2º ANO – 1º Bimestre

Orientação para o planejamento e trabalho docente

Habilidades de Alfabetização
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras em diversos formatos.
- Ler palavras, frases e pequenos textos apoiando-se em pistas gráficas e semânticas.
- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
- Compreender o sistema de escrita alfabético, bem como suas notações.
- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e sua grafia, considerando suas partes (começo, fim e meio).
- Ler palavras tomando como referência outras conhecidas e/ou memorizadas, frases e/ou pequenos textos.
- Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no som e na grafia de palavras familiares e/ou memorizadas.
- Registrar palavras, frases e/ou pequenos textos, considerando as hipóteses de escrita em que as crianças se encontram.
- Segmentar palavras de acordo com as convenções da escrita.
- Reconhecer a separação das palavras na escrita, por espaços em branco.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras maiúsculas e minúsculas.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letra em formato imprensa e cursiva aos alunos que já avançaram à hipótese de escrita alfabética.
- Escrever palavras de acordo com as convenções da escrita.
Habilidades das Práticas de linguagem
Campos
Gêneros de
de Leitura/Escuta Produção de textos/Escrita Oralidade Análise Linguística/Semiótica
trabalho
atuação
Campo Parlenda
- Vivenciar, com os colegas, situações - Registrar parlendas, com ajuda dos - Recitar parlendas levando em Em relação à estrutura:
da vida
lúdicas de brincadeiras com parlendas. colegas ou com certa autonomia, de consideração ritmo e tom de
Cotidiana - Identificar o título.
acordo com interesse dos alunos e voz adequados em situações
- Ler e compreender, com certa
da situação de comunicação. de brincadeiras. - Identificar a organização em versos
autonomia, com ajuda dos colegas e/ou
e estrofes.
do professor, parlendas, considerando: - Revisar parlendas registradas a fim
de corrigi-las de acordo com as Em relação aos recursos linguísticos:
 a finalidade (propósito
convenções da escrita.
comunicativo) de brincar com - Identificar a presença de rimas,
palavras embaladas por ritmo e - Reler as parlendas registradas. quando houver.
sonoridade;
 o suporte de circulação.
- Selecionar parlenda em função da
situação comunicativa exigida (selecionar
participantes para uma brincadeira, iniciar
um jogo, favorecer a fixação de
informações, encadeamento de tema,
entre outros).
- Reconhecer que as parlendas têm
 origem na tradição oral e que, ao longo do
tempo, passaram a ser registradas por
escrito.
- Identificar informação explícita.

- Apreciar trava-línguas observando o jogo
de sonoridades entre palavras.
- Ler e compreender, com ajuda dos
colegas e do professor, trava-línguas,
considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de apresentar um
desafio lúdico de palavras com
sílabas e sons parecidos que devem
Trava-língua ser pronunciados com clareza e
rapidez.
 o suporte de circulação.
- Reconhecer que os trava-línguas têm
origem na tradição oral e que, ao longo do
tempo, passaram a ser
escritos/registrados.
- Localizar informação explícita.
- Perceber que não há autor definido,
pertencendo ao domínio público.
Canção
- Apreciar canções, observando:
 ritmo;
 rimas;
 sonoridade;
 melodia;
 jogos de palavras.
- Ouvir, ler e compreender, com ajuda dos
colegas e do professor, canção,
considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de fruição em fazer
uso da língua como instrumento
- Registrar trava-línguas, com ajuda
dos colegas e do professor.
- Reler trava-línguas registrados.
- Registrar, com ajuda dos colegas e
do professor, canções conhecidas
pelos alunos.
- Recitar trava-línguas com
clareza e rapidez, respeitando
a pronúncia da palavra.
- Cantar canções a partir de
seleção dos alunos, levando
em consideração a finalidade
da situação comunicativa.
Em relação à estrutura:
- Identificar a composição de trava-
línguas em frases ou versos, quando
for o caso.
- Identificar que trava-línguas são
textos curtos.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Identificar a repetição de palavras
ou sílabas iguais e/ou parecidas que
propiciam a dificuldade de
pronunciação com rapidez.
Em relação à estrutura:
- Identificar a diagramação específica
(estrofes, versos e refrão).
Em relação aos recursos linguísticos:
- Reconhecer as rimas e a
sonoridades de determinadas
palavras.
- Identificar rimas, ritmo, melodia
para efeitos de sentidos.
 artístico para tocar a sensibilidade
do destinatário;
 o suporte de circulação;
 tema/assunto.
- Identificar a melodia e o
acompanhamento de instrumento
musical, quando for o caso.
- Localizar informação explícita.
- Relacionar título com a letra da canção.
- Inferir sentido de palavra ou expressão.
- Inferir informações.
- Comparar canção com outros textos
que tratam da mesma temática.
Receita
-Ler e compreender, em colaboração com
os colegas, com a ajuda do professor ou
com certa autonomia, receitas,
considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de apresentar
instruções no preparo de
iguaria/produto;
 a presença ou não de imagens,
bem como os efeitos de sentido
produzidos por esses recursos;
 suporte de circulação.
- Localizar informações explícitas.
- Estabelecer expectativa em relação ao
texto a partir do título que lhe é atribuído.
- Registrar, em colaboração com
colegas e a ajuda do professor,
receitas, considerando:
 a finalidade ou o propósito
(escrever para quê);
 interlocutores (quem
escreve/para quem escreve);
 circulação do gênero;
 o suporte (portador);
 linguagem específica;
 organização e forma do texto.
- Reler, revisar e editar o texto
registrado com ajuda do professor e
colaboração dos colegas.
- Escrever com autonomia listas de
ingredientes.
- Observar escritas convencionais,
comparando-as com suas produções
escritas.
Em relação à estrutura da receita:
- Perceber a diagramação específica
de receita (título, lista de
ingredientes ou materiais, instruções
de execução, bem como outros
tópicos que podem existir – dicas,
tempo de preparo, rendimento,
entre outros).
Em relação aos recursos linguísticos:
- Observar o uso de termos
específicos em receitas.
- Observar o uso de verbos no
imperativo ou no infinitivo na
indicação de passos a seguir.
- Observar o uso de medidas
convencionais e não convencionais.
- Observar o uso de algarismo na
indicação de quantidade.
- Observar a presença de outros
sinais na receita além das palavras
(ponto final, ponto-vírgula).

- Ler e compreender, com ajuda dos
colegas e do professor, regras e
regulamentos, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de regular
comportamento, de impor normas
que contribuem para a organização
de um espaço ou evento a favor do
bem comum;
 o suporte de circulação;
Campo  tema/assunto.
Regras e
da vida - Identificar a importância das regras
Regulamentos
pública para o funcionamento harmônico de
diversos ambientes e lugares.
- Identificar que regras e regulamentos
existem, mesmo que não estejam
escritas ou afixadas em algum lugar,
porém que são determinadas social e
culturalmente.
- Identificar informações explícitas.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
Campo Poema
- Apreciar poemas, observando:
artístico-
literário  rimas;
 sonoridade;
 jogos de palavras.
- Compreender, em colaboração com os
colegas e ajuda do professor ou com certa
autonomia, poemas para o público
infantil, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de fruição;
 suporte de circulação.
- Usar adequadamente ponto final
nas receitas.
- Produzir, com ajuda dos colegas e Em relação à estrutura:
do professor, regras e regulamentos
- Identificar que a estrutura de regras
do universo escolar em função dos
e regulamentos podem ser
espaços existentes (individual e
organizados em tópicos ou
coletivo).
enumerados de acordo com seu
- Revisar, com ajuda do professor, propósito comunicativo.
regras e regulamentos produzidos, a
Em relação aos recursos linguísticos:
fim de aprimorá-los e corrigi-los.
- Reconhecer a clareza e precisão da
- Rever, ao longo do ano ou quando
linguagem.
for necessário, regras e
regulamentos produzidos, com o - Identificar o uso de palavras que
objetivo de adequar à realidade do regulam comportamento.
universo escolar.
- Identificar o uso de frases
imperativas e afirmativas na
composição de regras e
regulamentos no ambiente escolar.
- Declamar poemas, com Em relação à estrutura:
entonação, postura,
- Perceber a diagramação específica
intepretação e ritmo
(versos e estrofes).
adequados.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Reconhecer a rima e a sonoridade
de determinadas palavras.
- Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre
sílabas finais.
- Perceber e reconhecer o uso de
 - Inferir sentido de palavra. comparações.

2º Bimestre
Orientação para o planejamento e trabalho docente
Habilidades de Alfabetização
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras em diversos formatos.
- Ler palavras, frases e pequenos textos apoiando-se em pistas gráficas e semânticas.
- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
- Compreender o sistema de escrita alfabético, bem como suas notações.
- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e sua grafia, considerando suas partes (começo, fim e meio).
- Ler palavras tomando como referência outras conhecidas e/ou memorizadas, frases e/ou pequenos textos.
- Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no som e na grafia de palavras familiares e/ou memorizadas.
- Registrar palavras, frases e/ou pequenos textos, considerando as hipóteses de escrita em que as crianças se encontram.
- Segmentar palavras de acordo com as convenções da escrita.
- Reconhecer a separação das palavras na escrita, por espaços em branco.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras maiúsculas e minúsculas.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letra em formato imprensa e cursiva aos alunos que já avançaram à hipótese de escrita alfabética.
- Escrever palavras de acordo com as convenções da escrita.
Habilidades das Práticas de linguagem
Campos
Gêneros de Leitura/Escuta Produção de textos/Escrita Oralidade Análise Linguística/Semiótica
de
trabalho
atuação
Campo Convite Ler e compreender, com ajuda dos - Planejar e produzir, com ajuda dos Em relação à estrutura:
da vida colegas e do professor ou ainda com certa colegas e do professor, convites de
- Identificar a diagramação em
Cotidiana autonomia, convites, considerando: acordo com a função comunicativa.
convites: destinatário, local, data,
 a finalidade (propósito - Revisar, com ajuda do professor, horário, despedida e remetente, bem
comunicativo) de influenciar a convites produzidos a fim de corrigi- como outros tópicos que podem
atitude do convidado, levando-o a los e aprimorá-los. existir, como duração do evento
participar de algum evento. (hora de início e de término), tipo de
 o suporte de circulação; roupas a serem usadas, entre outros.
 tema/assunto.
- Comparar os diversos tipos de convites
Em relação aos recursos linguísticos:
existentes.
- Identificar linguagem formal ou
- Comparar os diversos meios de
informal em razão do contexto
circulação dos convites.
comunicativo do convite.
 - Relacionar imagem e texto verbal do
convite em função do contexto
comunicativo e da sua temática.
- Localizar informações explícitas.
Bilhete/
- Escutar e compreender recados,
Comunicado/
considerando:
Recado
 a finalidade (propósito
comunicativo) de informar, de
maneira breve, algo a alguém;
 tema/assunto.
- Ler e compreender, com ajuda dos
colegas e do professor ou com certa
autonomia, bilhetes e comunicados,
considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de informar, de
maneira breve, algo a alguém;
 o suporte de circulação;
 tema/assunto.
- Identificar o uso do bilhete em
contextos informais de comunicação.
- Identificar o uso do comunicado em
contextos formais de comunicação.
- Identificar que bilhetes, geralmente,
são manuscritos.
- Identificar que comunicados,
geralmente, são impressos.
- Reconhecer e comparar que o bilhete
tem um interlocutor específico e o
comunicado tem um interlocutor
genérico.
- Produzir bilhetes ou comunicados,
com certa autonomia e/ou com a
ajuda do professor, levando em
consideração a situação
comunicativa no universo escolar.
- Revisar, com ajuda do professor,
bilhetes ou comunicados produzidos
a fim de corrigi-los e aprimorá-los.
- Dar recados, no universo
escolar, com clareza e
objetividade, preocupando-se
em ser compreendido pelo
interlocutor, utilizando a
palavra em tom de voz audível
e boa articulação.
- Identificar o uso de vocativos,
quando houver.
- Identificar o uso de palavras e
expressões que indicam
convencimento para o convidado
comparecer ao evento.
- Identificar marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e interlocutor,
quando houver.
Em relação à estrutura:
- Identificar as partes do bilhete e do
comunicado (destinatário, corpo do
texto, despedida, remetente e data).
Em relação aos recursos linguísticos:
- Identificar o uso de linguagem
informal e coloquial ou formal.
- Perceber o uso de marcas de
oralidade na escrita em razão do
contexto informal que circula o
bilhete.
- Identificar o uso de vocativo.
- Identificar o uso de pontuação
(ponto final, ponto de exclamação e
ponto de interrogação).
 - Identificar que bilhetes são enviados
para pessoas próximas (familiares e
amigos).
- Identificar que as mensagens contidas
em bilhetes e comunicados são simples e
breves.
- Localizar informação explícita.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
Campo - Ler e compreender, com ajuda dos - Planejar e produzir, com ajuda dos Em relação à estrutura:
da vida colegas e do professor, cartazes, colegas e do professor, cartazes,
pública considerando: levando em consideração a situação
de comunicação e a finalidade do - Identificar a diagramação em
 a finalidade (propósito comunicativo)
gênero. cartazes: disposição de imagem e
de divulgar, expor e/ou informar algo
- Revisar, com ajuda do professor, texto verbal, tamanho de letra,
ao público de acordo com a situação
cartazes produzidos a fim de cores, entre outros.
de comunicação do gênero;
 o assunto/tema. aprimorá-lo. Em relação aos recursos linguísticos:
- Perceber o propósito do uso de recursos
- Identificar variação linguística de
multimodais (cores, imagens, tamanho de
acordo com a situação de
letras, etc.) em cartazes como elementos
Cartaz comunicação, quando for o caso.
de persuasão.
- Entender o sentido de palavras e
expressões.
- Observar que o cartaz é um gênero que
várias pessoas leem ao mesmo tempo e
por isso sua afixação é feita em lugares
estratégicos para facilitar a leitura e
atingir o maior número de pessoas.
- Inferir o público-alvo a partir dos
elementos presentes nos cartazes.
Folheto
- Ler e compreender, com ajuda dos Em relação à estrutura:
colegas e do professor, folhetos,
- Identificar a diagramação específica
considerando:
(disposição de imagens e linguagem
 a finalidade (propósito comunicativo) verbal) de acordo com a
de divulgar informações sobre intencionalidade.
produtos, serviços ou incentivar o
- Identificar que os folhetos são em
 leitor a aderir uma ideia ou mudar de formatos reduzidos de forma a
comportamento; possibilitar ao interlocutor portá-los
 o assunto/tema. e facilmente manuseá-los.
- Comparar folhetos e cartazes que
.
tratam do mesmo assunto,
compreendendo suas semelhanças e
diferenças a partir da situação de
comunicação e das características do
gênero.
- Identificar a intencionalidade dos
folhetos em razão da situação de
comunicação (informar, divulgar,
convencer).
- Identificar o propósito do uso de
recursos multimodais (cores, imagens,
tamanho de letras, etc.) em folhetos
como elementos de persuasão.
- Identificar que os folhetos são para
leitura individuais.
- Reconhecer o público-alvo a partir do
folheto.
- Identificar informações explícitas.
- Identificar o sentido de palavras e
expressões.
- Inferir sentido de palavras e expressões
e/ou informações.
Campo Verbete de
- Ler e compreender, com ajuda dos Em relação à estrutura:
das enciclopédia
colegas e do professor, verbetes de
práticas infantil - Identificar que os verbetes, em uma
enciclopédia, considerando:
de enciclopédia, são independentes
estudo e  a finalidade (propósito entre si.
pesquisa comunicativo) de explicar para um
- Identificar que os verbetes são
público amplo, de maneira
organizados em ordem alfabética.
simplificada e direta, informações
sobre determinado tema/assunto; - Identificar o uso de imagens
 o suporte de circulação (impresso ilustrativas e explicativas, quando
e/ou digital); houver.
 o tema/assunto. - Identificar a presença de título.
 - Localizar informação explícita.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
- Explorar, com a mediação do professor,
textos informativos de diferentes
ambientes digitais de pesquisa,
conhecendo suas possibilidades.
- Perceber que não há um autor
identificável.
Verbete de
- Ler e compreender, com ajuda dos
Curiosidade
colegas e do professor, verbetes de
curiosidades, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de divulgar uma
curiosidade sobre um fato científico
ou que incite curiosidade;
 o suporte de circulação (impresso
e/ou digital);
 o tema/assunto.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.
- Localizar informações explícitas.
- Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso.
- Estabelecer expectativa em relação ao
texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em
conhecimentos prévios.
- Planejar e produzir, com ajuda dos
colegas e do professor, verbete de
curiosidade a partir de tema de
interesse dos alunos.
- Reler e revisar o texto produzido,
com a ajuda do professor e dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de acordo
com as convenções da língua.
- Editar a versão final do texto, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando,
quando for o caso, em suporte
adequado, manual ou digital.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Identificar a linguagem objetiva,
formal e impessoal.
- Identificar o uso de vocabulário
específico da temática tratada.
- Identificar que os verbetes de
enciclopédia são textos curtos.
- Reconhecer relações entre partes
de um texto, identificando repetições
ou substituições que contribuem
para a sua continuidade.
- Identificar o uso de pontuação no
texto (ponto final).
Em relação à estrutura:
- Identificar que os verbetes de
curiosidade são independentes entre
si.
- Identificar o uso de imagens
ilustrativas e explicativas em
verbetes de curiosidade, quando
houver.
- Identificar a presença de título que
está relacionada à curiosidade como
uma pergunta inicial (Você Sabia
quê?).
- Identificar que o texto é dividido em
pergunta e resposta.
- Identificar que os verbetes de
curiosidade são explicativos, curtos e
objetivos.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Reconhecer o uso de pontuação em
verbetes de curiosidade (ponto de
interrogação e ponto final).

Campo Conto
- Ler e compreender, com ajuda dos
artístico- maravilhoso/
colegas e do professor, contos
literário de fadas
maravilhosos e de fadas, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de fruição, com a
possibilidade de aguçar o imaginário
e o encantamento por meio das
histórias.
 o suporte de circulação;
 o tema/assunto.
- Reconhecer que contos maravilhosos e
de fadas possuem uma sequência lógica
dos fatos narrados.
- Identificar que contos maravilhosos e de
fadas têm, tradicionalmente, origem oral
e que, ao longo do tempo, passaram a ser
registrados em língua escrita.
- Identificar que os contos maravilhosos e
de fadas não possuem autor definido, mas
responsáveis por registrá-los.
- Identificar que os temas abordados são
universais (problemas em geral, sonhos,
angústias, ambições, inveja, etc.).
-Reconhecer que os fatos narrados
acontecem no passado.
- Identificar a presença de diálogo entre as
personagens.
- Identificar o conflito gerador da história.
- Localizar informação explícita.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
- Recontar contos maravilhosos
e de fadas já conhecidos
respeitando a sequência lógica
dos fatos, em tom de voz
audível, boa articulação e
ritmo.
- Identificar o uso de linguagem clara,
direta e objetiva
- Identificar o uso do vocativo como
recurso linguístico para aproximar-se
do leitor.
Em relação à estrutura:
- Reconhecer a estrutura dos contos
maravilhosos e de fadas (situação
inicial, conflito, desenvolvimento,
clímax e desfecho).
- Identificar a presença de
seres/elementos mágicos presentes
na história.
- Reconhecer que os contos
maravilhosos e de fadas apresentam
tempo indeterminado e espaços
genéricos.
- Identificar a presença de
personagens que desempenham
papéis principais e antagônicos
(herói e vilão).
- Reconhecer que o texto é narrado
por uma voz que não participa da
história.
- Identificar o uso das expressões
“Era uma vez” e “Felizes para
sempre” para iniciar e encerrar,
respectivamente, a narrativa.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Reconhecer o uso de linguagem
formal.
- Reconhecer o uso de sinais gráficos
(sinais de pontuação: travessão, dois
pontos ponto final, ponto de
exclamação e ponto de
 expressão. interrogação).
- Identificar palavras que são usadas
para caracterizar as personagens e os
espaços.
- Identificar palavras ou expressões
que denotam passagem de tempo na
narrativa.

3º Bimestre
Orientação para o planejamento e trabalho docente
Habilidades de Alfabetização
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras em diversos formatos.
- Ler palavras, frases e pequenos textos apoiando-se em pistas gráficas e semânticas.
- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
- Compreender o sistema de escrita alfabético, bem como suas notações.
- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e sua grafia, considerando suas partes (começo, fim e meio).
- Ler palavras tomando como referência outras conhecidas e/ou memorizadas, frases e/ou pequenos textos.
- Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no som e na grafia de palavras familiares e/ou memorizadas.
- Registrar palavras, frases e/ou pequenos textos, considerando as hipóteses de escrita em que as crianças se encontram.
- Segmentar palavras de acordo com as convenções da escrita.
- Reconhecer a separação das palavras na escrita, por espaços em branco.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras maiúsculas e minúsculas.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letra em formato imprensa e cursiva aos alunos que já avançaram à hipótese de escrita alfabética.
- Escrever palavras de acordo com as convenções da escrita.
Habilidades das Práticas de linguagem
Campos
Gêneros de Leitura/Escuta Produção de textos/Escrita Oralidade Análise Linguística/Semiótica
de
trabalho
atuação
Campo Notícia - Ler e compreender, em colaboração com Em relação à estrutura:
das colegas e com ajuda do professor, notícias
- Identificar a presença do título e
práticas curtas para o público infantil,
reconhecer a divisão do texto em
de considerando:
parágrafos.
estudo e
 a finalidade (propósito comunicativo)
pesquisa Em relação aos recursos linguísticos:
de relatar fatos importantes e atuais
 do cotidiano;
 suporte de circulação (jornal, revista,
rádio, televisão, internet);
 o tema/assunto.
- Localizar informações explícitas.
- Estabelecer expectativas em relação à
notícia, apoiando-se em seus
conhecimentos prévios.
- Ler e compreender, em colaboração dos
colegas e/ou com ajuda do professor,
fotolegendas em notícias para o público
infantil, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de ilustrar ou
Fotolegenda complementar uma notícia;
 o suporte de circulação (jornais
impressos e digitais);
 o tema/assunto.
- Reconhecer o uso da imagem e da
escrita como elementos complementares
entre si.
Campo Conto - Ler e compreender, com ajuda dos
artístico- maravilhoso/ colegas e do professor, contos
literário de fadas maravilhosos e de fadas, considerando:
 a finalidade (propósito
comunicativo) de fruição, com a
possibilidade de aguçar o imaginário
e o encantamento por meio das
histórias.
 o suporte de circulação;
 o tema/assunto.
- Reconhecer que contos maravilhosos e
de fadas possuem uma sequência lógica
dos fatos narrados.
- Identificar que contos maravilhosos e de
fadas têm, tradicionalmente, origem oral
- Organizar os fatos narrados em
uma sequência lógica.
- Registrar, com ajuda dos colegas
e/ou do professor, contos
maravilhosos, respeitando as
características do gênero tanto
estruturais bem como as linguísticas.
- Reler e revisar o texto, com ajuda
do professor, a fim de corrigi-lo e
aprimorá-lo.
- Reconhecer o uso de linguagem
clara, formal e precisa.
- Reconhecer e identificar o uso de
letras maiúsculas em início de frase e
substantivo próprio.
Em relação à estrutura:
- Perceber o uso de imagens/fotos
que compõem as fotolegendas.
- Perceber o uso de frases
explicativas que descrevem o
acontecimento relacionado à foto.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Reconhecer o uso de linguagem
formal, clara e objetiva.
Em relação à estrutura:
- Reconhecer a estrutura dos contos
maravilhosos e de fadas (situação
inicial, conflito, desenvolvimento,
clímax e desfecho).
- Identificar a presença de
seres/elementos mágicos presentes
na história.
- Reconhecer que os contos
maravilhosos e de fadas apresentam
tempo indeterminado e espaços
genéricos.
- Identificar a presença de
personagens que desempenham
papéis principais e antagônicos
 e que, ao longo do tempo, passaram a ser (herói e vilão).
registrados em língua escrita.
- Reconhecer que o texto é narrado
- Identificar que os contos maravilhosos e por uma voz que não participa da
de fadas não possuem autor definido, mas história.
responsáveis por registrá-los.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Identificar que os temas abordados são
- Identificar o uso de linguagem
universais (problemas em geral, sonhos,
formal.
angústias, ambições, inveja, etc.).
- Identificar o uso de sinais gráficos
- Identificar a presença de diálogo entre as
(sinais de pontuação: travessão, dois
personagens.
pontos ponto final, ponto de
-Reconhecer que os fatos narrados exclamação e ponto de
acontecem no passado. interrogação).
- Identificar o conflito gerador da história. - Identificar palavras que são usadas
para caracterizar as personagens e os
- Localizar informação explícita.
espaços.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
- Identificar palavras ou expressões
expressão.
que denotam passagem de tempo na
narrativa.

4º Bimestre
Orientação para o planejamento e trabalho docente
Habilidades de Alfabetização
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras em diversos formatos.
- Ler palavras, frases e pequenos textos apoiando-se em pistas gráficas e semânticas.
- Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
- Compreender o sistema de escrita alfabético, bem como suas notações.
- Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e sua grafia, considerando suas partes (começo, fim e meio).
- Ler palavras tomando como referência outras conhecidas e/ou memorizadas, frases e/ou pequenos textos.
- Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no som e na grafia de palavras familiares e/ou memorizadas.
- Registrar palavras, frases e/ou pequenos textos, considerando as hipóteses de escrita em que as crianças se encontram.
- Segmentar palavras de acordo com as convenções da escrita.
- Reconhecer a separação das palavras na escrita, por espaços em branco.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letras maiúsculas e minúsculas.
- Conhecer, diferenciar e relacionar letra em formato imprensa e cursiva aos alunos que já avançaram à hipótese de escrita alfabética.
- Escrever palavras de acordo com as convenções da escrita.
 Habilidades das Práticas de linguagem
Campos
Gêneros de Leitura/Escuta Produção de textos/Escrita Oralidade Análise Linguística/Semiótica
de
trabalho
atuação
- Assistir a, ler e compreender, com ajuda Em relação à estrutura:
dos colegas e do professor, anúncios e
- Reconhecer a diagramação
propagandas destinados ao público
específica do gênero em relação à
infantil, considerando:
disposição de imagens e linguagem
 a finalidade (propósito comunicativo) verbal.
de divulgar algo ao público com
- Identificar a presença de slogan e
objetivos comerciais, institucionais,
logotipo como marcas de estrutura
políticos, culturais, religiosos etc.;
de anúncios publicitários e de
 o suporte de circulação do gênero
propagandas em diversos suportes.
(outdoors, jornais, revistas, mídias
digitais, televisivas e radiofônicas); Em relação aos recursos linguísticos:
Campo Anúncio  o assunto/tema. - Identificar slogan como frases de
da vida publicitário/
- Reconhecer a presença de slogan. efeitos que representam uma marca,
pública propaganda
fazendo uso da concisão e de fácil
- Reconhecer a logomarca do produto ou memorização.
serviço anunciado.
- Perceber o propósito do uso de recursos
de multimodais (cores, imagens, tamanho
de letras, etc.) como elementos de
persuasão.
- Identificar o sentido de palavras e
expressões.
- Reconhecer o público-alvo a partir dos
elementos presentes.
Campo Relato de
Ler e compreender, com ajuda dos - Produzir, com ajuda dos colegas e - Apresentar oralmente, em Em relação à estrutura:
das resultado de
colegas e do professor, relatos de do professor, relatos de observação grupos, os resultados de
práticas pesquisa e de - Observar a delimitação do tema,
resultado de pesquisa e observação de de experimentos e resultados de pesquisas e experimentos para
de observação objetivo, exposição de informações
experimentos, considerando: pesquisas a partir de interesse dos públicos variados.
estudo e de organizadas cronologicamente,
alunos com temas transversais e/ou
pesquisa experimentos  a finalidade (propósito descrição do processo (metodologia)
relativos a outros componentes
comunicativo) de relatar, registrar e e análise dos resultados.
curriculares.
divulgar uma experimentação ou um
- Identificar o uso de imagens para
trabalho de pesquisa estudado.
ilustrar a experimentação ou a
 o suporte de circulação (impresso,
 digital e oral);
 o tema/assunto;
 o público a quem se destina
(infantil).
- Observar o uso de recursos
multissemióticos (gráficos, tabelas e
diagramas) para ajudar a compreensão do
tema/assunto abordado.
- Estabelecer critérios para selecionar
textos, informações e dados que servirão
para embasar a pesquisa e o estudo.
- Localizar informações explícitas.
Campo Conto de
- Ler e compreender, com ajuda dos
artístico- repetição/
colegas e do professor, contos de
literário Conto
repetição e acumulativos, considerando:
acumulativo
 a finalidade (propósito
comunicativo) de fruição, com a
- Recontar contos de repetição
e acumulativos levando em
consideração o ritmo e o tom
de voz adequados em
situações de brincadeiras,
pesquisa, quando houve.
- Identificar o uso de legendas para
descrever ou nomear as imagens,
quando houver.
- Perceber a presença de gráficos,
tabelas, ou diagramas para
apresentação de dados e
informações relacionados à pesquisa
e ao experimento.
- Perceber o uso de referências dos
textos consultados para embasar a
pesquisa e o experimento.
Em relação aos recursos linguísticos:
- Observar a paragrafação.
- Observar o uso de termos
descritivos que compõem o relato de
pesquisa e de observação.
- Identificar o uso de palavras que
indicam o registro de algo já
realizado.
- Reconhecer o uso de linguagem
formal.
- Identificar o uso de marcadores
temporais que indicam o processo de
execução da experimentação.
- Reconhecer o uso de elementos de
coesão e coerência que dão
continuidade ao texto (pronomes).
- Identificar o uso de pontuação (dois
pontos e ponto final).
Em relação à estrutura:
- Reconhecer, o encadeamento de
ações e/ou falas na narrativa em que
há retomada de elementos antigos e
a inclusão de um novo.
 - Reconhecer que os contos de
possibilidade de aguçar o imaginário podendo-se valer de recursos
repetição e acumulativos podem
e o encantamento por meio das gráficos como apoio.
aparecer em versos.
histórias.
 o suporte de circulação; Em relação aos recursos linguísticos:
 o tema/assunto.
- Identificar o uso de sinais gráficos
- Vivenciar, com os colegas, situações (sinais de pontuação: travessão, dois
lúdicas de brincadeiras com contos de pontos, vírgula, ponto final, ponto de
repetição e acumulativos. exclamação e ponto de
interrogação).
- Identificar que contos de repetição e
acumulativos possuem falas, ações ou - Identificar a presença de rimas,
personagens que se repetem ao longo da quando houver.
narrativa.
- Reconhecer que contos de repetição e
acumulativos são, tradicionalmente, de
origem oral e que, ao longo do tempo,
passaram a ser registrados em linguagem
escrita.
- Identificar a presença de diálogo entre as
personagens.
- Interpretar, com ajuda do professor,
texto com auxílio de recursos gráficos
(imagens), quando for o caso.
- Localizar informações explícitas.
- Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão.