Nome do Residente: Thalyta Mendes e Ferreira

CPF:11519170602
Nome e sigla da IES: Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)
Curso de Licenciatura: Letras-Inglês
Séries/Anos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu atividades: 3 ano

Escola(s)-Campo onde desenvolveu as atividades: Escola Estadual Dom Silvério

Nome do Docente Orientador: Rodrigo Correa Martins Silva Machado

Nome do Preceptor: Niceia Cunha

O programa de Residência Pedagógica: relato de experiência no ensino

de língua portuguesa no Colégio Dom Silvério em tempos de pandemia.

O Programa de Residência Pedagógica (RP) é uma ação que integra a Política Nacional
de Formação de Professores tem como objetivo se concentrar no aperfeiçoamento da
formação inicial docente, a partir da imersão do/a residente no contexto de ensino.
Inseridos nesse contexto, licenciandos/as podem compreender as esferas do trabalho
docente de uma maneira mais efetiva na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).
Por tanto, este relato tem o objetivo de relatar a experiência vivenciada no programa
durante o período remoto de ensino EAD na Escola Estadual Dom Silvério. Cabe
mencionar que todas as atividades desenvolvidas na escola ocorreram no contexto
remoto emergencial de ensino. Para tanto, teremos uma análise com foco na
identificação de vivências em uma das aulas ministradas de forma online.

Palavras-Chave: Formação inicial; Residência Pedagógica; identidade docente;

Pandemia; Ensino Remoto.
2

Introdução

Pode se notar que a cada dia as universidades têm aumentado as ações que integram a
Política Nacional de Formação de Professores com o intuito de conduzi o
aperfeiçoamento da formação prática dos discentes dos cursos de licenciatura. Assim
contribuindo para imersão do acadêmico nas escolas de educação básica, onde muito
provavelmente se encontra seu futuro contexto de trabalho. Uma dessas ações foi a
criação do Programa de Residência Pedagógica, foco deste relatório. Os projetos e os
programas de extensão desenvolvidos pelas universidades são alguns dos caminhos que
colaboram para a formação dos acadêmicos de licenciatura, uma vez que integra a
teoria, aprendida no ambiente acadêmico, e a prática de sua profissão numa
comunicação com a sociedade. Proporcionando uma permuta entre os saberes de ambos.

O presente relatório tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas por mim
graduanda do terceiro ano do curso de Letras, da Universidade Federal de Ouro Preto
(UFOP),o programa de residência pedagógica no ensino da língua portuguesa (LP).

O presente relato apresenta a minha atuação no Programa de Residência Pedagógica.

Onde lecionei em uma turma,no 3º ano , do ensino médio. A carga horária se dava
da seguinte forma: três horas/aulas por semana dentro da sala e mais alguma atividade
extra curricular, dividindo a turma como mais 2 outros colegas residentes também.
A atividade começou a ser aplicada no mês de agosto do presente ano, levando em
consideração que as aulas com os residentes acontecem uma vez na semana, decidimos
que quatro aulas seriam suficientes para obter o resultado desejado da atividade.
Escolhemos trabalhar com o documentário “Não quero ser batom a vida toda”, pois é
um tema no qual os alunos poderiam interagir e sanar as dúvidas dentro do mundo
acadêmico e está mais presente no dia a dia dos estudantes, podendo assim incluir a
questão da cultura através desse tema. É importante que, ao planejarmos aulas de uma
língua nativa, a cultura esteja presente nessas aulas, pois não há ensino de língua sem
cultura. Durante as aulas utilizamos equipamentos que facilitam a aprendizagem dos
3

alunos, como vídeos, google meet, powerpoint, etc. No fim da aula os alunos
responderam um quiz com perguntas simples relacionadas ao que foi visto no dia, esses
quizzes serviam de parâmetro para observar o desenvolvimento de aprendizagem dos
alunos na aula, bem como controlar a lista de frequência dos alunos.

RELATO DE EXPERIÊNCIA
No primeiro momento tivemos reuniões semanais com o coordenador do projeto para
discussões sobre textos e referências teóricas já que a escola estava em seu período de
férias. Ao retomarem as aulas na escola pelo modelo EAD fomos divididos em grupos
para que pudéssemos trabalhar em conjunto na formação do planejamento da aula e da
assistência prestada para a nossa preceptora Niceia.
No segundo momento após dialogarmos com nossa preceptora nos foi informado que
iríamos trabalhar com o Plano de Estudo Tutorado (PET), que foi uma das ferramentas
desenvolvida pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais onde foi ofertado
aos alunos da rede pública como alternativa para a complementação no processo de
ensino e aprendizagem no período de aulas EAD em Minas Gerais.
Sendo assim eu e meus colegas Jessica e Farrel trabalhamos em cima do “Projeto de
Vida”, nos encontramos por meio de reuniões na plataforma do google meet onde
decidimos utilizar como base um Documentário “NÃO QUERO SER BATOM A
VIDA TODA” cujo o cunho principal era apresentar o desabafo que resume as
percepções, vivências e resistências de estudantes universitários nas camadas populares
quanto a acesso e permanência na universidade pública, e a partir disso tendo a
oportunidade de conhecer os alunos, suas perspectivas para com seus sonhos futuros pós
pandemia e sempre levando em consideração a visão de mundo por parte deles e ao
mesmo tempo aguçar a imaginação dos mesmos.
Pensamos então em utilizar um cartaz como convite para a aula que seria ministrada por
nós.
4

Traçamos também o nosso plano de aula que consistia basicamente na apresentação do

documentário, logo após a exibição teríamos uma roda de conversa entre os residentes e
os alunos onde utilizamos de 2 perguntas
: 1)Vocês têm vontade de fazer uma universidade federal? Se sim, qual?

2)Vocês sabem como funciona o sistema de bolsas em uma universidade pública?

E para finalizar utilizamos do teste de personalidade “ Free personality test, type

descriptions, relationship and career advice | 16Personalities ” para que eles pudessem se
conhecer melhor.
5

Esta aula foi ministrada em um sábado letivo, sendo assim podemos observar que
mesmo com a ampla divulgação de uma aula seguindo uma dinâmica diferente do que
se é acostumado a se vivenciar em dias normais os alunos não compareceram em sua
grande maioria, porém aos poucos alunos que compareceram à aula foi de uma troca
enriquecedora. Poder conhecer o ponto de vista deles, entender as curiosidades sobre a
vida acadêmica e sanar suas dúvidas e ao mesmo tempo incentivá-los a continuar os
estudos.
6

CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir desta prática docente, foi possível observar-se que o vínculo entre aluno e
professor é de fundamental importância para o desenvolvimento da aprendizagem. Por
meio desta experiência vivida, foi considerável a aproximação dos alunos com o
professor e também a interação social entre os próprios alunos durante o processo.
Levando em consideração a importância de momentos como esse durante o processo de
formação do professor, possibilitando que o mesmo vivencie e aprendam com cada
experiência vivida em sala de aula, seja, que incentivam essa vivência por parte do
futuro professor. Tornando essa oportunidade em um momento único, proporcionando
um aprendizado imensurável para todas as partes, pois é nítida a satisfação de todos os
envolvidos em estarem participando deste momento, relação esta que não era
normalmente constatada em sala de aula.
Para nós alunos do ICHS, residentes no projeto da CAPES, que é um projeto que visa o
aperfeiçoamento nas práticas pedagógicas, foi uma experiência única e desafiadora, que
tornou possível a realização de uma proposta de ensino que apresentou os recursos
diferenciados de didática e aproximação entre o professor e aluno de forma alternativa
para o ensino e aprendizagem no modelo EAD.
Por ano neste relatório podemos observar como a vivência nesse novo modelo de ensino
foi concluída. Desse modo, os resultados evidenciam o caráter complexo e imprevisível
do agir docente. Por fim, é possível concluir que a Residência Pedagógica oportuniza
espaços significativos para imersão e compreensão das dimensões da atividade do/a
professor/a.

Referências:

https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets -pet

EDITAL CAPES nº 2020. Programa de Residência Pedagógica.

Chamada Pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência
Pedagógica.
7

Programa de Residência Pedagógica.Fundação Capes, 2018. Disponível em

https://capes.gov.br/educacao-basica/programa-residencia-pedagogica. Acesso em: 23
fev. 2022.
Plano de Estudo Tutorado - (PET). https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets
Teste 16 personalities - https://www.16personalities.com/br/teste-de-personalidade

Autorização de uso pela CAPES

Eu,_Thalyta Mendes e Ferreira, autorizo a utilização pela Capes do presente relato de

experiência, na qualidade de bolsista residente, sob responsabilidade do(a)
Docente(a) Orientador(a) _Rodrigo vinculado ao Programa de Residência Pedagógica
da UFOP. Meu relato escrito poderá ser incluído nos bancos de dados e nas
plataformas de gestão da Capes, podendo, eventualmente, ser reproduzido, publicado
ou exibido por meio dos canais de divulgação e informação sob responsabilidade
desse órgão.

__________Thalyta Mendes e Ferreira_______

Residente
Thalyta Mendes e Ferreira