SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE POUSO ALEGRE

DIVISÃO PEDAGÓGICA

PLANO DE CURSO 2023

ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS ANO DE ESCOLARIDADE: 2023
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORES: WANESSA MARTA DE ALVARENGA BORGES ALMEIDA

CONTEÚDOS
Primeiro bimestre Texto dissertativo-argumentativo.
Conceito de literatura, estilos de época, romantismo, realismo, naturalismo e parnasianismo.
Conjunções e período composto.
ESCOLA DO CAMPO: Produção de texto dissertativo-argumentativo sobre as condições do trabalho no campo.

Segundo bimestre Texto dissertativo-argumentativo.

Simbolismo, pré-modernismo.
Figuras de linguagem, concordância verbal e nominal.
ESCOLA DO CAMPO: Produção de texto dissertativo-argumentativo sobre as condições do trabalho no campo.
Terceiro bimestre Texto dissertativo-argumentativo.
Modernismo.
Regência verbal e nominal, colocação pronominal, crase.
ESCOLA DO CAMPO: Paralelo entre a abordagem do ambiente rural nas obras de Euclides da Cunha e Lima Barreto e a
atualidade, produção textual abordando a temática.

Quarto bimestre Texto dissertativo-argumentativo.

Literatura contemporânea.
Variação linguística.
ESCOLA DO CAMPO: Produção de textos dissertativos que abordem a importância do homem do campo para as civilizações
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

1º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

O trabalho com Modalizadores

Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em textos orais ou - Estabelecer relações
deve levar em consideração não
escritos, produtiva e autonomamente. lógico-discursivas presen-
Valores temporais, aspec- somente a classe de palavras dos
tes no texto, marcadas por
tuais e modalizadores dos verbos, mas também as outras
Reconhecer, em um texto ou sequência textual, formas verbais do indicativo conjunções, advérbios, etc.
tempos verbais do modo - Modalizadores. que podem ser utilizadas como tal.
e seus valores temporais, aspectuais ou modalizadores. - Reconhecer o efeito de
indicativo em diferentes É importante que sejam mostrados
sentido decorrente da
discursos. aos estudantes o funcionamento
Explicar o valor temporal, aspectual ou modalizador de tempos e modos escolha de uma determi-
dos modalizadores em diversos
verbais, em um texto ou sequência textual. nada palavra ou expressão.
gêneros orais e escritos.

Linguagem e Processos de articulação

Língua sintática: subordinação, O trabalho com Período Composto
coordenação e correlação. deve ser feito por meio da teoria
Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e frasal, produtiva e da gramática contextualizada. - Estabelecer relações
O período composto e autonomamente. Pode ser considerada as entre partes de um texto,
suas orações. variedades padrão (acordando identificando repetições ou
- Período Composto.
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e encadeamento de com a gramática normativa) em substituições que contri-
Construções coordenat- sequências textuais (frase, parte de frase, conjunto de frases, etc.) por comparação com a coloquial buem para a continuidade
ivas, subordinativas e subordinação, coordenação e correlação. (levando em consideração a de um texto.
correlativas: articulação, linguagem escrita e oral utilizada
relações temporais, lógicas pelo estudante no seu cotidiano).
e discursivas, pontuação.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

1º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

contextos históricos e literários diferentes.

Reconhecer a importância do Realismo Naturalismo brasileiro para a

formação da consciência nacional e o desenvolvimento da literatura
brasileira.

Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas - Identificar o conflito

e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos de sentido. gerador do enredo e os
***___***___*** - Escola Literária Realismo.
elementos que constroem a
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras narrativa.
realistas/naturalistas brasileiras ao contexto histórico de sua produção,
circulação e recepção.
O ideal para o 1º bimestre é
centralizar o estudo no Realismo.
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores
Obras de autores como Machado
realistas/naturalistas nacionais para a literatura brasileira.
de Assis fazem-se muito
A Literatura
produtivas para a construção de
Brasileira e Estabelecer relações intertextuais entre textos literários realistas/naturalistas
atividades referentes a estas
outras e outras manifestações literárias e culturais de diferentes épocas.
habilidades. É importante que
Manifestações
sejam enfatizadas as questões
Culturais Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em
históricas a que as obras
textos literários realistas/naturalistas.
correspondem, além de discutir
assuntos referentes à vida social e
Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e
política nas narrações.
propostas estéticas representadas em obras literárias realistas/naturalistas.

Elaborar textos orais e escritos de análise e apreciação de textos literários - Discussões acerca das
realistas/naturalistas. formas de resistência de
***___***___*** minorias sociais por meio
***___***___***
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de da Literatura.
resistência de minorias sociais e políticas brasileiras.

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

sociais e políticas brasileiras, o silenciamento de outras vozes.

Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

produtiva e autonomamente.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
EIXO
TÓPICO
TEMÁTICO
Implícitos, pressupostos e
subentendidos.
Vozes sociais (não locuto-
ras) mencionadas no tex-
to: representações e efei-
Compreensão e tos de sentido.
Produção de
Modalização e argumenta-
Textos
tividade: uso de recursos
linguísticos (entoação e si-
nais de pontuação, adjeti-
vos, substantivos, expres-
sões de grau, verbos e
perífrases verbais, advér-
bios, operadores deescalo-
namento, etc.) como meios
de expressão ou pistas do
posicionament enunciativo
das vozes do texto e de
persuasão dos alocutários.
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Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023
1º BIMESTRE:
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS
Construir coerência temática na compreensão e na produção de textos, Os textos utilizados para discutir
produtiva e autonomamente. assuntos relacionados ao
Realismo podem servir de base
- Explícito e implícito em
Reconhecer informações explícitas em um texto. para tratar das vozes sociais
textos diversos.
presentes neles. É importante,
Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em também, fazer o exercício de usar
um texto. outras gêneros do discurso
(escritos e orais) em que as vozes
e a modalização estejam presen- - Localizar informações
tes. O ideal é que questões explícitas em um texto.
relativas à modalização sejam - Inferir uma informação
Reconhecer e usar estratégias de enunciação na compreensão e na enfatizadas no 1º bimestre, já que implícita em um texto.
produção de textos, produtiva e autonomamente. a argumentatividade estará - Estabelecer relações
presente nos bimestres lógico-discursivas presen-
Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação ou da não
subsequentes. Por meio de textos tes no texto, marcadas por
representação, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e
de variados gêneros, devem ser conjunções, advérbios, etc.
alocutários. abordados os assuntos - Estabelecer relações
- Modalizadores e argu- relacionados à informação lógico-discursivas presen-
Reconhecer estratégias de modalização e argumentatividade usadas em explícita e implícita textos, como tes no texto, marcadas por
mentatividade.
um texto e seus efeitos de sentido. também a construção da conjunções, advérbios, etc.
intertextualidade.
Explicar estratégias de modalização e argumentatividade usadas em um SUGESTÃO: A leitura de algum
texto e seus efeitos de sentido. conto selecionado da obra de
Machado de Assis, seguida pela
Usar estratégias de modalização e argumentatividade na produção de leitura de uma resenha crítica do
textos. mesmo conto podem ser meios de
trabalhar as questões supraci-
tadas.
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1º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Os textos utilizados para discutir

Intertextualidade: estraté-
Compreensão e gias (citação, epígrafe, alu-
Produção de são, referência, paráfrase,
Textos paródia, pastiche) e efeitos
de sentido.
assuntos relacionados ao
Realismo podem servir de base
para tratar das vozes sociais
presentes neles. É importante,
também, fazer o exercício de usar
outras gêneros do discurso
(escritos e orais) em que as vozes
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de intertextua- e a modalização estejam presen-
lidade e metalinguagem na compreensão e na produção de textos. tes. O ideal é que questões
relativas à modalização sejam
Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas explícitas de enfatizadas no 1º bimestre, já que
intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou a argumentatividade estará
linguagens e seus efeitos de sentido. - Intertextualidade. presente nos bimestres
subsequentes. Por meio de textos
Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais usadas em um texto. de variados gêneros, devem ser
abordados os assuntos relacio-
Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido nados à informação explícita e
pretendidos. implícita textos, como também a
construção da intertextualidade.
SUGESTÃO: A leitura de algum
conto selecionado da obra de
Machado de Assis, seguida pela
leitura de uma resenha crítica do
mesmo conto podem ser meios de
trabalhar as questões supraci-
tadas.
- Localizar informações
explícitas em um texto.
- Inferir uma informação
implícita em um texto.
- Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por conjunções,
advérbios, etc.
- Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função
das condições em que ele
foi produzido e daquelas
em que será recebido..
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2º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Reconhecer e usar mecanismos de regência verbal e nominal, produtiva e

autonomamente.

Reconhecer diferenças entre a norma padrão e o uso não padrão de Após evidenciar a base gramatical
regência verbal e nominal, em um texto ou sequência textual. normativa relativa ao conteúdo,
trabalho com as regências verbal
Avaliar a adequação da norma padrão ou não padrão de regência verbal e - Variedade padrão e e nominal deve ser feito de modo
LINGUAGEM E
LÍNGUA
***___***___*** nominal em um texto ou sequência textual, considerando a situação variedade não padrão da contextualizado, durante a ***___***___***
comunicativa e o gênero do texto. Língua Portuguesa. correção da produção textual dos
estudantes. O uso do acento
Corrigir um texto ou sequência textual, considerando a necessidade de uso indicativo de crase deve ser
da norma padrão de regência verbal e nominal. trabalhado.

Usar a norma padrão de regência verbal e nominal em situações

comunicativas e gêneros textuais que a exijam.

Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

Conceituação (definição
organização textual em sequências expositivas e argumentativas.
analítica).

Exemplificação. Identificar o tópico discursivo de uma sequência expositiva ou

As estratégias argumentativas
argumentativa. - Estabelecer relação entre
devem ser trabalhadas a partir de
Explicação. a tese e os argumentos
gêneros que estejam ligados à
Identificar a(s) estratégia(s) de organização textual usada(s) em uma - Tema e tese de textos. oferecidos para sustentá-la.
LINGUAGEM E Analogia. esfera da tipologia dissertativa-
sequência expositiva ou argumentativa. - Estratégias argumenta- - Estabelecer relação
LÍNGUA argumentativa, tais como a
Comparação e confronto. tivas. causa/consequência entre
resenha crítica, editorial, carta
Justificar o uso de uma determinada estratégia de organização textual em partes e elementos do
argumentativa, texto opinativo,
Causa-e-consequência. uma sequência expositiva ou argumentativa, considerando a situação texto.
redação padrão ENEM e outros.
comunicativa e o tópico discursivo.
Concessão-restritiva.
Elaborar, para exemplos apresentados, a tese de uma sequência
Outras.
argumentativa.
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2º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

O ideal para o 2º bimestre é

centralizar o estudo no
Relacionar formas diferentes de representação do negro a contextos
Naturalismo. Obras de autores
históricos e literários diferentes.
como Aluísio de Azevedo fazem-
se muito produtivas para a
Comparar representações do negro em textos literários de uma mesma
construção de atividades
época ou de épocas diferentes da história literária brasileira.
A Literatura referentes a estas habilidades. É
Brasileira e - Discussão acerca da importante que sejam enfatizadas
Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de
outras ***___***___*** representação do negro por as questões históricas a que as ***___***___***
resistência do negro.
Manifestações meio de textos literários. obras correspondem, além de
Culturais discutir assuntos referentes à vida
Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre o negro, o
social e política nas narrações.
silenciamento de outras vozes.
Além disso, deve ser tratada a
questão do racismo e da
Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra
marginalização de pessoas
manifestação cultural de/sobre negro.
negras, como também as formas
de resistência delas.
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2º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

contextos históricos e literários diferentes.
- Identificar o conflito
Reconhecer a importância do Realismo Naturalismo brasileiro para a gerador do enredo e os
formação da consciência nacional e o desenvolvimento da literatura elementos que constroem a
brasileira. narrativa.

Identificar, em textos literários do Realismo/Naturalismo, marcas discursivas

e ideológicas desse estilo de época e seus efeitos de sentido.

Relacionar características discursivas e ideológicas de obras realistas/ O ideal para o 2º bimestre é

naturalistas brasileiras ao contexto histórico de sua produção, circulação e centralizar o estudo no
recepção. Naturalismo. Obras de autores
como Aluísio de Azevedo fazem-
Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores realistas/ se muito produtivas para a
naturalistas nacionais para a literatura brasileira. construção de atividades
A Literatura referentes a estas habilidades. É
Brasileira e Estabelecer relações intertextuais entre textos literários realistas/naturalistas importante que sejam enfatizadas
- Escola Literária Naturalis-
outras ***___***___*** e outras manifestações literárias e culturais de diferentes épocas. as questões históricas a que as
mo.
Manifestações obras correspondem, além de
Culturais Identificar efeitos de sentido da meta-linguagem e da intertextualidade em discutir assuntos referentes à vida
textos literários realistas/naturalistas. social e política nas narrações.
Além disso, deve ser tratada a ***___***___***
Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente a valores, ideologias e questão do racismo e da
propostas estéticas representadas em obras literárias realistas/naturalistas. marginalização de pessoas
negras, como também as formas
Elaborar textos orais e escritos de aná- lise e apreciação de textos literários de resistência delas.
realistas/naturalistas.

Reconhecer, em textos literários apresenta- dos, conflitos e formas de

resistência de minorias sociais e políticas brasileiras.

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

sociais e políticas brasileiras, o silenciamento de outras vozes.

Ler textos e obras representativos do Realismo Naturalismo brasileiro,

produtiva e autonomamente.
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2º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Fases ou etapas: proposta:

questão polêmica, explícita
ou implícita no texto, diante
da qual o locutor toma uma
posição.

Proposição: posicionamen-
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de
to favorável ou desfavo-
textualização do discurso argumentativo, na compreensão e na produção de - Identificar o tema de um
rável do locutor em relação
textos. texto.
à proposta, orientador de
- Estabelecer relação entre
toda a argumentação.
Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou a tese e os argumentos
sequência argumentativa. O trabalho com a argumenta- oferecidos para sustentá-la.
Comprovação: apresenta-
tividade e estratégias argumen- - Estabelecer relação
ção de provas que - Estratégias argumentati-
Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um tativas pode ser feito por meio de causa/consequência entre
Compreensão e sustentam a proposição do vas.
texto ou sequência argumentativa. diversos gêneros ligados à esfera partes e elementos do
Produção de locutor, assegurando a - Organização textual.
da tipologia dissertativa- texto.
Textos veracidade ou validade - Coesão referencial.
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou argumentativa. Um bom gênero - Distinguir um fato da
dela e permitindo-lhe che- - Coesão sequencial.
sequência argumentativa. oral que serve como base deste opinião relativa a esse fato.
gar à conclusão.
processo é o debate regrado. - Reconhecer posições
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um distintas entre duas ou
Conclusão: retomada da
texto ou sequência argumentativa. mais opiniões relativas ao
proposta e/ou uma pos-
mesmo fato ou ao mesmo
sível decorrência dela.
Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou tema.
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa.
Estratégias de organiza-
ção: causa-e-consequên-
cia; comparação ou con-
fronto; concessão restritiva;
exemplificação; analogia;
argumentação de autorida-
de; outras.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
COMPONENTE CURRICULAR:
EIXO
TÓPICO
TEMÁTICO
Conexão sintática, semân-
tica e discursiva: articula-
dores e operadores argu-
mentativos.
Processos de articulação
sintática: subordinação,
coordenação e correlação.
Linguagem e
Língua
O período composto e Ensino
suas orações.
Construções coordenati-
vas, subordinativas e cor-
relativas: articulação, rela-
ções temporais, lógicas e
discursivas, pontuação.
PLANO DE CURSO
Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO
Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023
3º BIMESTRE:
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
HABILIDADE
CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS
Reconhecer e usar mecanismos de conexão textual e frasal, produtiva e
- Estabelecer relações
autonomamente.
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
Reconhecer princípios sintáticos de estruturação e encadeamento de
substituições que contri-
sequências textuais (frase, parte de frase, conjunto de frases, etc.) por
O trabalho com a conexão textual buem para a continuidade
subordinação, coordenação e correlação. - Conjunções e locuções
e frasal deve ser feito com base de um texto.
conjuntivas.
na Competência IV de avaliação - Reconhecer o efeito de
Reconhecer efeitos de sentidos do uso de operadores argumentativos em - Preposições e locuções
da redação do Exame Nacional do sentido decorrente do uso
um texto ou sequência textual. prepositivas.
Médio, levando em da pontuação e de outras
- Advérbios e locuções
consideração a conexão inter- notações.
Reconhecer o papel sintático, semântico e discursivo de articuladores em adverbiais.
paragrafal e a intraparagrafal. - Reconhecer o efeito de
um texto ou sequência textual.
sentido decorrente da
exploração de recursos
Identificar, em um texto ou sequência textual, efeitos de sentido de
ortográficos e/ou morfos-
construções aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas.
sintáticos.
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3º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Ler textos e obras representativos do Modernismo brasileiro, produtiva e

autonomamente.

Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia

(primitivismo, antropofagia, nacionalismo, universalismo, intimismo,
experimentalismo) e da prosa de ficção (neorrealismo, intimismo,
experimentalismo) do Modernismo brasileiro.

Reconhecer as propostas das diferentes correntes modernistas,

especialmente a primitivista, a nacionalista, a regionalista e a universalista.

Reconhecer a importância do Modernismo brasileiro para a formação da

consciência nacional e a consolidação da literatura brasileira.
O trabalho com o Modernismo
Identificar, em textos literários do Modernismo, marcas discursivas e
A Literatura deve levar em consideração as
ideológicas das principais tendências da poesia e da prosa de ficção desse
Brasileira e diversas outras manifestações
estilo de época e seus efeitos de sentido. - Escola Literária Modernis-
outras ***___***___*** mo.
artísticas além da Literatura. Além ***___***___***
Manifestações disso, relacionar este período com
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras do
Culturais a redação e as questões do ENEM
Modernismo brasileiro ao contexto histórico de sua produção, circulação e
é imprescindível.
recepção.

Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores do

Modernismo brasileiro para a literatura nacional.

Estabelecer relações intertextuais entre textos literários do Modernismo e

outras manifestações literárias e culturais de épocas diferentes.

Identificar efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

textos literários do Modernismo brasileiro.

Posicionar-se, como pessoa e como cidadão, frente aos valores, às

ideologias e às propostas estéticas representadas em obras literárias do
Modernismo brasileiro.
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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

3º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Fases ou etapas: proposta:

questão polêmica, explícita
ou implícita no texto, diante
da qual o locutor toma uma
posição.

Proposição: posicionamen- Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

to favorável ou desfavo-
rável do locutor em relação
à proposta, orientador de
toda a argumentação.
Comprovação: apresenta-
ção de provas que susten-
Compreensão e tam a proposição do locu-
Produção de tor, assegurando a veraci-
Textos dade ou validade dela e
permitindo-lhe chegar à
conclusão.
Conclusão: retomada da
proposta e/ou uma possí-
vel decorrência dela.
Estratégias de organiza-
ção: causa-e-consequên-
cia; comparação ou con-
fronto; concessão restritiva;
exemplificação; analogia;
argumentação de autorida-
de; outras.
textualização do discurso argumentativo, na compreensão e na produção de
textos.
Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou
No 3º bimestre, o trabalho relativo
sequência argumentativa.
à textualização do discurso
- Texto dissertativo-argu-
argumentativo deve estar
Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um mentivo padrão ENEM.
centrado na estrutura específica
texto ou sequência argumentativa. - Discussão sobre temas
exigida pelo ENEM, levando em
atuais da sociedade. ***___***___***
consi-deração, inclusive, a
Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou - Problematização e pers-
produção de proposta de
sequência argumentativa. pectivas de soluções para
intervenção para os problemas
temas atuais da sociedade.
discutidos nos textos, que
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um
respeitem os direitos humanos.
texto ou sequência argumentativa.
Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa.
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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

4º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Ler textos e obras representativos da literatura brasileira contemporânea,

produtiva e autonomamente.

Caracterizar movimentos culturais e poéticos de vanguarda (concretismo,

poesia práxis, poema-processo, pop art, contracultura, etc.).

Explicar a importância dos movimentos de vanguarda para a literatura

brasileira contemporânea.

Localizar, numa linha de tempo, as principais tendências da poesia e da

prosa de ficção brasileira contemporânea.
- Vanguardas Literárias.
A Literatura O trabalho com a Literatura no 4º
Identificar, em textos literários brasileiros, marcas discursivas e ideológicas - Literatura brasileira con-
Brasileira e bimestre deve levar em
das principais tendências da poesia e da prosa de ficção contemporânea e temporânea.
outras ***___***___*** consideração a forma como este ***___***___***
seus efeitos de sentido. - Revisão das questões
Manifestações assunto é tratado na prova do
literárias trabalhadas ao
Culturais ENEM e de outras vestibulares.
Relacionar características discursivas e ideológicas de obras brasileiras da longo do ano.
contemporaneidade ao contexto histórico e à situação de produção,
circulação e recepção dessas obras.

Reconhecer e caracterizar a contribuição dos principais autores brasileiros

da contemporaneidade para a literatura nacional.

Estabelecer relações intertextuais entre textos literários da

contemporaneidade e produções literárias e culturais de diferentes épocas.

Identifi car efeitos de sentido da metalinguagem e da intertextualidade em

textos literários brasileiros contemporâneos.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

4º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Relacionar abordagens diferentes da vida social e política brasileira a

contextos históricos e literários diferentes.

Reconhecer, em textos literários apresentados, confl itos e formas de

***___***___***
resistência de minorias sociais e políticas brasileiras.

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre minorias

sociais e políticas brasileiras, o silenciamento de outras vozes.

- Vanguardas Literárias.
A Literatura Relacionar formas diferentes de representação do amor e da mulher a O trabalho com a Literatura no 4º
- Literatura brasileira con-
Brasileira e contextos históricos e literários diferentes. bimestre deve levar em
temporânea.
outras ***___***___*** consideração a forma como este
- Revisão das questões
Manifestações Comparar representações do amor e da mulher em textos literários de uma assunto é tratado na prova do
literárias trabalhadas ao
Culturais mesma época ou de épocas diferentes da história literária brasileira. ENEM e de outras vestibulares.
longo do ano.

Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e formas de

resistência do feminino.
***___***___***

Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos sobre o amor e/ou

a mulher, o silenciamento de outras vozes.

Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e uma outra

manifestação cultural sobre o amor e/ou a mulher.
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 3º Ano - Ensino Médio 2023

4º BIMESTRE:

OBJETOS DO
EIXO CONHECIMENTO/ ORIENTAÇÕES DESCRITORES
TÓPICO HABILIDADE
TEMÁTICO CONTEÚDOS PEDAGÓGICAS DO SAEB
RELACIONADOS

Fases ou etapas:
proposta: questão polêmi-
ca, explícita ou implícita no
texto, diante da qual o
locutor toma uma posição.

Proposição: posicionamen-
Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de
to favorável ou desfa-
textualização do discurso argumentativo, na compreenssão e na produção No 4º bimestre, deve-se dar
vorável do locutor em
de textos. continuidade ao trabalho relativo à
relação à proposta, orien-
textualização do discurso
tador de toda a
Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação em um texto ou argumentativo centrado na
argumentação.
seqüência argumentativa. estrutura específica exigida pelo
ENEM, levando em consideração,
Comprovação: apresenta-
Reconhecer e usar estratégias de orga- nização da argumentação em um inclusive, a produção de proposta
ção de provas que susten- - Revisão da estrutura do
Compreensão e texto ou sequência argumentativa. de intervenção para os problemas
tam a proposição do locu- texto dissertativo-argumen-
Produção de
tor, assegurando a veraci- tativo padrão ENEM.
discutidos nos textos, que ***___***___***
Textos Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou respeitem os direitos humanos,
dade ou validade dela e - Questões de vestibulares.
seqüência argumentativa. Competência V do Exame.
permitindo-lhe chegar à
Aspectos relacionados ao eixo
conclusão.
Reconhecer e usar marcas linguísticas e gráficas de conexão textual em um Linguagem e Língua devem ser
texto ou seqüência argumentativa. contemplados neste bimestre por
Conclusão: retomada da
meio da ênfase à Competência I e
proposta e/ ou uma
Reconhecer e usar mecanismos de textualização de discursos citados ou IV de avaliação da redação do
possível decorrência dela.
relatados dentro de um texto ou sequência argumentativa. ENEM.
Estratégias de organiza-
ção: causa-e-consequên-
cia; comparação ou con-
fronto; concessão restritiva;
exemplificação; analogia;
argumentação de autorida-
de; outras.