236

RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
Utilização, na produção de textos, (EF05LP27) Utilizar, ao produzir
nhecendo-a como forma de interação nos
Forma de de recursos de coesão pronominal o texto, recursos de coesão pro-
CAMPO DAS diferentes campos de atuação da vida social e
Análise linguística/ composição dos (pronomes anafóricos) e de arti- nominal (pronomes anafóricos)
PRÁTICAS DE utilizando-a para ampliar suas possibilidades
5º semiótica textos culadores de relações de sentido e articuladores de relações de
ESTUDO E de participar da cultura letrada, de construir
(Ortografização) Coesão e (tempo, causa, oposição, conclusão, sentido (tempo, causa, oposição,
PESQUISA conhecimentos (inclusive escolares) e de se
articuladores comparação), com nível adequado de conclusão, comparação), com nível
envolver com maior autonomia e protagonismo
informatividade. adequado de informatividade.
na vida social.

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e

(EF05LP28) Observar, em ciber- multissemióticos que circulam em diferentes
Forma de
Análise linguística/ Observação de recursos multissemió- poemas e minicontos infantis em campos de atuação e mídias, com compreen-
CAMPO ARTÍSTICO- composição de
5º semiótica ticos presentes em minicontos infantis mídia digital, os recursos multis- são, autonomia, fluência e criticidade, de
LITERÁRIO textos poéticos
(Ortografização) em mídia digital. semióticos presentes nesses textos modo a se expressar e partilhar informações,
visuais
digitais. experiências, ideias e sentimentos, e continuar
aprendendo.

Reconstrução (EF06LP01) Reconhecer a impos-

Reconhecimento da impossibilidade
do contexto sibilidade de uma neutralidade
de uma neutralidade absoluta no
de produção, absoluta no relato de fatos e
relato de fatos e identificação de Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
circulação e identificar diferentes graus de
diferentes graus de parcialidade/ im- multissemióticos que circulam em diferentes
recepção de textos parcialidade/ imparcialidade dados
CAMPO parcialidade dados pelo recorte feito e campos de atuação e mídias, com compreen-
Caracterização do pelo recorte feito e pelos efeitos de
6º JORNALÍSTICO/ Leitura pelos efeitos de sentido advindos de são, fluência, autonomia e criticidade de
campo jornalístico sentido advindos de escolhas feitas
MIDIÁTICO escolhas feitas pelo autor, de forma modo a se expressar e partilhar informações,
e relação entre pelo autor, de forma a poder de-
a poder desenvolver uma atitude experiências. Ideias e sentimentos, e continuar
os gêneros em senvolver uma atitude crítica frente
crítica frente aos textos jornalísticos aprendendo.
circulação, mídias e aos textos jornalísticos e tornar-se
e tornar-se consciente das escolhas
práticas da cultura consciente das escolhas feitas
feitas enquanto produtor de textos.
digital enquanto produtor de textos.

Reconstrução
do contexto
de produção,
circulação e
Compreender a língua como um fenômeno
recepção de textos Estabelecimento da relação entre (EF06LP02) Estabelecer relação
CAMPO cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
Caracterização do os diferentes gêneros jornalísticos, entre os diferentes gêneros jorna-
6º JORNALÍSTICO/ Leitura e sensível aos contextos de uso reconhecendo-
campo jornalístico compreendendo a centralidade da lísticos, compreendendo a centrali-
MIDIÁTICO -a como meio de construção de identidades de
e relação entre notícia. dade da notícia.
seus usuários e da comunidade a que pertence.
os gêneros em
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS (EF06LP03) Analisar diferenças de
Análise linguísti- Análise de diferenças de sentido entre utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Léxico/morfologia sentido entre palavras de uma série
ca/semiótica palavras de uma série sinonímica. de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO sinonímica.
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF06LP04) Analisar a função e as
Análise da função e das flexões de diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS flexões de substantivos e adjetivos (EF06LI20)
Análise linguísti- substantivos e adjetivos e de verbos utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe e de verbos nos modos Indicativo, (EF06LI21)
ca/semiótica nos modos Indicativo, subjuntivo e de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO Subjuntivo e Imperativo: afirmativo (EF06LI23)
Imperativo: afirmativo e negativo. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
e negativo.
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação dos efeitos de sentido (EF06LP05) Identificar os efeitos diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS (EF06LI20)
Análise linguísti- dos modos verbais, considerando o de sentido dos modos verbais, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe (EF06LI21)
ca/semiótica gênero textual e a intenção comu- considerando o gênero textual e a de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO (EF06LI23)
nicativa. intenção comunicativa. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF06LP06) Empregar, adequada-
Emprego adequado das regras de nhecendo-a como forma de interação nos
mente, as regras de concordância
concordância nominal (relações entre diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS nominal (relações entre os subs- (EF06LI20)
Análise linguísti- os substantivos e seus determinantes) utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe tantivos e seus determinantes) e (EF06LI21)
ca/semiótica e das regras de concordância verbal de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO as regras de concordância verbal (EF06LI23)
(relações entre o verbo e o sujeito conhecimentos (inclusive escolares) e de se
(relações entre o verbo e o sujeito
simples e composto). envolver com autonomia e protagonismo na
simples e composto).
vida social.

EF07LP07 Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF06LP07) Identificar, em textos, EF07LP09 nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação, em textos, dos períodos
períodos compostos por orações EF08LP06 diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS compostos por orações separadas por (EF06LI20)
Análise linguísti- separadas por vírgula sem a utili- EF89LP06 utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe vírgula sem a utilização de conectivos, (EF06LI21)
ca/semiótica zação de conectivos, nomeando-os EF89LP04 de participar da cultura letrada, de construir

ETAPAS DE ENSINO
ATUAÇÃO nomeando-os como períodos com- (EF06LI23)
como períodos compostos por EF09LP04 conhecimentos (inclusive escolares) e de se
postos por coordenação.
coordenação. EF06LP10 envolver com autonomia e protagonismo na
EF67LP07 vida social.

237
238
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação, em texto ou sequência (EF06LP08) Identificar, em texto ou
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS textual, de orações como unidades sequência textual, orações como (EF06LI20)
Análise linguística/ utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe constituídas em torno de um núcleo unidades constituídas em torno de (EF06LI21)
semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO verbal e de períodos como conjunto um núcleo verbal e períodos como (EF06LI23)
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
de orações conectadas. conjunto de orações conectadas.
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS Classificação, em texto ou sequência (EF06LP09) Classificar, em texto (EF06LI20)
Análise linguística/ utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Morfossintaxe textual, dos períodos simples e ou sequência textual, os períodos (EF06LI21)
semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO compostos. simples e compostos. (EF06LI23)
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS Identificação de sintagmas nominais e (EF06LP10) Identificar sintagmas
Análise linguística/ utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Sintaxe verbais como constituintes imediatos nominais e verbais como consti-
semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO da oração. tuintes imediatos da oração.
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Utilização, na produção de texto, de (EF06LP11) Utilizar, ao produzir
Elementos diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS conhecimentos linguísticos e grama- texto, conhecimentos linguísticos e
Análise linguística/ notacionais utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE ticais: tempos verbais, concordância gramaticais: tempos verbais, con-
semiótica da escrita/ de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO nominal e verbal, regras ortográficas, cordância nominal e verbal, regras
morfossintaxe conhecimentos (inclusive escolares) e de se
pontuação etc. ortográficas, pontuação etc.
envolver com autonomia e protagonismo na
vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Utilização, na produção de texto, de (EF06LP12) Utilizar, ao produzir
nhecendo-a como forma de interação nos
recursos de coesão referencial (nome texto, recursos de coesão referen-
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS e pronomes), recursos semânticos de cial (nome e pronomes), recursos
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º CAMPOS DE Semântica Coesão sinonímia, antonímia e homonímia semânticos de sinonímia, antoní-
ca/semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO e de mecanismos de representação mia e homonímia e mecanismos de
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
de diferentes vozes (discurso direto representação de diferentes vozes
envolver com autonomia e protagonismo na
e indireto). (discurso direto e indireto).
vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Reconstrução
do contexto
de produção,
circulação e Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
Análise da estrutura e do funcio- (EF67LP01) Analisar a estrutura
recepção de textos linguagens, mídias e ferramentas digitais
CAMPO namento dos hiperlinks em textos e o funcionamento dos hiperlinks
Caracterização do para expandir as formas de produzir sentidos
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura noticiosos publicados na Web e em textos noticiosos publicados na
campo jornalístico (nos processos de compreensão e produção),
MIDIÁTICO vislumbrar possibilidades de uma Web e vislumbrar possibilidades de
e relação entre aprender e refletir sobre o mundo e realizar
escrita hipertextual. uma escrita hipertextual.
os gêneros em diferentes projetos autorais.
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital

(EF67LP02) Explorar o espaço

Exploração do espaço reservado ao
leitor nos jornais, revistas, impressos
e on-line, sites noticiosos etc., des-
tacando notícias, fotorreportagens,
CAMPO entrevistas, charges, assuntos, temas,
Apreciação e
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura debates em foco, posicionando-se de
réplica
MIDIÁTICO maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacio-
nadas, e publicar notícias, notas jorna-
lísticas, fotorreportagem de interesse
geral nesses espaços do leitor.
reservado ao leitor nos jornais,
revistas, impressos e on-line, sites
noticiosos etc., destacando notícias,
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
fotorreportagens, entrevistas,
linguagens, mídias e ferramentas digitais
charges, assuntos, temas, debates
para expandir as formas de produzir sentidos
em foco, posicionando-se de
(nos processos de compreensão e produção),
maneira ética e respeitosa frente
aprender e refletir sobre o mundo e realizar
a esses textos e opiniões a eles
diferentes projetos autorais.
relacionadas, e publicar notícias,
notas jornalísticas, fotorreportagem
de interesse geral nesses espaços
do leitor.

Analisar informações, argumentos e opiniões

(EF67LP03) Comparar informações
Comparação de informações sobre um manifestados em interações sociais e nos
CAMPO sobre um mesmo fato divulgadas
Relação entre mesmo fato divulgadas em diferen- meios de comunicação, posicionando-se
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura em diferentes veículos e mídias, (EF06ER03)
textos tes veículos e mídias, analisando e ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO analisando e avaliando a confia-
avaliando a confiabilidade. discriminatórios que ferem direitos humanos
bilidade.
e ambientais.

Analisar informações, argumentos e opiniões

Distinção, em segmentos descontí- (EF67LP04) Distinguir, em segmen- manifestados em interações sociais e nos
CAMPO Estratégia de
nuos de textos, do fato da opinião tos descontínuos de textos, fato da meios de comunicação, posicionando-se
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura leitura Distinção de
enunciada em relação a esse mesmo opinião enunciada em relação a ética e criticamente em relação a conteúdos

ETAPAS DE ENSINO
MIDIÁTICO fato e opinião
fato. esse mesmo fato. discriminatórios que ferem direitos humanos
e ambientais.

239
240
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF67LP05) Identificar e avaliar
Estratégia identificação e avaliação de teses/ Analisar informações, argumentos e opiniões
teses/opiniões/posicionamentos
de leitura: opiniões/posicionamentos explícitos e manifestados em interações sociais e nos
CAMPO explícitos e argumentos em textos
identificação de argumentos em textos argumentativos meios de comunicação, posicionando-se
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura argumentativos (carta de leitor,
teses e argumentos (carta de leitor, comentário, artigo de ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO comentário, artigo de opinião,
Apreciação e opinião, resenha crítica etc.), manifes- discriminatórios que ferem direitos humanos
resenha crítica etc.), manifestando
réplica tando concordância ou discordância. e ambientais.
concordância ou discordância.

Identificação dos efeitos de sentido (EF67LP06) Identificar os efeitos

CAMPO provocados pela seleção lexical, de sentido provocados pela seleção Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido topicalização de elementos e seleção lexical, topicalização de elementos tação e negociação de sentidos, valores e
MIDIÁTICO e hierarquização de informações, uso e seleção e hierarquização de infor- ideologias.
de 3ª pessoa etc. mações, uso de 3ª pessoa etc.

Identificação do uso de recursos (EF67LP07) Identificar o uso de

persuasivos em textos argumentativos recursos persuasivos em textos Analisar informações, argumentos e opiniões
diversos (como a elaboração do título, argumentativos diversos (como a manifestados em interações sociais e nos
CAMPO
as escolhas lexicais, as construções elaboração do título, as escolhas meios de comunicação, posicionando-se
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido
metafóricas, a explicitação ou a lexicais, as construções metafóricas, ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO
ocultação de fontes de informação) a explicitação ou a ocultação de discriminatórios que ferem direitos humanos
e a percepção dos seus efeitos de fontes de informação) e perceber e ambientais.
sentido. seus efeitos de sentido.

(EF67LP08) Identificar os efeitos

Identificação dos efeitos de sentido
de sentido devidos à escolha de
devidos à escolha de imagens está-
imagens estáticas, sequenciação ou
ticas, sequenciação ou sobreposição
sobreposição de imagens, definição
de imagens, definição de figura/
de figura/fundo, ângulo, profun- Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
fundo, ângulo, profundidade e foco,
didade e foco, cores/tonalidades, linguagens, mídias e ferramentas digitais
CAMPO Efeitos de sentido cores/tonalidades, relação com
relação com o escrito (relações para expandir as formas de produzir sentidos
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Leitura Exploração da o escrito (relações de reiteração,
de reiteração, complementação (nos processos de compreensão e produção),
MIDIÁTICO multissemiose complementação ou oposição) etc.
ou oposição) etc. em notícias, aprender e refletir sobre o mundo e realizar
em notícias, reportagens, fotorrepor-
reportagens, fotorreportagens, diferentes projetos autorais.
tagens, foto-denúncias, memes, gifs,
foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas
anúncios publicitários e propagan-
publicados em jornais, revistas, sites
das publicados em jornais, revistas,
na internet etc.
sites na internet etc.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF67LP09) Planejar notícia im-

Planejamento de notícia impressa,
e para circulação em outras mídias
(rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as
condições de produção, do texto – ob-
jetivo, leitores/espectadores, veículos
e mídia de circulação etc. –, a partir
da escolha do fato a ser noticiado
(de relevância para a turma, escola
Estratégias ou comunidade), do levantamento
CAMPO
Produção de de produção: de dados e informações sobre o
6º, 7º JORNALÍSTICO/
textos planejamento de fato – que pode envolver entrevistas
MIDIÁTICO
textos informativos com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de docu-
mentos, cobertura de eventos etc.–,
do registro dessas informações e da-
dos, da escolha de fotos ou imagens a
produzir ou a utilizar etc. e a previsão
de uma estrutura hipertextual (no
caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos).
pressa e para circulação em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo
em vista as condições de produ-
ção, do texto – objetivo, leitores/
espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da
escolha do fato a ser noticiado (de
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
relevância para a turma, escola ou
linguagens, mídias e ferramentas digitais
comunidade), do levantamento de
para expandir as formas de produzir sentidos
dados e informações sobre o fato – (EF05GE12)
(nos processos de compreensão e produção),
que pode envolver entrevistas com
aprender e refletir sobre o mundo e realizar
envolvidos ou com especialistas,
diferentes projetos autorais.
consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos
etc.–, do registro dessas informa-
ções e dados, da escolha de fotos
ou imagens a produzir ou a utilizar
etc. e a previsão de uma estrutura
hipertextual (no caso de publicação
em sites ou blogs noticiosos).

(EF67LP10) Produzir notícia

Textualização, Produção de noticia impressa tendo impressa tendo em vista carac-
tendo em vista em vista características do gênero terísticas do gênero — título ou
suas condições — título ou manchete com verbo no manchete com verbo no tempo
de produção, as tempo presente, linha fina (opcional), presente, linha fina (opcional),
características lide, progressão dada pela ordem lide, progressão dada pela ordem Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
do gênero em decrescente de importância dos fatos, decrescente de importância dos linguagens, mídias e ferramentas digitais
CAMPO
Produção de questão, o uso de 3ª pessoa, de palavras que fatos, uso de 3ª pessoa, de pala- para expandir as formas de produzir sentidos
6º, 7º JORNALÍSTICO/ (EF06MA33)
textos estabelecimento de indicam precisão —, e o estabeleci- vras que indicam precisão —, e (nos processos de compreensão e produção),
MIDIÁTICO
coesão, mento adequado de coesão e produzir o estabelecimento adequado de aprender e refletir sobre o mundo e realizar
adequação à notícia para TV, rádio e internet, tendo coesão e produzir notícia para TV, diferentes projetos autorais.
norma-padrão e em vista, além das características rádio e internet, tendo em vista,
o uso adequado do gênero, os recursos de mídias além das características do gênero,
de ferramentas de disponíveis e o manejo de recursos de os recursos de mídias disponíveis e

ETAPAS DE ENSINO
edição captação e edição de áudio e imagem. o manejo de recursos de captação
e edição de áudio e imagem.

241
242
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
PARTE IV
Planejamento de resenhas, vlogs,
vídeos e podcasts variados, textos e
vídeos de apresentação e apreciação
próprios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes,
e-zines, gameplay, detonado etc.),
dentre outros, tendo em vista as
condições de produção do texto
— objetivo, leitores/espectadores,
Estratégias
veículos e mídia de circulação etc. —,
de produção:
CAMPO a partir da escolha de uma produção
Produção de planejamento
6º, 7º JORNALÍSTICO/ ou evento cultural para analisar —
textos de textos
MIDIÁTICO livro, filme, série, game, canção,
argumentativos e
videoclipe, fanclipe, show, saraus,
apreciativos
slams etc. — da busca de informação
sobre a produção ou evento escolhi-
do, da síntese de informações sobre
a obra/evento e do elenco/seleção de
aspectos, elementos ou recursos que
possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do
passo a passo do game para posterior
gravação dos vídeos.
Produção de resenhas críticas, vlogs,
vídeos, podcasts variados e produções
e gêneros próprios das culturas juve-
nis (algumas possibilidades: fanzines,
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado
Textualização etc.), que apresentem/descrevam e/
CAMPO
Produção de de textos ou avaliem produções culturais (livro,
6º, 7º JORNALÍSTICO/
textos argumentativos e filme, série, game, canção, disco, vi-
MIDIÁTICO
apreciativos deoclipe etc.) ou evento (show, sarau,
slam etc.), tendo em vista o contexto
de produção dado, as características
do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada
dos textos e/ou produções.
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF67LP11) Planejar resenhas,
vlogs, vídeos e podcasts variados,
e textos e vídeos de apresentação
e apreciação próprios das culturas
juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines, game-
play, detonado etc.), dentre outros,
tendo em vista as condições de
produção do texto — objetivo,
leitores/espectadores, veículos e
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
mídia de circulação etc.
linguagens, mídias e ferramentas digitais
—, a partir da escolha de uma
(EF07GE01) para expandir as formas de produzir sentidos
produção ou evento cultural para
(EF05GE12) (nos processos de compreensão e produção),
analisar — livro, filme, série, game,
aprender e refletir sobre o mundo e realizar
canção, videoclipe, fanclipe, show,
diferentes projetos autorais.
saraus, slams etc. — da busca de
informação sobre a produção ou
evento escolhido, da síntese de
informações sobre a obra/evento
e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que pos-
sam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização
do passo a passo do game para
posterior gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas
críticas, vlogs, vídeos, podcasts va-
riados e produções e gêneros pró-
prios das culturas juvenis (algumas
possibilidades: fanzines, fanclipes,
e-zines, gameplay, detonado etc.), Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
que apresentem/descrevam e/ou linguagens, mídias e ferramentas digitais
avaliem produções culturais (livro, para expandir as formas de produzir sentidos
(EF09GE1)
filme, série, game, canção, disco, (nos processos de compreensão e produção),
videoclipe etc.) ou evento (show, aprender e refletir sobre o mundo e realizar
sarau, slam etc.), tendo em vista diferentes projetos autorais.
o contexto de produção dado,
as características do gênero, os
recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos
e/ou produções.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Produção, revisão e editoração de
textos publicitários levando em
conta o contexto de produção dado,
explorando recursos multissemióticos,
relacionando elementos verbais e
CAMPO Produção e
Produção de visuais, utilizando adequadamente
6º, 7º JORNALÍSTICO/ edição de textos
textos estratégias discursivas de persuasão
MIDIÁTICO publicitários
e/ou convencimento e criando título
ou slogan que façam o leitor motivar-
-se a interagir com o texto produzido
e se sinta atraído pelo serviço, ideia
ou produto em questão.
Definição do contexto de produção da
entrevista (objetivos, o que se preten-
de conseguir, porque aquele entrevis-
tado etc.), levantamento de informa-
ções sobre o entrevistado e sobre o
acontecimento ou tema em questão,
preparação do roteiro de perguntar e
realizar entrevista oral com envolvidos
ou especialistas relacionados com
CAMPO Planejamento
o fato noticiado ou com o tema em
6º, 7º JORNALÍSTICO/ Oralidade e produção de
pauta, usando roteiro previamente
MIDIÁTICO entrevistas orais
elaborado e formulando outras per-
guntas a partir das respostas dadas e,
quando for o caso, selecionar partes,
transcrever e proceder a uma edição
escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção
composicional do gênero e garantindo
a relevância das informações manti-
ETAPAS DE ENSINO
das e a continuidade temática.
243
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF67LP13) Produzir, revisar e
editar textos publicitários, levando
em conta o contexto de produção
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
dado, explorando recursos multis-
nhecendo-a como forma de interação nos
semióticos, relacionando elementos
diferentes campos de atuação da vida social e
verbais e visuais, utilizando ade-
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
quadamente estratégias discursivas
de participar da cultura letrada, de construir
de persuasão e/ou convencimento
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
e criando título ou slogan que
envolver com autonomia e protagonismo na
façam o leitor motivar-se a inte-
vida social.
ragir com o texto produzido e se
sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão.
(EF67LP14) Definir o contexto de
produção da entrevista (objetivos, o
que se pretende conseguir, porque
aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado
e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de
perguntar e realizar entrevista oral Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
com envolvidos ou especialistas nhecendo-a como forma de interação nos
relacionados com o fato noticiado diferentes campos de atuação da vida social e
ou com o tema em pauta, usando utilizando-a para ampliar suas possibilidades
roteiro previamente elaborado de participar da cultura letrada, de construir
e formulando outras perguntas conhecimentos (inclusive escolares) e de se
a partir das respostas dadas e, envolver com autonomia e protagonismo na
quando for o caso, selecionar par- vida social.
tes, transcrever e proceder a uma
edição escrita do texto, adequan-
do-o a seu contexto de publicação,
à construção composicional do
gênero e garantindo a relevância
das informações mantidas e a
continuidade temática.
244
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF67LP15) Identificar a proibição
Identificação da proibição imposta ou
imposta ou o direito garantido,
do direito garantido, bem como das
bem como as circunstâncias de
circunstâncias de sua aplicação, em Compreender a língua como fenômeno
sua aplicação, em artigos relativos
Estratégias e artigos relativos a normas, regimentos cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
CAMPO DE a normas, regimentos escolares,
procedimentos de escolares, regimentos e estatutos e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
6º, 7º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura regimentos e estatutos da socie-
leitura em textos da sociedade civil, regulamentações do-a como meio de construção de identidades
PÚBLICA dade civil, regulamentações para
legais e normativos para o mercado publicitário, Código de seus usuários e da comunidade a que
o mercado publicitário, Código de
de Defesa do Consumidor, Código Na- pertencem.
Defesa do Consumidor, Código
cional de Trânsito, ECA, Constituição,
Nacional de Trânsito, ECA, Consti-
dentre outros.
tuição, dentre outros.

(EF67LP16) Explorar e analisar es-

Exploração e análise de espaços de
reclamação de direitos e de envio de
solicitações (tais como ouvidorias,
SAC, canais ligados a órgãos públicos,
Contexto de plataformas do consumidor, platafor-
produção, mas de reclamação), bem como de
circulação e textos pertencentes a gêneros que
CAMPO DE recepção de circulam nesses espaços, reclamação
6º, 7º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura textos e práticas ou carta de reclamação, solicitação ou
PÚBLICA relacionadas à carta de solicitação, como forma de
defesa de direitos ampliar as possibilidades de produção
e à participação desses textos em casos que remetam
social a reivindicações que envolvam a es-
cola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar
na busca de solução de problemas
pessoais, dos outros e coletivos.
paços de reclamação de direitos e
de envio de solicitações (tais como
ouvidorias, SAC, canais ligados
a órgãos públicos, plataformas
do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos
Compreender a língua como fenômeno
pertencentes a gêneros que circu-
cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
lam nesses espaços, reclamação ou
e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
carta de reclamação, solicitação ou
do-a como meio de construção de identidades
carta de solicitação, como forma
de seus usuários e da comunidade a que
de ampliar as possibilidades de
pertencem.
produção desses textos em casos
que remetam a reivindicações que
envolvam a escola, a comunidade
ou algum de seus membros como
forma de se engajar na busca de
solução de problemas pessoais,
dos outros e coletivos.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF67LP17) Analisar, a partir do

Análise, a partir do contexto de contexto de produção, a forma de
produção, da forma de organização organização das cartas de solici-
das cartas de solicitação e de recla- tação e de reclamação (datação,
Relação entre
mação (datação, forma de início, forma de início, apresentação
contexto de
apresentação contextualizada do contextualizada do pedido ou da
produção e
pedido ou da reclamação, em geral, reclamação, em geral, acompanha-
características
acompanhada de explicações, argu- da de explicações, argumentos e/
composicionais
mentos e/ou relatos do problema, ou relatos do problema, fórmula de Compreender a língua como fenômeno
e estilísticas dos
fórmula de finalização mais ou menos finalização mais ou menos cordata, cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
CAMPO DE gêneros (carta de
cordata, dependendo do tipo de dependendo do tipo de carta e e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
6º, 7º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura solicitação, carta
carta e subscrição) e de algumas das subscrição) e algumas das marcas do-a como meio de construção de identidades
PÚBLICA de reclamação,
marcas linguísticas relacionadas à linguísticas relacionadas à argu- de seus usuários e da comunidade a que
petição on-line,
argumentação, explicação ou relato mentação, explicação ou relato de pertencem.
carta aberta,
de fatos, como forma de possibilitar a fatos, como forma de possibilitar
abaixo-assinado,
escrita fundamentada de cartas como a escrita fundamentada de cartas
proposta etc.)
essas ou de postagens em canais como essas ou de postagens em
Apreciação e
próprios de reclamações e solicitações canais próprios de reclamações
réplica
em situações que envolvam questões e solicitações em situações que
relativas à escola, à comunidade ou a envolvam questões relativas à
algum dos seus membros. escola, à comunidade ou a algum
dos seus membros.

(EF67LP18) Identificar o objeto Compreender a língua como fenômeno

Estratégias, Identificação do objeto da reclamação
da reclamação e/ou da solicitação cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
CAMPO DE procedimentos de e/ou da solicitação e sua sustentação,
e sua sustentação, explicação ou e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
6º, 7º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura leitura em textos explicação ou justificativa, de forma
justificativa, de forma a poder do-a como meio de construção de identidades
PÚBLICA reivindicatórios ou a poder analisar a pertinência da
analisar a pertinência da solicitação de seus usuários e da comunidade a que
propositivos solicitação ou justificação.
ou justificação. pertencem.

(EF67LP19) Realizar levantamento

Realização do levantamento de ques-
Estratégia de de questões, problemas que re-
tões, de problemas que requeiram a
produção: queiram a denúncia de desrespeito
CAMPO DE denúncia de desrespeito a direitos, Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Produção de planejamento a direitos, reivindicações, reclama-
6º, 7º ATUAÇÃO NA VIDA reivindicações, reclamações, solicita- (EF09GE03) tação e negociação de sentidos, valores e
textos de textos ções, solicitações que contemplem
PÚBLICA ções que contemplem a comunidade ideologias.
reivindicatórios ou a comunidade escolar ou algum de
escolar ou algum de seus membros e
propositivos seus membros e examinar normas
exame de normas e legislações.
e legislações.

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e

multissemióticos que circulam em diferentes
CAMPO DAS Realização de pesquisa, a partir de (EF67LP20) Realizar pesquisa,
campos de atuação e mídias, com compreen-

ETAPAS DE ENSINO
PRÁTICAS DE Curadoria de recortes e de questões definidos a partir de recortes e questões
6º, 7º Leitura são, autonomia, fluência e criticidade, de
ESTUDO E informação previamente, usando fontes indicadas definidos previamente, usando
modo a se expressar e partilhar informações,
PESQUISA e abertas. fontes indicadas e abertas.
experiências, ideias e sentimentos, e continuar
aprendendo.

245
246
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF67LP21) Divulgar resultados
Divulgação de resultados de pesqui-
CAMPO DAS Estratégias de pesquisas por meio de apre- Empregar nas interações a variedade e o
sas, por meio de apresentações orais,
PRÁTICAS DE Produção de de escrita: sentações orais, painéis, artigos estilo de linguagem adequados à situação
6º, 7º de painéis, artigos de divulgação (EF06GE04)
ESTUDO E textos textualização, de divulgação científica, verbetes comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
científica, verbetes de enciclopédia,
PESQUISA revisão e edição de enciclopédia, podcasts cientí- do discurso/gênero textual.
podcasts científicos, etc.
ficos etc.

CAMPO DAS Estratégias (EF67LP22) Produzir resumos, a Empregar, nas interações sociais, a variedade
Produção de resumos, a partir das no-
PRÁTICAS DE Produção de de escrita: partir das notas e/ou esquemas e o estilo de linguagem adequados à situação
6º, 7º tas e/ou esquemas feitos, com o uso (EF06GE04)
ESTUDO E textos textualização, feitos, com o uso adequado de comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
adequado de paráfrases e citações.
PESQUISA revisão e edição paráfrases e citações. do discurso/gênero textual.

Respeito aos turnos de fala, na (EF67LP23) Respeitar os turnos de

participação em conversações e em fala, na participação em conversa-
CAMPO DAS discussões ou atividades coletivas, na ções e em discussões ou atividades Empregar, nas interações sociais, a variedade
PRÁTICAS DE Conversação sala de aula e na escola e formulação coletivas, na sala de aula e na e o estilo de linguagem adequados à situação
6º, 7º Oralidade
ESTUDO E espontânea de perguntas coerentes e adequadas escola e formular perguntas coe- comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
PESQUISA em momentos oportunos em situa- rentes e adequadas em momentos do discurso/gênero textual.
ções de aulas, apresentação oral, oportunos em situações de aulas,
seminário etc. apresentação oral, seminário etc.

Anotação de observações feitas du- (EF67LP24) Tomar nota de aulas,

rante as aulas, as apresentações orais, apresentações orais, entrevistas (ao
CAMPO DAS Procedimentos as entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vivo, áudio, TV, vídeo), identifican- Empregar nas interações a variedade e o estilo
PRÁTICAS DE de apoio à vídeo), identificando e hierarquizando do e hierarquizando as informações de linguagem adequados à situação comuni-
6º, 7º Oralidade
ESTUDO E compreensão as informações principais, tendo em principais, tendo em vista apoiar cativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
PESQUISA Tomada de nota vista apoiar o estudo e a produção de o estudo e a produção de sínteses discurso/gênero textual.
sínteses e reflexões pessoais ou outros e reflexões pessoais ou outros
objetivos em questão. objetivos em questão.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF67LP25) Reconhecer e utilizar

Reconhecimento e uso de critérios de
os critérios de organização tópica
organização tópica (do geral para o
(do geral para o específico, do Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
específico, do específico para o geral
específico para o geral etc.), as nhecendo-a como forma de interação nos
etc.), das marcas linguísticas dessa or-
CAMPO DAS marcas linguísticas dessa organi- diferentes campos de atuação da vida social e
Textualização ganização (marcadores de ordenação
PRÁTICAS DE Análise linguísti- zação (marcadores de ordenação e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º Progressão e enumeração, de explicação, defini-
ESTUDO E ca/semiótica enumeração, de explicação, defini- de participar da cultura letrada, de construir
temática ção e exemplificação, por exemplo)
PESQUISA ção e exemplificação, por exemplo) conhecimentos (inclusive escolares) e de se
e dos mecanismos de paráfrase, de
e os mecanismos de paráfrase, de envolver com autonomia e protagonismo na
maneira a organizar mais adequa-
maneira a organizar mais adequa- vida social.
damente a coesão e a progressão
damente a coesão e a progressão
temática de seus textos.
temática de seus textos.

Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes

Reconhecimento da estrutura do (EF67LP26) Reconhecer a estrutura
CAMPO DAS linguagens, mídias e ferramentas digitais
hipertexto em textos de divulgação de hipertexto em textos de divulga-
PRÁTICAS DE Análise linguísti- para expandir as formas de produzir sentidos
6º, 7º Textualização científica, procedendo à remissão de ção científica e proceder à remissão
ESTUDO E ca/semiótica (nos processos de compreensão e produção),
conceitos e de relações por meio de a conceitos e relações por meio de
PESQUISA aprender e refletir sobre o mundo e realizar
notas de rodapés ou boxes. notas de rodapés ou boxes.
diferentes projetos autorais.

(EF67LP27) Analisar, entre os

Envolver-se em práticas de leitura literária
Análise, entre os textos literários e textos literários e entre estes e
que possibilitem o desenvolvimento do senso
entre estes e outras manifestações ar- outras manifestações artísticas
estético para fruição, valorizando a literatura e
tísticas (como cinema, teatro, música, (como cinema, teatro, música,
CAMPO ARTÍSTICO- Relação entre outras manifestações artístico-culturais como
6º, 7º Leitura artes visuais e midiáticas), referências artes visuais e midiáticas), refe-
LITERÁRIO textos formas de acesso às dimensões lúdicas, de
explícitas ou implícitas a outros textos, rências explícitas ou implícitas a
imaginário e encantamento, reconhecendo o
quanto aos temas, personagens e outros textos, quanto aos temas,
potencial transformador e humanizador da

ETAPAS DE ENSINO
recursos literários e semióticos personagens e recursos literários e
experiência com a literatura.
semióticos

247
248
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Leitura, de forma autônoma, e
compreensão — selecionando
procedimentos e estratégias de
Leitura autônoma levando em conta
características dos gêneros e suportes
—, romances infanto-juvenis, contos
populares, contos de terror, lendas
Estratégias de brasileiras, indígenas e africanas,
CAMPO ARTÍSTICO-
6º, 7º Leitura leitura Apreciação narrativas de aventuras, narrativas
LITERÁRIO
e réplica de enigma, mitos, crônicas, auto-
biografias, histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre e fixa
(como sonetos e cordéis), vídeo-poe-
mas, poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas e autores.
(EF67LP28) Ler, de forma
autônoma, e compreender —
selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e
Envolver-se em práticas de leitura literária
suportes —, romances infanto-ju-
que possibilitem o desenvolvimento do senso
venis, contos populares, contos de
estético para fruição, valorizando a literatura e
terror, lendas brasileiras, indígenas
outras manifestações artístico-culturais como
e africanas, narrativas de aventu-
formas de acesso às dimensões lúdicas, de
ras, narrativas de enigma, mitos,
imaginário e encantamento, reconhecendo o
crônicas, autobiografias, histórias
potencial transformador e humanizador da
em quadrinhos, mangás, poemas
experiência com a literatura.
de forma livre e fixa (como sonetos
e cordéis), vídeo-poemas, poemas
visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.

Envolver-se em práticas de leitura literária

Reconstrução da
Identificação, em texto dramático, (EF67LP29) Identificar, em texto que possibilitem o desenvolvimento do senso
textualidade
de personagem, de ato, de cena, dramático, personagem, ato, cena, estético para fruição, valorizando a literatura e
Efeitos de sentidos
CAMPO ARTÍSTICO- de fala e identificações cênicas e fala e indicações cênicas e a orga- outras manifestações artístico-culturais como
6º, 7º Leitura provocados pelos
LITERÁRIO da organização do texto: enredo, nização do texto: enredo, conflitos, formas de acesso às dimensões lúdicas, de
usos de recursos
conflitos, ideias principais, pontos de ideias principais, pontos de vista, imaginário e encantamento, reconhecendo o
linguísticos e
vista, universos de referência. universos de referência. potencial transformador e humanizador da
multissemióticos
experiência com a literatura.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF67LP30) Criar narrativas ficcio-

Criação de narrativas ficcionais, tais
como contos populares, contos de
suspense, mistério, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas, his-
tórias em quadrinhos, dentre outros,
que utilizem cenários e personagens
Construção da realistas ou de fantasia, observando
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textualidade os elementos da estrutura narrativa
6º, 7º
LITERÁRIO textos Relação entre próprios ao gênero pretendido, tais
textos como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando tempos
verbais adequados à narração de
fatos passados, empregando conhe-
cimentos sobre diferentes modos de
se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
nais, tais como contos populares,
contos de suspense, mistério, ter-
ror, humor, narrativas de enigma,
crônicas, histórias em quadrinhos,
Envolver-se em práticas de leitura literária
dentre outros, que utilizem cená-
que possibilitem o desenvolvimento do senso
rios e personagens realistas ou de
estético para fruição, valorizando a literatura e
fantasia, observando os elementos
outras manifestações artístico-culturais como
da estrutura narrativa próprios ao
formas de acesso às dimensões lúdicas, de
gênero pretendido, tais como enre-
imaginário e encantamento, reconhecendo o
do, personagens, tempo, espaço e
potencial transformador e humanizador da
narrador, utilizando tempos verbais
experiência com a literatura.
adequados à narração de fatos
passados, empregando conheci-
mentos sobre diferentes modos de
se iniciar uma história e de inserir
os discursos direto e indireto.

(EF67LP31) Criar poemas compos-

Criação de poemas compostos por tos por versos livres e de forma fixa
Envolver-se em práticas de leitura literária
versos livres e de forma fixa, utili- (como quadras e sonetos), utili-
que possibilitem o desenvolvimento do senso
zando recursos visuais, semânticos e zando recursos visuais, semânticos
Construção da estético para fruição, valorizando a literatura e
sonoros, tais como cadências, ritmos e sonoros, tais como cadências,
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textualidade outras manifestações artístico-culturais como
6º, 7º e rimas, e poemas visuais e vídeo- ritmos e rimas, e poemas visuais e
LITERÁRIO textos Relação entre formas de acesso às dimensões lúdicas, de
-poemas, explorando as relações entre vídeo-poemas, explorando as rela-
textos imaginário e encantamento, reconhecendo o
imagem e texto verbal, a distribuição ções entre imagem e texto verbal,
potencial transformador e humanizador da
da mancha gráfica (poema visual) e a distribuição da mancha gráfica
experiência com a literatura.
outros recursos visuais e sonoros. (poema visual) e outros recursos
visuais e sonoros.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Escrita de palavras com correção orto- (EF67LP32) Escrever palavras com
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º CAMPOS DE Fono-ortografia gráfica, obedecendo as convenções da correção ortográfica, obedecendo
ca/semiótica de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO língua escrita as convenções da língua escrita.
conhecimentos (inclusive escolares,) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo

ETAPAS DE ENSINO
na vida social.

249
250
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Elementos
Análise linguísti- (EF67LP33) Pontuar textos ade- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º CAMPOS DE notacionais da Utilização da pontuação no texto.
ca/semiótica quadamente. de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO escrita
conhecimentos (inclusive escolares,) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Formação dos antônimos com acrésci- (EF67LP34) Formar antônimos com
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º CAMPOS DE Léxico/morfologia mos de prefixos que expressam noção acréscimo de prefixos que expres-
ca/ semiótica de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO de negação. sam noção de negação.
conhecimentos (inclusive escolares,) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Distinção entre palavras derivadas (EF67LP35) Distinguir palavras
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º CAMPOS DE Léxico/morfologia por acréscimos de afixos e palavras derivadas por acréscimo de afixos e
ca/ semiótica de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO compostas palavras compostas.
conhecimentos (inclusive escolares,) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Utilização, ao produzir texto, de (EF67LP36) Utilizar, ao produzir
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS recursos de coesão referencial (léxica e texto, recursos de coesão referen-
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
6º, 7º CAMPOS DE Coesão pronominal) e sequencial e de outros cial (léxica e pronominal) e sequen-
ca/ semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO recursos expressivos adequados ao cial e outros recursos expressivos
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
gênero textual. adequados ao gênero textual.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

(EF67LP37) Analisar, em diferen- Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Análise, em diferentes textos, dos
tes textos, os efeitos de sentido nhecendo-a como forma de interação nos
efeitos de sentido decorrentes do uso
TODOS OS decorrentes do uso de recursos diferentes campos de atuação da vida social e
Análise linguísti- de recursos linguístico-discursivos de
6º, 7º CAMPOS DE Sequências textuais linguístico-discursivos de pres- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
ca/ semiótica prescrição, causalidade, sequências
ATUAÇÃO crição, causalidade, sequências de participar da cultura letrada, de construir
descritivas e expositivas e ordenação
descritivas e expositivas e ordena- conhecimentos (inclusive escolares) e protago-
de eventos.
ção de eventos. nismo na vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Análise dos efeitos de sentido do (EF67LP38) Analisar os efeitos nhecendo-a como forma de interação nos
TODOS OS uso de figuras de linguagem, como de sentido do uso de figuras de diferentes campos de atuação na vida social e
Análise linguísti- Figuras de
6º, 7º CAMPOS DE comparação, metáfora, metonímia, linguagem, como comparação, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
ca/ semiótica linguagem
ATUAÇÃO personificação, hipérbole, dentre metáfora, metonímia, personifica- de participar da cultura letrada de construir
outras. ção, hipérbole, dentre outras. conhecimentos (inclusive escolares) e protago-
nismo na vida social.

(EF69LP01) Diferenciar liberdade

Diferenciação entre liberdade de
Apreciação e de expressão de discursos de ódio,
CAMPO expressão e discurso de ódio, posicio- Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º; 7º; réplica posicionando-se contrariamente
JORNALÍSTICO/ Leitura nando-se contrariamente a esse tipo (EF06ER05) tação e negociação de sentidos, valores e
8º; 9º Relação entre a esse tipo de discurso e vislum-
MIDIÁTICO de discurso e vislumbrando possibili- ideologias.
gêneros e mídias brando possibilidades de denúncia
dades de denúncia quando for o caso.
quando for o caso.

(EF69LP02) Analisar e comparar

Análise e comparação de peças pu-
blicitárias variadas (cartazes, folhetos,
outdoor, anúncios e propagandas
em diferentes mídias, spots, jingle,
vídeos etc.), de forma a perceber a
articulação entre elas em campanhas,
Apreciação e
CAMPO as especificidades das várias semioses
6º; 7º; réplica
JORNALÍSTICO/ Leitura e mídias, a adequação dessas peças
8º; 9º Relação entre
MIDIÁTICO ao público-alvo, aos objetivos do
gêneros e mídias
anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo dos
gêneros em questão, como forma
de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
peças publicitárias variadas (carta-
zes, folhetos, outdoor, anúncios e
propagandas em diferentes mídias,
spots, jingle, vídeos etc.), de forma
a perceber a articulação entre elas
em campanhas, as especificidades
das várias semioses e mídias, (EF06LI20) Reconhecer o texto como lugar de manifes-
a adequação dessas peças ao (EF06LI21) tação e negociação de sentidos, valores e
público-alvo, aos objetivos do (EF06LI23) ideologias.
anunciante e/ou da campanha e à
construção composicional e estilo
dos gêneros em questão, como
forma de ampliar suas possibilida-
des de compreensão (e produção)
de textos pertencentes a esses
gêneros.

(EF69LP03) Identificar, em notícias,

Identificação, em notícias, do fato o fato central, suas principais
central, suas principais circunstâncias circunstâncias e eventuais
e eventuais decorrências; em repor- decorrências; em reportagens
tagens e fotorreportagens o fato ou e fotorreportagens, o fato ou a
Estratégia de
CAMPO a temática retratada e a perspectiva temática retratada e a perspectiva Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º; 7º; leitura: apreender
JORNALÍSTICO/ Leitura de abordagem, em entrevistas os de abordagem; em entrevistas, os tação e negociação de sentidos, valores e
8º; 9º os sentidos globais
MIDIÁTICO principais temas/subtemas abordados, principais temas/subtemas abor- ideologias.
do texto
explicações dadas ou teses defendidas dados, explicações dadas ou teses

ETAPAS DE ENSINO
em relação a esses subtemas; em
tirinhas, memes, charge, a crítica,
ironia ou humor presente.
defendidas em relação a esses
subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor
presente.

251
252
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP04) Identificar e analisar os
Identificação e análise dos efeitos de
efeitos de sentido que fortalecem a
sentido que fortalecem a persuasão
persuasão nos textos publicitários,
nos textos publicitários, relacionando
relacionando as estratégias de per-
as estratégias de persuasão e apelo ao
CAMPO suasão e apelo ao consumo com Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º; 7º; consumo com os recursos linguístico-
JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido os recursos linguístico-discursivos tação e negociação de sentidos, valores e
8º; 9º -discursivos utilizados, como imagens,
MIDIÁTICO utilizados, como imagens, tempo ideologias.
tempo verbal, jogos de palavras,
verbal, jogos de palavras, figuras
figuras de linguagem etc., com vistas
de linguagem etc., com vistas a
a fomentar práticas de consumo
fomentar práticas de consumo
conscientes.
conscientes.

Inferência e justificativa, em textos (EF69LP05) Inferir e justificar, em

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
multissemióticos – tirinhas, charges, textos multissemióticos – tirinhas,
multissemióticos que circulam em diferentes
memes, gifs etc. –, do efeito de charges, memes, gifs etc. –, o
CAMPO campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; humor, ironia e/ou crítica pelo uso efeito de humor, ironia e/ou crítica
JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º ambíguo de palavras, expressões ou pelo uso ambíguo de palavras,
MIDIÁTICO modo a se expressar e partilhar informações,
imagens ambíguas, de clichês, de expressões ou imagens ambíguas,
experiências, ideias e sentimentos e continuar
recursos iconográficos, de pontuação de clichês, de recursos iconográfi-
aprendendo.
etc. cos, de pontuação etc.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Produção e divulgação de notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, reportagens multimidiá-
ticas, infográficos, podcasts noticiosos,
entrevistas, cartas de leitor, comentá-
rios, artigos de opinião de interesse
local ou global, textos de apresen-
tação e apreciação de produção
cultural – resenhas e outros próprios
das formas de expressão das culturas
juvenis, tais como vlogs e podcasts
culturais, gameplay, detonado etc.– e
de cartazes, anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas sociais,
Relação do texto
dentre outros em várias mídias,
CAMPO com o contexto
6º; 7º; Produção de vivenciando de forma significativa o
JORNALÍSTICO/ de produção e
8º; 9º textos papel de repórter, de comentador,
MIDIÁTICO experimentação de
de analista, de crítico, de editor ou
papéis sociais
articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produ-
ção que envolvem a circulação desses
textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se
em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumi-
dor e produtor.
ETAPAS DE ENSINO
253
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP06) Produzir e publicar
notícias, fotodenúncias, fotorrepor-
tagens, reportagens, reportagens
multimidiáticas, infográficos,
podcasts noticiosos, entrevistas,
cartas de leitor, comentários, arti-
gos de opinião de interesse local
ou global, textos de apresentação
e apreciação de produção cultural
– resenhas e outros próprios das
formas de expressão das culturas
juvenis, tais como vlogs e podcasts
culturais, gameplay, detonado etc.–
e cartazes, anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
sociais, dentre outros em várias linguagens, mídias e ferramentas digitais
mídias, vivenciando de forma para expandir as formas de produzir sentidos
(EF06GE03)
significativa o papel de repórter, (nos processos de compreensão e produção),
de comentador, de analista, de aprender e refletir sobre o mundo e realizar
crítico, de editor ou articulista, de diferentes projetos autorais.
booktuber, de vlogger (vlogueiro)
etc., como forma de compreender
as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos
e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático
de forma ética e responsável,
levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses
textos e “funde” os papéis de leitor
e autor, de consumidor e produtor.
254
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
PARTE IV
Produção de textos em diferentes
gêneros, considerando sua adequação
ao contexto produção e circulação
— os enunciadores envolvidos, os
objetivos, o gênero, o suporte, a
circulação -, ao modo (escrito ou oral;
imagem estática ou em movimento
etc.), à variedade linguística e/ou
semiótica apropriada a esse contexto,
à construção da textualidade rela-
cionada às propriedades textuais e
CAMPO
6º; 7º; Produção de do gênero), utilizando estratégias de
JORNALÍSTICO/ Textualização
8º; 9º textos planejamento, elaboração, revisão,
MIDIÁTICO
edição, reescrita/redesign e avaliação
de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de concor-
dância, ortografia, pontuação em
textos e editando imagens, arquivos
sonoros, fazendo cortes, acréscimos,
ajustes, acrescentando/ alterando
efeitos, ordenamentos etc.
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP07) Produzir textos em
diferentes gêneros, considerando
sua adequação ao contexto de
produção e circulação – os enun-
ciadores envolvidos, os objetivos,
o gênero, o suporte, a circulação -,
ao modo (escrito ou oral; imagem
estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semió-
tica apropriada a esse contexto, à
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
construção da textualidade rela-
multissemióticos que circulam em diferentes
cionada às propriedades textuais e
campos de atuação e mídias, com compreen-
do gênero), utilizando estratégias
são, fluência, autonomia e criticidade de
de planejamento, elaboração,
modo a se expressar e partilhar informações,
revisão, edição, reescrita/redesign
experiências, ideias e sentimentos e continuar
e avaliação de textos, para, com a
aprendendo.
ajuda do professor e a colaboração
dos colegas, corrigir e aprimorar
as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações,
correções de concordância, orto-
grafia, pontuação em textos e edi-
tando imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP08) Revisar/editar o texto

Revisão/edição do texto produzido –
produzido – notícia, reportagem,
notícia, reportagem, resenha, artigo
resenha, artigo de opinião, dentre
de opinião, dentre outros –, tendo
outros –, tendo em vista sua ade- Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
em vista sua adequação ao contexto
quação ao contexto de produção, multissemióticos que circulam em diferentes
de produção, a mídia em questão,
CAMPO Revisão/edição de a mídia em questão, características campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; Produção de características do gênero, aspectos re-
JORNALÍSTICO/ texto informativo e do gênero, aspectos relativos à são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º textos lativos à textualidade, a relação entre
MIDIÁTICO opinativo textualidade, a relação entre as modo a se expressar e partilhar informações,
as diferentes semioses, a formatação
diferentes semioses, a formatação experiências, ideias e sentimentos e continuar
e uso adequado das ferramentas de
e o uso adequado das ferramentas aprendendo.
edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
de edição (de texto, foto, áudio
dependendo do caso) e adequação à
e vídeo, dependendo do caso) e
norma culta.
adequação à norma culta.

(EF69LP09) Planejar uma campa-

Planejamento de uma campanha
publicitária sobre questões/proble-
mas, temas, causas significativas para
a escola e/ou comunidade, a partir de
um levantamento de material sobre
o tema ou evento, da definição do
Planejamento de
CAMPO público-alvo, do texto ou peça a ser
6º; 7º; Produção de textos de peças
JORNALÍSTICO/ produzido – cartaz, banner, folheto,
8º; 9º textos publicitárias de
MIDIÁTICO panfleto, anúncio impresso e para
campanhas sociais
internet, spot, propaganda de rádio,
TV etc. –, da ferramenta de edição
de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser
dado, das estratégias de persuasão
que serão utilizadas etc.
nha publicitária sobre questões/
problemas, temas, causas significa-
tivas para a escola e/ou comunida-
de, a partir de um levantamento de
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
material sobre o tema ou evento,
multissemióticos que circulam em diferentes
da definição do público-alvo, do
campos de atuação e mídias, com compreen-
texto ou peça a ser produzido –
(EF06GE13) são, fluência, autonomia e criticidade de
cartaz, banner, folheto, panfleto,
modo a se expressar e partilhar informações,
anúncio impresso e para internet,
experiências, ideias e sentimentos e continuar
spot, propaganda de rádio, TV
aprendendo.
etc. –, da ferramenta de edição de
texto, áudio ou vídeo que será uti-
lizada, do recorte e enfoque a ser
dado, das estratégias de persuasão
que serão utilizadas etc.

ETAPAS DE ENSINO
255
256
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP10) Produzir notícias para
Produção de notícias para rádios,
rádios, TV ou vídeos, podcasts
TV ou vídeos, podcasts noticiosos
noticiosos e de opinião, entrevis-
Oralidade e de opinião, entrevistas, comen-
tas, comentários, vlogs, jornais
*Considerar todas tários, vlogs, jornais radiofônicos e Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
radiofônicos e televisivos, dentre
as habilidades televisivos, dentre outros possíveis, multissemióticos que circulam em diferentes
outros possíveis, relativos a fato e
CAMPO dos eixos leitura e relativos a fato e temas de interesse campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; Produção de textos temas de interesse pessoal, local
JORNALÍSTICO/ produção que se pessoal, local ou global e de textos (EF06GE13) são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º jornalísticos orais ou global e textos orais de aprecia-
MIDIÁTICO referem a textos orais de apreciação e opinião – po- modo a se expressar e partilhar informações,
ção e opinião – podcasts e vlogs
ou produções dcasts e vlogs noticiosos, culturais e experiências, ideias e sentimentos e continuar
noticiosos, culturais e de opinião,
orais, em áudio ou de opinião, orientando-se por roteiro aprendendo.
orientando-se por roteiro ou
vídeo ou texto, considerando o contexto de
texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio
produção e demonstrando domínio
dos gêneros.
dos gêneros.

Oralidade
(EF69LP11) Identificar e analisar
*Considerar todas Identificação e análise de posicio- Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
posicionamentos defendidos e
as habilidades namentos defendidos e refutados multissemióticos que circulam em diferentes
refutados na escuta de intera-
CAMPO dos eixos leitura e na escuta de interações polêmicas campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; Produção de textos ções polêmicas em entrevistas,
JORNALÍSTICO/ produção que se em entrevistas, discussões e debates são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º jornalísticos orais discussões e debates (televisivo,
MIDIÁTICO referem a textos (televisivo, em sala de aula, em redes modo a se expressar e partilhar informações,
em sala de aula, em redes sociais
ou produções sociais etc.), entre outros, posicionan- experiências, ideias e sentimentos e continuar
etc.), entre outros, e se posicionar
orais, em áudio ou do-se frente a eles. aprendendo.
frente a eles.
vídeo

(EF69LP12) Desenvolver estraté-

Desenvolvimento de estratégias de
gias de planejamento, elaboração,
planejamento, elaboração, revisão,
revisão, edição, reescrita/ redesign
edição, reescrita/ redesign (esses três
(esses três últimos quando não
últimos quando não for situação ao
for situação ao vivo) e avaliação
vivo) e avaliação de textos orais, áudio
Oralidade de textos orais, áudio e/ou vídeo,
e/ou vídeo, considerando sua ade-
*Considerar todas considerando sua adequação aos Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
quação aos contextos em que foram
as habilidades contextos em que foram produzi- multissemióticos que circulam em diferentes
produzidos, à forma composicional
CAMPO dos eixos leitura e Planejamento e dos, à forma composicional e estilo campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; e ao estilo de gêneros, à clareza, à
JORNALÍSTICO/ produção que se produção de textos de gêneros, a clareza, progressão são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º progressão temática e à variedade
MIDIÁTICO referem a textos jornalísticos orais temática e variedade linguística modo a se expressar e partilhar informações,
linguística empregada, aos elementos
ou produções empregada, os elementos relacio- experiências, ideias e sentimentos e continuar
relacionados à fala, tais como modu-
orais, em áudio ou nados à fala, tais como modulação aprendendo.
lação de voz, entonação, ritmo, altura
vídeo de voz, entonação, ritmo, altura e
e intensidade, respiração etc., os
intensidade, respiração etc., os ele-
elementos cinéticos, tais como postura
mentos cinéticos, tais como postura
corporal, movimentos e gestualidade
corporal, movimentos e gestuali-
significativa, expressão facial, contato
dade significativa, expressão facial,
de olho com plateia etc.
contato de olho com plateia etc.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e

Participação em
Engajamento e contribuição na (EF69LP13) Engajar-se e contribuir multissemióticos que circulam em diferentes
discussões orais de
CAMPO busca de conclusões comuns relativas com a busca de conclusões comuns campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; temas controversos
JORNALÍSTICO/ Oralidade a problemas, temas ou questões relativas a problemas, temas ou EF07ER06 são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º de interesse da
MIDIÁTICO polêmicas de interesse da turma e/ou questões polêmicas de interesse da modo a se expressar e partilhar informações,
turma e/ou de
de relevância social. turma e/ou de relevância social. experiências. Ideias e sentimentos e continuar
relevância social
aprendendo.

Formulação de perguntas e decom- (EF69LP14) Formular perguntas

posição, com a ajuda dos colegas e e decompor, com a ajuda dos
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
Participação em dos professores, de tema/questão colegas e dos professores, tema/
multissemióticos que circulam em diferentes
discussões orais de polêmica, explicações e ou argumen- questão polêmica, explicações e ou
CAMPO campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; temas controversos tos relativos ao objeto de discussão argumentos relativos ao objeto de
JORNALÍSTICO/ Oralidade são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º de interesse da para análise mais minuciosa e busca, discussão para análise mais minu-
MIDIÁTICO modo a se expressar e partilhar informações,
turma e/ou de em fontes diversas, de informações ou ciosa e buscar em fontes diversas
experiências, ideias e sentimentos e continuar
relevância social dados que permitam analisar partes informações ou dados que permi-
aprendendo.
da questão e compartilhá-los com tam analisar partes da questão e
a turma. compartilhá-los com a turma.

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e

Participação em (EF69LP15) Apresentar argumen-
Apresentação de argumentos e con- multissemióticos que circulam em diferentes
discussões orais de tos e contra-argumentos coerentes,
CAMPO tra-argumentos coerentes, respeitando campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; temas controversos respeitando os turnos de fala,
JORNALÍSTICO/ Oralidade os turnos de fala, na participação em (EF08ER05) são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º de interesse da na participação em discussões
MIDIÁTICO discussões sobre temas controversos modo a se expressar e partilhar informações,
turma e/ou de sobre temas controversos e/ou
e/ou polêmicos. experiências, ideias e sentimentos e continuar
relevância social polêmicos.

ETAPAS DE ENSINO
aprendendo.

257
258
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Análise e utilização das formas de
composição dos gêneros jornalísticos
da ordem do relatar, tais como notí-
cias (pirâmide invertida no impresso
X blocos noticiosos hipertextuais e hi-
permidiáticos no digital, que também
CAMPO pode contar com imagens de vários
6º; 7º; Análise linguísti- Construção
JORNALÍSTICO/ tipos, vídeos, gravações de áudio etc.),
8º; 9º ca/semiótica composicional
MIDIÁTICO da ordem do argumentar, tais como
artigos de opinião e editorial (contex-
tualização, defesa de tese/opinião e
uso de argumentos) e das entrevistas:
apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura
pergunta e resposta etc.
(EF69LP16) Analisar e utilizar
as formas de composição dos
gêneros jornalísticos da ordem do
relatar, tais como notícias (pirâmide
invertida no impresso X blocos
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
noticiosos hipertextuais e hiper-
nhecendo-a como forma de interação nos
midiáticos no digital, que também
diferentes campos de atuação da vida social e
pode contar com imagens de vários
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
tipos, vídeos, gravações de áudio
de participar da cultura letrada, de construir
etc.), da ordem do argumentar, tais
conhecimentos (inclusive escolares) e se
como artigos de opinião e editorial
envolver com maior autonomia e protagonismo
(contextualização, defesa de tese/
na vida social.
opinião e uso de argumentos) e
das entrevistas: apresentação e
contextualização do entrevistado
e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Percepção e análise dos recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros
jornalísticos e publicitários, dos
aspectos relativos ao tratamento
da informação em notícias, como a
ordenação dos eventos, as escolhas
lexicais, o efeito de imparcialidade
do relato, a morfologia do verbo, em
textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa,
número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos gêneros textuais
CAMPO
6º; 7º; Análise linguísti- (por exemplo, as formas de pretérito
JORNALÍSTICO/ Estilo
8º; 9º ca/semiótica em relatos; as formas de presente e
MIDIÁTICO
futuro em gêneros argumentativos;
as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos
persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título,
escolhas lexicais, construções metafó-
ricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias
de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursi-
vos utilizados (tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas, imagens).
ETAPAS DE ENSINO
259
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP17) Perceber e analisar
os recursos estilísticos e semió-
ticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos
ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efei-
to de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos no-
ticiosos e argumentativos, reconhe-
cendo marcas de pessoa, número, Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
tempo, modo, a distribuição dos nhecendo-a como forma de interação nos
verbos nos gêneros textuais (por diferentes campos de atuação da vida social e
exemplo, as formas de pretérito em utilizando-a para ampliar suas possibilidades
relatos; as formas de presente e de participar da cultura letrada, de construir
futuro em gêneros argumentativos; conhecimentos (inclusive escolares) e se
as formas de imperativo em gêne- envolver com maior autonomia e protagonismo
ros publicitários), o uso de recursos na vida social.
persuasivos em textos argumentati-
vos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação)
e as estratégias de persuasão e
apelo ao consumo com os recursos
linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).
260
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/
Utilização, na escrita/reescrita de
reescrita de textos argumentativos,
textos argumentativos, de recursos
recursos linguísticos que marquem
linguísticos que marquem as rela-
as relações de sentido entre Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
ções de sentido entre parágrafos e
parágrafos e enunciados do texto e nhecendo-a como forma de interação nos
enunciados do texto e de operadores
operadores de conexão adequados diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO de conexão adequados aos tipos de
6º; 7º; Análise linguísti- aos tipos de argumento e à forma utilizando-a para ampliar suas possibilidades
JORNALÍSTICO/ Estilo argumento e à forma de composição
8º; 9º ca/semiótica de composição de textos argumen- de participar da cultura letrada, de construir
MIDIÁTICO de textos argumentativos, de maneira
tativos, de maneira a garantir a conhecimentos (inclusive escolares) e se
a garantir a coesão, a coerência e a
coesão, a coerência e a progressão envolver com maior autonomia e protagonismo
progressão temática nesses textos
temática nesses textos (“primei- na vida social.
(“primeiramente, mas, no entanto,
ramente, mas, no entanto, em
em primeiro/segundo/terceiro lugar,
primeiro/segundo/terceiro lugar,
finalmente, em conclusão” etc.).
finalmente, em conclusão” etc.).

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF69LP19) Analisar, em gêneros
Análise, em gêneros orais que en- nhecendo-a como forma de interação nos
orais que envolvam argumentação,
volvam argumentação, dos efeitos diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO os efeitos de sentido de elementos
6º; 7º; Análise linguísti- de sentido de elementos típicos da utilizando-a para ampliar suas possibilidades
JORNALÍSTICO/ Efeito de sentido típicos da modalidade falada, como
8º; 9º ca/semiótica modalidade falada, como a pausa, a de participar da cultura letrada, de construir
MIDIÁTICO a pausa, a entonação, o ritmo, a
entonação, o ritmo, a gestualidade e conhecimentos (inclusive escolares) e se
gestualidade e expressão facial, as
expressão facial, as hesitações etc. envolver com maior autonomia e protagonismo
hesitações etc.
na vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP20) Identificar, tendo em

Identificação, tendo em vista o
contexto de produção, da forma de
organização dos textos normativos e
legais, da lógica de hierarquização de
seus itens e subitens e suas partes:
parte inicial (título – nome e data – e
Reconstrução
ementa), blocos de artigos (parte,
das condições
livro, capítulo, seção, subseção),
de produção
artigos (caput e parágrafos e incisos)
e circulação e
e parte final (disposições pertinentes
CAMPO DE adequação do
6º; 7º; à sua implementação) e análise de
ATUAÇÃO NA VIDA Leitura texto à construção
8º; 9º efeitos de sentido causados pelo uso
PÚBLICA composicional e ao
de vocabulário técnico, pelo uso do
estilo de gênero
imperativo, de palavras e expressões
(Lei, código,
que indicam circunstâncias, como
estatuto, código,
advérbios e locuções adverbiais, de
regimento etc.)
palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos,
de forma a poder compreender
o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
vista o contexto de produção, a
forma de organização dos textos
normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e
subitens e suas partes: parte inicial
(título – nome e data – e ementa),
blocos de artigos (parte, livro,
capítulo, seção, subseção), artigos
(caput e parágrafos e incisos) e Introduz o con-
parte final (disposições pertinentes ceito de adverbio
Reconhecer o texto como lugar de manifes-
à sua implementação) e analisar e consolida no
tação e negociação de sentidos, valores e
efeitos de sentido causados pelo 9º ano com
ideologias.
uso de vocabulário técnico, pelo os efeitos de
uso do imperativo, de palavras e sentido
expressões que indicam circuns-
tâncias, como advérbios e locuções
adverbiais, de palavras que indicam
generalidade, como alguns prono-
mes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis e
de outras formas de regulamen-
tação.

ETAPAS DE ENSINO
261
262
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP21) Posicionar-se em
Posicionamento diante de conteúdos
relação a conteúdos veiculados em
veiculados em práticas não institu-
práticas não institucionalizadas
cionalizadas de participação social,
de participação social, sobretudo
sobretudo àquelas vinculadas a
àquelas vinculadas a manifestações
manifestações artísticas, produções
artísticas, produções culturais,
culturais, intervenções urbanas e
CAMPO DE intervenções urbanas e práticas Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º; 7º; Apreciação e práticas próprias das culturas juvenis
ATUAÇÃO NA VIDA Leitura próprias das culturas juvenis que tação e negociação de sentidos, valores e
8º; 9º réplica que pretendam denunciar, expor uma
PÚBLICA pretendam denunciar, expor uma ideologias.
problemática ou “convocar” para
problemática ou “convocar” para
uma reflexão/ação, relacionando esse
uma reflexão/ação, relacionando
texto/produção com seu contexto de
esse texto/produção com seu
produção e relacionando as partes e
contexto de produção e relacionan-
semioses presentes para a construção
do as partes e semioses presentes
de sentidos.
para a construção de sentidos.

(EF69LP22) Produzir, revisar e

Produção, revisão e edição de textos
editar textos reivindicatórios ou
reivindicatórios ou propositivos sobre
propositivos sobre problemas Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
problemas que afetam a vida escolar
que afetam a vida escolar ou da multissemióticos que circulam em diferentes
ou da comunidade, justificando
CAMPO DE comunidade, justificando pontos de campos de atuação e mídias, com compreen-
6º; 7º; Produção de Textualização, pontos de vista, reivindicações e
ATUAÇÃO NA VIDA vista, reivindicações e detalhando são, fluência, autonomia e criticidade de
8º; 9º textos revisão e edição detalhando propostas (justificativa,
PÚBLICA propostas (justificativa, objetivos, modo a se expressar e partilhar informações,
objetivos, ações previstas etc.),
ações previstas etc.), levando em experiências, ideias e sentimentos e continuar
levando em conta seu contexto de
conta seu contexto de produção e aprendendo.
produção e as características dos
as características dos gêneros em
gêneros em questão.
questão.

(EF69LP23) Contribuir com a es-

Contribuição com a escrita de textos
normativos, quando houver esse tipo
de demanda na escola – regimentos
e estatutos de organizações da
sociedade civil do âmbito da atuação
CAMPO DE das crianças e jovens (grêmio livre,
6º; 7º; Produção de Textualização,
ATUAÇÃO NA VIDA clubes de leitura, associações culturais
8º; 9º textos revisão e edição
PÚBLICA etc.) – e de regras e regulamentos nos
vários âmbitos da escola – campeo-
natos, festivais, regras de convivência
etc., levando em conta o contexto
de produção e as características dos
gêneros em questão.
crita de textos normativos, quando
houver esse tipo de demanda na
escola – regimentos e estatutos
de organizações da sociedade civil Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
do âmbito da atuação das crianças multissemióticos que circulam em diferentes
e jovens (grêmio livre, clubes campos de atuação e mídias, com compreen-
de leitura, associações culturais são, fluência, autonomia e criticidade de
etc.) – e de regras e regulamentos modo a se expressar e partilhar informações,
nos vários âmbitos da escola – experiências, ideias e sentimentos e continuar
campeonatos, festivais, regras aprendendo.
de convivência etc., levando em
conta o contexto de produção e
as características dos gêneros em
questão.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Discussão de casos, reais ou si-
mulados, submetidos a juízo, que
envolvam (supostos) desrespeitos a
artigos do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional
de Trânsito, de regulamentações do
mercado publicitário etc., como forma
CAMPO DE de criar familiaridade com textos
6º; 7º;
ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade Discussão oral legais – seu vocabulário, formas de
8º; 9º
PÚBLICA organização, marcas de estilo etc. -,
de maneira a facilitar a compreensão
de leis, fortalecer a defesa de direitos,
fomentar a escrita de textos normati-
vos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter
interpretativo das leis e as várias pers-
pectivas que podem estar em jogo.
Posicionamento, de forma consistente
e sustentada em uma discussão, de
assembleia, reuniões de colegiados
da escola, de agremiações e de outras
CAMPO DE situações de apresentação de propos-
6º; 7º;
ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade Discussão oral tas e defesas de opiniões, respeitando
8º; 9º
PÚBLICA as opiniões contrárias e propostas
alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala
previsto, valendo-se de sínteses e
propostas claras e justificadas.
Anotação de observações feitas
durante discussões, debates, palestras,
apresentação de propostas, reuniões,
como forma de documentar o evento
CAMPO DE
6º; 7º; e apoiar a própria fala (que pode se
ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade Registro
8º; 9º dar no momento do evento ou poste-
PÚBLICA
riormente, quando, por exemplo, for
necessária a retomada dos assuntos
ETAPAS DE ENSINO
tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados).
263
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP24) Discutir casos, reais
ou simulações, submetidos a
juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos do ECA, do
Código de Defesa do Consumidor,
do Código Nacional de Trânsito,
de regulamentações do mercado
Analisar informações, argumentos e opiniões
publicitário etc., como forma de
manifestados em interações sociais e nos
criar familiaridade com textos
meios de comunicação, posicionando-se
legais – seu vocabulário, formas de (EF05GE12)
ética e criticamente em relação a conteúdos
organização, marcas de estilo etc. -,
discriminatórios que ferem direitos humanos
de maneira a facilitar a compreen-
e ambientais.
são de leis, fortalecer a defesa
de direitos, fomentar a escrita de
textos normativos (se e quando
isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpreta-
tivo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.
(EF69LP25) Posicionar-se de
forma consistente e sustentada
em uma discussão, assembleia,
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
reuniões de colegiados da escola,
multissemióticos que circulam em diferentes
de agremiações e outras situações
campos de atuação e mídias, com compreen-
de apresentação de propostas e
(EF08GE10) são, fluência, autonomia e criticidade de
defesas de opiniões, respeitando
modo a se expressar e partilhar informações,
as opiniões contrárias e propostas
experiências, ideias e sentimentos e continuar
alternativas e fundamentando seus
aprendendo.
posicionamentos, no tempo de
fala previsto, valendo de sínteses e
propostas claras e justificadas.
(EF69LP26) Tomar nota em discus-
sões, debates, palestras, apresenta-
ção de propostas, reuniões, como Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
forma de documentar o evento e multissemióticos que circulam em diferentes
apoiar a própria fala (que pode campos de atuação e mídias, com compreen-
se dar no momento do evento (EF08GE10) são, fluência, autonomia e criticidade de
ou posteriormente, quando, por modo a se expressar e partilhar informações,
exemplo, for necessária a retomada experiências, ideias e sentimentos e continuar
dos assuntos tratados em outros aprendendo.
contextos públicos, como diante
dos representados).
264
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
PARTE IV
Análise da forma composicional de
textos pertencentes a gêneros norma-
tivos/ jurídicos e de gêneros da esfera
política, tais como propostas, progra-
mas políticos (posicionamento quanto
a diferentes ações a serem propostas,
objetivos, ações previstas etc.),
propaganda política (propostas e sua
Análise de textos
CAMPO DE sustentação, posicionamento quanto a
6º; 7º; Análise linguísti- legais/normativos,
ATUAÇÃO NA VIDA temas em discussão) e textos reivindi-
8º; 9º ca/semiótica propositivos e
PÚBLICA catórios: cartas de reclamação, petição
reivindicatórios
(proposta, suas justificativas e ações
a serem adotadas) e suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes
a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados
e/ou fundamentados quando isso for
requerido.
Observação dos mecanismos de
modalização adequados aos textos
jurídicos, das modalidades deônticas,
que se referem ao eixo da conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade)
como, por exemplo: Proibição: “Não
se deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que va-
ler a pena.”; Possibilidade: “É permiti-
CAMPO DE
6º; 7º; Análise linguísti- do a entrada de menores acompanha-
ATUAÇÃO NA VIDA Modalização
8º; 9º ca/semiótica dos de adultos responsáveis”, e dos
PÚBLICA
mecanismos de modalização adequa-
dos aos textos políticos e propositivos,
das modalidades apreciativas, em
que o locutor exprime um juízo de
valor (positivo ou negativo) acerca do
que enuncia. Por exemplo: “Que belo
discurso!”, “Discordo das escolhas de
Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda
não causou acidentes mais graves.”
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP27) Analisar a forma
composicional de textos pertencen-
tes a gêneros normativos/ jurídicos
e a gêneros da esfera política,
tais como propostas, programas
políticos (posicionamento quanto a
diferentes ações a serem propostas,
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
objetivos, ações previstas etc.),
nhecendo-a como forma de interação nos
propaganda política (propostas e
diferentes campos de atuação da vida social e
sua sustentação, posicionamento
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
quanto a temas em discussão) e
de participar da cultura letrada, de construir
textos reivindicatórios: cartas de
conhecimentos (inclusive escolares) e se
reclamação, petição (proposta,
envolver com maior autonomia e protagonismo
suas justificativas e ações a serem
na vida social.
adotadas) e suas marcas linguís-
ticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencen-
tes a esses gêneros e a possibilitar
a produção de textos mais adequa-
dos e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
(EF69LP28) Observar os mecanis-
mos de modalização adequados
aos textos jurídicos, as modalidades
deônticas, que se referem ao eixo
da conduta (obrigatoriedade/per-
missibilidade) como, por exemplo:
Proibição: “Não se deve fumar em
recintos fechados.”; Obrigatorieda- Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
de: “A vida tem que valer a pena.”; nhecendo-a como forma de interação nos
Possibilidade: “É permitido a entra- diferentes campos de atuação da vida social e
da de menores acompanhados de utilizando-a para ampliar suas possibilidades
adultos responsáveis”, e os meca- de participar da cultura letrada, de construir
nismos de modalização adequados conhecimentos (inclusive escolares) e se
aos textos políticos e propositivos, envolver com maior autonomia e protagonismo
as modalidades apreciativas, em na vida social.
que o locutor exprime um juízo de
valor (positivo ou negativo) acerca
do que enuncia. Por exemplo: “Que
belo discurso!”, “Discordo das esco-
lhas de Antônio.” “Felizmente, o
buraco ainda não causou acidentes
mais graves.”
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP29) Refletir sobre a relação

Reflexão sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de
divulgação científica – texto didáti-
co, artigo de divulgação científica,
Reconstrução reportagem de divulgação científica,
das condições verbete de enciclopédia (impressa e
CAMPO DAS de produção e digital), esquema, infográfico (estático
6º; 7º; PRÁTICAS DE recepção dos textos e animado), relatório, relato multimi-
Leitura
8º; 9º ESTUDO E e adequação do diático de campo, podcasts e vídeos
PESQUISA texto à construção variados de divulgação científica etc.
composicional e ao – e os aspectos relativos à construção
estilo de gênero composicional e às marcas linguísticas
características desses gêneros, de for-
ma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
entre os contextos de produção dos
gêneros de divulgação científica –
texto didático, artigo de divulgação
científica, reportagem de divulga-
ção científica, verbete de enciclopé-
dia (impressa e digital), esquema,
Compreender a língua como um fenômeno
infográfico (estático e animado),
cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
relatório, relato multimidiático de
e sensível aos contextos de uso reconhecendo-
campo, podcasts e vídeos variados
-a como meio de construção de identidades de
de divulgação científica etc. – e
seus usuários e da comunidade a que pertence.
os aspectos relativos à constru-
ção composicional e às marcas
linguísticas características desses
gêneros, de forma a ampliar suas
possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.

(EF69LP30) Comparar, com a ajuda

Comparação, com a ajuda do
professor, de conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de
CAMPO DAS
produção e referências, identificando
6º; 7º; PRÁTICAS DE Relação entre
Leitura coincidências, complementaridades
8º; 9º ESTUDO E textos
e contradições, de forma a poder
PESQUISA
identificar erros/imprecisões concei-
tuais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
do professor, conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes,
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
levando em conta seus contextos
multissemióticos que circulam em diferentes
de produção e referências, identifi-
campos de atuação e mídias, com compreen-
cando coincidências, complementa-
(EF06ER02) são, autonomia, fluência e criticidade, de
ridades e contradições, de forma a
modo a se expressar e partilhar informações,
poder identificar erros/imprecisões
experiências, ideias e sentimentos, e continuar
conceituais, compreender e
aprendendo.
posicionar-se criticamente sobre
os conteúdos e as informações em
questão.

Utilização de pistas linguísticas – tais

(EF69LP31) Utilizar pistas linguís- Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
como “em primeiro/segundo/terceiro
ticas – tais como “em primeiro/ nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
segundo/terceiro lugar”, “por outro diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE Apreciação e modo”, isto é”, “por exemplo” – para
Leitura lado”, “dito de outro modo”, isto é”, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E réplica compreender a hierarquização das

ETAPAS DE ENSINO
“por exemplo” – para compreender de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA proposições, sintetizando o conteúdo
a hierarquização das proposições, conhecimentos (inclusive escolares) e da
dos textos com ideia de progressão e
sintetizando o conteúdo dos textos. comunidade a que pertencem.
direção no texto.

265
266
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP32) Selecionar informa-
Estratégias e Seleção de informações e dados
ções e dados relevantes de fontes
procedimentos de relevantes de fontes diversas (impres- Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
diversas (impressas, digitais, orais
leitura sas, digitais, orais etc.), avaliando a nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS etc.), avaliando a qualidade e a
Relação do verbal qualidade e a utilidade dessas fontes, diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE utilidade dessas fontes, e organizar,
Leitura com outras e organização esquemática, com (EF09GE07) utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E esquematicamente, com ajuda do
semioses ajuda do professor, das informações de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA professor, as informações necessá-
Procedimentos e necessárias (sem excedê-las) com ou conhecimentos (inclusive escolares) e da
rias (sem excedê-las) com ou sem
gêneros de apoio à sem apoio de ferramentas digitais, em comunidade a que pertencem.
apoio de ferramentas digitais, em
compreensão quadros, tabelas ou gráficos.
quadros, tabelas ou gráficos.

(EF69LP33) Articular o verbal com

Articulação do verbal com os esque- esquemas, infográficos, imagens
mas, infográficos, imagens variadas variadas etc. na (re)construção
etc. na (re)construção dos sentidos dos sentidos dos textos de divul-
Estratégias e
dos textos de divulgação científica gação científica e retextualizar do
procedimentos de
e retextualizar do discursivo para o discursivo para o esquemático Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
leitura
CAMPO DAS esquemático – infográfico, esquema, — infográfico, esquema, tabela, multissemióticos que circulam em diferentes
Relação do verbal
6º; 7º; PRÁTICAS DE tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao gráfico, ilustração etc. — e, ao con- campos de atuação e mídias, com compreen-
Leitura com outras (EF09GE07)
8º; 9º ESTUDO E contrário, transformar o conteúdo das trário, transformar o conteúdo das são, autonomia, fluência e criticidade, de modo
semioses
PESQUISA tabelas, esquemas, infográficos, ilus- tabelas, esquemas, infográficos, a se expressar e partilhar informações, expe-
Procedimentos e
trações etc. em texto discursivo, como ilustrações etc. em texto discursivo, riências, ideias e sentimentos.
gêneros de apoio à
forma de ampliar as possibilidades de como forma de ampliar as possi-
compreensão
compreensão desses textos e analisar bilidades de compreensão desses
as características das multissemioses e textos e analisar as características
dos gêneros em questão. das multissemioses e dos gêneros
em questão.

(EF69LP34) Grifar as partes

Grifo das partes essenciais do texto,
essenciais do texto, tendo em vista
tendo em vista os objetivos de leitura,
os objetivos de leitura, produzir
produção de marginálias (ou elabo-
marginálias (ou tomar notas em
Estratégias e ração de notas em outro suporte),
outro suporte), sínteses organi-
procedimentos de de sínteses organizadas em itens, Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
zadas em itens, quadro sinóptico,
leitura quadro sinóptico, quadro comparativo, nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS quadro comparativo, esquema,
Relação do verbal esquema, resumo ou resenha do texto diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE resumo ou resenha do texto lido
Leitura com outras lido (com ou sem comentário/análise), utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E (com ou sem comentário/análise),
semioses mapa conceitual, dependendo do de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA mapa conceitual, dependendo
Procedimentos e que for mais adequado, como forma conhecimentos (inclusive escolares) e da
do que for mais adequado, como
gêneros de apoio à de possibilitar uma maior com- comunidade a que pertencem.
forma de possibilitar uma maior
compreensão preensão do texto, a sistematização
compreensão do texto, a sistemati-
de conteúdos e informações e um
zação de conteúdos e informações
posicionamento frente aos textos, se
e um posicionamento frente aos
esse for o caso.
textos, se esse for o caso.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP35) Planejar textos de

divulgação científica, a partir
Planejamento de textos de divulgação
da elaboração de esquema que
científica, a partir da elaboração de
considere as pesquisas feitas
esquema que considere as pesquisas
anteriormente, de notas e sínteses
feitas anteriormente, de notas e
de leituras ou de registros de
sínteses de leituras ou de registros
experimentos ou de estudo de
de experimentos ou de estudo de
campo, produzir, revisar e editar
campo, produção, revisão e edição de
textos voltados para a divulgação
textos voltados para a divulgação do
do conhecimento e de dados e
conhecimento e de dados e resulta-
resultados de pesquisas, tais como
Consideração dos de pesquisas, tais como artigo
artigo de divulgação científica, Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
das condições de de divulgação científica, artigo de
CAMPO DAS artigo de opinião, reportagem multissemióticos que circulam em diferentes
produção de textos opinião, reportagem científica, verbete
6º; 7º; PRÁTICAS DE Produção de científica, verbete de enciclopédia, campos de atuação e mídias, com compreen-
de divulgação de enciclopédia, verbete de enciclo-
8º; 9º ESTUDO E textos verbete de enciclopédia digital são, autonomia, fluência e criticidade, de modo
científica. pédia digital colaborativa , infográfico,
PESQUISA colaborativa , infográfico, relatório, a se expressar e partilhar informações, expe-
Estratégias de relatório, relato de experimento
relato de experimento científico, riências, ideias e sentimentos.
escrita científico, relato (multimidiático) de
relato (multimidiático) de campo,
campo, tendo em vista seus contextos
tendo em vista seus contextos de
de produção, que podem envolver
produção, que podem envolver a
a disponibilização de informações
disponibilização de informações e
e conhecimentos em circulação em
conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um
um formato mais acessível para um
público específico ou a divulgação de
público específico ou a divulgação
conhecimentos advindos de pesquisas
de conhecimentos advindos de
bibliográficas, experimentos científicos
pesquisas bibliográficas, experi-
e estudos de campo realizados.
mentos científicos e estudos de
campo realizados.

(EF69LP36) Produzir, revisar

Produção, revisão e edição de textos
e editar textos voltados para a
voltados para a divulgação do co-
divulgação do conhecimento e de
nhecimento e de dados e resultados
dados e resultados de pesquisas,
de pesquisas, tais como artigos de
tais como artigos de divulgação Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
divulgação científica, verbete de
CAMPO DAS Estratégias científica, verbete de enciclopédia, multissemióticos que circulam em diferentes
enciclopédia, infográfico, infográfico
6º; 7º; PRÁTICAS DE Produção de de escrita: infográfico, infográfico animado, campos de atuação e mídias, com compreen-
animado, podcast ou vlog científico,
8º; 9º ESTUDO E textos textualização, podcast ou vlog científico, relato são, autonomia, fluência e criticidade, de modo
relato de experimento, relatório,
PESQUISA revisão e edição de experimento, relatório, relatório a se expressar e partilhar informações, expe-
relatório multimidiático de campo,
multimidiático de campo, dentre riências, ideias e sentimentos.
dentre outros, considerando o contex-
outros, considerando o contexto de
to de produção e as regularidades dos
produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas constru-

ETAPAS DE ENSINO
gêneros em termos de suas cons-
ções composicionais e estilos.
truções composicionais e estilos.

267
268
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Produção de roteiros para elaboração (EF69LP37) Produzir roteiros para
de vídeos de diferentes tipos (vlog elaboração de vídeos de diferentes Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
científico, vídeo-minuto, programa de tipos (vlog científico, vídeo-minuto, nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS
rádio, podcasts) para divulgação de programa de rádio, podcasts) para diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE Produção de Estratégias de
conhecimentos científicos e resultados divulgação de conhecimentos utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E textos produção
de pesquisa, tendo em vista seu científicos e resultados de pesquisa, de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA
contexto de produção, os elementos tendo em vista seu contexto de conhecimentos (inclusive escolares) e da
e a construção composicional dos produção, os elementos e a cons- comunidade a que pertencem.
roteiros. trução composicional dos roteiros.

(EF69LP38) Organizar os dados

Organização dos dados e das in-
e informações pesquisados em
formações pesquisados em painéis
painéis ou slides de apresentação,
ou slides de apresentação, levando
levando em conta o contexto de
em conta o contexto de produção, o
produção, o tempo disponível, as
tempo disponível, as características do
características do gênero apre-
gênero apresentação oral, a mul-
sentação oral, a multissemiose, Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
Estratégias tissemiose, as mídias e tecnologias
CAMPO DAS as mídias e tecnologias que serão multissemióticos que circulam em diferentes
de produção: que serão utilizadas, o ensaio da
6º; 7º; PRÁTICAS DE utilizadas, ensaiar a apresentação, campos de atuação e mídias, com compreen-
Oralidade planejamento apresentação, considerando também
8º; 9º ESTUDO E considerando também elementos são, autonomia, fluência e criticidade, de modo
e produção de elementos paralinguísticos e cinésicos
PESQUISA paralinguísticos e cinésicos e a se expressar e partilhar informações, expe-
apresentações orais e a realização da exposição oral de
proceder à exposição oral de riências, ideias e sentimentos.
resultados de estudos e pesquisas,
resultados de estudos e pesquisas,
no tempo determinado, a partir
no tempo determinado, a partir
do planejamento e da definição de
do planejamento e da definição de
diferentes formas de uso da fala –
diferentes formas de uso da fala –
memorizada, com apoio da leitura ou
memorizada, com apoio da leitura
fala espontânea.
ou fala espontânea.

Definição do recorte temático da (EF69LP39) Definir o recorte

entrevista e do entrevistado, levanta-
mento de informações sobre o entre-
vistado e sobre o tema da entrevista,
elaboração do roteiro de perguntas,
CAMPO DAS
realização de entrevista, a partir do
6º; 7º; PRÁTICAS DE Estratégias de
Oralidade roteiro, abrindo possibilidades para
8º; 9º ESTUDO E produção
fazer perguntas a partir da resposta,
PESQUISA
se o contexto permitir, anotação
de observações feitas, gravação
da entrevista e uso adequado das
informações obtidas, de acordo com
os objetivos estabelecidos.
temático da entrevista e o entrevis-
tado, levantar informações sobre
o entrevistado e sobre o tema
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
da entrevista, elaborar roteiro de
multissemióticos que circulam em diferentes
perguntas, realizar entrevista, a
campos de atuação e mídias, com compreen-
partir do roteiro, abrindo possibili-
são, autonomia, fluência e criticidade, de modo
dades para fazer perguntas a partir
a se expressar e partilhar informações, expe-
da resposta, se o contexto permitir,
riências, ideias e sentimentos.
tomar nota, gravar ou salvar a
entrevista e usar adequadamente
as informações obtidas, de acordo
com os objetivos estabelecidos.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP40) Analisar, em gravações

de seminários, conferências rápi-
Análise, em gravações de seminários,
das, trechos de palestras, dentre
conferências rápidas, trechos de
outros, a construção composicional
palestras, dentre outros, da constru-
dos gêneros de apresentação –
ção composicional dos gêneros de
abertura/saudação, introdução ao
apresentação – abertura/saudação,
tema, apresentação do plano de
introdução ao tema, apresentação do
exposição, desenvolvimento dos
plano de exposição, desenvolvimento
conteúdos, por meio do enca-
dos conteúdos, por meio do encadea-
deamento de temas e subtemas
mento de temas e subtemas (coesão
Construção (coesão temática), síntese final e/ Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
temática), síntese final e/ou conclu-
composicional ou conclusão, encerramento –, nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS são, encerramento –, dos elementos
Elementos os elementos paralinguísticos diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE Análise linguísti- paralinguísticos (tais como: tom e
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E ca/semiótica volume da voz, pausas e hesitações –
e cinésicos pausas e hesitações – que, em de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA que, em geral, devem ser minimizadas
Apresentações geral, devem ser minimizadas –, conhecimentos (inclusive escolares) e da
–, da modulação de voz e entonação,
orais modulação de voz e entonação, comunidade a que pertencem.
ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais
ritmo, respiração etc.) e cinésicos
como: postura corporal, movimentos
(tais como: postura corporal, movi-
e gestualidade significativa, expressão
mentos e gestualidade significativa,
facial, contato de olho com plateia,
expressão facial, contato de olho
modulação de voz e entonação,
com plateia, modulação de voz e
sincronia da fala com ferramenta de
entonação, sincronia da fala com
apoio etc.), para melhor performar
ferramenta de apoio etc.), para
apresentações orais no campo da
melhor performar apresentações
divulgação do conhecimento.
orais no campo da divulgação do
conhecimento.

(EF69LP41) Usar adequadamente

Uso adequado de ferramentas de ferramentas de apoio a apre-
apoio a apresentações orais, esco- sentações orais, escolhendo e
lhendo e usando tipos e tamanhos de usando tipos e tamanhos de fontes
fontes que permitam boa visualização, que permitam boa visualização,
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
topicalizando e/ou organizando o topicalizando e/ou organizando
Usar nhecendo-a como forma de interação nos
CAMPO DAS conteúdo em itens, inserindo de o conteúdo em itens, inserindo
adequadamente diferentes campos de atuação da vida social e
6º; 7º; PRÁTICAS DE Análise linguísti- forma adequada imagens, gráficos, de forma adequada imagens,
ferramentas utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º; 9º ESTUDO E ca/semiótica tabelas, formas e elementos gráficos, gráficos, tabelas, formas e ele-
de apoio a de participar da cultura letrada, de construir
PESQUISA dimensionando a quantidade de texto mentos gráficos, dimensionando
apresentações orais conhecimentos (inclusive escolares) e da
(e imagem) por slide, usando pro- a quantidade de texto (e imagem)
comunidade a que pertencem.
gressivamente e de forma harmônica por slide, usando progressivamente
recursos mais sofisticados como e de forma harmônica recursos

ETAPAS DE ENSINO
efeitos de transição, slides mestres, mais sofisticados como efeitos de
layouts personalizados etc. transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.

269
270
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
PARTE IV
Análise da construção composicional
dos textos pertencentes a gêneros
relacionados à divulgação de conheci-
mentos: título, (olho), introdução, di-
visão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou
resultados complexos (fotos, ilustra-
ções, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas)
etc., exposição, contendo definições,
descrições, comparações, enume-
rações, exemplificações e remissões
a conceitos e relações por meio de
Construção notas de rodapé, boxes ou links; ou
CAMPO DAS composicional e título, contextualização do campo,
6º; 7º; PRÁTICAS DE Análise linguísti- estilo ordenação temporal ou temática por
8º; 9º ESTUDO E ca/semiótica Gêneros de tema ou subtema, intercalação de
PESQUISA divulgação trechos verbais com fotos, ilustrações,
científica áudios, vídeos etc. e reconhecer traços
da linguagem dos textos de divulga-
ção científica, fazendo uso consciente
das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o
tipo de publicação e objetivos assim
o demandarem, como em alguns
podcasts e vídeos de divulgação cien-
tífica), 3ª pessoa, presente atemporal,
recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como
forma de ampliar suas capacidades
de compreensão e produção de textos
nesses gêneros.
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP42) Analisar a construção
composicional dos textos perten-
centes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos:
título, (olho), introdução, divisão
do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações,
ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras,
tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições,
comparações, enumerações,
exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
notas de rodapé, boxes ou links; ou
nhecendo-a como forma de interação nos
título, contextualização do campo,
diferentes campos de atuação da vida social e
ordenação temporal ou temática
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
por tema ou subtema, intercalação
de participar da cultura letrada, de construir
de trechos verbais com fotos,
conhecimentos (inclusive escolares) e da
ilustrações, áudios, vídeos etc. e
comunidade a que pertencem.
reconhecer traços da linguagem
dos textos de divulgação cientí-
fica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização,
se o tipo de publicação e objetivos
assim o demandarem, como
em alguns podcasts e vídeos de
divulgação científica), 3ª pessoa,
presente atemporal, recurso à
citação, uso de vocabulário técnico/
especializado etc., como forma
de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos
nesses gêneros.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP43) Identificar e utilizar

Identificação e utilização dos modos
de introdução de outras vozes no
texto – citação literal e sua formatação
e paráfrase –, as pistas linguísticas
responsáveis por introduzir no texto a
posição do autor e dos outros autores
CAMPO DAS citados (“Segundo X; De acordo com
6º; 7º; PRÁTICAS DE Análise linguísti- Marcas linguísticas Y; De minha/nossa parte, penso/amos
8º; 9º ESTUDO E ca/semiótica Intertextualidade que”...) e os elementos de normatiza-
PESQUISA ção (tais como as regras de inclusão e
formatação de citações e paráfrases,
de organização de referências biblio-
gráficas) em textos científicos, desen-
volvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização
ocorrem nesses textos.
os modos de introdução de outras
vozes no texto – citação literal e
sua formatação e paráfrase –, as
pistas linguísticas responsáveis por
introduzir no texto a posição do
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
autor e dos outros autores citados
nhecendo-a como forma de interação nos
(“Segundo X; De acordo com Y; De
diferentes campos de atuação da vida social e
minha/nossa parte, penso/amos
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
que”...) e os elementos de nor-
de participar da cultura letrada, de construir
matização (tais como as regras de
conhecimentos (inclusive escolares) e da
inclusão e formatação de citações
comunidade a que pertencem.
e paráfrases, de organização de
referências bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo reflexão
sobre o modo como a intertextua-
lidade e a retextualização ocorrem
nesses textos.

Inferência da presença de valores (EF69LP44) Inferir a presença de

Reconstrução sociais, culturais e humanos e de valores sociais, culturais e humanos
das condições diferentes visões de mundo, em textos e de diferentes visões de mundo,
de produção, literários, reconhecendo nesses textos em textos literários, reconhecendo Reconhecer o texto como lugar de manifes-
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO-
Leitura circulação e formas de estabelecer múltiplos olha- nesses textos formas de estabelecer tação e negociação de sentidos, valores e
8º; 9º LITERÁRIO
recepção res sobre as identidades, sociedades múltiplos olhares sobre as iden- ideologias.
Apreciação e e culturas e considerando a autoria tidades, sociedades e culturas e
réplica e o contexto social e histórico de sua considerando a autoria e o contexto
produção. social e histórico de sua produção.

(EF69LP45) Posicionar-se cri-

Posicionamento crítico em relação a ticamente em relação a textos
textos pertencentes a gêneros como pertencentes a gêneros como
quarta-capa, programa (de teatro, quarta-capa, programa (de teatro,
dança, exposição etc.), sinopse, dança, exposição etc.), sinopse,
Envolver-se em práticas de leitura literária
Reconstrução resenha crítica, comentário em blog/ resenha crítica, comentário em
que possibilitem o desenvolvimento do senso
das condições vlog cultural etc., para selecionar blog/vlog cultural etc., para
estético para fruição, valorizando a literatura e
de produção, obras literárias e outras manifestações selecionar obras literárias e outras
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- outras manifestações artístico-culturais como
Leitura circulação e artísticas (cinema, teatro, exposições, manifestações artísticas (cinema, (EF09GE03)
8º; 9º LITERÁRIO formas de acesso às dimensões lúdicas, de
recepção espetáculos, CDs, DVDs etc.), dife- teatro, exposições, espetáculos,
imaginário e encantamento, reconhecendo o
Apreciação e renciando as sequências descritivas e CDs, DVDs etc.), diferenciando as
potencial transformador e humanizador da
réplica avaliativas e reconhecendo-os como sequências descritivas e avaliativas
experiência com a literatura.
gêneros que apoiam a escolha do livro e reconhecendo-os como gêneros

ETAPAS DE ENSINO
ou produção cultural e consultando-
-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
que apoiam a escolha do livro ou
produção cultural e consultando-os
no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.

271
272
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP46) Participar de práticas
de compartilhamento de leitura/
Participação de práticas de com-
recepção de obras literárias/
partilhamento de leitura/recepção
manifestações artísticas, como
de obras literárias/ manifestações
rodas de leitura, clubes de leitura,
artísticas, como rodas de leitura,
eventos de contação de histórias,
clubes de leitura, eventos de contação
de leituras dramáticas, de apre-
de histórias, de leituras dramáticas, de
sentações teatrais, musicais e de
apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo,
vídeo, saraus, slams, canais de
saraus, slams, canais de booktubers,
booktubers, redes sociais temáticas Envolver-se em práticas de leitura literária
Reconstrução redes sociais temáticas (de leitores,
(de leitores, de cinéfilos, de música que possibilitem o desenvolvimento do senso
das condições de cinéfilos, de música etc.), dentre
etc.), dentre outros, tecendo, quan- estético para fruição, valorizando a literatura e
de produção, outros, tecendo, quando possível,
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- do possível, comentários de ordem outras manifestações artístico-culturais como
Leitura circulação e comentários de ordem estética e
8º; 9º LITERÁRIO estética e afetiva e justificando suas formas de acesso às dimensões lúdicas, de
recepção afetiva e justificando suas apreciações,
apreciações, escrevendo comen- imaginário e encantamento, reconhecendo o
Apreciação e escrevendo comentários e resenhas
tários e resenhas para jornais, potencial transformador e humanizador da
réplica para jornais, blogs e redes sociais e
blogs e redes sociais e utilizando experiência com a literatura.
utilizando formas de expressão de
formas de expressão de culturas
culturas juvenis, tais como, vlogs e
juvenis, tais como, vlogs e podcasts
podcasts culturais (literatura, cinema,
culturais (literatura, cinema, teatro,
teatro, música), playlists comentadas,
música), playlists comentadas,
fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes,
fanzines, e-zines, fanvídeos, fan-
posts em fanpages, trailers honestos,
clipes, posts em fanpages, trailers
vídeo-minuto, dentre outras possibili-
honestos, vídeo-minuto, dentre
dades de práticas de apreciação e de
outras possibilidades de práticas de
manifestação da cultura de fãs.
apreciação e de manifestação da
cultura de fãs.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP47) Analisar, em textos

Análise, em textos narrativos fic-
cionais, das diferentes formas de
composição próprias de cada gênero,
os recursos coesivos que constroem
a passagem do tempo e articulam
suas partes, a escolha lexical típica
de cada gênero para a caracterização
dos cenários e dos personagens e os
efeitos de sentido decorrentes dos
tempos verbais, dos tipos de discurso,
Reconstrução da
dos verbos de enunciação e das
textualidade e
variedades linguísticas (no discurso
compreensão dos
direto, se houver) empregados, iden-
efeitos
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- tificando o enredo e o foco narrativo
Leitura de sentidos
8º; 9º LITERÁRIO e percebendo como se estrutura a
provocados pelos
narrativa nos diferentes gêneros e
usos de recursos
os efeitos de sentido decorrentes do
linguísticos e
foco narrativo típico de cada gênero,
multissemióticos
da caracterização dos espaços físico e
psicológico e dos tempos cronológico
e psicológico, das diferentes vozes no
texto (do narrador, de personagens
em discurso direto e indireto), do uso
de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada
gênero narrativo.
narrativos ficcionais, as diferentes
formas de composição próprias de
cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes,
a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os
efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de
discurso, dos verbos de enunciação Envolver-se em práticas de leitura literária
e das variedades linguísticas (no que possibilitem o desenvolvimento do senso
discurso direto, se houver) empre- estético para fruição, valorizando a literatura e
gados, identificando o enredo e o outras manifestações artístico-culturais como
foco narrativo e percebendo como formas de acesso às dimensões lúdicas, de
se estrutura a narrativa nos diferen- imaginário e encantamento, reconhecendo o
tes gêneros e os efeitos de sentido potencial transformador e humanizador da
decorrentes do foco narrativo típico experiência com a literatura.
de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e
dos tempos cronológico e psicoló-
gico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em
discurso direto e indireto), do uso
de pontuação expressiva, palavras
e expressões conotativas e proces-
sos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a
cada gênero narrativo.

Reconstrução da (EF69LP48) Interpretar, em poe-

Interpretação, em poemas, dos efeitos Envolver-se em práticas de leitura literária
textualidade e mas, efeitos produzidos pelo uso
produzidos pelo uso de recursos que possibilitem o desenvolvimento do senso
compreensão dos de recursos expressivos sonoros
expressivos sonoros (estrofação, estético para fruição, valorizando a literatura e
efeitos (estrofação, rimas, aliterações etc.), EF89LP37
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- rimas, aliterações etc.), semânticos outras manifestações artístico-culturais como
Leitura de sentidos semânticos (figuras de linguagem, EF67LP38
8º; 9º LITERÁRIO (figuras de linguagem, por exemplo), formas de acesso às dimensões lúdicas, de
provocados pelos por exemplo), gráfico- espacial EF69LP01
gráfico- espacial (distribuição da imaginário e encantamento, reconhecendo o
usos de recursos (distribuição da mancha gráfica no
mancha gráfica no papel), imagens e potencial transformador e humanizador da
linguísticos e papel), imagens e sua relação com
sua relação com o texto verbal. experiência com a literatura.
multissemióticos o texto verbal.

ETAPAS DE ENSINO
273
274
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Demonstração de interesse e envolvi-
mento pela leitura de livros de litera-
tura e por outras produções culturais
do campo e receptivo a textos que
rompam com seu universo de expec-
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- Adesão às práticas tativas, que representem um desafio
Leitura
8º; 9º LITERÁRIO de leitura em relação às suas possibilidades
atuais e suas experiências anteriores
de leitura, apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
(EF69LP49) Mostrar-se interessado
e envolvido pela leitura de livros de
literatura e por outras produções
Envolver-se em práticas de leitura literária
culturais do campo e receptivo
que possibilitem o desenvolvimento do senso
a textos que rompam com seu
estético para fruição, valorizando a literatura e
universo de expectativas, que re-
outras manifestações artístico-culturais como
presentem um desafio em relação
formas de acesso às dimensões lúdicas, de
às suas possibilidades atuais e suas
imaginário e encantamento, reconhecendo o
experiências anteriores de leitura,
potencial transformador e humanizadora da
apoiando-se nas marcas linguísti-
experiência com a literatura
cas, em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas orienta-
ções dadas pelo professor.

(EF69LP50) Elaborar texto teatral,

Elaboração de texto teatral, a partir
a partir da adaptação de romances,
da adaptação de romances, contos,
contos, mitos, narrativas de enigma
mitos, narrativas de enigma e de
e de aventura, novelas, biografias
aventura, novelas, biografias ro-
romanceadas, crônicas, dentre Envolver-se em práticas de leitura literária
manceadas, crônicas, dentre outros,
outros, indicando as rubricas para que possibilitem o desenvolvimento do senso
indicando as rubricas para caracteriza-
caracterização do cenário, do estético para fruição, valorizando a literatura e
ção do cenário, do espaço, do tempo;
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- Produção de Relação entre espaço, do tempo; explicitando a outras manifestações artístico-culturais como
explicitando a caracterização física e
8º; 9º LITERÁRIO textos textos caracterização física e psicológica formas de acesso às dimensões lúdicas, de
psicológica dos personagens e dos
dos personagens e dos seus modos imaginário e encantamento, reconhecendo o
seus modos de ação; reconfigurando a
de ação; reconfigurando a inserção potencial transformador e humanizadora da
inserção do discurso direto e dos tipos
do discurso direto e dos tipos de experiência com a literatura
de narrador; explicitando as marcas de
narrador; explicitando as marcas
variação linguística (dialetos, registros
de variação linguística (dialetos,
e jargões) e retextualizando o trata-
registros e jargões) e retextualizan-
mento da temática.
do o tratamento da temática.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente

Engajamento ativo nos processos de nos processos de planejamento,
planejamento, textualização, revisão/ textualização, revisão/ edição e
Consideração Envolver-se em práticas de leitura literária
edição e reescrita, tendo em vista as reescrita, tendo em vista as restri-
das condições de que possibilitem o desenvolvimento do senso
restrições temáticas, composicionais e ções temáticas, composicionais e
produção estético para fruição, valorizando a literatura e
estilísticas dos textos pretendidos e as estilísticas dos textos pretendidos
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- Produção de Estratégias outras manifestações artístico-culturais como
configurações da situação de produ- e as configurações da situação de
8º; 9º LITERÁRIO textos de produção: formas de acesso às dimensões lúdicas, de
ção – o leitor pretendido, o suporte, produção – o leitor pretendido, o
planejamento, imaginário e encantamento, reconhecendo o
o contexto de circulação do texto, as suporte, o contexto de circulação
textualização e potencial transformador e humanizadora da
finalidades etc. – e considerando a do texto, as finalidades etc. – e
revisão/edição experiência com a literatura
imaginação, a estesia e a verossimi- considerando a imaginação, a
lhança próprias ao texto literário. estesia e a verossimilhança próprias
ao texto literário.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF69LP52) Representar cenas ou

Representação de cenas ou textos
textos dramáticos, considerando,
dramáticos, considerando, na caracte-
na caracterização dos personagens,
rização dos personagens, os aspectos
os aspectos linguísticos e paralin- Envolver-se em práticas de leitura literária
linguísticos e paralinguísticos das falas
guísticos das falas (timbre e tom de que possibilitem o desenvolvimento do senso
(timbre e tom de voz, pausas e hesi-
voz, pausas e hesitações, entona- estético para fruição, valorizando a literatura e
tações, entonação e expressividade,
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- Produção de textos ção e expressividade, variedades outras manifestações artístico-culturais como
Oralidade variedades e registros linguísticos), os
8º; 9º LITERÁRIO orais e registros linguísticos), os gestos formas de acesso às dimensões lúdicas, de
gestos e os deslocamentos no espaço
e os deslocamentos no espaço imaginário e encantamento, reconhecendo o
cênico, o figurino e a maquiagem e
cênico, o figurino e a maquiagem potencial transformador e humanizadora da
elaborando as rubricas indicadas pelo
e elaborando as rubricas indicadas experiência com a literatura
autor por meio do cenário, da trilha
pelo autor por meio do cenário, da
sonora e da exploração dos modos de
trilha sonora e da exploração dos
interpretação.
modos de interpretação.

ETAPAS DE ENSINO
275
276
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF69LP53) Ler em voz alta textos
literários diversos – como contos
Leitura, em voz alta, de textos
de amor, de humor, de suspense,
literários diversos – como contos de
de terror; crônicas líricas, humo-
amor, de humor, de suspense, de
rísticas, críticas; bem como leituras
terror; crônicas líricas, humorísticas,
orais capituladas (compartilhadas
críticas; bem como leituras orais
ou não com o professor) de
capituladas (compartilhadas ou não
livros de maior extensão, como
com o professor) de livros de maior
romances, narrativas de enigma,
extensão, como romances, narrativas
narrativas de aventura, literatura
de enigma, narrativas de aventura,
infantojuvenil, – contar/recontar
literatura infantojuvenil, – contar/re-
histórias tanto da tradição oral
contar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza,
(causos, contos de esperteza, contos
contos de animais, contos de amor,
de animais, contos de amor, contos de
contos de encantamento, piadas,
encantamento, piadas, dentre outros)
dentre outros) quanto da tradição
quanto da tradição literária escrita,
literária escrita, expressando a
expressando a compreensão e inter-
compreensão e interpretação do
pretação do texto por meio de uma
texto por meio de uma leitura
leitura ou fala expressiva e fluente,
ou fala expressiva e fluente, que Envolver-se em práticas de leitura literária
que respeite o ritmo, as pausas, as
respeite o ritmo, as pausas, as que possibilitem o desenvolvimento do senso
hesitações, a entonação indicados
hesitações, a entonação indicados estético para fruição, valorizando a literatura e
Produção de textos tanto pela pontuação quanto por
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- tanto pela pontuação quanto por outras manifestações artístico-culturais como
Oralidade orais outros recursos gráfico-editoriais,
8º; 9º LITERÁRIO outros recursos gráfico-editoriais, formas de acesso às dimensões lúdicas, de
Oralização como negritos, itálicos, caixa-alta,
como negritos, itálicos, caixa-alta, imaginário e encantamento, reconhecendo o
ilustrações etc., gravando essa leitura
ilustrações etc., gravando essa potencial transformador e humanizador da
ou esse conto/reconto, seja para
leitura ou esse conto/reconto, seja experiência com a literatura.
análise posterior, seja para produção
para análise posterior, seja para
de audiobooks de textos literários
produção de audiobooks de textos
diversos ou de podcasts de leituras
literários diversos ou de podcasts
dramáticas com ou sem efeitos
de leituras dramáticas com ou
especiais e ler e/ou declamar poemas
sem efeitos especiais e ler e/ou
diversos, tanto de forma livre quanto
declamar poemas diversos, tanto
de forma fixa (como quadras, sonetos,
de forma livre quanto de forma
liras, haicais etc.), empregando os
fixa (como quadras, sonetos, liras,
recursos linguísticos, paralinguísticos
haicais etc.), empregando os recur-
e cinésicos necessários aos efeitos de
sos linguísticos, paralinguísticos e
sentido pretendidos, como o ritmo e
cinésicos necessários aos efeitos
a entonação, o emprego de pausas
de sentido pretendidos, como o
e prolongamentos, o tom e o timbre
ritmo e a entonação, o emprego
vocais, bem como eventuais recursos
de pausas e prolongamentos, o
de gestualidade e pantomima que
tom e o timbre vocais, bem como
convenham ao gênero poético e à
eventuais recursos de gestualidade
situação de compartilhamento em
e pantomima que convenham ao
questão.
gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Análise dos efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os
elementos linguísticos e os recursos
paralinguísticos e cinésicos, como as
variações no ritmo, as modulações no
tom de voz, as pausas, as manipula-
ções do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação, das
rimas e de figuras de linguagem como
as aliterações, as assonâncias, as ono-
matopeias, dentre outras, a postura
corporal e a gestualidade, na decla-
Recursos
mação de poemas, apresentações
linguísticos e
musicais e teatrais, tanto em gêneros
6º; 7º; CAMPO ARTÍSTICO- Análise linguísti- semióticos que
em prosa quanto nos gêneros poéti-
8º; 9º LITERÁRIO ca/semiótica operam nos textos
cos, os efeitos de sentido decorrentes
pertencentes aos
do emprego de figuras de linguagem,
gêneros literários
tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antíte-
se e os efeitos de sentido decorrentes
do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas, orações subordi-
nadas adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios
de cada gênero narrativo.
TODOS OS Reconhecimento das variedades da
6º; 7º; Análise linguísti-
CAMPOS DE Variação linguística língua falada, o conceito de norma-
8º; 9º ca/semiótica
ATUAÇÃO -padrão e o de preconceito linguístico.
ETAPAS DE ENSINO
277
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF69LP54) Analisar os efeitos de
sentido decorrentes da interação
entre os elementos linguísticos
e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no
ritmo, as modulações no tom de
voz, as pausas, as manipulações
do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da estrofação,
das rimas e de figuras de lin-
guagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias,
dentre outras, a postura corporal e
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
a gestualidade, na declamação de
nhecendo-a como forma de interação nos
poemas, apresentações musicais
diferentes campos de atuação na vida social e
e teatrais, tanto em gêneros em
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
prosa quanto nos gêneros poéticos,
de participar da cultura letrada de construir
os efeitos de sentido decorrentes
conhecimentos (inclusive escolares,) e de se
do emprego de figuras de lin-
envolver com maior autonomia e protagonismo
guagem, tais como comparação,
na vida social.
metáfora, personificação, metoní-
mia, hipérbole, eufemismo, ironia,
paradoxo e antítese e os efeitos de
sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas
e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam
como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e
ações próprios de cada gênero
narrativo.
(EF69LP55) Reconhecer as varieda- Compreender o fenômeno da variação linguís-
des da língua falada, o conceito de tica, demonstrando atitude respeitosa diante de
norma-padrão e o de preconceito variedades linguísticas e rejeitando preconcei-
linguístico. tos linguísticos.
278
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Uso consciente e reflexivo de regras (EF69LP56) Fazer uso consciente Compreender a língua como um fenômeno
TODOS OS e normas da norma-padrão em e reflexivo de regras e normas da cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
6º; 7º; Análise linguísti-
CAMPOS DE Variação linguística situações de fala e escrita nas quais norma-padrão em situações de e sensível aos contextos de uso reconhecendo-
8º; 9º ca/semiótica
ATUAÇÃO ela deve ser usada em situações de fala e escrita nas quais ela deve -a como meio de construção de identidades de
fala e escrita. ser usada. seus usuários e da comunidade a que pertence.

Distinção dos
Reconstrução
do contexto
(EF07LP01) Distinguir diferentes
de produção, Distinção das diferentes propostas
propostas editoriais – sensaciona-
circulação e editoriais – sensacionalismo, jorna-
lismo, jornalismo investigativo etc.
CAMPO recepção de textos lismo investigativo etc. –, de forma a Reconhecer o texto como lugar de manifes-
–, de forma a identificar os recur-
7º JORNALÍSTICO/ Leitura Caracterização do identificar os recursos utilizados para tação e negociação de sentidos, valores e
sos utilizados para impactar/chocar
MIDIÁTICO campo jornalístico impactar/chocar o leitor que podem ideologias.
o leitor que podem comprometer
e relação entre comprometer uma análise crítica da
uma análise crítica da notícia e do
os gêneros em notícia e do fato noticiado.
fato noticiado.
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital

Reconstrução
do contexto
de produção, (EF07LP02) Comparar notícias e
Comparação de notícias e reportagens
circulação e reportagens sobre um mesmo fato
sobre um mesmo fato divulgadas
recepção de textos divulgadas em diferentes mídias,
CAMPO em diferentes mídias, analisando as Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Caracterização do analisando as especificidades
7º JORNALÍSTICO/ Leitura especificidades das mídias, os proces- tação e negociação de sentidos, valores e
campo jornalístico das mídias, os processos de (re)
MIDIÁTICO sos de (re)elaboração dos textos e a ideologias.
e relação entre elaboração dos textos e a conver-
convergência das mídias em notícias
os gêneros em gência das mídias em notícias ou
ou reportagens multissemióticas.
circulação, mídias e reportagens multissemióticas.
práticas da cultura
digital
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Formação com base em palavras (EF07LP03) Formar, com base diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- primitivas, de palavras derivadas com em palavras primitivas, palavras utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Léxico/morfologia
ca/semiótica os prefixos e sufixos mais produtivos derivadas com os prefixos e sufixos de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO
no português. mais produtivos no português. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Reconhecimento, em textos, do verbo (EF07LP04) Reconhecer, em
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe como núcleo da oração em textos textos, o verbo como o núcleo das
ca/semiótica de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO diversos. orações.
conhecimentos (inclusive escolares), e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF07LP05) Identificar, em orações
Identificação, em orações de textos diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS de textos lidos ou de produção
Análise linguísti- lidos ou de produção própria, de utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe própria, verbos de predicação
ca/semiótica verbos com predicação completa e de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO completa e incompleta: intransiti-
incompleta: intransitivos e transitivos. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
vos e transitivos.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Emprego de regras básicas de concor- (EF07LP06) Empregar as regras diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- dância nominal e verbal em situações básicas de concordância nominal e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe
ca/semiótica comunicativas e na produção de verbal em situações comunicativas de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO

ETAPAS DE ENSINO
textos. e na produção de textos. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

279
280
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
nhecendo-a como forma de interação nos
(EF07LP07) Identificar, em textos
Identificação, em textos lidos ou de diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS lidos ou de produção própria, a
Análise linguísti- produção própria, da estrutura básica utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe estrutura básica da oração: sujeito,
ca/semiótica da oração: sujeito, predicado, comple- de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO predicado, complemento (objetos
mento (objetos direto e indireto). conhecimentos (inclusive escolares), e de se
direto e indireto).
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF07LP08) Identificar, em textos
Identificação, em textos lidos ou de diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS lidos ou de produção própria,
Análise linguísti- produção própria, de adjetivos que utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe adjetivos que ampliam o sentido
ca/semiótica ampliam o sentido do substantivo de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO do substantivo sujeito ou comple-
sujeito ou complemento verbal. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
mento verbal.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF07LP09) Identificar, em textos
Identificação, em textos lidos ou de diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS lidos ou de produção própria,
Análise linguísti- produção própria, de advérbios e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe advérbios e locuções adverbiais
ca/semiótica locuções adverbiais que ampliam o de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO que ampliam o sentido do verbo
sentido do verbo núcleo da oração. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
núcleo da oração.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Utilização, ao produzir texto, de (EF07LP10) Utilizar, ao produzir
diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS conhecimentos linguísticos e gra- texto, conhecimentos linguísticos
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe maticais: modos e tempos verbais, e gramaticais: modos e tempos
ca/semiótica de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO concordância nominal e verbal, verbais, concordância nominal e
conhecimentos (inclusive escolares), e de se
pontuação etc. verbal, pontuação etc.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Identificação, em textos lidos ou (EF07LP11) Identificar, em textos Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
de produção própria, de períodos lidos ou de produção própria, nhecendo-a como forma de interação nos
compostos nos quais duas orações períodos compostos nos quais duas diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS Introduz e
Análise linguísti- são conectadas por vírgula, ou por orações são conectadas por vírgula, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Morfossintaxe consolida no 7
ca/semiótica conjunções que expressem soma de ou por conjunções que expressem de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO º ano
sentido (conjunção “e”) ou oposição soma de sentido (conjunção “e”) ou conhecimentos (inclusive escolares), e de se
de sentidos (conjunções “mas”, oposição de sentidos (conjunções envolver com maior autonomia e protagonismo
“porém”). “mas”, “porém”). na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Reconhecimento de recursos de coe- (EF07LP12) Reconhecer recursos nhecendo-a como forma de interação nos
são referencial: substituições lexicais de coesão referencial: substitui- diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- (de substantivos por sinônimos) ções lexicais (de substantivos por utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Semântica Coesão
ca/semiótica ou pronominais (uso de pronomes sinônimos) ou pronominais (uso de de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO
anafóricos – pessoais, possessivos, pronomes anafóricos – pessoais, conhecimentos (inclusive escolares), e de se
demonstrativos). possessivos, demonstrativos). envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Estabelecimento de relações entre (EF07LP13) Estabelecer relações Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
partes do texto, identificando subs- entre partes do texto, identifi- nhecendo-a como forma de interação nos
tituições lexicais (de substantivos cando substituições lexicais (de diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- por sinônimos) ou pronominais (uso substantivos por sinônimos) ou utilizando-a para ampliar suas possibilidades
7º CAMPOS DE Coesão
ca/semiótica de pronomes anafóricos – pessoais, pronominais (uso de pronomes de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO
possessivos, demonstrativos), que anafóricos – pessoais, possessivos, conhecimentos (inclusive escolares), e de se
contribuem para a continuidade do demonstrativos), que contribuem envolver com maior autonomia e protagonismo
texto. para a continuidade do texto. na vida social.

(EF07LP14) Identificar, em textos,

TODOS OS Identificação, em textos, dos efeitos Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Análise linguísti- os efeitos de sentido do uso de
7º CAMPOS DE Modalização de sentido do uso de estratégias de tação e negociação de sentidos, valores e
ca/semiótica estratégias de modalização e
ATUAÇÃO modalização e argumentatividade. ideologias.
argumentatividade.

Reconstrução
do contexto
(EF08LP01) Identificar e comparar
de produção, Identificação e comparação de várias
as várias editorias de jornais
circulação e editorias de jornais impressos e digi-
impressos e digitais e de sites
recepção de textos tais e de sites noticiosos, de forma a
CAMPO noticiosos, de forma a refletir sobre Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Caracterização do refletir sobre os tipos de fato que são
8º JORNALÍSTICO/ Leitura os tipos de fato que são noticiados tação e negociação de sentidos, valores e
campo jornalístico noticiados e comentados, das escolhas
MIDIÁTICO e comentados, as escolhas sobre o ideologias.
e relação entre sobre o que noticiar e o que não
que noticiar e o que não noticiar
os gêneros em noticiar e do destaque/enfoque dado

ETAPAS DE ENSINO
e o destaque/enfoque dado e a
circulação, mídias e e a fidedignidade da informação.
fidedignidade da informação.
práticas da cultura
digital

281
282
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF08LP02) Justificar diferenças ou
Justificativa de diferenças ou seme-
semelhanças no tratamento dado a
CAMPO lhanças no tratamento dado a uma Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Relação entre uma mesma informação veiculada
8º JORNALÍSTICO/ Leitura mesma informação veiculada em (EF09ER05) tação e negociação de sentidos, valores e
textos em textos diferentes, consultando
MIDIÁTICO textos diferentes, consultando sites e ideologias.
sites e serviços de checadores
serviços de checadores de fatos.
de fatos.

(EF08LP03) Produzir artigos de

Produção de artigos de opinião, con-
opinião, tendo em vista o contexto
siderando o contexto de produção, a
Textualização de produção dado, a defesa de
CAMPO defesa de um ponto de vista, utilizan- Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Produção de de textos um ponto de vista, utilizando
8º JORNALÍSTICO/ do argumentos e contra-argumentos e tação e negociação de sentidos, valores e
textos argumentativos e argumentos e contra-argumentos
MIDIÁTICO articuladores de coesão que marquem ideologias.
apreciativos e articuladores de coesão que
relações de oposição, contraste,
marquem relações de oposição,
exemplificação, ênfase.
contraste, exemplificação, ênfase.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir nhecendo-a como forma de interação nos
Utilização, ao produzir texto, de
texto, conhecimentos linguísticos e diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS conhecimentos linguísticos e grama-
Análise linguísti- gramaticais: ortografia, regências e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Fono-ortografia ticais: ortografia, regências e concor-
ca/semiótica concordâncias nominais e verbal, de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO dâncias nominais e verbal, modos e
modos e tempos verbais, pontua- conhecimentos (inclusive escolares) e de se
tempos verbais, pontuação etc.
ção etc. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP05) Analisar processos de nhecendo-a como forma de interação nos
Análise de processos de formação de
formação de palavras por compo- diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS palavras por composição (aglutinação
Análise linguísti- sição (aglutinação e justaposição), utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Léxico/morfologia e justaposição), apropriando-se de
ca/ semiótica apropriando-se de regras básicas de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO regras básicas de uso do hífen em
de uso do hífen em palavras conhecimentos (inclusive escolares) e de se
palavras compostas.
compostas. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP06) Identificar, em textos nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação, em textos lidos ou
lidos ou de produção própria, os Introduz e diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS de produção própria, dos termos
Análise linguísti- termos constitutivos da oração consolida o utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe constitutivos da oração (sujeito e seus
ca/semiótica (sujeito e seus modificadores, complemento no de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO modificadores, verbo e seus comple-
verbo e seus complementos e 8º ano. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
mentos e modificadores).
modificadores). envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP07) Diferenciar, em textos nhecendo-a como forma de interação nos
Diferenciação, em textos lidos ou de
lidos ou de produção própria, diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS produção própria, de complementos
Análise linguísti- complementos diretos e indiretos EF08LP07 utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe diretos e indiretos de verbos transi-
ca/semiótica de verbos transitivos, apropriando- EF09LP07 de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO tivos, apropriando-se da regência de
-se da regência de verbos de uso conhecimentos (inclusive escolares) e de se
verbos de uso frequente.
frequente. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP08) Identificar, em textos nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação, em textos lidos ou de
lidos ou de produção própria, ver- diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS produção própria, de verbos na voz
Análise linguísti- bos na voz ativa e na voz passiva, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe ativa e na voz passiva, interpretando
ca/semiótica interpretando os efeitos de sentido de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO os efeitos de sentido de sujeito ativo e
de sujeito ativo e passivo (agente conhecimentos (inclusive escolares), e de se
passivo (agente da passiva).
da passiva). envolver cm maior autonomia e protagonismo
na vida social.

(EF08LP09) Interpretar efeitos de Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Interpretação de efeitos de sentido
sentido de modificadores (adjuntos nhecendo-a como forma de interação nos
de modificadores (adjuntos adnomi-
adnominais – artigos definido ou diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS nais – artigos definido ou indefinido,
Análise linguísti- indefinido, adjetivos, expressões utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe adjetivos, expressões adjetivas) em
ca/semiótica adjetivas) em substantivos com de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO substantivos com função de sujeito ou
função de sujeito ou de comple- conhecimentos (inclusive escolares), e de se
de complemento verbal, usando-os
mento verbal, usando-os para envolver cm maior autonomia e protagonismo
para enriquecer seus próprios textos.
enriquecer seus próprios textos. na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP10) Interpretar, em textos
Interpretação, em textos lidos ou nhecendo-a como forma de interação nos
lidos ou de produção própria,
de produção própria, de efeitos de diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS efeitos de sentido de modificadores
Análise linguísti- sentido de modificadores do verbo utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe do verbo (adjuntos adverbiais –
ca/semiótica (adjuntos adverbiais – advérbios e de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO advérbios e expressões adverbiais),
expressões adverbiais), usando-os conhecimentos (inclusive escolares), e de se
usando-os para enriquecer seus
para enriquecer seus próprios textos. envolver cm maior autonomia e protagonismo
próprios textos.
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF08LP11) Identificar, em textos
Identificação, em textos lidos ou de diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS lidos ou de produção própria, agru-
Análise linguísti- produção própria, de agrupamento de utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe pamento de orações em períodos,
ca/semiótica orações em períodos, diferenciando de participar da cultura letrada, de construir

ETAPAS DE ENSINO
ATUAÇÃO diferenciando coordenação de
coordenação de subordinação. conhecimentos (inclusive escolares), e de se
subordinação.
envolver cm maior autonomia e protagonismo
na vida social.

283
284
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
nhecendo-a como forma de interação nos
(EF08LP12) Identificar, em textos
Identificação, em textos lidos, das diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS lidos, orações subordinadas com
Análise linguísti- orações subordinadas com conjunções utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Morfossintaxe conjunções de uso frequente,
ca/semiótica de uso frequente, incorporando-as às de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO incorporando-as às suas próprias
suas próprias produções. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
produções.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, apropriar-se

da linguagem escrita, reconhecendo-a como
Inferimento de efeitos de sentido (EF08LP13) Inferir efeitos de senti- forma de interação nos diferentes campos
TODOS OS
Análise linguísti- decorrentes do uso de recursos de do decorrentes do uso de recursos de atuação na vida social e utilizando-a para
8º CAMPOS DE Morfossintaxe
ca/semiótica coesão sequencial: conjunções e de coesão sequencial: conjunções e ampliar suas possibilidades de participar da
ATUAÇÃO
articuladores textuais. articuladores textuais. cultura letrada de construir conhecimentos (in-
clusive escolares), e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

Utilização, na produção de texto,
texto, recursos de coesão sequen- nhecendo-a como forma de interação nos
de recursos de coesão sequencial
cial (articuladores) e referencial diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS (articuladores) e referencial (léxica e
Análise linguísti- (léxica e pronominal), construções utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Semântica pronominal), de construções passivas
ca/semiótica passivas e impessoais, discurso de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO e impessoais, de discurso direto e
direto e indireto e outros recursos conhecimentos (inclusive escolares), e de se
indireto e de outros recursos expressi-
expressivos adequados ao gênero envolver com maior autonomia e protagonismo
vos adequados ao gênero textual.
textual. na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF08LP15) Estabelecer relações nhecendo-a como forma de interação nos
Estabelecimento de relações entre
entre partes do texto, identificando diferentes campos de atuação na vida social e
TODOS OS partes do texto, identificando o
Análise linguísti- o antecedente de um pronome utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º CAMPOS DE Coesão antecedente de um pronome relativo
ca/semiótica relativo ou o referente comum de participar da cultura letrada de construir
ATUAÇÃO ou o referente comum de uma cadeia
de uma cadeia de substituições conhecimentos (inclusive escolares), e de se
de substituições lexicais.
lexicais. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

(EF08LP16) Explicar os efeitos de

Explicação dos efeitos de sentidos do
sentido do uso, em textos, de estra-
uso, em textos, de estratégias de mo-
TODOS OS tégias de modalização e argumen- Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Análise linguísti- dalização e argumentatividade (sinais
8º CAMPOS DE Modalização tatividade (sinais de pontuação, ad- tação e negociação de sentidos, valores e
ca/semiótica de pontuação, adjetivos, substantivos,
ATUAÇÃO jetivos, substantivos, expressões de ideologias.
expressões de grau, verbos e perífra-
grau, verbos e perífrases verbais,
ses verbais, advérbios etc.).
advérbios etc.).
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Reconstrução
do contexto
de produção, (EF89LP01) Analisar os interesses
Análise dos interesses que movem
circulação e que movem o campo jornalístico, Analisar informações, argumentos e opiniões
o campo jornalístico, dos efeitos das
recepção de textos os efeitos das novas tecnologias no manifestados em interações sociais e nos
CAMPO novas tecnologias no campo e das
Caracterização do campo e as condições que fazem meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura condições que fazem da informação (EF09GE08)
campo jornalístico da informação uma mercadoria, de ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO uma mercadoria, de forma a poder
e relação entre forma a poder desenvolver uma discriminatórios que ferem direitos humanos
desenvolver uma atitude crítica frente
os gêneros em atitude crítica frente aos textos e ambientais.
aos textos jornalísticos.
circulação, mídias e jornalísticos.
práticas da cultura
digital

Reconstrução
do contexto
(EF89LP02) Analisar diferentes prá-
de produção, Análise de diferentes práticas (curtir,
ticas (curtir, compartilhar, comentar,
circulação e compartilhar, comentar, curar etc.) e Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
curar etc.) e textos pertencentes a
recepção de textos de textos pertencentes a diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais
CAMPO diferentes gêneros da cultura digi-
Caracterização do gêneros da cultura digital (meme, para expandir as formas de produzir sentidos
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura tal (meme, gif, comentário, charge (EF09GE08)
campo jornalístico gif, comentário, charge digital etc.) (nos processos de compreensão e produção),
MIDIÁTICO digital etc.) envolvidos no trato com
e relação entre envolvidos no trato com a informação aprender e refletir sobre o mundo e realizar
a informação e opinião, de forma
os gêneros em e opinião, de forma a possibilitar uma diferentes projetos autorais.
a possibilitar uma presença mais
circulação, mídias e presença mais crítica e ética nas redes.
crítica e ética nas redes.
práticas da cultura
digital

(EF89LP03) Analisar textos de opi-

Análise de textos de opinião (artigos
nião (artigos de opinião, editoriais,
Estratégia de de opinião, editoriais, cartas de
cartas de leitores, comentários, (EF07CI09)
leitura: apreender leitores, comentários, posts de blog e
CAMPO posts de blog e de redes sociais, (EF07CI11) Reconhecer o texto como lugar de manifes-
os sentidos globais de redes sociais, charges, memes, gifs
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura charges, memes, gifs etc.) e (EF8ER06) tação e negociação de sentidos, valores e
do texto etc.) e posicionamento de forma críti-
MIDIÁTICO posicionar-se de forma crítica e ideologias.
Apreciação e ca e fundamentada, ética e respeitosa
fundamentada, ética e respeitosa
réplica frente a fatos e opiniões relacionados
frente a fatos e opiniões relaciona-
a esses textos.
dos a esses textos.

(EF89LP04) Identificar e avaliar

Identificação e avaliação de teses/
teses/opiniões/posicionamentos
Estratégia de opiniões/posicionamentos explícitos Analisar informações, argumentos e opiniões
explícitos e implícitos, argumentos
leitura: apreender e implícitos, argumentos e contra-ar- manifestados em interações sociais e nos
CAMPO e contra-argumentos em textos
os sentidos globais gumentos em textos argumentativos meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura argumentativos do campo (carta
do texto do campo (carta de leitor, comentário, ética e criticamente em relação a conteúdos

ETAPAS DE ENSINO
MIDIÁTICO de leitor, comentário, artigo de
Apreciação e artigo de opinião, resenha crítica etc.), discriminatórios que ferem direitos humanos
opinião, resenha crítica etc.),
réplica posicionando-se frente à questão e ambientais.
posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
controversa de forma sustentada.

285
286
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF89LP05) Analisar o efeito de Compreender a língua como fenômeno
Análise do efeito de sentido produ-
sentido produzido pelo uso, em cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
CAMPO zido pelo uso, em textos, de recurso
textos, de recurso a formas de e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido a formas de apropriação textual
apropriação textual (paráfrases, do-a como meio de construção de identidades
MIDIÁTICO (paráfrases, citações, discurso direto,
citações, discurso direto, indireto de seus usuários e da comunidade a que
indireto ou indireto livre).
ou indireto livre). pertencem.

(EF89LP06) Analisar o uso de

Análise do uso de recursos per-
recursos persuasivos em textos Analisar informações, argumentos e opiniões
suasivos em textos argumentativos
argumentativos diversos (como manifestados em interações sociais e nos
CAMPO diversos (como a elaboração do título,
a elaboração do título, escolhas meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido escolhas lexicais, construções metafó-
lexicais, construções metafóricas, ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO ricas, a explicitação ou a ocultação de
a explicitação ou a ocultação de discriminatórios que ferem direitos humanos
fontes de informação) e seus efeitos
fontes de informação) e seus e ambientais.
de sentido e seus efeitos de sentido.
efeitos de sentido.

(EF89LP07) Analisar, em notícias,

Análise em notícias, reportagens e
peças publicitárias em várias mídias,
dos efeitos de sentido devidos ao
tratamento e à composição dos
CAMPO Efeitos de sentido elementos nas imagens em movimen-
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Leitura Exploração da to, à performance, à montagem feita
MIDIÁTICO multissemiose (ritmo, duração e sincronização entre
as linguagens – complementaridades,
interferências etc.) e ao ritmo, melo-
dia, instrumentos e sampleamentos
das músicas e efeitos sonoros.
reportagens e peças publicitárias
em várias mídias, os efeitos de
sentido devidos ao tratamento
e à composição dos elementos
nas imagens em movimento, à Reconhecer o texto como lugar de manifes-
performance, à montagem feita tação e negociação de sentidos, valores e
(ritmo, duração e sincronização ideologias.
entre as linguagens – comple-
mentaridades, interferências etc.)
e ao ritmo, melodia, instrumentos
e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Planejamento da reportagem im-
pressa e em outras mídias (rádio ou
TV/vídeo, sites), tendo em vista as
condições de produção do texto – ob-
jetivo, leitores/espectadores, veículos
e mídia de circulação etc. – a partir da
escolha do fato a ser aprofundado ou
do tema a ser focado (de relevância
para a turma, escola ou comunidade),
do levantamento de dados e informa-
Estratégia de
CAMPO ções sobre o fato ou tema – que pode
Produção de produção:
8º, 9º JORNALÍSTICO/ envolver entrevistas com envolvidos
textos planejamento de
MIDIÁTICO ou com especialistas, consultas a
textos informativos
fontes diversas, análise de documen-
tos, cobertura de eventos etc. -, do
registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a pro-
duzir ou a utilizar etc., da produção de
infográficos, quando for o caso, e da
organização hipertextual (no caso a
publicação em sites ou blogs noticio-
sos ou mesmo de jornais impressos,
por meio de boxes variados).
Produção da reportagem impressa,
com título, linha fina (optativa),
organização composicional
(expositiva, interpretativa e/ou
opinativa), progressão temática
e uso de recursos linguísticos
Estratégia de
CAMPO compatíveis com as escolhas feitas e
Produção de produção:
8º, 9º JORNALÍSTICO/ reportagens multimidiáticas, tendo
textos textualização de
MIDIÁTICO em vista as condições de produção, as
textos informativos
características do gênero, os recursos
e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado
de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à
ETAPAS DE ENSINO
norma-padrão.
287
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF89LP08) Planejar reportagem
impressa e em outras mídias (rádio
ou TV/vídeo, sites), tendo em vista
as condições de produção do texto
– objetivo, leitores/espectadores,
veículos e mídia de circulação
etc. – a partir da escolha do fato a
ser aprofundado ou do tema a ser
focado (de relevância para a turma,
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
escola ou comunidade), do levan-
nhecendo-a como forma de interação nos
tamento de dados e informações
diferentes campos de atuação da vida social e
sobre o fato ou tema – que pode
utilizando-a para ampliar suas possibilidades
envolver entrevistas com envolvi- (EF07MA36)
de participar da cultura letrada, de construir
dos ou com especialistas, consultas
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
a fontes diversas, análise de
envolver com maior autonomia e protagonismo
documentos, cobertura de eventos
na vida social.
etc. -, do registro dessas informa-
ções e dados, da escolha de fotos
ou imagens a produzir ou a utilizar
etc., da produção de infográficos,
quando for o caso, e da organiza-
ção hipertextual (no caso a publica-
ção em sites ou blogs noticiosos ou
mesmo de jornais impressos, por
meio de boxes variados).
(EF89LP09) Produzir reportagem
impressa, com título, linha fina
(optativa), organização composi-
cional (expositiva, interpretativa e/
ou opinativa), progressão temática
e uso de recursos linguísticos Compreender a língua como fenômeno
compatíveis com as escolhas feitas cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
e reportagens multimidiáticas, e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
tendo em vista as condições de do-a como meio de construção de identidades
produção, as características do de seus usuários e da comunidade a que
gênero, os recursos e mídias pertencem.
disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado
de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à
norma-padrão.
288
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF89LP10) Planejar artigos de
Planejamento de artigos de opinião,
opinião, tendo em vista as condi-
tendo em vista as condições de
ções de produção do texto – obje-
produção do texto – objetivo, leitores/
tivo, leitores/espectadores, veículos
espectadores, veículos e mídia de
e mídia de circulação etc. –, a partir
circulação etc. –, a partir da escolha
da escolha do tema ou questão a
do tema ou questão a ser discutido(a),
ser discutido(a), da relevância para
da relevância para a turma, escola
Estratégia de a turma, escola ou comunidade, Analisar informações, argumentos e opiniões
ou comunidade, do levantamento
produção: do levantamento de dados e manifestados em interações sociais e nos
CAMPO de dados e informações sobre a
Produção de planejamento informações sobre a questão, de meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º JORNALÍSTICO/ questão, de argumentos relacionados
textos de textos argumentos relacionados a diferen- ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO a diferentes posicionamentos em
argumentativos e tes posicionamentos em jogo, da discriminatórios que ferem direitos humanos
jogo, da definição – o que pode
apreciativos definição – o que pode envolver e ambientais.
envolver consultas a fontes diversas,
consultas a fontes diversas, entre-
entrevistas com especialistas, análise
vistas com especialistas, análise de
de textos, organização esquemática
textos, organização esquemática
das informações e argumentos – dos
das informações e argumentos
(tipos de) argumentos e estratégias
– dos (tipos de) argumentos e
que pretende utilizar para convencer
estratégias que pretende utilizar
os leitores.
para convencer os leitores.

(EF89LP11) Produzir, revisar e edi-

Produção, revisão e edição de peças e
tar peças e campanhas publicitá-
campanhas publicitárias, envolvendo
rias, envolvendo o uso articulado e
o uso articulado e complementar de
complementar de diferentes peças
diferentes peças publicitárias: cartaz,
publicitárias: cartaz, banner, indoor, Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
Estratégias banner, indoor, folheto, panfleto,
folheto, panfleto, anúncio de multissemióticos que circulam em diferentes
de produção: anúncio de jornal/revista, para
CAMPO jornal/revista, para internet, spot, campos de atuação e mídias, com compreen-
Produção de planejamento, internet, spot, propaganda de rádio,
8º, 9º JORNALÍSTICO/ propaganda de rádio, TV, a partir são, autonomia, fluência e criticidade, de
textos textualização, TV, a partir da escolha da questão/
MIDIÁTICO da escolha da questão/problema/ modo a se expressar e partilhar informações,
revisão e edição de problema/causa significativa para a
causa significativa para a escola e/ experiências, ideias e sentimentos, e continuar
textos publicitários escola e/ou a comunidade escolar, da
ou a comunidade escolar, da defini- aprendendo.
definição do público-alvo, das peças
ção do público-alvo, das peças que
que serão produzidas, das estratégias
serão produzidas, das estratégias
de persuasão e convencimento que
de persuasão e convencimento que
serão utilizadas.
serão utilizadas.

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Planejamento coletivo da realização
de um debate sobre tema previamen-
te definido, de interesse coletivo, com
regras acordadas e planejamento em
grupo, da participação em debate
a partir do levantamento de infor-
mações e argumentos que possam
sustentar o posicionamento a ser
defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas, con-
sultas a fontes diversas, o registro
das informações e dados obtidos
Estratégias etc.), tendo em vista as condições
CAMPO de produção: de produção do debate – perfil dos
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Oralidade planejamento e ouvintes e demais participantes, obje-
MIDIÁTICO participação em tivos do debate, motivações para sua
debates regrados realização, argumentos e estratégias
de convencimento mais eficazes etc.
e participação de debates regrados,
na condição de membro de uma
equipe de debatedor, apresentador/
mediador, espectador (com ou sem
direito a perguntas), e/ou de juiz/ava-
liador, como forma de compreender
o funcionamento do debate, e poder
participar de forma convincente, ética,
respeitosa e crítica e desenvolver uma
atitude de respeito e diálogo para com
as ideias divergentes.
ETAPAS DE ENSINO
289
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF89LP12) Planejar coletivamente
a realização de um debate sobre
tema previamente definido, de
interesse coletivo, com regras
acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do
levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar
o posicionamento a ser defendido
(o que pode envolver entrevistas
com especialistas, consultas a
fontes diversas, o registro das
informações e dados obtidos etc.), Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
tendo em vista as condições de multissemióticos que circulam em diferentes
produção do debate – perfil dos campos de atuação e mídias, com compreen-
ouvintes e demais participantes, (EF09GE18) são, autonomia, fluência e criticidade, de
objetivos do debate, motivações modo a se expressar e partilhar informações,
para sua realização, argumentos e experiências, ideias e sentimentos, e continuar
estratégias de convencimento mais aprendendo.
eficazes etc. e participar de debates
regrados, na condição de membro
de uma equipe de debatedor,
apresentador/mediador, espectador
(com ou sem direito a perguntas),
e/ou de juiz/avaliador, como forma
de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de
forma convincente, ética, respeitosa
e crítica e desenvolver uma atitude
de respeito e diálogo para com as
ideias divergentes.
290
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Planejamento de entrevistas orais
com pessoas ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como forma de
obter dados e informações sobre
os fatos cobertos, sobre o tema ou
questão discutida ou temáticas em
estudo, levando em conta o gênero e
seu contexto de produção, partindo
do levantamento de informações
sobre o entrevistado e sobre a
Estratégias
temática e da elaboração de um
CAMPO de produção:
roteiro de perguntas, garantindo a
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Oralidade planejamento,
relevância das informações mantidas
MIDIÁTICO realização e edição
e a continuidade temática, realização
de entrevistas orais
de entrevista e produção de edição
em áudio ou vídeo, incluindo uma
contextualização inicial e uma fala
de encerramento para publicação
da entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantindo a
relevância das informações mantidas
e a continuidade temática.
(EF89LP13) Planejar entrevistas
orais com pessoas ligadas ao fato
noticiado, especialistas etc., como
forma de obter dados e informa-
ções sobre os fatos cobertos sobre
o tema ou questão discutida ou
temáticas em estudo, levando em
conta o gênero e seu contexto
de produção, partindo do levan-
tamento de informações sobre o
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
entrevistado e sobre a temática e
multissemióticos que circulam em diferentes
da elaboração de um roteiro de
campos de atuação e mídias, com compreen-
perguntas, garantindo a relevância
são, autonomia, fluência e criticidade, de
das informações mantidas e a
modo a se expressar e partilhar informações,
continuidade temática, realizar
experiências, ideias e sentimentos, e continuar
entrevista e fazer edição em áudio
aprendendo.
ou vídeo, incluindo uma contex-
tualização inicial e uma fala de
encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como
parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantin-
do a relevância das informações
mantidas e a continuidade
temática.

(EF89LP14) Analisar, em textos

Argumentação: Análise, em textos argumentativos e Analisar informações, argumentos e opiniões
argumentativos e propositivos, os
movimentos propositivos, dos movimentos argu- manifestados em interações sociais e nos
CAMPO movimentos argumentativos de
Análise linguísti- argumentativos, mentativos de sustentação, refutação meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º JORNALÍSTICO/ sustentação, refutação e nego-
ca/semiótica tipos de e negociação e dos tipos de argu- ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO ciação e os tipos de argumentos,
argumento e força mentos, avaliando a força/tipo dos discriminatórios que ferem direitos humanos
avaliando a força/tipo dos argu-
argumentativa argumentos utilizados. e ambientais.
mentos utilizados.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

Utilização, nos debates, dos opera- (EF89LP15) Utilizar, nos debates,

Analisar informações, argumentos e opiniões
dores argumentativos que marcam operadores argumentativos que
manifestados em interações sociais e nos
CAMPO a defesa de ideia e de diálogo com marcam a defesa de ideia e de
Análise linguísti- meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º’ JORNALÍSTICO/ Estilo a tese do outro: concordo, discordo, diálogo com a tese do outro: con-
ca/semiótica ética e criticamente em relação a conteúdos
MIDIÁTICO concordo parcialmente, do meu cordo, discordo, concordo parcial-
discriminatórios que ferem direitos humanos
ponto de vista, na perspectiva aqui mente, do meu ponto de vista, na
e ambientais.
assumida etc. perspectiva aqui assumida etc.

(EF89LP16) Analisar a modalização

Análise da modalização realizada em
textos noticiosos e argumentativos,
por meio das modalidades apre-
ciativas, viabilizadas por classes e
estruturas gramaticais como adjetivos,
CAMPO
Análise linguísti- locuções adjetivas, advérbios, locu-
8º, 9º JORNALÍSTICO/ Modalização
ca/semiótica ções adverbiais, orações adjetivas e
MIDIÁTICO
adverbiais, orações relativas restritivas
e explicativas etc., de maneira a per-
ceber a apreciação ideológica sobre
os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
realizada em textos noticiosos e
argumentativos, por meio das mo-
dalidades apreciativas, viabilizadas
Analisar informações, argumentos e opiniões
por classes e estruturas gramaticais
manifestados em interações sociais e nos
como adjetivos, locuções adjetivas,
meios de comunicação, posicionando-se
advérbios, locuções adverbiais,
ética e criticamente em relação a conteúdos
orações adjetivas e adverbiais,
discriminatórios que ferem direitos humanos
orações relativas restritivas e expli-
e ambientais.
cativas etc., de maneira a perceber
a apreciação ideológica sobre os
fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.

(EF89LP17) Relacionar textos e

Relacionamento entre textos e
documentos legais e normativos
documentos legais e normativos
de importância universal, nacional
de importância universal, nacional
ou local que envolvam direitos, em
ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes
especial, de crianças, adolescentes e
e jovens – tais como a Declaração
jovens – tais como a Declaração dos
dos Direitos Humanos, a Constitui-
Direitos Humanos, a Constituição
ção Brasileira, o ECA -, e a regula-
Brasileira, o ECA -, e a regulamen-
Reconstrução mentação da organização escolar
tação da organização escolar – por
do contexto – por exemplo, regimento escolar
CAMPO DE exemplo, regimento escolar -, a seus Reconhecer o texto como lugar de manifes-
de produção, -, a seus contextos de produção, re-
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura contextos de produção, reconhecendo (EF08GE02) tação e negociação de sentidos, valores e
circulação e conhecendo e analisando possíveis
PÚBLICA e analisando possíveis motivações, ideologias.
recepção de textos motivações, finalidades e sua vin-
finalidades e sua vinculação com
legais e normativos culação com experiências humanas
experiências humanas e fatos históri-
e fatos históricos e sociais, como
cos e sociais, como forma de ampliar
forma de ampliar a compreensão
a compreensão dos direitos e deveres,
dos direitos e deveres, de fomentar
de fomentar os princípios democráti-
os princípios democráticos e uma
cos e uma atuação pautada pela ética
atuação pautada pela ética da
da responsabilidade (o outro tem

ETAPAS DE ENSINO
responsabilidade (o outro tem
direito a uma vida digna tanto quanto
direito a uma vida digna tanto
eu tenho).
quanto eu tenho).

291
292
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
PARTE IV
Exploração e análise das instâncias
e canais de participação disponíveis
na escola (conselho de escola,
outros colegiados, grêmio livre), na
comunidade (associações, coletivos,
movimentos, etc.), no munícipio ou no
Contexto de
país, incluindo formas de participação
produção,
digital, como canais e plataformas de
circulação e
participação (como portal e-cidada-
CAMPO DE recepção de
nia), serviços, portais e ferramentas de
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura textos e práticas
acompanhamentos do trabalho de po-
PÚBLICA relacionadas à
líticos e de tramitação de leis, canais
defesa de direitos
de educação política, bem como de
e à participação
propostas e proposições que circulam
social
nesses canais, de forma a participar
do debate de ideias e propostas na
esfera social e a engajar-se com a
busca de soluções para problemas
ou questões que envolvam a vida da
escola e da comunidade.
Análise, a partir do contexto de
produção, da forma de organização
das cartas abertas, abaixo-assinados
e das petições on-line (identificação
dos signatários, explicitação da
reivindicação feita, acompanhada ou
Relação entre
não de uma breve apresentação da
contexto de
problemática e/ou de justificativas
produção e
que visam sustentar a reivindicação) e
CAMPO DE características
da proposição, discussão e aprovação
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura composicionais
de propostas políticas ou de soluções
PÚBLICA e estilísticas dos
para problemas de interesse público,
gêneros
apresentadas ou lidas nos canais
Apreciação e
digitais de participação, identificando
réplica
suas marcas linguísticas, como forma
de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e
textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e funda-
mentada frente às propostas
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF89LP18) Explorar e analisar
instâncias e canais de participação
disponíveis na escola (conselho de
escola, outros colegiados, grêmio
livre), na comunidade (associações,
coletivos, movimentos, etc.), no
munícipio ou no país, incluindo for-
mas de participação digital, como
canais e plataformas de partici- Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
pação (como portal e-cidadania), linguagens, mídias e ferramentas digitais
serviços, portais e ferramentas de para expandir as formas de produzir sentidos
(EF08GE20)
acompanhamentos do trabalho de (nos processos de compreensão e produção),
políticos e de tramitação de leis, aprender e refletir sobre o mundo e realizar
canais de educação política, bem diferentes projetos autorais
como de propostas e proposições
que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de
ideias e propostas na esfera social
e a engajar-se com a busca de so-
luções para problemas ou questões
que envolvam a vida da escola e da
comunidade.
(EF89LP19) Analisar, a partir do
contexto de produção, a forma de
organização das cartas abertas,
abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários,
explicitação da reivindicação feita,
acompanhada ou não de uma
breve apresentação da proble-
mática e/ou de justificativas que Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes
visam sustentar a reivindicação) e a linguagens, mídias e ferramentas digitais
proposição, discussão e aprovação para expandir as formas de produzir sentidos
de propostas políticas ou de solu- (nos processos de compreensão e produção),
ções para problemas de interesse aprender e refletir sobre o mundo e realizar
público, apresentadas ou lidas nos diferentes projetos autorais
canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguís-
ticas, como forma de possibilitar
a escrita ou subscrição consciente
de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar
de forma crítica e fundamentada
frente às propostas

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS
ANO
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS
Comparação de propostas políticas
e de solução de problemas, iden-
tificando o que se pretende fazer/
implementar, por que (motivações,
justificativas), para que (objetivos,
benefícios e consequências espera-
dos), como (ações e passos), quando
Estratégias e
etc. e a forma de avaliar a eficácia da
CAMPO DE procedimentos de
proposta/solução, contrastando dados
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura leitura em textos
e informações de diferentes fontes,
PÚBLICA reivindicatórios ou
identificando coincidências, com-
propositivos
plementaridades e contradições, de
forma a poder compreender e posicio-
nar-se criticamente sobre os dados e
informações usados em fundamenta-
ção de propostas e analisar a coerên-
cia entre os elementos, de forma a
tomar decisões fundamentadas.
Realização de enquetes e pesquisas
de opinião, de forma a levantar
prioridades, problemas a resolver ou
propostas que possam contribuir para
melhoria da escola ou da comuni-
dade, caracterização da demanda/
necessidade, documentando-a de
Estratégia de
diferentes maneiras por meio de
produção:
CAMPO DE diferentes procedimentos, gêneros e
Produção de planejamento
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA mídias e, quando for o caso, selecio-
textos de textos
PÚBLICA nar informações e dados relevantes
reivindicatórios ou
de fontes pertinentes diversas (sites,
propositivos
impressos, vídeos etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes,
que possam servir de contextualização
e fundamentação de propostas, de
forma a justificar a proposição de
propostas, projetos culturais e ações
de intervenção.
ETAPAS DE ENSINO
293
RELAÇÃO
DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
(EF89LP20) Comparar propostas
políticas e de solução de pro-
blemas, identificando o que se
pretende fazer/implementar, por
que (motivações, justificativas),
para que (objetivos, benefícios e
consequências esperados), como
(ações e passos), quando etc. e a
forma de avaliar a eficácia da pro-
Reconhecer o texto como lugar de manifes-
posta/solução, contrastando dados
(EF08GE20) tação e negociação de sentidos, valores e
e informações de diferentes fontes,
ideologias.
identificando coincidências, com-
plementaridades e contradições,
de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre
os dados e informações usados
em fundamentação de propostas
e analisar a coerência entre os ele-
mentos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
(EF89LP21) Realizar enquetes e
pesquisas de opinião, de forma a
levantar prioridades, problemas a
resolver ou propostas que possam
contribuir para melhoria da escola
ou da comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documen- Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
tando-a de diferentes maneiras por nhecendo-a como forma de interação nos
meio de diferentes procedimentos, diferentes campos de atuação da vida social e
(EF07MA36)
gêneros e mídias e, quando for utilizando-a para ampliar suas possibilidades
(EF08MA27)
o caso, selecionar informações e de participar da cultura letrada, de construir
(EF08GE17)
dados relevantes de fontes perti- conhecimentos (inclusive escolares) e de se
nentes diversas (sites, impressos, envolver com maior autonomia e protagonismo
vídeos etc.), avaliando a qualidade na vida social.
e a utilidade dessas fontes, que
possam servir de contextualização
e fundamentação de propostas,
de forma a justificar a proposição
de propostas, projetos culturais e
ações de intervenção.
294
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
(EF89LP22) Compreender e
Compreensão e comparação das
comparar as diferentes posições e (EF07CI05)
diferentes posições e dos interesses
interesses em jogo em uma discus- (EF07CI06)
em jogo em uma discussão ou
Escuta são ou apresentação de propostas, (EF07CI12) Analisar informações, argumentos e opiniões
apresentação de propostas, avaliando
Apreender o avaliando a validade e força dos (EF07CI13) manifestados em interações sociais e nos
CAMPO DE a validade e força dos argumentos
sentido geral dos argumentos e as consequências do (EF07CI14) meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade e as consequências do que está
textos Apreciação e que está sendo proposto e, quando (EF06CI06) ética e criticamente em relação a conteúdos
PÚBLICA sendo proposto e, quando for o caso,
réplica Produção/ for o caso, formular e negociar (EF08CI06) discriminatórios que ferem direitos humanos
formulação e negociação das propos-
Proposta propostas de diferentes naturezas (EF08CI06) e ambientais.
tas de diferentes naturezas relativas
relativas a interesses coletivos (EF09CI07)
a interesses coletivos envolvendo a
envolvendo a escola ou comunida- (EF09CI11)
escola ou comunidade escolar.
de escolar.

Análise, em textos argumentativos, (EF89LP23) Analisar, em textos Analisar informações, argumentos e opiniões
Movimentos reivindicatórios e propositivos, argumentativos, reivindicatórios e manifestados em interações sociais e nos
CAMPO DE
Análise linguísti- argumentativos dos movimentos argumentativos propositivos, os movimentos argu- meios de comunicação, posicionando-se
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA
ca/semiótica e força dos utilizados (sustentação, refutação e mentativos utilizados (sustentação, ética e criticamente em relação a conteúdos
PÚBLICA
argumentos negociação), avaliando a força dos refutação e negociação), avaliando discriminatórios que ferem direitos humanos
argumentos utilizados. a força dos argumentos utilizados. e ambientais.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF89LP24) Realizar pesquisa, diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE Realização de pesquisa, estabelecen-
Curadoria de estabelecendo o recorte das utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Leitura do o recorte das questões, usando (EF08GE15)
informação questões, usando fontes abertas e de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA fontes abertas e confiáveis.
confiáveis. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

(EF89LP25) Divulgar o resultado
Divulgação do resultado de pesquisas nhecendo-a como forma de interação nos
de pesquisas por meio de apresen-
Estratégias por meio de apresentações orais, ver- diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE tações orais, verbetes de enciclo-
Produção de de escrita: betes de enciclopédias colaborativas, utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA pédias colaborativas, reportagens (EF08GE15)
textos textualização, reportagens de divulgação científica, de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA de divulgação científica, vlogs
revisão e edição vlogs científicos, vídeos de diferentes conhecimentos (inclusive escolares) e de se
científicos, vídeos de diferentes
tipos etc. envolver com maior autonomia e protagonismo
tipos etc.
na vida social.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF89LP26) Produzir resenhas, a

Produção de resenhas, a partir das Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
partir das notas e/ou esquemas
notas e/ou esquemas feitos, com o nhecendo-a como forma de interação nos
feitos, com o manejo adequado das
Estratégias manejo adequado das vozes envolvi- diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE vozes envolvidas (do resenhador,
Produção de de escrita: das (do resenhador, do autor da obra utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA do autor da obra e, se for o caso,
textos textualização, e, se for o caso, também dos autores de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA também dos autores citados na
revisão e edição citados na obra resenhada), por meio conhecimentos (inclusive escolares) e de se
obra resenhada), por meio do uso
do uso de paráfrases, marcas do envolver com maior autonomia e protagonismo
de paráfrases, marcas do discurso
discurso reportado e citações. na vida social.
reportado e citações.

Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e

(EF89LP27) Tecer considerações e multissemióticos que circulam em diferentes
Emissão de considerações e formula-
CAMPO DE formular problematizações perti- campos de atuação e mídias, com compreen-
Conversação ção de problematizações pertinentes
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade nentes, em momentos oportunos, (EF08GE16) são, autonomia, fluência e criticidade, de
espontânea em momentos oportunos como
PÚBLICA em situações de aulas, apresenta- modo a se expressar e partilhar informações,
apresentação oral e seminário, etc.
ção oral, seminário etc. experiências, ideias e sentimentos, e continuar
aprendendo.

(EF89LP28) Tomar nota de

Anotação de observações de videoau-
videoaulas, aulas digitais, apre-
las, aulas digitais, apresentações
sentações multimídias, vídeos de
multimídias, vídeos de divulgação
divulgação científica, documen-
científica, documentários e afins, iden-
tários e afins, identificando, em Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e
tificando, em função dos objetivos,
função dos objetivos, informações multissemióticos que circulam em diferentes
Procedimentos informações principais para apoio ao
CAMPO DE principais para apoio ao estudo campos de atuação e mídias, com compreen-
de apoio à estudo e realizando, quando neces-
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Oralidade e realizando, quando necessário, são, autonomia, fluência e criticidade, de
compreensão sário, uma síntese final que destaque
PÚBLICA uma síntese final que destaque e modo a se expressar e partilhar informações,
Tomada de nota e reorganize os pontos ou conceitos
reorganize os pontos ou conceitos experiências, ideias e sentimentos, e continuar
centrais e suas relações e que, em
centrais e suas relações e que, em aprendendo.
alguns casos, seja acompanhada de
alguns casos, seja acompanhada
reflexões pessoais, que podem conter
de reflexões pessoais, que podem
dúvidas, questionamentos, conside-
conter dúvidas, questionamentos,
rações etc.
considerações etc.

(EF89LP29) Utilizar e perceber

Utilização e percepção dos meca-
mecanismos de progressão temáti-
nismos de progressão temática, tais
ca, tais como retomadas anafóricas
como retomadas anafóricas (“que, Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
(“que, cujo, onde”, pronomes do
cujo, onde”, pronomes do caso reto e nhecendo-a como forma de interação nos
caso reto e oblíquos, pronomes
oblíquos, pronomes demonstrativos, diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE Textualização demonstrativos, nomes correfe-
Análise linguísti- nomes correferentes etc.), catáforas utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Progressão rentes etc.), catáforas (remetendo
ca/semiótica (remetendo para adiante ao invés de de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA temática para adiante ao invés de retomar

ETAPAS DE ENSINO
retomar o já dito), uso de organizado- conhecimentos (inclusive escolares) e de se
o já dito), uso de organizadores
res textuais, de coesivos etc., e análise envolver com maior autonomia e protagonismo
textuais, de coesivos etc., e analisar
dos mecanismos de reformulação e na vida social.
os mecanismos de reformulação e
da paráfrase utilizados nos textos de
paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.

295
divulgação do conhecimento.
296
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
(EF89LP30) Analisar a estrutura de nhecendo-a como forma de interação nos
Análise da estrutura de hipertexto e
hipertexto e hiperlinks em textos de diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE hiperlinks em textos de divulgação
Análise linguísti- divulgação científica que circulam utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Textualização científica que circulam na Web e
ca/semiótica na Web e proceder à remissão de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA produção à remissão de conceitos e
a conceitos e relações por meio conhecimentos (inclusive escolares) e de se
relações por meio de links.
de links. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

(EF89LP31) Analisar e utilizar

Análise e utilização da modalização
modalização epistêmica, isto é, mo-
epistêmica, isto é, modos de indicar
dos de indicar uma avaliação sobre
uma avaliação sobre o valor de verda-
o valor de verdade e as condições
de e as condições de verdade de uma
de verdade de uma proposição, tais Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
proposição, tais como os asseverativos
como os asseverativos – quando se nhecendo-a como forma de interação nos
– quando se concorda com (“real-
concorda com (“realmente, evi- diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO DE mente, evidentemente, naturalmente,
Análise linguísti- dentemente, naturalmente, efeti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
8º, 9º ATUAÇÃO NA VIDA Modalização efetivamente, claro, certo, lógico,
ca/semiótica vamente, claro, certo, lógico, sem de participar da cultura letrada, de construir
PÚBLICA sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de
dúvida” etc.) ou discorda de (“de conhecimentos (inclusive escolares) e de se
jeito nenhum, de forma alguma”)
jeito nenhum, de forma alguma”) envolver com maior autonomia e protagonismo
uma ideia; e os quase-asseverativos,
uma ideia; e os quase-asseverati- na vida social.
que indicam que se considera o
vos, que indicam que se considera
conteúdo como quase certo (“talvez,
o conteúdo como quase certo
assim, possivelmente, provavelmente,
(“talvez, assim, possivelmente,
eventualmente”).
provavelmente, eventualmente”).

(EF89LP32) Analisar os efeitos

Análise dos efeitos de sentido os
efeitos de sentido decorrentes do uso
de mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre
os textos literários, entre esses textos
CAMPO ARTÍSTICO- Relação entre literários e outras manifestações ar-
8º, 9º Leitura
LITERÁRIO textos tísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc.,
e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto,
vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
de sentido decorrentes do uso de
mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) Envolver-se em práticas de leitura literária
entre os textos literários, entre que possibilitem o desenvolvimento do senso
esses textos literários e outras estético para fruição, valorizando a literatura e
manifestações artísticas (cinema, outras manifestações artístico-culturais como
teatro, artes visuais e midiáticas, formas de acesso às dimensões lúdicas, de
música), quanto aos temas, imaginário e encantamento, reconhecendo o
personagens, estilos, autores etc., potencial transformador e humanizador da
e entre o texto original e paró- experiência com a literatura.
dias, paráfrases, pastiches, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding,
dentre outros.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF89LP33) Ler, de forma autôno-

Leitura de forma autônoma, e com-
ma, e compreender – selecionando
preensão – selecionando procedimen-
procedimentos e estratégias de
tos e estratégias de leitura adequados
leitura adequados a diferentes
a diferentes objetivos e levando em
objetivos e levando em conta
conta características dos gêneros
características dos gêneros e Envolver-se em práticas de leitura literária
e suportes – de romances, contos
suportes – romances, contos que possibilitem o desenvolvimento do senso
contemporâneos, minicontos, fábulas
contemporâneos, minicontos, estético para fruição, valorizando a literatura e
Estratégias de contemporâneas, romances juvenis,
CAMPO ARTÍSTICO- fábulas contemporâneas, romances outras manifestações artístico-culturais como
8º, 9º Leitura leitura Apreciação biografias romanceadas, novelas, (EF06ER05)
LITERÁRIO juvenis, biografias romanceadas, formas de acesso às dimensões lúdicas, de
e réplica crônicas visuais, narrativas de ficção
novelas, crônicas visuais, narrativas imaginário e encantamento, reconhecendo o
científica, narrativas de suspense,
de ficção científica, narrativas de potencial transformador e humanizador da
poemas de forma livre e fixa (como
suspense, poemas de forma livre e experiência com a literatura.
haicai), poema concreto, ciberpoema,
fixa (como haicai), poema concreto,
dentre outros, expressando avaliação
ciberpoema, dentre outros, expres-
sobre o texto lido e estabelecendo
sando avaliação sobre o texto lido
preferências por gêneros, temas,
e estabelecendo preferências por
autores.
gêneros, temas, autores.

Reconstrução da (EF89LP34) Analisar a organização Envolver-se em práticas de leitura literária

Análise da organização de texto
textualidade e de texto dramático apresentado em que possibilitem o desenvolvimento do senso
dramático apresentado em teatro,
compreensão dos teatro, televisão, cinema, identifi- estético para fruição, valorizando a literatura e
televisão, cinema, identificando e
CAMPO ARTÍSTICO- efeitos de sentidos cando e percebendo os sentidos outras manifestações artístico-culturais como
8º, 9º Leitura percebendo os sentidos decorrentes
LITERÁRIO provocados pelos decorrentes dos recursos linguís- formas de acesso às dimensões lúdicas, de
dos recursos linguísticos e semióticos
usos de recursos ticos e semióticos que sustentam imaginário e encantamento, reconhecendo o
que sustentam sua realização como
linguísticos e sua realização como peça teatral, potencial transformador e humanizador da
peça teatral, novela, filme etc.
multissemióticos novela, filme etc. experiência com a literatura.

(EF89LP35) Criar contos ou crôni-

Criação de contos ou crônicas, (em
cas (em especial, líricas), crônicas
especial, líricas), crônicas visuais,
visuais, minicontos, narrativas de Envolver-se em práticas de leitura literária
minicontos, narrativas de aventura
aventura e de ficção científica, que possibilitem o desenvolvimento do senso
e de ficção científica, dentre outros,
dentre outros, com temáticas estético para fruição, valorizando a literatura e
com temáticas próprias ao gênero,
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de Construção da próprias ao gênero, usando os co- outras manifestações artístico-culturais como
8º, 9º usando os conhecimentos sobre os
LITERÁRIO textos textualidade nhecimentos sobre os constituintes formas de acesso às dimensões lúdicas, de
constituintes estruturais e recursos
estruturais e recursos expressivos imaginário e encantamento, reconhecendo o
expressivos típicos dos gêneros
típicos dos gêneros narrativos pre- potencial transformador e humanizador da
narrativos pretendidos, e, no caso de
tendidos, e, no caso de produção experiência com a literatura.
produção em grupo, ferramentas de
em grupo, ferramentas de escrita
escrita colaborativa.

ETAPAS DE ENSINO
colaborativa.

297
298
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Produção de paródias de poemas
conhecidos da literatura e criação
de textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
microrroteiros, lambe-lambes e outros
CAMPO ARTÍSTICO- Produção de Relação entre tipos de poemas), explorando o uso
8º, 9º
LITERÁRIO textos textos de recursos sonoros e semânticos
(como figuras de linguagem e jogos
de palavras) e visuais (como relações
entre imagem e texto verbal e distri-
buição da mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de sentido.
(EF89LP36) Parodiar poemas
conhecidos da literatura e criar
textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais, Envolver-se em práticas de leitura literária
liras, microrroteiros, lambe-lambes que possibilitem o desenvolvimento do senso
e outros tipos de poemas), explo- estético para fruição, valorizando a literatura e
rando o uso de recursos sonoros outras manifestações artístico-culturais como
e semânticos (como figuras de formas de acesso às dimensões lúdicas, de
linguagem e jogos de palavras) imaginário e encantamento, reconhecendo o
e visuais (como relações entre potencial transformador e humanizador da
imagem e texto verbal e distribui- experiência com a literatura.
ção da mancha gráfica), de forma
a propiciar diferentes efeitos de
sentido.

(EF89LP37) Analisar os efeitos de

Análise dos efeitos de sentido do
TODOS OS sentido do uso de figuras de lin- Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Análise linguísti- Figuras de uso de figuras de linguagem como
8º, 9º CAMPOS DE guagem como ironia, eufemismo, tação e negociação de sentidos, valores e
ca/semiótica linguagem ironia, eufemismo, antítese, aliteração,
ATUAÇÃO antítese, aliteração, assonância, ideologias.
assonância, dentre outras.
dentre outras.

Reconstrução (EF09LP01) Analisar o fenômeno

Análise do fenômeno a disseminação
do contexto da disseminação de notícias falsas
de notícias falsas nas redes sociais e
de produção, nas redes sociais e desenvolver
desenvolvimento de estratégias para
circulação e estratégias para reconhecê-las, Compreender a língua como fenômeno
reconhecê-las, a partir da verificação/
recepção de textos a partir da verificação/avaliação cultural, histórico, social, variável, heterogêneo
CAMPO avaliação do veículo, fonte, data e
Caracterização do do veículo, fonte, data e local da e sensível aos contextos de uso, reconhecen-
9º JORNALÍSTICO/ Leitura local da publicação, autoria, URL, da (EF09GE05)
campo jornalístico publicação, autoria, URL, da análise do-a como meio de construção de identidades
MIDIÁTICO análise da formatação, da comparação
e relação entre da formatação, da comparação de de seus usuários e da comunidade a que
de diferentes fontes, da consulta a
os gêneros em diferentes fontes, da consulta a pertencem.
sites de curadoria que atestam a
circulação, mídias e sites de curadoria que atestam a
fidedignidade do relato dos fatos e
práticas da cultura fidedignidade do relato dos fatos e
denunciam boatos etc.
digital denunciam boatos etc.

Análise e comentário da cobertura da (EF09LP02) Analisar e comentar a

CAMPO imprensa sobre fatos de relevância cobertura da imprensa sobre fatos Reconhecer o texto como lugar de manifes-
Relação entre
9º JORNALÍSTICO/ Leitura social, comparando diferentes enfo- de relevância social, comparando tação e negociação de sentidos, valores e
textos
MIDIÁTICO ques por meio do uso de ferramentas diferentes enfoques por meio do ideologias.
de curadoria. uso de ferramentas de curadoria.
 RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

(EF09LP03) Produzir artigos de

Produção de artigos de opinião,
opinião, tendo em vista o contexto Apropriar-se da linguagem escrita, reco-
tendo em vista o contexto de produ-
de produção dado, assumindo nhecendo-a como forma de interação nos
ção dado, assumindo posição diante
Textualização posição diante de tema polêmico, diferentes campos de atuação da vida social e
CAMPO de tema polêmico, argumentando de
Produção de de textos argumentando de acordo com a utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º JORNALÍSTICO/ acordo com a estrutura própria desse
textos argumentativos e estrutura própria desse tipo de de participar da cultura letrada, de construir
MIDIÁTICO tipo de texto e utilizando diferentes
apreciativos texto e utilizando diferentes tipos conhecimentos (inclusive escolares) e de se
tipos de argumentos – de autoridade,
de argumentos – de autoridade, envolver com maior autonomia e protagonismo
comprovação, exemplificação prin-
comprovação, exemplificação na vida social.
cípio etc.
princípio etc.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
(EF09LP04) Escrever textos corre-
Escrita de textos, de acordo com diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS tamente, de acordo com a norma-
Análise linguísti- a norma-padrão, com estruturas sintá- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Fono-ortografia -padrão, com estruturas sintáticas
ca/semiótica ticas complexas no nível da oração e de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO complexas no nível da oração e do
do período. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
período.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Identificação, em textos lidos e em (EF09LP05) Identificar, em textos diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- produções próprias, de orações com lidos e em produções próprias, ora- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Morfossintaxe
ca/semiótica a estrutura sujeito-verbo de ligação- ções com a estrutura sujeito-verbo de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO
-predicativo. de ligação-predicativo. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Diferenciação, em textos lidos e em (EF09LP06) Diferenciar, em textos
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS produções próprias, do efeito de lidos e em produções próprias, o
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Morfossintaxe sentido do uso dos verbos de ligação efeito de sentido do uso dos verbos
ca/semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
“permanecer”. “parecer” e “permanecer”.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita, reco-

nhecendo-a como forma de interação nos
Comparação do uso de regência (EF09LP07) Comparar o uso de diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS

ETAPAS DE ENSINO
Análise linguísti- verbal e regência nominal na norma- regência verbal e regência nominal utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Morfossintaxe
ca/semiótica -padrão com seu uso no português na norma-padrão com seu uso no de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO
brasileiro coloquial oral. português brasileiro coloquial oral. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

299
300
RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE

PARTE IV
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação, em textos lidos e em (EF09LP08) Identificar, em textos reconhecendo-a como forma de interação nos
produções próprias, da relação que lidos e em produções próprias, a diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- conjunções (e locuções conjuntivas) relação que conjunções (e locu- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Morfossintaxe
ca/semiótica coordenativas e subordinativas ções conjuntivas) coordenativas e de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO
estabelecem entre as orações que subordinativas estabelecem entre conhecimentos (inclusive escolares) e de se
conectam. as orações que conectam. envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita,

reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e
Elementos Identificação dos efeitos de sentido (EF09LP09) Identificar efeitos de
TODOS OS utilizando-a para ampliar suas possibilidades
Análise linguísti- notacionais do uso de orações adjetivas restri- sentido do uso de orações adjetivas
9º CAMPOS DE de participar da cultura letrada, de construir
ca/semiótica da escrita/ tivas e explicativas em um período restritivas e explicativas em um
ATUAÇÃO conhecimentos (inclusive escolares) e de se
morfossintaxe composto. período composto.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita,

reconhecendo-a como forma de interação nos
Comparação das regras de colocação (EF09LP10) Comparar as regras diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- pronominal na norma-padrão com de colocação pronominal na utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Coesão
ca/semiótica o seu uso no português brasileiro norma-padrão com o seu uso no de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO
coloquial. português brasileiro coloquial. conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita,

reconhecendo-a como forma de interação nos
Inferência dos efeitos de sentido (EF09LP11) Inferir efeitos de senti- diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS
Análise linguísti- decorrentes do uso de recursos de do decorrentes do uso de recursos utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Coesão
ca/ semiótica coesão sequencial (conjunções e de coesão sequencial (conjunções e de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO
articuladores textuais). articuladores textuais). conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.

Apropriar-se da linguagem escrita,

reconhecendo-a como forma de interação nos
Identificação de estrangeirismos, (EF09LP12) Identificar estrangeiris-
diferentes campos de atuação da vida social e
TODOS OS caracterizando-os segundo a conser- mos, caracterizando-os segundo a
Análise linguísti- utilizando-a para ampliar suas possibilidades
9º CAMPOS DE Variação linguística vação, ou não, de sua forma gráfica conservação, ou não, de sua forma
ca/ semiótica de participar da cultura letrada, de construir
ATUAÇÃO de origem, avaliando a pertinência, ou gráfica de origem, avaliando a
conhecimentos (inclusive escolares) e de se
não, de seu uso. pertinência, ou não, de seu uso.
envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.