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PLANO DE AULA DO
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA
GRUPO 1

Professora do SAEB Digital:

Gislene Nara Dias
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NOME DO(A) PROFESSOR(A): _________________________________________________________

ESCOLA: ______________________________________________________________________________

ANO:_____________________________________________DATA:_____________________________________

Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar.

Um dos passos cruciais na iniciação à leitura e à escrita consiste na promoção
da reflexão sobre a oralidade e no treino da capacidade de segmentação da
cadeia de fala (segmentar o contínuo sonoro em frases, as frases em palavras,
as palavras em sílabas e estas nos sons que as compõem). Para aprender a ler e
a escrever em função de um código alfabético, é necessário saber que a língua,
no seu modo oral, é formada por unidades linguísticas mínimas – os sons da
fala ou os segmentos – e que os caracteres do alfabeto representam, na escrita,
essas unidades mínimas.
(Freitas et al., 2007, p. 7).
Finalidade da aula: promover a identificação dos sons das letras do alfabeto.

Público-alvo: 1º ano do ensino fundamental.

Duração: 2 aulas.

Eixo do conhecimento: análise linguística e semiótica.

Eixo cognitivo: reconhecer.

Habilidades do eixo cognitivo SAEB: 2A1.1 relacionar elementos sonoros com

sua representação escrita.

Campo de atuação: vida cotidiana.

Gêneros privilegiados neste plano: parlendas.

CONCEITUE AS HABILIDADES

2A1.1 Relacionar elementos sonoros com sua representação escrita.

EF01LP05 Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representa-
ção dos sons da fala.
A criança, desde a idade pré-escolar, precisa experienciar momentos de
aprendizagem com significado e estímulo da consciência fonológica, que
deverá acontecer de maneira sistematizada e contextualizada, desenvol-
vendo a capacidade cognitiva para manipular fonemas e grafemas, agu-
çando a atenção, a memorização e a capacidade de ouvir e interpretar,
consolidando saberes que promovam a leitura e a escrita com mais faci-
lidade.
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EXEMPLIFIQUE A HABILIDADE

É comum que o aprendiz confunda letras, bem como os sons que elas
representam, trocar a posição das letras e ler em ordem invertida, sole-
trar sem conseguir formar sílabas ou palavras, não reconhecer a relação
entre as letras e o som, bem como não conseguir identificar as palavras
ou expressões. As operações envolvidas em reconhecer as letras e seus
sons, naquele contexto fonológico, compor a sílaba e identificar a palavra
ou expressão, acontecem recursivamente ao longo do texto, cujo proces-
samento mais global, ou seja, de parágrafos ou trechos maiores, interfere
no processamento mais local, no reconhecimento das letras, sons, sílabas
e palavras, gerando um ciclo em que o significado do todo colabora para
a identificação das partes, e as partes, por sua vez, desempenham também
um papel fundamental para a construção do todo.

AMPLIEM AS HABILIDADES

Para trabalhar o som de letras iniciais em palavras, sugiro a atividade com

parlendas e cantiga “Um dois, feijão com arroz”, “Marcha soldado” e “A
formiguinha”. As cantigas, quadrinhas e parlendas são campos férteis
para o trabalho com a consciência fonológica. No decorrer das atividades,
explore a aliteração e a consciência fonêmica, auxiliando os estudantes
quanto à identificação da letra inicial das figuras, fazendo a relação entre
grafema e fonema. Sabe-se que nem todo nome de letra corresponde
ao seu som na palavra (princípio acrofônico), por isso vale lembrar que
quanto antes os alunos forem se acostumando com a forma ortográfica
das palavras, vistas na leitura, mais cedo aprenderão também a escrevê-
-las.

EXEMPLO:
CIRCULE OS DESENHOS CUJOS NOMES COMEÇAM COM A MESMA
LETRA INICIAL DA PALAVRA BISCOITO.

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ÍTENS DE EXEMPLO DO COMPONENTE CURRICULAR:

LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO(A) PROFESSOR(A): _________________________________________________________

ESCOLA: __________________________________________________ANO:_______________________

ALUNO(A):________________________________________________DATA:______________________

QUESTÃO 1: NÍVEL BÁSICO (2A1.1) APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA ( EF01LP05) (DIAS, 2023)

OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:

ASSINALE A ALTERNATIVA COM A LETRA INICIAL DO NOME DO ALIMENTO

REPRESENTADO NA IMAGEM QUE VOCÊ OBSERVOU.

A V. B F. C J. D G.

QUESTÃO 2: NÍVEL BÁSICO (2A1.1) APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA ( EF01LP05) (DIAS, 2023)

ASSINALE A ALTERNATIVA EM QUE O NOME SE INICIA COM A MESMA

LETRA INICIAL DA PALAVRA PASTÉIS.

A B C D
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ÍTENS PARA FIXAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DO(A) PROFESSOR(A): _________________________________________________________

ESCOLA: __________________________________________________ANO:_______________________

ALUNO(A):________________________________________________DATA:______________________

QUESTÃO 1: NÍVEL BÁSICO (2A1.1) APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA ( EF01LP05) (DIAS, 2023)

OUÇA A LEITURA DA PALAVRA QUE O PROFESSOR FARÁ.

SOLDADO
ASSINALE A ALTERNATIVA COM A LETRA INICIAL DA PALAVRA QUE VOCÊ
OUVIU.

A D. B A. C S. D L.

QUESTÃO 2: NÍVEL BÁSICO (2A1.1) APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

ALFABÉTICA ( EF01LP05) (DIAS, 2023)

OBSERVE A FIGURA ABAIXO:

ASSINALE A ALTERNATIVA COM A FIGURA QUE POSSUI A LETRA INICIAL

IGUAL À LETRA INICIAL DA FIGURA QUE VOCÊ OBSERVOU.

A B C D
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GABARITO DO ALUNO: _______________________________________ ANO: _________________

ITENS DE EXEMPLO

PORTUGUÊS
1 A B C D
2 A B C D

ITENS PARA FIXAÇÃO

DA APRENDIZAGEM

PORTUGUÊS
1 A B C D

2 A B C D
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GABARITO DOS ITENS DE EXEMPLO

QUESTÃO 1. B
QUESTÃO 2. A

GABARITO DOS ITENS DE FIXAÇÃO DA APRENDIZAGEM

QUESTÃO 1. C
QUESTÃO 2. D
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