Figuras de Linguagem Poesia Musica

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe
Equipe responsvel
responsvel pela
pela produo
produo
Produtor: Jos Ricardo da P. Vieira

Revisor: Luciana Alves de Jesus
Disciplina Ano Aula nmero
Coordenador: Maria Poyares
Coordenador Pedaggico: Anderson Souto
Lngua Portuguesa 8 ano 17
Tema da Aula Digital

Nas letras de msica, a linguagem figurada.
PARMETROS DIDTICOS
Competncias e Habilidades envolvidas
Inferir uma informao implcita em um texto;
Localizar informaes explcitas em um texto;
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso;
Identificar o tema de um texto;
Estabelecer relao de causa e consequncia entre partes e elementos do texto;
Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros;
Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto;
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato;
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes;
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou
expresso;
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao dos recursos ortogrficos e/ou
morfossintticos.
Referencial Terico
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao: Orientaes Curriculares:

reas Especficas. Lngua Portuguesa.Rio de Janeiro, 2010.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reviso Apresentao Pergunta-desafio Justificativa Diagnstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Clique na imagem e leia a Clique na imagem e leia a notcia sobre
reportagem sobre a rentabilidade da a venda do jogador de futebol Neymar para
venda de jogadores de futebol: Chuteiras o Barcelona.
que valem ouro.
http://veja.abril.com.br/130509/p_076.shtml
http://globoesporte.globo.com/futebol/times/santos/noticia/2013/05/neym
ar-chega-escritorio-para-assinar-contrato-com-o-barcelona.html
Que diferenas voc encontrou aps a leitura dos dois gneros de textos
jornalsticos? Registre em seu caderno digital.
Atividade 1: Relembrando
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Professor, relembre com os alunos o tema da aula anterior sobre as diferenas
entre notcia e reportagem. Recomendamos ao professor que acesse ao link do Portal
do professor do MEC em que apresenta sugestes para o trabalho em sala com
esse tema. Para ilustrar a atividade, os textos referem-se ao mundo do futebol: venda
de jogadores e em especial, a notcia sobre a compra do passe do jogador Neymar
pelo Barcelona, time espanhol.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

http://veja.abril.com.br/130509/p_076.shtml
http://globoesporte.globo.com/futebol/times/santos/noticia/2013/05/neymar-chega-escritorio-para-assinar-
contrato-com-o-barcelona.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16278
Tempo de durao da atividade: Trinta minutos.

Organizao da sala de aula: Sala da forma que o professor achar mais
adequada.
Atividade 2: Apresentao inicial
Nesta aula voc vai aprender sobre a presena das figuras de linguagem no
gnero letra de msica. Ao final da aula, voc estar pronto para:
Compreender os variados efeitos de sentido gerados pelo uso da linguagem

figurada nas letras de msica, observando suas diferenas e a expressividade
que elas garantem ao texto, bem como sua relao com as informaes
implcitas presentes neste.
Bons estudos!
Atividade 2: Apresentao inicial
Professor, apresente os objetivos da aula sobre a linguagem figurada nas
letras de msica. Leia com os alunos o enunciado e faa com que elaborem
hipteses e ativem seu conhecimento prvio.

No h.
Tempo de durao da atividade: Cinco minutos.

Organizao da sala de aula: Sala de acordo com a convenincia.
Atividade 3: Pergunta-desafio
possvel encontrar as figuras de linguagem nas letras das canes?
www.pimenta.blog.br/tag/elis-regina/
Ao final das atividades, voc ser capaz de responder a esta pergunta-

desafio!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Professor, instigue o aluno a resolver o desafio, mas deixe claro que fazer as
atividades ser o caminho para conseguir isso.

No h.
Tempo de durao da atividade: Cinco minutos

Organizao da sala de aula: Sala em formato de U.
Atividade 4: Por que isso importante?
A relao com a msica no estudo da lngua facilita o entendimento da
linguagem figurada e aproxima o contedo do cotidiano do estudante:Esse
aspecto faz com que o conhecimento do aluno ganhe significao, j que as
figuras de linguagem esto presentes na letra de uma cano, que faz parte do
seu dia a dia.
http://bollog.wordpress.com/analise-de-musicas/
Atividade 4: Por que isso importante?
O objetivo mostrar ao aluno a importncia de conhecer a relao entre a
linguagem figurada e as letras de msica. Como o artista trabalha em seus textos
as figuras de linguagem e o efeito que elas causam.

No h.

Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
SOMOS QUEM PODEMOS SER
1. Um dia me disseram que as nuvens no eram de algodo

2. Um dia me disseram que os ventos s vezes erram a direo
3. E tudo ficou to claro, um intervalo na escurido
4. Uma estrela de brilho raro, um disparo para o corao
5. A vida imita o vdeo, garotos inventam um novo ingls
6. Vivendo num pas sedento, um momento de embriaguez
7. Somos quem podemos ser
8. Sonhos que podemos ter
9. Um dia me disseram quem eram os donos da situao

10. Sem querer eles me deram as chaves que abrem essa priso
11. E tudo ficou to claro
12. O que era caro ficou comum
13. Como um dia depois do outro
14. Como um dia um dia comum
15. A vida imita o vdeo, garotos inventam um novo ingls
16. Vivendo num pas sedento, um momento de embriaguez
19. Um dia me disseram que as nuvens no eram de algodo
20. Sem querer eles me deram as chaves que abrem essa priso
21. Quem ocupa o trono tem culpa
22. Quem oculta o crime tambm
23. Quem duvida da vida tem culpa
24. Quem evita a dvida tambm tem
(Humberto Gessinger)
http://letras.mus.br/engenheiros-do-hawaii/12899/
Atividade 5: Educoquiz 1 Questo 1- O que voc j sabe?
1. Analisando o texto como um todo e, mais especificamente, o verso Um dia me disseram

que as nuvens no eram de algodo, que se repete no texto, podemos constatar que
a) o eu lrico (pessoa que fala no texto), antes, via o mundo de forma crtica e o v, agora, de
forma alienada.
b) o eu lrico, antes, via o mundo de forma crtica e o v, agora, de forma mais crtica ainda,
porm com uma certa desconfiana.
c) a expresso nuvens [...] de algodo representa a forma ingnua e inconsciente que o eu

lrico, antes, via o mundo.
d) de certa forma, as nuvens estavam intensificando a priso alienante (ingnua,

inconsciente) em que ele se encontrava.
Justificativas: Educoquiz 1 - Questo 1- O que voc j sabe?
a) Resposta incorreta. Justamente o contrrio. A imagem mostra que o eu lrico via o mundo
de forma fantasiosa .
b) Resposta incorreta.O contrrio do que dito. A imagem mostra que o eu lrico via o
mundo de forma fantasiosa .
c) Resposta correta. A imagem mostra figuradamente como o eu lrico via o mundo: ele
pensava com pureza, inocncia.
d) Resposta incorreta. A imagem no demonstra intensidade de vises do eu lrico.

Atividade 5: Educoquiz 1 - Questo 2 - O que voc j sabe?
2. A expresso Um dia me disseram, se repete vrias vezes no texto. A pessoa que fala
via o mundo antes desse dia
a) de forma clara, ampla.
b) de forma ingnua, inconsciente.
c) de forma cruel, desumana.
d) de forma triste, dolorida.

Justificativas: Educoquiz 1- Questo 2 - O que voc j sabe?
a) Resposta incorreta. Justamente o contrrio. Por isso, a necessidade de haver algum
que o conscientizasse sobre o mundo em que vivia.
b) Resposta correta. Por isso, a necessidade de haver algum que o conscientizasse

sobre o mundo em que vivia.
c) Resposta incorreta. O eu lrico no via o mundo de forma desumana.
d) Resposta incorreta. O eu lrico no via o mundo com tristeza.

Atividade 10: Educoquiz 1-Questo 3- O que voc j sabe?
3. Observe estes versos:
Um dia me disseram quem eram os donos da situao

Sem querer eles me deram as chaves que abrem essa priso.
Que palavra empregada conotativamente significa: viso limitada da realidade.
a) donos.
b) querer.
c) chaves.
d) priso.
Justificativas: Educoquiz 1 - Questo 3 - O que voc j sabe?
a) Resposta incorreta. A palavra donos no remete viso limitada da realidade.
b) Resposta incorreta. A palavra querer no remete viso limitada da realidade..
c) Resposta incorreta. A palavra chaves no remete viso limitada da realidade.
d) Resposta correta. A palavra priso remete viso limitada da realidade, por

demonstrar um espao contguo, pequeno, fechado, limitado.

Estimule os alunos a resolverem os testes e assim voc poder saber como eles
absorveram o assunto e quais os pontos a serem revisados ou que podem ser
ampliados.

http://www.vagalume.com.br/engenheiros-do-hawaii/somos-quem-podemos-ser.html
Tempo de durao da atividade: Quinze minutos

Organizao da sala de aula: Alunos enfileirados.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexo Construo do conhecimento superficial Checagem

ATIVIDADE 6 ATIVIDADE 7 a 9 ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexo
Leia a letra da cano de

Gilberto Gil, Metfora.
A figura de linguagem do
ttulo da cano consiste em
transportar para uma coisa o
nome de outra.
Pense no poder que as
palavras possuem . Pense nas
vrias possibilidades de emprego
de uma palavra em um texto.
Clique na letra, oua e cante
a cano.
Atividade 6: Momento de reflexo
Sugerimos a cano de Gilberto Gil, Metfora, como momento de reflexo. Pense
com seus alunos nas vrias possibilidades de sentido que uma palavra pode ter em
razo do seu uso e interpretao.

http://letras.mus.br/gilberto-gil/487564/
Tempo de durao da atividade: Dez minutos.

Atividade 7: Linhas tortas, prosa e poesia
Clique na imagem abaixo, oua a

cano: Linhas tortas de Gabriel, o pensador.
Leia a letra. O autor fala em prosa e verso.
Voc sabe diferenciar o texto em prosa do
texto em verso? Clique no cone e saiba o
que poema, poesia, prosa e
verso.
Atividade 7: Linhas tortas, prosa e poesia

Nesta atividade, apresentamos a cano de Gabriel, o pensador Linhas
tortas em que o cantor diz sobre a sua experincia de escrever. A letra muita rica
quanto a explorar os porqus da arte de escrever. Em outro link, as definies de
poema, poesia, prosa e verso. O objetivo que o aluno, ao fim da atividade, saiba
distinguir um texto do outro.

http://letras.mus.br/gabriel-pensador/linhas-tortas/#selecoes/2110790/
http://www.educacao.cc/lingua-portuguesa/diferenca-entre-poema-e-poesia-prosa-e-
verso/
Tempo de durao da atividade: Trinta minutos

Atividade 8: Construo, aspectos formais.
Clique na imagem, oua, cante e
Clique no cone e saiba mais leia a cano Construo de Chico
sobre mtrica, ritmo e rima que so Buarque. Ela foi escrita em versos
importantes para a construo de alexandrinos e ao fim de cada verso
um poema ou uma letra. uma palavra proparoxtona.
Responda em seu caderno digital
o que vem a ser um verso
alexandrino.
Atividade 8: Construo, aspectos formais.

Professor, em um link h informaes sobre os aspectos formais do poema que
podem ser atribudos letra de msica tambm, como a mtrica, o ritmo e a rima.
Para exemplificar o assunto, escolhemos a cano Construo, escrita em versos
alexandrinos. Aproveitar para ver com os alunos as extenses dos versos. Rever
tambm o assunto tonicidade.

http://www.portugues.com.br/literatura/recursos-linguagem-poetica.html
http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/construcao.html

Atividade 9: Rosa de Hiroshima
O poema lrico em sua origem era cantado. Com o tempo, passou a ser
declamado. O termo lrico provm do instrumento musical utilizado como acompanhamento
desses poemas/cantigas, a lira. Na Msica Popular Brasileira, temos vrios exemplos de
poemas que foram musicados. Um dos mais famosos Rosa de Hiroshima de Vincius de
Moraes que recebeu msica de Gerson Conrad do grupo Secos & Molhados.
Clique na imagem e oua a cano e escreva em seu caderno o que sentiu. O que a
msica lhe transmitiu em emoo e mensagem.
Clique no cone e saiba mais

sobre as figuras de linguagem.
Atividade 9: Rosa de Hiroshima

A atividade consiste na leitura, audio e anlise da cano Rosa de
Hiroshima, que foi construda como poema e depois musicado. Discuta com seus
alunos sobre o contexto em que foi criado o poema de Vincius de Moraes. Antes
disso, oua/veja com os alunos o vdeo e pea a eles que expressem o que
sentiram. Apresentamos ainda nesta atividade a relao das figuras de linguagem
e suas definies e exemplos.

http://www.vagalume.com.br/secos-e-molhados/rosa-de-hiroshima.html
http://www.brasilescola.com/portugues/figuras-linguagem.htm

Organizao da sala de aula: Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Texto 1De Repente, Califrnia A vida passa lentamente
Garota eu vou pra Califrnia E a gente vai to de repente
Viver a vida sobre as ondas To de repente que no sente
Vou ser artista de cinema Saudades do que j passou...
O meu destino ser star... Eu dou a volta, pulo o muro
O vento beija meus cabelos Mergulho no escuro
As ondas lambem minhas pernas "Sarto" de banda
O sol abraa o meu corpo Na minha vida ningum manda no
Meu corao canta feliz... Eu vou alm desse sonho...
Garota eu vou pr Califrnia
Eu dou a volta, pulo o muro
Viver a vida sobre as ondas
Mergulho no escuro
Vou ser artista de cinema
"Sarto" de banda
O meu destino ser star...
Na Califrnia diferente, irmo
muito mais do que um sonho...
Clique na imagem e oua a

cano.
Atividade 10: Educoquiz 2 Questo 1 - O que voc aprendeu at aqui?
1. No trecho: O vento beija meus cabelos tem-se a figura de linguagem
a) metonmia.
b) hiprbole.
c) paradoxo.
d) Prosopopeia.
Justificativas: Educoquiz 2 - Questo 1 - O que voc aprendeu at aqui?
a) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a metonmia.
b) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a hiprbole.
c) Resposta incorreta. A figura de linguagem no o paradoxo.
d) Resposta correta. A figura de linguagem a prosopopeia ou personificao, pois o autor

deu caracterstica de seres animados ao vento.
Atividade 10: Educoquiz 2 - Questo 2 - O que voc aprendeu at aqui?
2. Na estrofe:
A vida passa lentamente
E a gente vai to de repente
To de repente que no sente
Saudades do que j passou...
Temos a repetio dos som e que caracterstico da
a) Aliterao.
b) Assonncia.
c) Paranomsia.
d) Onomatopeia.
Justificativas: Educoquiz 2 Questo 2 - O que voc aprendeu at aqui?
a) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a aliterao.
b) Resposta correta. A figura de linguagem a assonncia que consiste na repetio de

fonemas voclicos nas slabas tnicas das palavras.
c) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a paranomsia.
d) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a onomatopeia.

3. Na letra da cano temos uma expresso extrada da variante lingustica social - "Sarto
de banda. Os termos na linguagem formal que correspondem a ela so
a) escapulir-se; esquivar-se ou ir embora furtivamente.
b) dar um passeio; dar uma volta.
c) passar por sofrimentos, dificuldades, situaes desagradveis, decepes.
d) Separar (algo que no se quer) ou deixar de lado; abandonar.

a) Resposta correta. A expresso Sarto de banda equivale a ir embora furtivamente,
escapulir-se, esquivar-se.
b) Resposta incorreta. A expresso que equivale ao termo dar uma banda.
c) Resposta incorreta. A expresso que equivale ao termo Comer da banda podre.
d) Resposta incorreta. A expresso que equivale ao termo Pr de banda.

Texto 2
Como Uma Onda No adianta fugir
Nem mentir
Nada do que foi ser Pra si mesmo agora
De novo do jeito que j foi um dia H tanta vida l fora
Tudo passa Aqui dentro sempre
Tudo sempre passar Como uma onda no mar
Como uma onda no mar
A vida vem em ondas Como uma onda no mar
Como um mar
Num indo e vindo infinito Lulu Santos/Nlson Motta
Tudo que se v no
Igual ao que a gente
Viu h um segundo
Tudo muda o tempo todo
No mundo...
Clique na imagem e
oua a cano.
4. A letra dessa cano de Lulu Santos lembra ideias do filsofo grego Herclito, que viveu
no sculo VI A.C. e que usava uma linguagem potica para exprimir seu pensamento. Ele
o autor de uma frase famosa: No se entra duas vezes no mesmo rio.
Dentre as sentenas de Herclito a seguir citadas, marque aquela em que o sentido da

cano de Lulu Santos mais se aproxima
a) Morte tudo que vemos despertos, e tudo que vemos dormindo sono.
b) O homem tolo gosta de se empolgar a cada palavra.
c) Ao se entrar num mesmo rio, as guas que fluem so outras.
d) Muita instruo no ensina a ter inteligncia.
a) Resposta incorreta. A sentena citada no tem relao com a letra de Nlson Motta.
b) Resposta incorreta. A sentena citada no tem relao com a letra de Nlson Motta.
c) Resposta correta. Os versos seguintes comprovam que a sentena de Herclito possui

o mesmo sentido da cano: Nada do que foi ser/De novo do jeito que j foi um dia e
Tudo que se v no /Igual ao que a gente/Viu h um segundo/Tudo muda o tempo
todo/No mundo.
d) Resposta incorreta. A sentena citada no tem relao com a letra de Nlson Motta.
ampliados.

http://letras.mus.br/lulu-santos/47134/#selecoes/47134/
Tempo de durao da atividade: Vinte minutos.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo do conhecimento aprofundado Checagem

ATIVIDADE 11 a 13 ATIVIDADE 14
Atividade 11: Figuras de Linguagem nas msicas
Clique na imagem do poeta chileno Pablo Neruda e assista ao vdeo com exemplos
de canes que utilizam em seu texto figuras de linguagem. Em seguida, registre em seu
caderno digital as figuras utilizadas e a definio de cada uma.
Atividade 11: Figuras de linguagem nas msicas

A proposta que os alunos assistam ao vdeo sobre figuras de linguagem
um trabalho de estilstica de alunos de uma universidade de Pernambuco. Depois,
que cada aluno, em seu caderno digital, registre o que aprendeu sobre as figuras
mostradas, apresentando as definies delas.

http://www.youtube.com/watch?v=xJPNC8c3LlI
Tempo de durao da atividade: Quarenta minutos

Organizao da sala de aula: Sala conforme a adequao que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 12: Explode corao
O polissndeto se caracteriza pela repetio das conjunes coordenativas;
o assndeto, pela ausncia delas. A msica No d mais pra segurar (explode
corao), de Gonzaguinha, um timo exemplo para ilustrar essas figuras.
Atividade 12:Explode corao

A proposta da aula entender as figuras de linguagem polissndeto e
assndeto e para exemplificar o uso da figura polissndeto, escolhemos a letra de
Gonzaguinha: Explode Corao.A msica apresenta tambm outra figura: a
gradao. Leia a letra com seus alunos e mostre nela como foi feito o uso dessas
figuras.

http://www.vagalume.com.br/maria-bethania/explode-coracao.html

Organizao da sala de aula: Sala conforme a adequao que o professor
achar mais conveniente.
Atividade 13: Certas coisas
A oposio entre uma ou mais ideias torna-se evidente, e por isso esta uma das
figuras mais fceis na compreenso dos alunos. Certas Coisas, de Lulu Santos e Nelson
Motta uma cano que utiliza a anttese. Som/silncio; noite/dia; sim/no so exemplos de
anttese encontrados na letra de Nlson Motta.
Que tal ouvir, ver e cantar a cano?!
Atividade 13: Certas coisas

. Como exemplo do uso da anttese, trouxemos para os alunos a cano de
Lulu Santos e Nlson Motta, Certas coisas. Leia a letra com seus alunos e pea a
eles para encontrarem no texto exemplos de palavras opostas, o que configura a
anttese..

http://letras.mus.br/lulu-santos/35063/

Organizao da sala de aula: Da forma que o professor achar mais adequada.
Atividade 14: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
SAMPA
01 alguma coisa acontece no meu corao

02 que s quando cruza a ipiranga e a avenida so joo
03 que quando cheguei por aqui eu nada entendi
04 da dura poesia concreta de tuas esquinas
05 da deselegncia discreta de tuas meninas
06 ainda no havia para mim rita lee
07 a tua mais perfeita traduo
08 alguma coisa acontece no meu corao
09 que s quando cruza a ipiranga e a avenida so Joo
10 quando te encarei frente a frente no vi o meu rosto
11 chamei de mal gosto o que eu vi de mau gosto o mau gosto
12 que narciso acha feio o que no espelho
13 e mente apavora o que ainda no mesmo velho
14 nada do que no era antes quando no somos mutantes
15 e foste um difcil comeo afasto o que no conheo
16 e quem vem de outro sonho feliz de cidade
17 aprende depressa a chamar-te de realidade
18 porque s o avesso do avesso do avesso do avesso
19 do povo oprimido nas filas nas vilas favelas
20 da fora da grana que ergue e destri coisas belas
21 da feia fumaa que sobe apagando as estrelas
22 eu vejo surgir teus poetas de campos e espaos
23 tuas oficinas de florestas teus deuses da chuva
24 panamricas de fricas utpicas tmulo do samba mais possvel novo quilombo de zumbi
25 e os novos baianos passeiam na tua garoa
26 e os novos baianos te podem curtir numa boa
Caetano Veloso
http://letras.mus.br/caetano-veloso/41670/
Atividade 14 - Educoquiz 3- Questo 1 - O que mais voc aprendeu ?
1. O nome criado para o ttulo dessa composio Sampa expressa uma relao entre
a) So Paulo e Salvador.
b) Avenida Ipiranga e Avenida So Joo.
c) So Paulo e Samba.
d) Avenida So Joo e Salvador.

Justificativas: Educoquiz 3 - Questo 1- O que mais voc aprendeu ?
a) Resposta incorreta. No h essa associao entre as cidades para a criao do ttulo da
cano.
b) Resposta incorreta.As avenidas famosas de So Paulo no constituem a razo para o

ttulo da cano .
c) Resposta correta. O ttulo resultado da unio das duas palavras, So Paulo e samba.
d) Resposta incorreta. No h essa associao entre a avenida de So Paulo e a capital

baiana para a criao do ttulo da cano.
Atividade 14 : Educoquiz 3 Questo 2 - O que mais voc aprendeu?
2. O texto acima constri uma anlise da cidade. Para isso o autor usa, inicialmente,
a) suas impresses pessoais .
b) a enumerao de dados importantes.
c) informaes obtidas de outros.
d) a descrio objetiva da cidade.

Justificativas: Educoquiz 3- Questo 2 - O que mais voc aprendeu ?
a) Resposta correta. Os versos 1, 3, 6, 10, 11 comprovam a afirmao.
b) Resposta incorreta. A letra no tem essa preocupao.
c) Resposta incorreta. A letra construda tendo por base a vivncia do autor em relao
cidade.
d) Resposta incorreta. A letra faz uma descrio subjetiva da cidade.

Atividade 14: Educoquiz 3 Questo 3 - O que mais voc aprendeu?
3. O sentido global construdo pelo poema autoriza concluir que
a) So Paulo uma cidade que inspira averso primeira vista, mas que aos poucos se
comea a perceber seus encantos e termina-se por gostar dela.
b) So Paulo uma cidade feia, que s inspira averso.
c) So Paulo deixa as pessoas indiferentes, no inspira amor primeira vista.
d) So Paulo deixa as pessoas indiferentes, no inspira amor nem averso.

Justificativas: Educoquiz 3 Questo 3 - O que mais voc aprendeu ?
a) Resposta correta. Os versos 3 e 26 da cano comprovam esses sentimentos pela

cidade desenvolvidos pelo artista.
b) Resposta incorreta. A letra no diz isso.
c) Resposta incorreta. A letra no trata dessa indiferena que a cidade causa nas pessoas.
d) Resposta incorreta. primeira impresso da cidade segundo o compositor baiano

no positiva, mas no eterna. No causa indiferena.
4. O sentido do verso ... que narciso acha feio o que no espelho pode ser encontrado
tambm em
a) porque s o avesso do avesso do avesso do avesso.
b) mente apavora o que ainda no mesmo velho.
c) nada do que no era antes quando no somos mutantes.
d) quando eu te encarei frente a frente no vi o seu rosto/chamei de mau gosto o que vi....
a) Resposta incorreta. Este verso no se refere ao mito de Narciso.
b) Resposta incorreta. Este verso trata da dificuldade que as pessoas tm em relao ao

novo.
c) Resposta incorreta. O verso refere-se ao grupo de msica da qual fez parte a cantora e
compositora Rita Lee e a comparao deles com os artista baianos, Gil e Caetano.
d) Resposta correta. O verso refere-se ao mito de Narciso na comparao entre o

compositor baiano ao se deparar com a cidade e Narciso ao olhar para si mesmo quando
viu sua imagem refletida na gua de uma fonte.
5. Na expresso tmulo do samba (linha 24) o texto faz aluso a um clich muito difundido,
a afirmao de que So Paulo, ao contrrio do Rio, nunca produziu samba. Para construir
essa imagem o autor utiliza uma figura de linguagem que consiste na alterao do sentido de
uma palavra ou expresso quando entre o sentido que o termo tem e o que ele adquire
existe uma interseco. A figura de linguagem da expresso a
a) metonmia.
b) metfora.
c) anttese.
d) Prosopopeia.
a) Resposta incorreta. Metonmia a alterao do sentido de uma palavra ou expresso

quando entre o sentido que o termo tem e o que adquire existe uma relao de incluso
ou de implicao.
b) Resposta correta. A definio apresentada no enunciado corresponde figura de

linguagem metfora, que consiste em apresentar traos comuns entre dois seres de
forma implcita no texto, no caso So Paulo e tmulo do samba.
c) Resposta incorreta. Anttese o expediente de construo textual que consiste em

estabelecer, ao longo do texto, oposio entre temas e figuras.
d) Resposta incorreta. Prosopopeia o expediente de construo textual que consiste em

atribuir qualidades ou acontecimentos prprios do ser humano a personagens no-
humanos (animais, plantas ou coisas).

ampliados. As questes foram adaptadas dos sites:
http://desmontandotexto.blogspot.com.br/2012/03/normal-0-21-false-false-false-pt-br-
x.html
http://www.londrina.pr.gov.br/dados/images/stories/Storage/sec_gestao/testes_seletiv
os/em_andamento/edital_085_10_teste_seletivo_estagio/provas.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=d4RhNvjk4YI
http://letras.mus.br/caetano-veloso/41670/
Tempo de durao da atividade: Trinta minutos.

.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produo

ATIVIDADE 15
Atividade 15: Voc est sendo desafiado
Como desafio, propomos

que voc monte uma
sequncia em vdeo de
canes, como a realizada na
atividade 11, que apresentem
exemplos de figuras de
linguagem.
Enfatize em cada caso a

figura utilizada.
http://www.tumblr.com/tagged/jorge%20maravilha
Bom trabalho!
Exercite sua criatividade!

Atividade 15: Voc est sendo desafiado

O desafio ao aluno consiste em produzir uma sequncia em vdeo de trechos
de msicas que apresentem exemplos de figuras de linguagem. importante que
seja ressaltada no vdeo a figura de linguagem e o trecho da letra. Embaixo,
vdeos com essa proposta como exemplo.

.
http://www.youtube.com/watch?v=1lvEGZ2xuBQ
http://www.youtube.com/watch?v=Sqo9nIf0VhU.
Tempo de durao da atividade: Duas aulas.

Organizao da sala de aula: Disponha a turma como achar melhor.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Resumo Prximo tema
Construo
ATIVIDADE 17 ATIVIDADE 18
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Construindo um resumo
Agora que voc aprendeu o uso das figuras de linguagem na elaborao

das letras de msica popular, escreva at 10 pontos principais estudados
aqui. Para isso, utilize o seu caderno!
http://nutsideias.wordpress.com/category/musica//
Atividade 16: Construindo um resumo

A ideia fazer com que os alunos retomem a aula: Nas letras de msica, a
linguagem figurada e apresentem elementos para construo de um resumo do
assunto.

No h.

Organizao da sala de aula: Sala conforme a convenincia.
Atividade 17: Educosntese
Confira se voc mencionou em sua sntese ao menos 5 dos 10 pontos presentes
no plano de aula abaixo. Caso algum ponto seja diferente, que tal dividir isso com
os seus colegas? Crie um post-it e com a turma:
Poema - Uma composio literria com As figuras de pensamento so recursos de
caracterstica literria poticas, no qual pode linguagem que se referem ao significado das
ser construdo de vrios temas. demonstrada palavras, ao seu aspecto semntico. Algumas
em forma de versos. figuras: anttese; paradoxo; eufemismo;
gradao; hiprbole; ironia e prosopopeia.
Letra, em msica, o texto que acompanha Figuras de som ou de harmonia integram as
nas composies musicais para ser cantado ou chamadas figuras de linguagem, cujo intuito se
recitado. refere repetio de sons. Algumas figuras:
Mtrica - Escandir um verso significa medi-lo aliterao, assonncia, paranomsia.
de acordo com o nmero de slabas poticas As figuras de palavras se caracterizam por
que apresenta. Slabas estas em que nada se apresentar uma mudana, substituio ou
assemelham com as slabas gramaticais, visto transposio do sentido real da palavra, para
que na escanso o verso considerado como assumir um sentido figurado mediante o
um todo, como se fosse uma nica palavra. contexto. Algumas figuras: comparao;
A rima se caracteriza pela semelhana sonora catacrese; metfora; metonmia etc.
das palavras, podendo ser retratada no final ou Figuras de construo ou sintaxe se
no interior dos versos e em posies variadas. caracterizam por algum tipo de modificao no
As figuras de linguagem so recursos que perodo, demarcada pela inverso, repetio ou
tornam mais expressivas as mensagens. omisso dos termos que dele fazem parte.
Subdividem-se em figuras de som, figuras de Algumas figuras: anfora; assndeto;
construo, figuras de pensamento e figuras de parassndeto etc.
palavras.
Atividade 17: Educosntese

Esta atividade tem um resumo do assunto: Nas letras de msica, a linguagem
figurada.
Ele pode ser usado como um recurso de resumo a ser trabalhado com os
alunos.
No h.
Tempo de durao da atividade: Quinze minutos.

Atividade 18: Na prxima aula...
Na prxima aula, estudaremos as expresses faciais, gestos e movimentos: os efeitos
de sentido nas Histrias em Quadrinhos.
http://blogdoiphone.com/2010/03/humor-ipad-podera-ser-a-salvacao-das-historias-em-quadrinhos/
Ate l!

Na prxima aula, nosso tema ser Expresses faciais, gestos e movimentos:
efeitos de sentido nas HQs.
Pea aos alunos para levarem gibis para observao e leitura.

No h.

Organizao da sala de aula: Sala de acordo com a convenincia do
professor.
PARA IR ALM
Sugestes de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
contedo digital
Seguem outras sugestes de msicas que tm llinguagem figurada:
Domingo no parque, de Gilberto Gil. http://letras.mus.br/gilberto-gil/46201/
A novidade http://letras.mus.br/gilberto-gil/46179/
Balada do louco http://letras.mus.br/mutantes/47541/
:Infinito Particular http://analisedeletras.com.br/marisa-monte/infinito-particular/
Enredo do eu samba http://letras.mus.br/jorge-aragao/46623/
T, de Mariana Aydar http://letras.mus.br/mariana-aydar/1466150/
PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
Leia e responda as questes sobre a cano Samba do avio de Tom
Jobim, presentes no Caderno Pedaggico do segundo bimestre de 2012, pg. 12.
+http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/2773170/DLFE-
241988.pdf/LP8.ALUNO2.BIM.pdf

Figuras de Linguagem Poesia Musica

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AULA DIGITAL

Produtor: Jos Ricardo da P. Vieira

Lngua Portuguesa 8 ano 17

Tema da Aula Digital

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educao: Orientaes Curriculares:

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Trinta minutos.

Compreender os variados efeitos de sentido gerados pelo uso da linguagem

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Cinco minutos.

Ao final das atividades, voc ser capaz de responder a esta pergunta-

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Cinco minutos

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Cinco minutos

1. Um dia me disseram que as nuvens no eram de algodo

9. Um dia me disseram quem eram os donos da situao

1. Analisando o texto como um todo e, mais especificamente, o verso Um dia me disseram

c) a expresso nuvens [...] de algodo representa a forma ingnua e inconsciente que o eu

d) de certa forma, as nuvens estavam intensificando a priso alienante (ingnua,

d) Resposta incorreta. A imagem no demonstra intensidade de vises do eu lrico.

a) de forma clara, ampla.

b) de forma ingnua, inconsciente.

c) de forma cruel, desumana.

d) de forma triste, dolorida.

b) Resposta correta. Por isso, a necessidade de haver algum que o conscientizasse

c) Resposta incorreta. O eu lrico no via o mundo de forma desumana.

d) Resposta incorreta. O eu lrico no via o mundo com tristeza.

Um dia me disseram quem eram os donos da situao

Que palavra empregada conotativamente significa: viso limitada da realidade.

b) Resposta incorreta. A palavra querer no remete viso limitada da realidade..

c) Resposta incorreta. A palavra chaves no remete viso limitada da realidade.

d) Resposta correta. A palavra priso remete viso limitada da realidade, por

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Quinze minutos

Reflexo Construo do conhecimento superficial Checagem

Leia a letra da cano de

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Dez minutos.

Clique na imagem abaixo, oua a

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Trinta minutos

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Trinta minutos

Clique no cone e saiba mais

Orientaes prticas de aplicao dessa atividade

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem

Tempo de durao da atividade: Quinze minutos

Clique na imagem e oua a

1. No trecho: O vento beija meus cabelos tem-se a figura de linguagem

a) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a metonmia.

b) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a hiprbole.

c) Resposta incorreta. A figura de linguagem no o paradoxo.

d) Resposta correta. A figura de linguagem a prosopopeia ou personificao, pois o autor

Temos a repetio dos som e que caracterstico da

b) Resposta correta. A figura de linguagem a assonncia que consiste na repetio de

c) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a paranomsia.

d) Resposta incorreta. A figura de linguagem no a onomatopeia.

a) escapulir-se; esquivar-se ou ir embora furtivamente.

b) dar um passeio; dar uma volta.