COMPONENTE CURRICULAR – LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO

Práticas de Objetos de
linguagem conhecimento Habilidades Competências Práticas
específicas Pedagógicas Período
(EF03LP01) Ler e escrever Apropriar-se da linguagem - Planejar atividades que
palavras com escrita, reconhecendo-a como contenham as
Análise linguística/ Construção do sistema correspondências regulares forma de interação nos correspondências
semiótica alfabético e da ortografia contextuais entre grafemas e diferentes campos de atuação regulares contextuais
(Ortografização) fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; da vida social e utilizando-a entre grafemas e
s/ss; o (e não u) e e (e não i) para ampliar suas fonemas - c/qu; g/gu;
em sílaba átona em final de possibilidades de participar da r/rr; s/ss; o (e não u) e e
palavra – e com marcas de cultura letrada, de construir (e não i) em sílaba átona
nasalidade (til, m, n) conhecimentos (inclusive em final de palavra – e
escolares) e de se envolver com marcas de
com maior autonomia e nasalidade (til, m, n)
protagonismo na vida social. - Expor fichas de palavras
com correspondências
regulares contextuais
entre grafemas e
fonemas, fazendo a
leitura individual e no
coletivo.
Apropriar-se da linguagem - auto ditado.
(EF03LP02) Ler e escrever escrita, reconhecendo-a como - Expor fichas de palavras
Análise linguística/ Construção do sistema corretamente palavras com forma de interação nos e imagens e solicitar que
semiótica alfabético e da ortografia sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, diferentes campos de atuação organizem as palavras em
(Ortografização) VV, CVV, identificando que na vida social e utilizando-a ordem alfabética.
existem vogais em todas as para ampliar suas - Lista de palavras com os
sílabas. possibilidades de participar da dígrafos lh, nh, ch.
cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escolares,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
 Apropriar-se da linguagem - auto ditado.
(EF03LP03) Ler e escrever escrita, reconhecendo-a como - Expor fichas de palavras
Construção do sistema corretamente palavras com os forma de interação nos e imagens e solicitar que
Análise linguística/ alfabético e da ortografia dígrafos lh, nh, ch. diferentes campos de atuação organizem as palavras em
semiótica na vida social e utilizando-a ordem alfabética.
(Ortografização) para ampliar suas - Lista de palavras com os
possibilidades de participar da dígrafos lh, nh, ch.
cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escolares,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Apropriar-se da linguagem - auto ditado.
Análise linguística/ Conhecimento das (EF03LP04) Usar acento escrita, reconhecendo-a como - Expor fichas de palavras
semiótica diversas grafias do gráfico (agudo ou circunflexo) forma de interação nos e imagens e solicitar que
(Ortografização) alfabeto/ Acentuação. em monossílabos tônicos diferentes campos de atuação organizem as palavras em
terminados em a, e, o e em na vida social e utilizando-a ordem alfabética.
palavras oxítonas termina - para ampliar suas - Lista de palavras com os
das em a, e, o, seguidas ou possibilidades de participar da dígrafos lh, nh, ch.
não de s. cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escolares,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Apropriar-se da linguagem - Jogos que possibilitem a
Análise linguística/ Segmentação de (EF03LP05) Identificar o escrita, reconhecendo-a como identificar a quantidade
semiótica palavras/ Classificação de número de sílabas de forma de interação nos de sílabas.
(Ortografização) palavras por número de palavras, classificando-as em diferentes campos de atuação
sílabas monossílabas, dissílabas, na vida social e utilizando-a
trissílabas e polissílabas. para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escolares,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
 (EF03LP11) Ler e Apropriar-se da linguagem - Realizar oficinas com
compreender, com escrita, reconhecendo-a como textos injuntivos
autonomia, textos injuntivos forma de interação nos instrucionais;
instrucionais (receitas, diferentes campos de atuação - Promover momentos de
Leitura/escuta Compreensão em leitura instruções de montagem na vida social e utilizando-a leitura compartilhada
(compartilhada e etc.), com a estrutura própria para ampliar suas pelos alunos.
autônoma) desses textos (verbos possibilidades de participar da - Trabalhar com textos
imperativos, indicação de cultura letrada de construir fatiados ou lacunados.
passos a serem seguidos) e conhecimentos (inclusive - Selecionar textos que
mesclando palavras, imagens escolares,) e de se envolver contenham verbos no
e recursos gráfico-visuais, com maior autonomia e imperativo, indicação de
considerando a situação protagonismo na vida social. passos a serem seguidos
comunicativa e o que são características de
tema/assunto do texto. textos instrucionais.
(EF03LP12) Ler e Empregar, nas interações - Realizar leitura
compreender, com sociais, a variedade e o estilo exemplar de bons textos;
Leitura/escuta Compreensão em autonomia, cartas pessoais e de linguagem adequados à - Orientar leitura
(compartilhada e leitura diárias, com expressão de situação comunicativa, ao(s) silenciosa e depois
autônoma) sentimentos e opiniões, interlocutor (es) e ao gênero compartilhada pelos
dentre outros gêneros do do discurso/ gênero textual. alunos, após a leitura
campo da vida cotidiana, de investigar os alunos em
acordo com as convenções do conversa coletiva a
gênero carta e considerando a compreensão deles sobre
situação comunicativa e o o texto trabalhado.
tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e Apropria-se da linguagem - Propor aos alunos o
Produção de textos produzir cartas pessoais e escrita, reconhecendo-a como planejamento da
(escrita Escrita colaborativa diárias, com expressão de forma de interação nos produção de uma carta,
compartilhada e sentimentos e opiniões, diferentes campos de atuação considerando o
autônoma) dentre outros gêneros do da vida social e utilizando-a interlocutor e destacando
campo da vida cotidiana, de para ampliar suas a finalidade deste gênero
acordo com as convenções possibilidades de participar da textual. Esta atividade
dos gêneros carta e diário e cultura letrada, de construir pode ser desenvolvida
considerando a situação conhecimentos (inclusive primeiramente de forma
comunicativa e o escola - res) e de se envolver coletiva, depois em
tema/assunto do texto. com maior autonomia e duplas e por último
protagonismo na vida social. individualmente.
(EF03LP14) Planejar e Apropriar-se da linguagem - Planejar com os alunos
produzir textos injuntivos escrita, reconhecendo-a como a produção de um texto
instrucionais, com a estrutura forma de interação nos coletivo usando a
Escrita Escrita colaborativa própria desses textos (verbos diferentes campos de atuação metodologia de ditado
(compartilhada e imperativos, indi - cação de na vida social e utilizando-a pelo professor, e neste
 autônoma) passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens
e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto do texto.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo
digital, a programas de
Oralidade Produção de texto oral culinária infantil e, a partir
deles, planejar e produzir
receitas em áudio ou vídeo.
(EF03LP18) Ler e Reconhecer o texto como
Leitura/escuta Compreensão em leitura compreender, com
(compartilhada e autonomia, cartas dirigidas a
autônoma) veículos da mídia impressa ou
digital (cartas de leitor e de
reclamação a jornais, revistas)
e notícias, dentre outros
gêneros do campo
jornalístico, de acordo com as
convenções do gênero carta e
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e Reconhecer o texto como
Leitura/escuta Compreensão em leitura discutir o propósito do uso de
(compartilhada e recursos de persuasão (cores,
autônoma). imagens, escolha de palavras,
para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escola - res,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Apropriar-se da linguagem
escrita, reconhecendo-a como
forma de interação nos
diferentes campos de atuação
na vida social e utilizando-a
para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada de construir
conhecimentos (inclusive
escola - res,) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
lugar de manifestação e
negociação de sentidos,
valores e ideologias.
lugar de manifestação e
negociação de sentidos,
valores e ideologias.
momento levar os alunos
a reflexão e compreensão
da análise linguística,
destacando também a
situação comunicativa,
assunto, tema.
- Reproduzir, com os
alunos, uma receita
escolhida por eles,
explorando as
características do gênero
na medida em que a
receita for executada.
- Explorar os
conhecimentos prévios
dos alunos sobre
culinária; assistir a vídeos
sobre culinária
observando os intervalos
de tempo para cada
etapa da receita;
-Solicitar aos alunos que
descrevam oralmente o
passo a passo da receita
do vídeo.
- Utilizar recursos físicos
(manipuláveis) para
apresentar aos alunos a
diversidade de
portadores do gênero
carta com destaque para
a função comunicativa e
contexto de produção.
- Socializar com os alunos
vários textos publicitários
e de propaganda e
propor aos alunos que
 jogo de palavras, tamanho de produzam textos deste
letras) em textos publicitários gênero considerando a
e de propaganda, como situação comunicativa e o
elementos de convencimento. contexto de produção.
Leitura/escuta Apropriar-se da linguagem - Trabalhar com os alunos
(compartilhada e (EF03LP24) Ler/ouvir e escrita, reconhecendo-a como a leitura individual e
autônoma) compreender, com forma de interação nos coletiva de relatos de
autonomia, relatos de diferentes campos de atuação experiência e a partir da
observações e de pesquisas da vida social e utilizando-a leitura investigar
em fontes de informações, para ampliar suas oralmente a
considerando a situação possibilidades de participar da compreensão dos textos
comunicativa e o cultura letrada, de construir lidos considerando a
tema/assunto do texto. conhecimentos (inclusive situação comunicativa.
escolares) e de se envolver - Planejar a realização de
com maior autonomia e uma experiência em sala
protagonismo na vida social. pelos alunos e solicitar
que eles descrevam
oralmente e por escrito a
experiência realizada em
sala.
Apropriar-se da linguagem
Leitura/escuta Decodificação/Fluência (EF35LP01) Ler e escrita, reconhecendo-a como - Planejar atividades que
(compartilhada e de leitura compreender, forma de interação nos contenham textos para
autônoma) silenciosamente e, em diferentes campos de atuação leitura e compreensão,
seguida, em voz alta, com da vida social e utilizando-a utilizando estratégias
autonomia e fluência, textos para ampliar suas variadas.
curtos com nível de possibilidades de participar da
textualidade adequado. cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive
escola - res) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
(EF35LP03) Identificar a ideia Apropriar-se da linguagem
Leitura/escuta Compreensão central do texto, escrita, reconhecendo-a como - Planejar atividades que
(compartilhada e demonstrando compreensão forma de interação nos contenham textos,
autônoma) global. diferentes campos de atuação orientando os alunos se
da vida social e utilizando-a expressar de diversas
para ampliar suas maneiras facilitando a
possibilidades de participar da analise do grau de
cultura letrada, de construir compreensão dos
conhecimentos (inclusive mesmos.
escolares) e de se envolver
 com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Apropriar - se da linguagem
(EF35LP04) Inferir escrita, reconhecendo-a como
Leitura/escuta Estratégia de leitura informações implícitas nos forma de interação nos
(compartilhada e textos lidos. diferentes campos de atuação
autônoma) da vida social e utilizando-a
para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Apropriar-se da linguagem
(EF35LP05) Inferir o sentido escrita, reconhecendo-a como - Elaborar atividades com
Leitura/escuta Estratégia de leitura de palavras ou expressões forma de interação nos o uso do dicionário.
(compartilhada e desconhecidas em textos, diferentes campos de atuação
autônoma) com base no contexto da da vida social e utilizando-a
frase ou do texto. para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
(EF35LP14) Identificar em Apropriar-se da linguagem - Organizar atividades
textos e usar na produção escrita, reconhecendo-a como com textos lacunados
Análise linguística/ Morfologia textual pronomes pessoais, forma de interação nos para serem preenchidos
semiótica possessivos e demonstrativos, diferentes campos de atuação por pronomes; - Planejar
(Ortografização) como recurso coesivo da vida social e utilizando-a produção coletiva em
anafórico. para ampliar suas que se faça uso de
possibilidades de participar da pronomes.
cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
(EF35LP23) Apreciar poemas e Envolver-se em práticas de
Leitura/escuta (com - Apreciação estética/ outros textos versificados, leitura literária que
partilhada e Estilo observando rimas, aliterações possibilitem o
 autônoma) e diferentes modos de divisão desenvolvimento do senso
dos versos, estrofes e refrãos estético para fruição,
e seu efeito de sentido. valorizando a literatura e
outras manifestações
artístico-culturais como
formas de acesso às
dimensões lúdicas, de
imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial
transformador e humanizador
da experiência com a
literatura.
(EF35LP26) Ler e Envolver-se em práticas de - Organizar projetos
Produção de textos Escrita autônoma e compreender, com certa leitura literária que didáticos que favoreçam
(escrita com - compartilhada autonomia, narrativas possibilitem o o trabalho
partilhada e ficcionais que apresentem desenvolvimento do senso interdisciplinar,
autônoma) cenários e personagens, estético para fruição, considerando a
observando os elementos da valorizando a literatura e organização em etapas:
estrutura narrativa: enredo, outras manifestações elaboração do projeto
tempo, espaço, personagens, artístico-culturais como com os alunos,
narrador e a construção do formas de acesso às organização das
discurso indireto e discurso dimensões lúdicas, de atividades a serem
direto. imaginário e encantamento, desenvolvidas, tempo
reconhecendo o potencial estimado, materiais
transformador e humanizador necessários, habilidades,
da experiência com a produto.
literatura.
Envolver-se em práticas de - Selecionar e
Análise linguística/ Formas de composição (EF35LP29) Identificar, em leitura literária que disponibilizar narrativas
semiótica de narrativas narrativas, cenário, possibilitem o diversas.
(Ortografização) personagem central, conflito desenvolvimento do senso - Planejar roteiro de
gerador, resolução e o ponto estético para fruição, estudos que favoreçam a
de vista com base no quais valorizando a literatura e aprendizagem das formas
histórias são narradas, outras manifestações de composição de
diferenciando narrativas em artístico-culturais como narrativas
primeira e terceira pessoas. formas de acesso às
dimensões lúdicas, de
imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial
transformador e humanizador
da experiência com a
literatura.

Análise linguística/ Discurso direto e indireto (EF35LP30) Diferenciar
semiótica discurso indireto e discurso
(Ortografização) direto, determinando o efeito
de sentido de verbos de
enunciação e explicando o
uso de variedades linguísticas
no discurso direto, quando for
o caso.
(EF15LP01) Identificar a Compreender a língua como
Leitura/escuta Reconstrução das função social de textos que
(compartilhada e condições de produção e circulam em campos da vida
autônoma) recepção de textos. social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para
que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e
a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer
Leitura/escuta (com - expectativas em relação ao
partilhada e Estratégia de leitura texto que vai ler
autônoma) (pressuposições
antecipadoras dos sentidos,
da forma e da função social
do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como
sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens,
Envolver-se em práticas de - Selecionar e
leitura literária que disponibilizar narrativas
possibilitem o diversas.
desenvolvimento do senso - Planejar roteiro de
estético para fruição, estudos em narrativas,
valorizando a literatura e que favoreçam a
outras manifestações aprendizagem da
artístico-culturais como diferenciação do discurso
formas de acesso às direto e indireto.
dimensões lúdicas, de (Declamação expressiva
imaginário e encantamento, de poemas com
reconhecendo o potencial entonação, postura e
transformador e humanizador interpretação adequadas)
da experiência com a
literatura.
fenômeno cultural, histórico,
social, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de
uso, reconhecendo-a como
meio de construção de
identidades de seus usuários
e da comunidade a que
pertencem.
Apropriar-se da linguagem
escrita, reconhecendo-a como
forma de interação nos
diferentes campos de atuação
da vida social e utilizando-a
para ampliar suas
possibilidades de participar da
cultura letrada, de construir
conheci - mentos (inclusive
escolares) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
 dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências
realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses
realizadas.
Apropriar-se da linguagem - Proporcionar diferentes
Leitura/escuta Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar escrita, reconhecendo-a como leituras e explicar termos
(compartilhada e informações explícitas em forma de interação nos para a identificação do
autônoma) textos. diferentes campos de atuação que está implícito e
da vida social e utilizando-a explicito para que os
para ampliar suas alunos identifiquem essas
possibilidades de participar da informações nos textos.
cultura letrada, de construir
conheci - mentos (inclusive
escolares) e de se envolver
com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
(EF15LP14) Construir o Ler, escutar e produzir textos - Propiciar situações de
Leitura/escuta Leitura de imagens em sentido de histórias em orais, escritos e leitura de diferentes
(compartilhada e narrativas visuais quadrinhos e tirinhas, multissemióticos que circulam histórias em quadrinhos e
autônoma) relacionando imagens e em diferentes campos de tirinhas favorecendo a
palavras e interpretando atuação e mídias, com construção de sentido
recursos gráficos (tipos de compreensão, autonomia, favorecida pela relação
balões, de letras, fluência e criticidade, de das expressões e efeitos
onomatopeias). modo a se expressar e das imagens.
partilhar informações,
experiências, ideias e
sentimentos, e continuar
aprendendo.
Envolver-se em práticas de - Selecionar acervo
Leitura/escuta Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e leitura literária que literário compatível para
(compartilhada e autônoma compreender, em possibilitem o uma melhor interação.
autônoma) colaboração com os colegas e desenvolvimento do senso - Realizar roda de leitura,
com a ajuda do professor e, estético para fruição, para apreciação e
mais tarde, de maneira valorizando a literatura e exploração do acervo.
autônoma, textos narrativos outras manifestações -Organizar visita
de maior porte como contos artístico- culturais como direcionada à biblioteca,
(populares, de fadas, formas de acesso às para contato com textos
acumulativos, de dimensões lúdicas, de narrativos variados
assombração etc.) e crônicas. imaginário e encantamento, (contos de fadas, contos
 reconhecendo o potencial populares, contos de
transformador e humanizador assombração e crônicas.
da experiência com a
literatura.
(EF15LP19) Recontar Envolver-se em práticas de - Organizar situações que
Oralidade Contagem de histórias oralmente, com e sem apoio leitura literária que propiciem o reconto oral
de imagem, textos literários possibilitem o de textos literários lidos
lidos pelo professor. desenvolvimento do senso pelo professor.
estético para fruição,
valorizando a literatura e
outras manifestações artístico
- culturais como formas de
acesso às dimensões lúdicas,
de imaginário e
encantamento, reconhecendo
o potencial transformador e
humanizador da experiência
com a literatura.