblioteca: 01, Adequado - Em boas condições.
● Laboratório de Informática: 01, Adequado - Em condições apropriadas
de utilização.
● Laboratório de Ciências/Física/Química: 02, 01 - Adequado, 01 -
Inadequado - O Laboratório 2 está sendo utilizado como sala de aula
para estudantes do ensino integral.
● Auditório: 01, Adequado.
● Salas de Aula: 18. Adequadas e todas ambientes.
● Depósito de Material de Limpeza: 01, Adequado - Sem problemas
identificados.
● Almoxarifado: 01, Adequado - Sem problemas identificados.
● Refeitório: Não especificado.
● Recreio Coberto: 01, Adequado - Sem problemas identificados.
● Quadra de Esportes Coberta: 01, Adequado - Sem problemas
identificados.
● Cozinha: 01, Adequado - Sem problemas identificados.
● Sanitário dos Professores: 02, Adequado - Masculino e feminino, sem
problemas identificados.
● Sanitário dos Alunos: 07, 03 - Adequados, 04 - Inadequados - Sanitários
desativados por falta de manutenção, tanto na área interna quanto
externa.
Equipamentos:
 ● Computadores - Desktops: 62, Adequado - Em boas condições.
● Notebook: 08, Adequado - Em boas condições.
● Netbooks: 32, Adequado - Em boas condições.
● Chromebooks: 33, Adequado - Em boas condições.
● Datashow - Projetor: 05, Adequado - Em boas condições.
● TVs: 21, Adequado - Em boas condições.
● Aparelhos de Som: 02, Adequado - Em boas condições.
● Lousa Digital: 01, Adequado - Em boas condições.
● Impressora: 01, Adequado - Em boas condições.
Observações:
É recomendada uma revisão e manutenção nos sanitários dos alunos
para garantir adequadas condições de higiene e funcionamento.
O Laboratório 2 está sendo utilizado de maneira inadequada como sala
de aula, sugerindo a necessidade de realocação ou reparo no espaço
designado para laboratórios.

A estrutura física do Colégio Estadual "José Bonifácio" é

predominantemente adequada, proporcionando ambientes bem distribuídos
para atividades pedagógicas e administrativas. As salas de aula, laboratórios,
biblioteca e demais espaços estão organizados de forma eficiente. No entanto,
é relevante ressaltar a utilização imprópria de um dos laboratórios como sala
de aula, indicando a necessidade de reavaliação na alocação de espaços para
otimizar a infraestrutura.

A biblioteca da instituição é um ponto positivo, oferecendo um ambiente

propício à leitura e pesquisa. Embora bem equipada e organizada, sugere-se a
expansão do acervo para abranger uma variedade mais ampla de livros,
contemplando diferentes gêneros literários e temas. Essa medida contribuiria
para enriquecer o repertório dos alunos e promover uma cultura leitora mais
abrangente. Para aprimorar ainda mais esse recurso, seria indicado
implementar programas de incentivo à leitura, promover eventos literários e
expandir o acervo para incluir uma diversidade de gêneros e níveis de
complexidade.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) do colégio é abrangente,

abordando aspectos pedagógicos, sociais e éticos, refletindo um compromisso
com a formação integral dos estudantes. No entanto, sugere-se a
implementação de um processo de revisão periódica do PPP, envolvendo a
participação ativa da comunidade escolar. Essa prática garantiria que o projeto
esteja constantemente alinhado com as transformações sociais, educacionais e
culturais, mantendo sua eficácia ao longo do tempo.

O material didático utilizado para o ensino de Língua Portuguesa é

considerado adequado, demonstrando atenção à qualidade do ensino
linguístico. No entanto, para aprimorar ainda mais a experiência de
aprendizado, seria benéfico considerar a atualização regular desses recursos,
incorporando mudanças no currículo e nas abordagens pedagógicas. Além
disso, a diversificação de fontes e a integração de tecnologias educacionais
poderiam enriquecer significativamente as práticas de ensino dessa disciplina,
não se limitando apenas às plataformas do Estado e RCO.

A equipe pedagógica do Colégio Estadual "José Bonifácio" desempenha

um papel crucial na orientação e suporte ao corpo discente. Composta por
profissionais capacitados, a equipe demonstra um comprometimento sólido
com o desenvolvimento acadêmico e socioemocional dos alunos. No entanto,
seria benéfico fortalecer a comunicação interna e promover uma maior
integração entre os membros da equipe para otimizar as estratégias
pedagógicas.

Os docentes responsáveis pelo ensino de Língua Portuguesa no colégio

mostram dedicação e competência em suas funções. A qualidade do material
didático utilizado e a ênfase em práticas inovadoras são pontos positivos. No
entanto, incentiva-se a contínua formação desses profissionais, possibilitando a
atualização constante de métodos e abordagens pedagógicas, além da
promoção de espaços colaborativos para a troca de experiências e melhores
práticas.

A cozinha/cantina da escola desempenha um papel importante no

fornecimento de alimentação aos alunos. É positivo notar a presença de
opções variadas e considerações nutricionais. Contudo, seria recomendável
revisar regularmente o cardápio, envolvendo a comunidade escolar nesse
processo, para garantir uma oferta alimentar balanceada e saudável,
atendendo às necessidades e preferências dos estudantes.

A Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) representa um

elo fundamental entre a escola, pais, professores e funcionários. Sua atuação é
crucial para o fortalecimento da comunidade escolar. É positivo observar a
participação ativa da APMF em eventos e atividades. No entanto, para
aprimorar seu impacto, poderiam ser implementadas iniciativas que estimulem
uma maior participação dos pais nas decisões e ações promovidas pela
associação.

A segurança nas instalações da escola é uma prioridade, e é

reconhecido o esforço em manter um ambiente seguro para todos. É
fundamental manter procedimentos de segurança atualizados e realizar
treinamentos periódicos para garantir a eficácia dos protocolos estabelecidos.
Além disso, poderia ser considerada a implementação de medidas adicionais,
como monitoramento por câmeras e parcerias com órgãos de segurança locais.

O almoxarifado desempenha um papel crucial no gerenciamento de

materiais e insumos. Até o momento, não foram identificados problemas nesse
espaço, indicando uma adequada organização e controle. Para otimizar ainda
mais esse setor, sugere-se a implementação de um sistema informatizado de
gestão de estoque, promovendo uma eficiência ainda maior no controle de
entrada e saída de materiais.
7. FICHA 3 DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO DAS AULAS
8. DESENVOLVIMENTO
 No contexto das atividades de observação e regência desenvolvidas no Colégio
Estadual José Bonifácio, uma sequência de pesquisas foi conduzida para identificar as
habilidades individuais dos alunos em relação à escrita e reescrita. O tema escolhido
para esta investigação foi o poema "Barca Bela," do renomado autor Almeida Garrett, e
utilizamos fotografias de autoria própria para enriquecer a experiência.

A jornada teve início com uma empolgante atividade de campo, na qual os

estudantes coletaram materiais e exploraram cenários que seriam posteriormente
analisados em sala de aula. A abordagem prática e imersiva foi escolhida para estimular
a criatividade dos alunos, incentivando análises pessoais e o aprimoramento de suas
habilidades de escrita e reescrita de maneira dinâmica.

Durante essa aventura única, os alunos passaram uma tarde totalmente diferente
da rotina escolar, navegando em uma embarcação, brincando e correndo descalços pela
areia à beira do mar. Essas experiências sensoriais foram incorporadas às suas
produções poéticas.

A atividade ao ar livre não apenas proporcionou um ambiente propício para a

escrita, mas também permitiu que os alunos apreciassem e se conectassem com a
natureza e a cultura local. Além disso, durante um agradável piquenique ao final do
trabalho de campo, eles compartilharam suas experiências e impressões em uma roda de
conversa.

Foi surpreendente constatar que alguns alunos nunca haviam tido a oportunidade
de passear pela orla da cidade ou conhecer o mercado de peixes, destacando a
importância de atividades que promovem o acesso a espaços e vivências culturais para
além das salas de aula.

Quanto à escrita e reescrita do poema "Barca Bela," os resultados foram

notáveis. Os alunos demonstraram uma capacidade única de traduzir suas vivências
pessoais e observações do campo para suas produções literárias. Essa abordagem prática
proporcionou um olhar mais profundo e autêntico sobre a poesia, estimulando a
criatividade e promovendo o desenvolvimento das habilidades de escrita.

Concluindo, o projeto "Pescador de Poesias" no Colégio Estadual José Bonifácio

proporcionou uma experiência educacional enriquecedora e inspiradora, reforçando a
importância de abordagens dinâmicas e práticas no ensino da escrita. Além disso, a
atividade de campo permitiu que os alunos expandissem seus horizontes culturais e
desfrutassem de momentos inesquecíveis em contato com a natureza e a história de sua
cidade. Este projeto é um exemplo de como a educação pode ser transformadora, tanto
em termos acadêmicos quanto na formação de cidadãos mais conscientes e conectados
com sua comunidade.

8.1. Participação no 1º ano A

Relato de Observação - Turma 1ºA - Data: 17/08

No dia 17 de agosto, tive a oportunidade de observar duas atividades

extremamente enriquecedoras na turma do 1ºA do Colégio Estadual José Bonifácio,
como parte das atividades extensionistas desenvolvidas no âmbito do projeto "Pescador
de Poesias."
A primeira atividade iniciou-se com uma empolgante jornada de campo, onde os
estudantes participaram ativamente da coleta de materiais e da exploração de cenários
que seriam posteriormente explorados em sala de aula. A abordagem prática e imersiva
visava estimular a criatividade dos alunos, promovendo análises pessoais e o
aprimoramento de suas habilidades de escrita e reescrita.
Durante essa aventura única, os alunos embarcaram em uma embarcação,
brincaram e correram descalços pela areia à beira do mar. Foi notável perceber o
entusiasmo e a curiosidade estampados em seus rostos, evidenciando a eficácia da
abordagem prática na promoção do envolvimento dos estudantes. Essas experiências
sensoriais certamente enriqueceram suas vivências e contribuíram para a compreensão
mais profunda do tema.
 A segunda atividade foi uma sessão de escrita e reescrita do poema "Barca Bela"
de Almeida Garrett. Os resultados dessa etapa foram impressionantes. Os alunos
demonstraram uma capacidade única de traduzir suas experiências pessoais e
observações do campo para suas produções literárias. A conexão entre a jornada de
campo e a atividade de escrita foi clara, refletindo na autenticidade e profundidade de
suas criações.

Durante essa etapa, os alunos compartilharam suas produções em uma roda de

conversa, proporcionando um ambiente colaborativo e estimulante. Foi gratificante
notar a expressão de satisfação nos rostos dos alunos ao compartilharem suas criações e
ao ouvirem as produções dos colegas. Essa troca de ideias não apenas fortaleceu o
aprendizado, mas também promoveu um senso de comunidade na sala de aula.

Em síntese, a observação dessas duas atividades na turma do 1ºA evidenciou a

eficácia de abordagens dinâmicas e práticas no ensino da escrita. A conexão entre a
experiência de campo e a produção literária proporcionou não apenas um aprendizado
acadêmico significativo, mas também momentos inesquecíveis de exploração,
criatividade e interação entre os alunos. Este relato destaca o impacto positivo do
projeto "Pescador de Poesias" na formação de estudantes mais conscientes e conectados
com sua comunidade.

Relato de Observação - Projeto "Fazendo Arte, Tecendo a Vida" - Data: 29/08

No dia 29 de agosto, tive a oportunidade de participar e observar o emocionante

projeto "Fazendo Arte, Tecendo a Vida" no auditório do Colégio Estadual José
Bonifácio. Esse evento extraordinário foi concebido para celebrar as múltiplas formas
de expressão artística dos alunos, proporcionando uma experiência única de valorização
da criatividade e talento.
O auditório estava ricamente decorado, refletindo o tema central do projeto. As
paredes exibiam uma exuberante exposição de obras de arte criadas pelos próprios
estudantes, desde pinturas vibrantes até esculturas intrincadas. Esse cenário envolvente
já indicava que o evento seria uma celebração da diversidade artística da comunidade
escolar.
 A abertura do evento foi marcada por uma apresentação musical envolvente,
onde alunos talentosos demonstraram suas habilidades musicais, tocando instrumentos
variados e entoando canções cativantes. A plateia, composta por colegas, professores e
familiares, não poupou aplausos, evidenciando a qualidade e dedicação dos
participantes.

Em seguida, uma série de performances teatrais encantou a todos, destacando a

capacidade dos alunos de expressar emoções e transmitir mensagens por meio da arte
dramática. As apresentações variavam desde monólogos impactantes até cenas coletivas
que exploravam temas relevantes para a comunidade escolar.

O ponto alto do evento foi a exposição de artes visuais, que transformou o

auditório em um verdadeiro museu de talentos. As obras, produzidas em diferentes
técnicas e estilos, revelavam a diversidade de perspectivas e a originalidade dos artistas
estudantes. Cada obra contava uma história única, transmitindo mensagens que iam
desde a reflexão sobre a vida cotidiana até questões mais profundas de identidade e
inclusão.

Durante a exposição, os próprios artistas estavam presentes para explicar suas

inspirações e técnicas utilizadas, proporcionando uma experiência interativa e
enriquecedora para o público. Essa interação direta criou um ambiente acolhedor e
incentivou o diálogo entre os participantes.

O encerramento do projeto "Fazendo Arte, Tecendo a Vida" foi marcado por

uma emocionante cerimônia de premiação, reconhecendo os destaques em diversas
categorias artísticas. A expressão de orgulho e alegria nos rostos dos premiados e de
suas famílias ressaltaram a importância do evento como uma plataforma para o
reconhecimento e valorização do talento artístico dos estudantes.

Em conclusão, a observação desse projeto revelou não apenas a riqueza do

talento artístico presente na comunidade escolar, mas também a capacidade
transformadora da arte na vida dos alunos. O evento "Fazendo Arte, Tecendo a Vida"
não apenas celebrou a criatividade, mas também fortaleceu a coesão da comunidade
escolar, evidenciando a importância de iniciativas que valorizam a expressão artística
como parte fundamental do processo educacional.

8.2. Participação no 1º ano B e DS

Relato de Observação - Dia 17 de Agosto de 2023

No dia 17 de agosto de 2023, tive a oportunidade de observar uma aula especial

na turma do 1º ano DS, conduzida de forma inovadora utilizando a plataforma Redação
Paraná. A aula aconteceu no laboratório de informática, proporcionando um ambiente
propício para a integração da tecnologia no processo educacional.

Ao adentrar o laboratório, observei a empolgação dos alunos diante das

máquinas, evidenciando a expectativa por uma experiência diferente. A professora, de
forma organizada e cativante, apresentou a proposta da aula, que visava explorar a
plataforma Redação Paraná como ferramenta para o desenvolvimento das habilidades de
escrita.

Cada aluno recebeu acesso à plataforma, onde foram propostos exercícios de

escrita que abordavam diferentes temas e gêneros textuais. Fiquei impressionado com a
facilidade com que os alunos se adaptaram ao ambiente virtual, demonstrando
familiaridade com as tecnologias educacionais.

A interatividade proporcionada pela plataforma permitiu que os alunos

recebessem feedback imediato sobre suas produções, o que contribuiu para o processo
de aprendizado de forma dinâmica. A professora circulava pelo laboratório, oferecendo
suporte individualizado quando necessário, promovendo uma atmosfera colaborativa.

Durante a aula, percebi que a plataforma Redação Paraná oferecia recursos que
iam além da simples correção gramatical. Os alunos puderam explorar dicas de escrita,
sugestões de aprimoramento e até mesmo acessar modelos exemplares, enriquecendo
sua compreensão sobre a construção textual.
 Além da parte prática, a aula envolveu momentos de reflexão e discussão em
grupo, nos quais os alunos compartilharam suas experiências com a plataforma e
trocaram ideias sobre estratégias de escrita. Essa abordagem colaborativa fortaleceu o
aprendizado e incentivou a construção de conhecimento de forma coletiva.

Ao final da aula, os alunos expressaram entusiasmo em continuar utilizando a

plataforma para aprimorar suas habilidades de escrita. A professora enfatizou a
importância da tecnologia como aliada no processo educacional, destacando como a
plataforma Redação Paraná pode ser uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento
das competências linguísticas.

Em síntese, a aula especial no laboratório de informática, utilizando a plataforma

Redação Paraná, foi uma experiência pedagógica enriquecedora. A integração da
tecnologia proporcionou aos alunos uma abordagem inovadora no aprimoramento de
suas habilidades de escrita, evidenciando como a educação pode se beneficiar do uso
consciente e eficaz das ferramentas digitais.

Relato de Observação - Dia 17 de Agosto de 2023

No dia 17 de agosto de 2023, participei de uma aula notável com a turma do 1º

ano B, uma das classes consideradas mais desafiadoras da escola. Essa turma,
caracterizada pela apatia, é frequentemente associada à extensa carga horária do ensino
integral e a diversos fatores psicológicos, o que a torna uma das mais difíceis de engajar.

Ao entrar na sala de aula, percebi de imediato o desafio que estava diante de

mim. Os alunos, inicialmente apáticos, revelavam expressões cansadas e
desinteressadas. A professora, ciente dos obstáculos, iniciou a aula de forma inovadora,
buscando capturar a atenção dos estudantes desde o início.

A estratégia utilizada foi a incorporação de elementos lúdicos e interativos no

processo de aprendizado. A professora introduziu jogos educativos e dinâmicas que, de
maneira sutil, começaram a quebrar a barreira inicial de desinteresse. A turma, aos
poucos, demonstrou sinais de envolvimento, e os rostos antes cansados começaram a se
iluminar com curiosidade.
 A aula, centrada em uma abordagem prática, buscou conectar os conteúdos
acadêmicos com situações do cotidiano dos alunos. Essa ponte entre teoria e prática
contribuiu para a compreensão dos conceitos de forma mais palpável, despertando o
interesse dos estudantes. O uso de exemplos relevantes para a realidade deles foi um
ponto crucial para a eficácia da estratégia.

A professora demonstrou notável habilidade em lidar com os diferentes perfis da

turma. Adotou uma postura empática, incentivando a participação e o diálogo, criando
um ambiente mais acolhedor. Essa abordagem mais próxima dos alunos possibilitou a
identificação de suas necessidades individuais e a adaptação do ensino conforme as
características de cada estudante.

Outro aspecto relevante foi a integração de recursos visuais e tecnológicos. A

utilização de projeções e materiais audiovisuais proporcionou uma experiência mais
dinâmica e atrativa, estimulando os alunos visualmente e auditivamente. Essa
combinação de estímulos contribuiu para uma aprendizagem mais completa e efetiva.

Ao final da aula, pude testemunhar uma transformação notável na atmosfera da

sala. O que começou como uma turma apática e desinteressada se tornou um grupo
engajado e participativo. A aula marcante do dia 17 de agosto reforçou a importância de
abordagens pedagógicas inovadoras e adaptativas para superar os desafios específicos
de cada turma. O trabalho árduo e a dedicação da professora, aliados a estratégias
pedagógicas cuidadosamente planejadas, revelaram-se instrumentos poderosos na
construção de um ambiente de aprendizado mais estimulante e eficaz.

Relato de Observação - Dia 29 de Agosto de 2023

No dia 29 de agosto de 2023, pude vivenciar uma notável transformação na

turma do 1º ano B, que, após a aula do dia 17/08, revelou-se mais calma e participativa.
Essa mudança foi surpreendente, especialmente considerando a reputação anterior da
turma como uma das mais desafiadoras da escola, marcada pela apatia devido à carga
horária do ensino integral e a diversos fatores psicológicos.
 Ao entrar na sala de aula, percebi imediatamente uma atmosfera diferente. Os
alunos, que anteriormente exibiam expressões de desinteresse, agora pareciam mais
engajados e receptivos. A professora, ciente da mudança percebida desde a última
observação, conduziu a aula de forma a consolidar e potencializar essa transformação
positiva.

A estratégia pedagógica aplicada continuou a incorporar elementos lúdicos e

interativos, que se mostraram eficazes na retenção da atenção dos alunos. A turma,
agora mais familiarizada com esse método, respondeu de maneira ainda mais
participativa. A professora aproveitou esse engajamento para explorar tópicos mais
complexos, promovendo uma elevação do nível de aprendizado.

Durante a aula, foi perceptível uma melhoria na dinâmica de interação entre os

alunos. A troca de ideias e o diálogo fluíram com mais naturalidade, indicando uma
maior coesão no grupo. Essa mudança na dinâmica social da turma foi crucial para criar
um ambiente propício à aprendizagem, onde a colaboração e o respeito mútuo se
tornaram evidentes.

Outro aspecto notável foi a continuidade da abordagem que conecta os

conteúdos acadêmicos com situações práticas e cotidianas dos alunos. A professora
manteve a estratégia de tornar os conceitos mais tangíveis e relevantes para a realidade
deles, consolidando assim a relação entre o aprendizado teórico e a aplicação prática.

A tecnologia continuou a desempenhar um papel importante, com o uso de

recursos visuais e audiovisuais. Esses elementos estimularam a curiosidade e a
participação ativa dos alunos, proporcionando uma experiência de aprendizado mais
rica e envolvente.

Ao final da aula, foi possível perceber que a turma do 1º ano B havia

experimentado uma mudança notável em seu comportamento e atitude em sala de aula.
A apatia anterior deu lugar a uma energia mais positiva e receptiva. A professora, ao
interagir com os alunos após a aula, destacou a importância do comprometimento mútuo
no processo de aprendizado, evidenciando como a mudança de perspectiva contribuiu
para a melhoria do ambiente educacional.
 Em síntese, a observação do dia 29 de agosto confirmou que a turma do 1º ano B
continuou a evoluir de maneira positiva após a experiência marcante do dia 17/08. Essa
transformação reforça a ideia de que estratégias pedagógicas inovadoras, aliadas à
compreensão das necessidades individuais dos alunos, podem desempenhar um papel
fundamental na superação de desafios educacionais e na criação de um ambiente de
aprendizado mais estimulante e eficaz.

Relato de Observação - Dia 31 de Agosto de 2023

No dia 31 de agosto de 2023, tive o privilégio de observar duas aulas

fundamentais na turma do 1º ano B, concentrando-me na revisão de gêneros textuais e
na execução de uma atividade de escrita vinculada ao Projeto Pescador de Poesias.

Ao adentrar a sala de aula, percebi imediatamente a atmosfera de aprendizado

intenso e colaborativo. A professora, de maneira envolvente e direcionada, iniciou a
aula com uma revisão abrangente de gêneros textuais, destacando a importância de
compreender as características distintivas de cada tipo de texto.

A turma, aparentemente familiarizada com o conteúdo prévio, participou

ativamente da discussão, compartilhando conhecimentos e esclarecendo dúvidas. A
interação entre os alunos demonstrou um nível de envolvimento que evidenciou não
apenas compreensão, mas também um interesse genuíno pelos nuances dos gêneros
textuais.

Em seguida, a transição para a atividade prática vinculada ao Projeto Pescador

de Poesias foi fluida e empolgante. Os alunos foram incentivados a aplicar os conceitos
discutidos na criação de poesias próprias. A professora forneceu diretrizes claras,
estimulando a criatividade dos alunos enquanto mantinha a estrutura e as características
específicas do gênero poético.

A atividade proporcionou um ambiente de aprendizado dinâmico, onde os

corredores da imaginação se abriram. Os alunos, munidos de canetas e papel,
embarcaram em uma jornada criativa, dando vida a sentimentos e pensamentos por
meio da poesia. A troca de ideias e a colaboração entre os estudantes durante essa etapa
foram notáveis, criando uma sinergia coletiva na sala de aula.

A presença do Projeto Pescador de Poesias como fio condutor da atividade não

apenas acrescentou um propósito significativo à escrita, mas também proporcionou uma
conexão mais profunda com a expressão artística e a valorização da diversidade de
vozes na turma. A proposta do projeto pareceu inspirar os alunos a explorar além dos
limites convencionais, incentivando uma abordagem mais autêntica à escrita.

Ao final das aulas, o sentimento de realização era palpável. Os corredores antes

vazios da sala de aula agora estavam preenchidos com a produção literária dos alunos,
cada poesia representando uma perspectiva única. A professora conduziu uma discussão
reflexiva sobre o processo criativo, incentivando os alunos a compartilharem suas
experiências e desafios durante a atividade.

A observação dessas aulas fundamentais no dia 31 de agosto ressaltou não

apenas a eficácia do ensino de gêneros textuais e práticas de escrita, mas também o
impacto positivo do Projeto Pescador de Poesias na motivação e na criatividade dos
alunos. Foi evidente que a abordagem pedagógica e a integração de projetos
significativos podem transformar uma sala de aula em um espaço vibrante de
aprendizado e expressão.

Relato de Observação - Dia 5 de Setembro de 2023

No dia 5 de setembro de 2023, participei de duas aulas memoráveis com a turma

do 1º ano B, proporcionando uma experiência enriquecedora no auditório. A atividade
planejada para o dia consistiu na apresentação da lenda "A Lenda do Girassol Indígena",
desenvolvida em um formato de roda de conversa para promover a interação e a
compreensão coletiva.

O ambiente no auditório estava carregado de expectativa quando os alunos

chegaram, demonstrando curiosidade sobre a atividade planejada. A professora, com
entusiasmo evidente, introduziu a lenda de maneira envolvente, destacando elementos
culturais e históricos relevantes.
 A escolha do formato de roda de conversa revelou-se acertada, pois fomentou a
participação ativa dos alunos. Sentados em círculo, os estudantes foram convidados a
compartilhar suas interpretações e conhecimentos prévios sobre a lenda, criando um
ambiente colaborativo de aprendizado.

A lenda do girassol indígena, com sua riqueza simbólica, capturou a atenção dos
alunos, proporcionando uma imersão no universo cultural explorado. Durante a roda de
conversa, os alunos expressaram suas percepções sobre os valores transmitidos pela
lenda, criando uma discussão rica em reflexões e interpretações pessoais.

A professora atuou como mediadora, orientando a discussão de forma a extrair

insights valiosos dos alunos. As perguntas direcionadas estimularam a análise crítica e a
conexão dos conceitos aprendidos com experiências pessoais, promovendo uma
compreensão mais profunda e significativa da lenda.

A atmosfera no auditório se tornou palco para a expressão criativa, à medida que

os alunos foram convidados a representar visualmente partes da lenda por meio de
desenhos e colagens. Essa atividade prática não apenas consolidou o entendimento do
conteúdo, mas também permitiu que os alunos explorassem sua criatividade e expressão
artística.

Ao final das aulas, o auditório estava transformado em um espaço repleto de

trabalhos artísticos, cada um contando uma parte da Lenda do Girassol Indígena. A
professora, em uma avaliação conjunta com os alunos, destacou a importância da
atividade como meio de aprendizado colaborativo e expressão individual.

A experiência enriquecedora no auditório no dia 5 de setembro reforçou a ideia

de que o uso de espaços alternativos e métodos participativos pode elevar
significativamente a qualidade do processo educacional. A combinação de narração de
lenda, roda de conversa e atividade prática proporcionou uma abordagem holística que
não apenas transmitiu conhecimento, mas também cultivou habilidades interpessoais,
criatividade e apreciação cultural na turma do 1º ano B.
 9. ANÁLISE CRÍTICO – REFLEXIVA DAS ETAPAS 1, 2 E 3

A análise crítico-reflexiva das observações realizadas no Colégio José Bonifácio

abrange diversos aspectos cruciais para o entendimento e aprimoramento do ambiente
educacional. A avaliação da infraestrutura destaca pontos positivos, como ambientes
organizados e bem distribuídos. No entanto, a adaptação de salas para diferentes
finalidades, como o Laboratório 2 sendo utilizado como sala de aula, ressalta a
importância de um planejamento estratégico e eficiente na gestão dos espaços escolares.
Essa prática evidencia a necessidade de um olhar crítico para otimizar a utilização dos
recursos disponíveis.

A diversidade de profissionais envolvidos no processo educativo é um ponto

forte, destacando a riqueza de perspectivas na equipe. O reconhecimento de atuações
positivas entre os docentes sublinha a importância da valorização do corpo docente. No
entanto, a necessidade de manutenção e adequação de espaços, como a biblioteca,
aponta para a importância de uma gestão atenta às condições de trabalho e à criação de
ambientes propícios ao aprendizado.

As etapas do "Projeto Pescador de Poesias" demonstram a importância de

abordagens pedagógicas inovadoras. A iniciativa destaca como atividades fora da rotina
tradicional podem impactar positivamente a dinâmica da turma. A análise crítica dessas
experiências ressalta a necessidade de uma abordagem mais holística e personalizada no
ensino, indo além das estruturas convencionais para inspirar os alunos e promover um
aprendizado significativo.

A observação da turma do 1º ano B ao longo das etapas revela uma notável

transformação. Inicialmente considerada desafiadora, a turma passa por uma mudança
positiva após participar de atividades como o Projeto Pescador de Poesias. Isso destaca
a importância do reconhecimento, do suporte emocional e de métodos pedagógicos
diferenciados para superar desafios educacionais. A saída frequente da sala de aula para
o auditório reforça a relevância de ambientes extraclasse no processo educativo.

A experiência de regência na turma do 1ºA, vinculada ao Projeto Pescador de

Poesias, proporciona uma oportunidade valiosa de aplicar as abordagens inovadoras
discutidas anteriormente. A implementação prática do projeto demonstra como
estratégias personalizadas e acolhedoras podem gerar mudanças positivas no ambiente
educacional. A conexão entre a teoria e a prática fortalece o impacto do projeto,
promovendo não apenas o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento
emocional e criativo dos alunos.

Portanto, a análise crítico-reflexiva aborda a necessidade de uma gestão escolar

integrada, a valorização do corpo docente e a implementação de projetos pedagógicos
inovadores para criar um ambiente educacional enriquecedor e propício ao aprendizado
significativo. O reconhecimento das mudanças positivas na turma do 1º ano B e a
experiência prática na turma do 1ºA reforçam a importância dessas estratégias na
superação de desafios educacionais preexistentes.

10. ESTÁGIO DE REGÊNCIA

O estágio é a principal etapa na formação dos alunos de graduação. É uma

oportunidade para que desenvolvam competências e habilidades que os beneficiarão em
seu trabalho como professores, além de ser um momento para refletir sobre os
problemas enfrentados na prática.
A supervisão refere-se à realização de uma ou mais aulas ministradas pelo
estagiário, preparadas, acompanhadas e avaliadas pelo professor supervisor da classe. A
análise crítica e a reflexão do currículo mostram a necessidade de um processo de
aprendizagem integral e personalizado, bem como a importância de atividades de ensino
inovadoras e de um ambiente propício à aprendizagem.
Além disso, olhar para a sala de aula ao longo do processo revela a importância
da aceitação, do apoio emocional e dos diferentes métodos de ensino para superar os
desafios acadêmicos. O processo de gestão é um momento de grande aprendizado e
crescimento pessoal e profissional. É uma oportunidade para que os alunos apliquem
ideias aprendidas em sala de aula e reflitam sobre a complexidade da prática docente. A
prática permite que os alunos desenvolvam habilidades para lidar com a diversidade do
ambiente de ensino, como gênero, cultura e diversidade de conhecimentos. O processo
de condução também é uma oportunidade para que se conscientizem de situações
inesperadas e se conectem com comportamentos que atrapalham o ambiente de
aprendizagem.
Por meio dessa experiência, os alunos podem reunir e desenvolver uma visão de
uma boa sala de aula, crenças sobre si mesmos como professores, crenças sobre o
ensino e a aprendizagem, além de receberem benefícios sociais. Finalmente, o processo
de condução é um momento que lhe dá a oportunidade de melhorar o conhecimento e
aspectos educacionais que não podem ser obtidos apenas através do processo. É um
momento que permite ao discente o desenvolvimento e a prática da docência,
proporcionando a oportunidade de aprimorar as habilidades adquiridas.
 10.1. REGÊNCIA NO 1º ANO A

PLANO DE AULA – ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR

Curso: Letras-Português - Campus Paranaguá

PLANEJAMENTO DA AULA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
ALUNA(O): Sebastiana Beti de Oliveira
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ESCOLA: Colégio Estadual José Bonifácio DATA e HORÁRIO: 28/09/2023 às 13:30 – 14:20.
TURMA/ANO: 1ºA NÚMERO DE ALUNOS: 26
PROFESSOR DA ESCOLA: Anne Kelly Souza
PROFESSOR ORIENTADOR: Márcia Mucha

2. CONTEÚDOS: Produção de textos de diferentes gêneros textuais: Almeida Garret – poema Barca
Bela

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Desenvolver habilidades de interpretação e produção de texto a partir da análise do poema “Barca
Bela”;
- Compreender o significado e a estrutura do poema;
- Estimular a criatividade na produção de texto.

Habilidades da BNCC: (EM13LP02)

4. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO: (2 aulas)
1. INTRODUÇÃO
- Apresentar o poema “Barca Bela” aos alunos e discutir brevemente o gênero poético, destacando suas
características e a importância da interpretação.
2. LEITURA COMPARTILHADA
- Leitura compartilhada do poema, incentivando os alunos a acompanharem suas cópias.
- Perguntar sobre as palavras ou expressões que possam ser mais desafiadoras.
3. DISCUSSÃO E ANÁLISE
- Abrir espaço para discussão sobre o significado do poema, perguntando aos alunos sobre o que eles
entendem sobre a “Barca Bela”, quais elementos da natureza são mencionados, entre outros pontos.
- Identificar os recursos poéticos, como metáforas, aliterações ou outros elementos de estilo.
4. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO
- Propor uma atividade de escrita baseada na temática do poema. Pedir aos alunos que escrevam um
pequeno texto imaginando que está a bordo do "Barça Bela". Podendo descrever a paisagem, as
sensações, ou criar personagens e histórias relacionadas.
5. COMPARTILHAMENTO E DISCUSSÃO DAS PRODUÇÕES
- Roda de conversa e compartilhamento de experiências sobre as produções com a turma, promovendo a
oralidade e a troca de ideia entre os alunos.

5. RECURSOS:
- Impressões dos poemas para cada aluno;
- Educatron ou quadro para apresentação visual do poema;
- Papel.

6. AVALIAÇÃO:
- Avaliar a participação dos alunos na discussão e na atividade de produção textual;
- Observar a compreensão do poema e da capacidade de aplicar os elementos propostos na análise;
- Reforçar a importância da leitura e interpretação dos textos literários, incentivando os alunos a
explorarem mais obras poéticas;
- Encorajar a criatividade na produção de texto, destacando que a escrita é uma forma de expressão
pessoal e artística.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: conforme a ABNT (NBR 6023)

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

8. ANEXOS

Jornal de Poesia - Laeticia Jensen Eble. Disponível em:

http://www.jornaldepoesia.jor.br/laeticiajensen5.html. Acesso em: 27 set. 2023.
ARMAZÉM DE TEXTO: POESIA: BARCA BELA - ALMEIDA GARRETT - COM GABARITO.
Disponível em:
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/poesia-barca-bela-almeida-garrett-com.html. Acesso em:
27 set. 2023.
‌

Relato de Experiência - Regência no 1ºA

Na regência de duas aulas para a turma do 1ºA, o foco foi a exploração do

poema "Barca Bela" como ponto central para desenvolver habilidades interpretativas e
criativas. A estratégia inicial foi apresentar o poema de forma envolvente, destacando a
natureza poética do gênero e ressaltando a importância da interpretação para uma
compreensão mais profunda.

A etapa seguinte envolveu a leitura compartilhada do poema, incentivando os

alunos a acompanharem com suas cópias. Durante esse processo, estimulei perguntas
sobre palavras ou expressões que poderiam representar desafios, incentivando a
participação ativa e o desenvolvimento da compreensão textual.
 A abertura para a discussão sobre o significado do poema foi um ponto alto da
aula. Perguntas abertas sobre a "Barca Bela", os elementos da natureza mencionados e a
identificação de recursos poéticos como metáforas foram essenciais para engajar os
alunos na análise crítica e interpretativa.

Na etapa de produção, propus uma atividade de escrita baseada na temática do

poema. Os alunos foram desafiados a imaginar-se a bordo da "Barca Bela" e expressar
suas percepções por meio de um pequeno texto. A liberdade criativa permitiu que
explorassem a paisagem, sensações e até mesmo criassem personagens e histórias
relacionadas.

A roda de conversa que se seguiu foi o momento crucial de compartilhamento e

discussão das produções dos alunos. Cada estudante teve a oportunidade de expressar
suas experiências, promovendo a oralidade e a troca de ideias. Esse exercício fortaleceu
não apenas a compreensão do poema, mas também as habilidades de comunicação e
expressão dos alunos.

A experiência de regência no 1ºA sob o viés do projeto "Pescador de Poesias"

demonstrou a eficácia de abordagens dinâmicas e participativas no ensino. A exploração
do poema não apenas aprimorou as habilidades literárias dos alunos, mas também
incentivou a criatividade e a expressão individual. A interação constante e o
compartilhamento de experiências promoveram um ambiente de aprendizado
colaborativo, destacando a importância de estratégias pedagógicas inovadoras para o
desenvolvimento integral dos estudantes.
10.2. REGÊNCIA NO 1º ANO B

PLANO DE AULA – ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR

Curso: Letras-Português - Campus Paranaguá

PLANEJAMENTO DA AULA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
ALUNA(O): Sebastiana Beti de Oliveira
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ESCOLA: Colégio Estadual José Bonifácio DATA e HORÁRIO: 28/09/2023 às 16:05 – 16:55.
TURMA/ANO: 1ºB NÚMERO DE ALUNOS: 26
PROFESSOR DA ESCOLA: Anne Kelly Souza
PROFESSOR ORIENTADOR: Márcia Mucha

2. CONTEÚDOS: Produção de textos de diferentes gêneros textuais: Almeida Garret – poema Barca
Bela

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
- Desenvolver habilidades de interpretação e produção de texto a partir da análise do poema “Barca
Bela”;
- Compreender o significado e a estrutura do poema;
- Estimular a criatividade na produção de texto.

Habilidades da BNCC: (EM13LP02)

4. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO: (2 aulas)
1. INTRODUÇÃO
- Apresentar o poema “Barca Bela” aos alunos e discutir brevemente o gênero poético, destacando suas
características e a importância da interpretação.
2. LEITURA COMPARTILHADA
- Leitura compartilhada do poema, incentivando os alunos a acompanharem suas cópias.
- Perguntar sobre as palavras ou expressões que possam ser mais desafiadoras.
3. DISCUSSÃO E ANÁLISE
- Abrir espaço para discussão sobre o significado do poema, perguntando aos alunos sobre o que eles
entendem sobre a “Barca Bela”, quais elementos da natureza são mencionados, entre outros pontos.
- Identificar os recursos poéticos, como metáforas, aliterações ou outros elementos de estilo.
4. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO
- Propor uma atividade de escrita baseada na temática do poema. Pedir aos alunos que escrevam um
pequeno texto imaginando que está a bordo do "Barça Bela". Podendo descrever a paisagem, as
sensações, ou criar personagens e histórias relacionadas.
5. COMPARTILHAMENTO E DISCUSSÃO DAS PRODUÇÕES
- Roda de conversa e compartilhamento de experiências sobre as produções com a turma, promovendo a
oralidade e a troca de ideia entre os alunos.

5. RECURSOS:
- Impressões dos poemas para cada aluno;
- Educatron ou quadro para apresentação visual do poema;
- Papel.

6. AVALIAÇÃO:
- Avaliar a participação dos alunos na discussão e na atividade de produção textual;
- Observar a compreensão do poema e da capacidade de aplicar os elementos propostos na análise;
- Reforçar a importância da leitura e interpretação dos textos literários, incentivando os alunos a
explorarem mais obras poéticas;
- Encorajar a criatividade na produção de texto, destacando que a escrita é uma forma de expressão
pessoal e artística.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: conforme a ABNT (NBR 6023)

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

8. ANEXOS

Jornal de Poesia - Laeticia Jensen Eble. Disponível em:

http://www.jornaldepoesia.jor.br/laeticiajensen5.html. Acesso em: 27 set. 2023.
ARMAZÉM DE TEXTO: POESIA: BARCA BELA - ALMEIDA GARRETT - COM GABARITO.
Disponível em:
https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/07/poesia-barca-bela-almeida-garrett-com.html. Acesso em:
27 set. 2023.
‌

Relato de Experiência - Regência no 1ºB

Na regência de uma única aula para a turma do 1ºB, o foco central foi a
abordagem inovadora do poema "Barca Bela" dentro do contexto do projeto "Pescador
de Poesias". A intenção era proporcionar uma experiência enriquecedora, estimulando a
compreensão poética e a expressão criativa.

Iniciei a aula apresentando o poema "Barca Bela", enfatizando suas

características poéticas e a importância da interpretação. Optei por uma leitura
compartilhada, incentivando os alunos a seguir com suas cópias, promovendo a
participação ativa e a familiarização com o texto.

Na etapa de discussão, abri espaço para que os alunos expressassem suas

interpretações sobre o significado do poema, identificassem elementos da natureza
mencionados e apontassem recursos poéticos presentes. Essa interação proporcionou
uma análise mais profunda e uma conexão mais significativa com o texto.

A atividade de produção foi direcionada à escrita individual, onde os alunos

foram desafiados a criar um pequeno texto imaginando-se a bordo da "Barca Bela".
Essa abordagem permitiu a expressão criativa e a aplicação prática dos conceitos
discutidos durante a aula.

A parte final da aula consistiu em uma roda de conversa para compartilhar as

produções dos alunos. Cada estudante teve a oportunidade de apresentar suas criações,
promovendo não apenas a oralidade, mas também a valorização das diferentes
perspectivas e expressões individuais.

A experiência de regência na turma do 1ºB evidenciou a importância de

estratégias dinâmicas e participativas no processo de ensino. A abordagem do projeto
"Pescador de Poesias" revelou-se eficaz para estimular a compreensão poética, a
expressão criativa e o envolvimento ativo dos alunos. A interação constante e a
valorização das produções individuais contribuíram para a construção de um ambiente
educacional enriquecedor e colaborativo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A participação no processo de estágio supervisionado, representou um marco

significativo em minha formação acadêmica no curso de Letras - Português. A
oportunidade de interagir em sala de aula com alunos da rede pública estadual foi
verdadeiramente enriquecedora, proporcionando uma perspectiva única sobre os
desafios e potenciais da educação em nosso contexto social.

Além disso, a convivência com professores experientes durante o processo de

estágio serviu como uma base sólida para minha compreensão das complexidades do
ensino da língua portuguesa. Aprofundar-me nos temas trabalhados nas disciplinas de
português no curso de Letras permitiu-me enxergar de forma mais clara as implicações
práticas desses conhecimentos no contexto do ensino médio.

A vivência prática no campo educacional revelou a importância vital de uma

educação de qualidade e o papel fundamental dos educadores na formação de cidadãos
críticos e capazes de expressar-se de forma eficaz. Assim, a experiência no estágio não
apenas complementou minha formação acadêmica, mas também ampliou minha visão
sobre a responsabilidade que temos como futuros professores de língua portuguesa.

Nesse sentido, a prática de docente estagiário demonstrou ser uma via essencial
para a formação completa de profissionais da educação, fortalecendo a ligação entre
teoria e prática, bem como sensibilizando-nos para as realidades e desafios do sistema
educacional. Com base nessa experiência, estou mais motivada do que nunca a
contribuir de maneira positiva para o aprimoramento do ensino da língua portuguesa e
para a formação de alunos críticos e conscientes de seu potencial como agentes de
transformação social.

REFERÊNCIAS

FUZER, C. ATELIÊ DE TEXTOS: (RE)INVENÇÃO E (RE)ESCRITA DE HISTÓRIAS NO

ENSINO BÁSICO. Revista da Anpoll, v. 1, n. 37, p. 56-79, 2014.
SEBASTIÃO, Laiane Monteiro. A contribuição do estágio supervisionado: teoria-prática na
formação do pedagogo. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano. 07,
Ed. 09, Vol. 06, pp. 161-167. Setembro de 2022. ISSN: 2448-0959, Link de
acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/formacao-do-pedagogo
A importância do curso de Letras. Disponível em:
<https://www.unifucamp.edu.br/memorial-mario-palmerio/historia-e-memoria/a-importancia-do
-curso-de-letras/>. Acesso em: 21 nov. 2023.
Qual o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem? Disponível em:
<https://todasasrespostas.pt/qual-o-papel-do-professor-no-processo-de-ensino-e-aprendizagem>.
Acesso em: 21 nov. 2023.
‌O planejamento de curso: espaço para uma prática reflexiva sobre o ensino da leitura em
língua estrangeira na formação inicial. Disponível em:
<https://1library.org/article/uma-abordagem-cr%C3%ADtico-reflexiva-o-contexto-nacional.zx5l
wx4q>. Acesso em: 17 nov. 2023.
CARVALHO, V. Rever, pensar e (re)significar: a importância da reflexão sobre a prática na
profissão docente. v. 34, n. 4, p. 580–586, 1 dez. 2010.
‌ LENILSON COSTA, C. et al. A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO DE REGÊNCIA NO
PROCESSO FORMATIVO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA. [s.l: s.n.].
Disponível em:
<https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA1_ID3
056_07092018212739.pdf>.
‌ ECLONIQ. O que é regência de sala de aula | regência em sala de aula. Disponível em:
<https://ecloniq.com/o-que-e-regencia-de-sala-de-aula-confira-isto-regencia-em-sala-de-aula/>.
Acesso em: 17 nov. 2023.
MARIA, S. et al. ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EXPERIÊNCIA COM A REGÊNCIA.
[s.l: s.n.]. Disponível em:
<https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD4_SA8_ID1
3918_03102019160312.pdf>. Acesso em: 17 nov. 2023.
O que é regência de estágio? Disponível em:
<https://vocepergunta.com/library/artigo/read/379237-o-que-e-regencia-de-estagio>. Acesso
em: 17 nov. 2023.
‌ Qual a importância da regência no estágio supervisionado? Disponível em:
<https://pontuaki.com.br/qual-a-importancia-da-regencia-no-estagio-supervisionado/>. Acesso
em: 17 nov. 2023.

ANEXOS