PLANO DE AULA MENSAL - 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

SÉRIE: 2ª SÉRIE
TURNO: MANHÃ
BIMESTRE: 3º
PERÍODO: 01/09 À 30/09/2023
BASE CURRICULAR: CURRÍCULO PIAUÍ – NOVO ENSINO MÉDIO

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento, científico, crítico e criativo. 03. Repertório Cultural; 04. Comunicação; 10. Responsabilidade e cidadania.

Competência específica da área:

CE 01. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

CE 02. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de
ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

CE 03. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de
forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global
CE 04. Compreender as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades
e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza;

CE 05. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores
e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.

CE 06. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos
sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas
 INTEGRAÇÃO
ENTRE AS OBJETIVOS DE
HABILIDADE GERAL HABILIDADE ESPECÍFICA DATA OBJETO DO CONHECIMENTO
ÁREAS E/OU APRENDIZAGEM
COMPONENTES

(EMLGG101) (EM13LP10) Selecionar LÍNGUA • Compreender e

Compreender, analisar informações, dados e PORTUGUESA - conhecer a
processos de produção e argumentos em fontes REDAÇÃO relevância dos mais
circulação de discursos, confiáveis, impressas e digitais, 2ª FEIRA variados tipos de
nas diferentes e utilizá-los de forma (08:00 ÀS 09:00) estratégias Uso e produção de diversos tipos de
04/09
linguagens, para fazer referenciada, PROF. argumentativas argumentos
escolhas fundamentadas para que o texto a ser produzido FRANCISCO capazes de
em função de interesses tenha um nível de RUFINO fundamentar a
pessoais e coletivos. aprofundamento opinião nos textos
adequado (para além do senso Tema Integrador: dissertativos.
(EM13LGG203) Analisar comum) e contemple a A principal forma
os diálogos e os sustentação das de prevenção
processos de disputa por posições defendidas contra acidentes de • Conhecer e produzir
legitimidade nas práticas trânsito e suas os mais variados
de linguagem e em suas consequências é a gêneros da ordem do
produções (artísticas, educação, argumentar como
corporais e verbais). promovendo a 11/09 forma de estabelecer Produção de textos da ordem do argumentar
mudança de parâmetros
(EM1LE301) Participar comparativos com as
comportamento e
de processos de redações modelo
conscientização de
produção individual e ENEM.
papel do cidadão
colaborativa em como agente
diferentes linguagens essencial para o
(artísticas, corporais e • Estabelecer a
trânsito seguro.
verbais), levando em progressão textual
Essa
conta suas formas e seus através dos recursos
aprendizagem é 18/09
funcionamentos, para coesivos como forma Marcadores discursivos de coesão e coerência
um processo que
produzir sentidos em de garantir a
diferentes contextos envolve palestras,
entrevistas e argumentação.
diálogos abertos
(EM13LGG401) Analisar
com especialistas
criticamente textos de
modo a compreender e em trânsito, assim • Dominar a escrita
caracterizar as línguas como leitura de formal da língua e
como fenômeno textos verbais e garantir o
(geo)político, histórico, não verbais sobre o entendimento da Pontuação, conectividade e recursos de
25/09 referenciação na produção de textos
social, cultural, variável, tema, com a escrita a partir do uso
heterogêneo e sensível resolução de adequado da
aos contextos de uso. exercícios que pontuação e da
envolvam a conectividade.
compreensão,
(EM13LGG402) interpretação e
Empregar, nas produção textual. A
interações sociais, a educação em
variedade e o estilo de saúde geralmente
língua adequados à envolve esta e
situação comunicativa, outras temáticas.
ao(s) interlocutor(es) e
ao gênero do discurso,
respeitando os usos das
línguas por esse(s) EDUCAÇÃO • Entender a
interlocutor(es) e FÍSICA importância social da
combatendo situações 04/09 Esportes adaptados
2ª FEIRA inclusão dos esportes
de preconceito (11:20 ÀS 12:20) adaptados.
linguístico. Prof.ª
LAURYANNA
(EMGG403) Fazer uso QUEIROZ • Identificar o contexto
do inglês e do espanhol 11/09 histórico da natação Natação
como línguas de Tema Integrador: e suas regras.
comunicação global,
PREVENÇÃO
levando em conta a
CONTRA
multiplicidade e a • Apreciar as
ACIDENTES DE
variedade de usos, características e as
TRÂNSITO 18/09 Esgrima
usuários e funções regras do esporte
dessas línguas no A principal forma esgrima.
mundo contemporâneo de prevenção
contra acidentes de
(EM13LGG501) trânsito e suas
Selecionar e utilizar consequências é a
movimentos corporais de educação,
forma consciente e promovendo a
intencional para interagir mudança de
socialmente em práticas comportamento e
corporais, de modo a conscientização do
estabelecer relações papel do cidadão
construtivas, empáticas, como agente • Reconhecer as
éticas e de respeito às essencial para o características da
diferenças. trânsito seguro. 25/09 modalidade Badminton
Essa badminton e as
(EMGG602) Fruir e aprendizagem é principais regras.
apreciar esteticamente um processo que
diversas manifestações envolve palestras,
artísticas e culturais, das entrevistas e
locais às mundiais, assim diálogos abertos
como delas participar, de com especialistas
modo a aguçar em trânsito, assim
continuamente a como discussões
sensibilidade, a sobre o tema. A
imaginação e a Educação em
criatividade. Saúde geralmente
envolve esta e
outras temáticas.

ESPANHOL • Reconhecer no
4ª FEIRA processo de
(09:20 ÀS 10:20) interpretação de um
PROF. LISZT texto informações
PAIVA relevantes.
(Anúncios imobiliário)
Género Textual: anuncio inmobiliario
Tema Integrador: • Conhecer nomes de
06/09 Los alimentos: comidas y bebidas
alimentos e bebidas.
Género textual: receta
PREVENÇÃO • Reconhecer no
CONTRA processo de
ACIDENTES DE interpretação de um
TRÂNSITO texto informações
relevantes.
A principal forma (Receitas)
de prevenção
contra acidentes
de trânsito e suas
• Conhecer nomes de
consequências é a
alimentos e bebidas.
educação,
promovendo a • Reconhecer no
mudança de processo de Los alimentos: comidas y bebidas
13/09
comportamento e interpretação de um Género textual: receta
conscientização do texto informações
papel do cidadão relevantes.
como agente (Receitas)
essencial para o
trânsito seguro.
Essa • Usar os verbos
aprendizagem é (tener/ter e
um processo que haber/haver) em
Verbos tener y haber en presente de indicativo
envolve palestras, contextos cotidianos.
20/09 Advebios de lugar
entrevistas e • Conhecer e usar os
diálogos abertos advérbios de lugar de
com especialistas uso mais frequente.
em trânsito, assim
como leitura de
textos verbais e • Conhecer e usar os
não verbais sobre • Advebios de lugar
advérbios de lugar de
o tema, com • Interpretação de texto. Tema gerador.
uso mais frequente.
resolução de 27/09 (Prevenção contra acidentes de trânsito)
• Reconhecer no
exercícios que processo de
envolvam a interpretação de um
 compreensão, texto informações
interpretação e relevantes.
produção textual. A (Receitas)
Educação em
Saúde geralmente
envolve esta e
outras temáticas.

(EM13LP28) Organizar LÍNGUA • Conceituar gênero

situações de estudo e utilizar PORTUGUESA - informativo.
procedimentos e estratégias de ANÁLISE • Identificar as
leitura adequados aos objetivos LINGUÍSTICA estratégias
e à natureza do conhecimento 4ª FEIRA linguísticas Gênero informativo – Notícia e Reportagem
em questão. (10:20 às 11:20) 06/09 constantes em textos Curadoria de informações e conteúdos, em
PROF. informativos. material impresso ou em ambientes digitais.
FERNANDO • Leitura e
SANTOS interpretação de
notícias e
Tema Integrador: reportagens.
A PREVENÇÃO
CONTRA
ACIDENTES DE • Conceituar gêneros
TRÂNSITO digitais.
• Identificar as
A principal forma estratégias
de prevenção Gêneros digitais – Post, Meme e Gif
linguísticas
contra acidentes de 13/09 Curadoria de informações e conteúdos, em
constantes em textos
trânsito e suas material impresso ou em ambientes digitais.
digitais.
consequências é a • Leitura e
educação, interpretação de post,
promovendo a meme e gif.
mudança de
comportamento e
conscientização do • Conceituar gênero
papel do cidadão lírico.
como agente • Identificar as Gênero Lírico – Poesia e Letra de Música
essencial para o estratégias Exercício das capacidades de leitura (localizar
trânsito seguro. linguísticas e relacionar informações, inferir, generalizar
Essa 20/09 constantes em textos compreensão, apreciar eticamente, entre
aprendizagem é líricos. outras), conforme o propósito leitor (ler para
um processo que • Leitura e aprender).
envolve palestras, interpretação de
entrevistas e poemas e letras de
diálogos abertos música.
com especialistas
 em trânsito, assim
como leitura de
textos verbais e
não verbais sobre o • Conceituar gênero
tema, com narrativo.
resolução de • Identificar as Gênero Narrativo – HQs e Tirinhas
exercícios que estratégias Exercício das capacidades de leitura (localizar
envolvam a linguísticas e relacionar informações, inferir, generalizar
27/09
compreensão, constantes em textos compreensão, apreciar eticamente, entre
interpretação e narrativos mistos. outras), conforme o propósito leitor (ler para
produção textual. A • Leitura e aprender).
Educação em interpretação de HQs
Saúde geralmente e Tirinhas.
envolve esta e
outras temáticas.

(EM13LP46) Compartilhar LÍNGUA • Compreender os

sentidos construídos na PORTUGUESA - textos que circularam
leitura/escuta de textos literários, LITERATURA no início do século
Modernismo em Portugal – Contexto histórico,
percebendo diferenças e 4ª FEIRA XX em Portugal sob
06/09 características e as influências das vanguardas
eventuais tensões entre as (11:20 ÀS 12:20) as influências das
no grupo Orpheu.
formas pessoais e as coletivas Prof.ª HILDALENE correntes de
de apreensão desses textos, PINHEIRO vanguardas
para exercitar o diálogo cultural e europeias.
aguçar a perspectiva crítica. Tema integrador:

PREVENÇÃO • Ler, compreender,

CONTRA interpretar textos de
ACIDENTES DE Mário de Sá Carneiro
Leitura e compreensão de textos de Mário de
TRÂNSITO 13/09 e suas linguagens
Sá Carneiro, Modernismo em Portugal.
considerando o
A principal forma contexto de sua
de prevenção época.
contra acidentes de
trânsito e suas
consequências é a • Ler, compreender,
educação, interpretar textos
promovendo a modernistas de
mudança de 20/09 Fernando Pessoa e Fernando Pessoa e seus heterônimos.
comportamento e suas linguagens
conscientização do aplicadas ao contexto
papel do cidadão atual.
como agente
 essencial para o
trânsito seguro.
Essa
aprendizagem é
um processo que
envolve palestras,
entrevistas e
diálogos abertos
com especialistas
em trânsito, assim
como leitura de • Ler, compreender,
textos verbais e interpretar a poesia
não verbais sobre o de Florbela Espanca
Leitura e compreensão de textos de Florbela
tema, com 27/09 e suas linguagens
Espanca, Modernismo em Portugal.
resolução de considerando o
exercícios que contexto de sua
envolvam a época.
compreensão,
interpretação e
produção textual. A
Educação em
Saúde geralmente
envolve esta e
outras temáticas.

INGLÊS
6ª FEIRA • Reconhecer e
(07:00 ÀS 08:00) diferenciar as
PROF. LAWDO principais
NATELL características dos Text and reading – gênero textual
gêneros textuais mais Análise Linguística: Relative Pronouns (who;
01/09
Tema Integrador: usados. whom; that)
• Compreender as
PREVENÇÃO funções
CONTRA comunicativas dos
ACIDENTES DE pronomes relativos.
TRÂNSITO
A principal forma • Reconhecer e
de prevenção diferenciar as
contra acidentes de Text and reading – gênero textual
principais
trânsito e suas 08/09 Análise Linguística: Relative Pronouns (who;
características dos
consequências é a whom; that; when; where)
gêneros textuais.
educação, • Empregar e
promovendo a reconhecer
 mudança de contextualmente os
comportamento e pronomes relativos e
conscientização do a fução contextual
papel do cidadão dos relativos.
como agente
essencial para o
trânsito seguro. • Reconhecer e
Essa diferencias as
aprendizagem é principais
um processo que características dos
envolve palestras, gêneros textuais mais Text and reading – gênero textual
entrevistas e 15/09 usados. Análise Linguística: Present Perfect
diálogos abertos • Reconhecer
com especialistas contextualmente o
em trânsito, assim sentido das orações
como leitura de com o tempo verbal
textos verbais e estudado.
não verbais sobre o
tema, com
resolução de • Usar as ferramentas
exercícios que de instrumentalização
envolvam a linguística que
compreensão, viabilizem o
interpretação e reconhecimento da
produção textual. intenção
comunicativa. Text and reading – gênero textual
22/09
• Reconhecer Análise Linguística: Present Perfect (adverbs –
contextualmente o since /for/yet/ever) - Parte 1
sentido das orações
com o tempo verbal
estudado e os efeitos
da presença dos
adverbs.

• Usar as ferramentas
de instrumentalização
linguística que
viabilizem o
reconhecimento da Text and reading – gênero textual
29/09 intenção Análise Linguística: Present Perfect (adverbs –
comunicativa. since /for/yet/already/ever/just) - Parte 2
• Reconhecer
contextualmente o
sentido das orações
com o tempo verbal
estudado e os efeitos
 da presença dos
adverbs.

• Conhecer nomes de
alimentos e bebidas.
ESPANHOL 23/09 • Reconhecer no
4ª FEIRA processo de Los alimentos: comidas y bebidas
(09:20 ÀS 10:20) SÁBADO interpretação de um Género textual: receta
PROF. LISZT LETIVO texto informações
PAIVA relevantes.
(Receitas)

LÍNGUA • Conceituar gênero

PORTUGUESA - informativo.
ANÁLISE • Identificar as
LINGUÍSTICA estratégias
23/09
4ª FEIRA linguísticas Gênero informativo – Notícia e Reportagem
(10:20 às 11:20) constantes em textos Curadoria de informações e conteúdos, em
SÁBADO
PROF. informativos. material impresso ou em ambientes digitais
LETIVO
FERNANDO • Leitura e
SANTOS interpretação de
notícias e
reportagens.

LÍNGUA
PORTUGUESA - • Reconhecer
LITERATURA características e
23/09
4ª FEIRA linguagem do
Modernismo em Portugal, Geração Orpheu e
(11:20 ÀS 12:20) modernismo e das
SÁBADO Fernando Pessoa - Revisão
vanguardas
Prof.ª HILDALENE LETIVO
europeias na poesia
PINHEIRO
de Fernando Pessoa.

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo; 4. Comunicação; 5. Cultura Digital e 7. Argumentação
Competência específica da área:
CE 05: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e estratégias como
observação de padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação
das referidas conjecturas.

INTEGRAÇÃO
ENTRE AS ÁREAS OBJETIVOS DE
HABILIDADE GERAL HABILIDADE ESPECÍFICA DATA OBJETO DO CONHECIMENTO
E/OU APRENDIZAGEM
COMPONENTES

EM2MAT505 – PI35 • Reconhecer, em polígonos

Resolver problemas regulares, a medida de cada
sobre ladrilhamento do ângulo interno a partir da
MATEMÁTICA Polígonos regulares e suas
plano, com ou sem apoio soma de seus ângulos
4ª FEIRA características: ângulos internos,
de aplicativos de internos.
(07:00 às 09:00) ângulos externos etc.
geometria dinâmica, • Mostrar que o ângulo ao redor (classificações quanto ao número de
para conjecturar a PROF.º 06/09
de um único vértice de um
vértices, às medidas de lados e
respeito dos tipos ou ALEXSANDRO polígono regular pode ser
ângulos e ao paralelismo e
composição de KESLLER 360° a partir da combinação
perpendicularismo dos lados)
polígonos que podem de polígonos regulares do
ser utilizados em Tema Integrador: mesmo tipo, com ou sem
ladrilhamento, POLÍGONOS NO DIA- auxílio de software.
generalizando padrões A-DIA E NA
observados. NATUREZA
• Reconhecer, em polígonos
É comum o uso de
polígonos regulares regulares, a medida de cada
no cotidiano. As ângulo interno a partir da Polígonos regulares e suas
abelhas utilizam-se do soma de seus ângulos características: ângulos internos,
hexágono regular nas internos. ângulos externos etc.
colmeias. Nas bolas • Mostrar que o ângulo ao redor (classificações quanto ao número de
13/09
de futebol também de um único vértice de um vértices, às medidas de lados e
aparecem figuras polígono regular pode ser ângulos e ao paralelismo e
baseadas em 360° a partir da combinação perpendicularismo dos lados) –
polígonos regulares de polígonos regulares do Continuação
(pentágonos e mesmo tipo, com ou sem
hexágonos regulares). auxílio de software.
Na engenharia,
algumas formações
poligonais são • Reconhecer, em polígonos Polígonos regulares e suas
utilizadas. regulares, a medida de cada características: ângulos internos,
20/09
ângulo interno a partir da ângulos externos etc.
soma de seus ângulos (Triângulos classificação quanto aos
internos. lados e aos ângulos)
 • Mostrar que o ângulo ao redor
de um único vértice de um
polígono regular pode ser
360° a partir da combinação
de polígonos regulares do
mesmo tipo, com ou sem
auxílio de software.

• Reconhecer, em polígonos
regulares, a medida de cada
ângulo interno a partir da
soma de seus ângulos Polígonos regulares e suas
internos. características: ângulos internos,
• Mostrar que o ângulo ao redor ângulos externos etc.
27/09 Triângulos – Soma dos ângulos
de um único vértice de um
polígono regular pode ser internos e externos.
360° a partir da combinação
de polígonos regulares do
mesmo tipo, com ou sem
auxílio de software.

• Reconhecer, em polígonos
regulares, a medida de cada
ângulo interno a partir da
MATEMÁTICA soma de seus ângulos
Polígonos regulares e suas
4ª FEIRA internos.
23/09 características: ângulos internos,
(07:00 às 09:00) • Mostrar que o ângulo ao redor ângulos externos etc.
SÁBADO
PROF.º de um único vértice de um (Revisão)
LETIVO
ALEXSANDRO polígono regular pode ser
KESLLER 360° a partir da combinação
de polígonos regulares do
mesmo tipo, com ou sem
auxílio de software.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 02. Pensamento científico, crítico e criativo; 07. Argumentação; 09. Empatia e Cooperação; 10. Responsabilidade e Cidadania
Competência específica da área:
CE 01. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
CE 02. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução
dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.

CE 03: Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

INTEGRAÇÃO ENTRE
HABILIDADE OBJETIVOS DE
HABILIDADE GERAL AS ÁREAS E/OU DATA OBJETO DO CONHECIMENTO
ESPECÍFICA APRENDIZAGEM
COMPONENTES

(EM13CNT101) Analisar e BIOLOGIA • Reconhecer que algumas

representar as 2ª FEIRA atividades da cidade e do
transformações e (09:20 ÀS 10:20) campo, colaboram com a
conservações em sistemas PROF. TÉRCIO poluição da água, do solo e
que envolvam quantidade de CÂMARA do ar, sensibilizando-os Matéria e energia e o desequilíbrio
04/09
matéria, de energia e de sobre a necessidade de uma ambiental
movimento para realizar Tema Integrador: mudança de hábitos
previsões em situações Norteando as atividades imediata que garanta a
cotidianas e processos propostas durante o sustentabilidade do planeta.
produtivos que priorizem o mês de setembro, como
uso racional dos recursos tema integrador fez-se a
naturais. escolha do “DIA • Compreender que os ciclos
INTERNACIONAL naturais, principalmente o
(EM13CNT105) Analisar os PARA A efeito estufa, têm total
ciclos biogeoquímicos e PRESERVAÇÃO DA relação com os seres vivos
interpretar os efeitos de CAMADA DE e estão diretamente
Matéria e energia e o desequilíbrio
fenômenos naturais e da OZÔNIO”, comemorado 11/09 relacionadas com a
ambiental (Continuação)
interferência humana sobre na data de 16 de organização de suas
esses ciclos, para promover setembro. A temática estruturas, componentes e
ações individuais e/ ou será explorada durante as modificações antrópicas
coletivas que minimizem as aulas da disciplina de influenciam diretamente nos
consequências nocivas à biologia ao ser seres vivos.
vida. trabalhada a leitura,
compreensão e
(EM13CNT203) Avaliar e interpretação de textos • Reconhecer os principais
prever efeitos de Os principais problemas de saúde
multimodais, tendo métodos contraceptivos
intervenções nos 18/09 pública
como objetivo a existentes, seu
ecossistemas, nos seres conscientização sobre a funcionamento e formas de
vivos e no corpo humano, importância dessa usá-los e sua importância
interpretando os mecanismos camada gasosa e as não só como método
de manutenção da vida com formas para evitar a sua contraceptivo quanto como
base nos ciclos da matéria e destruição método para evitar
nas transformações e infecções.
transferências de energia.

(EM13CNT304) Analisar e • Transmitir ao aluno o

debater situações conhecimento sobre os
controversas sobre a ácidos nucléicos, DNA e
25/09 Composição do material hereditário
RNA, suas principais
aplicação de conhecimentos
características e funções na
da área de Ciências da célula.
Natureza (tais como
tecnologias do DNA,
tratamentos com células- FÍSICA • Distinguir energias
tronco, neuro tecnologias, 3ª FEIRA renováveis de energias não
produção de tecnologias de (10:20 ÀS 11:20) renováveis.
defesa, estratégias de PROF. MATHEUS • Identificar exemplos de
ESTEVAM 05/09 energias renováveis Fontes Alternativas e Renováveis
controle de pragas, entre de Energia
presentes em nosso
outros), com base em Tema Integrador: cotidiano.
argumentos consistentes, Norteando as atividades • Avaliar os benefícios
legais, éticos e responsáveis, propostas durante o relacionados ao uso de
distinguindo diferentes mês de setembro, como energia renovável.
pontos de vista. tema integrador fez-se a
escolha do “DIA
INTERNACIONAL • Entender o processo de
(EM13CNT307) Analisar as
PARA A produção de energia solar;
propriedades dos materiais • Identificar as diferentes
PRESERVAÇÃO DA
para avaliar a adequação de CAMADA DE possibilidades de geração,
seu uso em diferentes OZÔNIO”, comemorado uso ou transformação de
aplicações (industriais, na data de 16 de energia em determinadas
12/09 Fontes Alternativas e Renováveis
cotidianas, arquitetônicas ou setembro. A temática regiões do Piauí;
de Energia (Energia Solar)
tecnológicas) e/ ou propor será explorada durante • Reconhecer as
as aulas da disciplina de potencialidades de cada
soluções seguras e
FÍSICA ao ser local, considerando
sustentáveis considerando implicações éticas,
trabalhada a leitura,
seu contexto local compreensão e ambientais, sociais e/ ou
e cotidiano. interpretação de textos econômicas.
multimodais, tendo
(EM13CNT309) Analisar como objetivo a
questões socioambientais, conscientização sobre a • Compreender como se dá a
políticas e econômicas importância dessa produção de energia eólica; Fontes Alternativas e Renováveis de
19/09
relativas à dependência do camada gasosa e as • Identificar as diferentes Energia (Energia Eólica)
mundo atual com relação aos formas para evitar a sua possibilidades de geração,
recursos fósseis e discutir a uso ou transformação de
necessidade de introdução destruição energia em determinadas
de alternativas e novas regiões do Piauí;
tecnologias energéticas e de • Reconhecer as
materiais, comparando potencialidades de cada
diferentes tipos de motores e local, considerando
processos de produção de implicações éticas,
novos materiais. ambientais, sociais e/ ou
econômicas.

• Identificar as diferentes
possibilidades de geração,
uso ou transformação de
energia em determinadas
regiões do Piauí;
• Reconhecer as
26/09 potencialidades de cada Fontes Alternativas e Renováveis de
local, considerando Energia (Energia Hídrica)
implicações éticas,
ambientais, sociais e/ ou
econômicas;
• Distinguir energia das marés
(maremotriz) de energia
hídrica.

QUÍMICA • Caracterizar os sistemas em

6ª FEIRA
(08:00 ÀS 09:00)
Prof.ª ÉRICA RAMOS
01/09
Tema integrador:
Norteando as atividades
propostas durante o
mês de setembro, como
tema integrador fez-se a
escolha do “DIA
INTERNACIONAL
PARA A
PRESERVAÇÃO DA
CAMADA DE OZÔNIO”, 08/09
comemorado na data de
16 de setembro. A
temática será explorada
durante as aulas da
equilíbrio químico e
reconhecer sua presença no
ambiente e nas tecnologias
Equilíbrio Químico
utilizadas no sistema
(Reações Reversíveis)
produtivo.
• Identificar reações
reversíveis e seu
comportamento gráfico.
• Observar a reversibilidade
das reações químicas em um
sistema utilizando-se de uma
linguagem adequada para Equilíbrio Químico
representar sistemas em (Constante de equilíbrio)
equilíbrio químico.
• Calcular o Kc a partir da
expressão da constante de
equilíbrio.
 disciplina de química ao
ser trabalhada a leitura,
compreensão e
interpretação de textos
multimodais, tendo
como objetivo a
15/09
conscientização sobre a
importância dessa
camada gasosa e as
formas para evitar a sua
destruição.
22/09
29/09
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Competência Geral: 03. Repertório Cultural, 07. Argumentação e 10. Responsabilidade e Cidadania.
Competência Específica da área:
• Observar a reversibilidade
das reações químicas em um
sistema utilizando-se de uma
linguagem adequada para Equilíbrio Químico
representar sistemas em
(Constante de equilíbrio)
equilíbrio químico. Continuação
• Calcular o Kp a partir da
expressão da constante de
equilíbrio e estabelecer a sua
relação com o Kc.
• Caracterizar os sistemas em
equilíbrio químico e
reconhecer sua presença no
ambiente e nas tecnologias
Equilíbrio Químico
utilizadas no sistema
(Deslocamento do equilíbrio)
produtivo.
• Reconhecer os tipos de
fatores que afetam o
deslocamento do equilíbrio
químico.
• Caracterizar os sistemas em
equilíbrio químico e
reconhecer sua presença no
ambiente e nas tecnologias
utilizadas no sistema Equilíbrio Químico
(Deslocamento do equilíbrio)
produtivo.
• Reconhecer os tipos de Continuação
fatores que afetam o
deslocamento do equilíbrio
químico.
CE 03: Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.

INTEGRAÇÃO
ENTRE AS ÁREAS
HABILIDADE GERAL HABILIDADE ESPECÍFICA DATA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETO DO CONHECIMENTO
E/OU
COMPONENTES

(EM13CHS304) • Analisar as várias tentativas do

Analisar os impactos Estado brasileiro de integrar Estados nacionais, desenvolvi -
socioambientais economicamente a região mento econômico e a preocupação
decorrentes de amazônica. global com o ambiente
04/09
práticas de instituições • Citar exemplos de lutas pela
governamentais, de preservação da Floresta (Amazônia, preservar, integrar ou
empresas e de Amazônica e dos povos entregar?)
indivíduos, discutindo HISTÓRIA originários.
as origens dessas 2ª FEIRA
práticas, selecionando, (10:20 AS 11:20)
incorporando e PROF. FLÁVIO
• Identificar práticas permissivas
promovendo aquelas COELHO Estados nacionais, desenvolvi -
do Estado brasileiro na
que favoreçam a mento econômico e a preocupação
degradação ambiental.
consciência e a ética Tema integrador global com o ambiente
11/09 • Apontar exemplos de
socioambiental e o protagonismo do Estado
consumo responsável “A importância (Brasil: prós e contras na luta
social da brasileiro na luta pelo meio
pelo meio ambiente)
Amazônia” ambiente.
(EM13CHS305)
Analisar e discutir o
papel e as Entender a
Estados nacionais,
competências legais importância da
desenvolvimento econômico e a
dos organismos Amazônia para a • Conhecer e identificar formas de
preocupação global com o ambiente
nacionais e sociedade brasileira, 18/09 preservação do meio ambiente
internacionais de destacando a na Serra da Capivara, no Piauí.
(O exemplo de preservação
regulação, controle e necessidade da
ambiental na Serra da Capivara)
fiscalização ambiental preservação da
e dos acordos biodiversidade, dos
internacionais para a povos originários e
de sua cultura”. Desastres socioambientais no Brasil
promoção e a garantia
e Piauí (rompimento das barragens:
de práticas ambientais • Análise do contexto histórico e
barragens do Fundão, Brumadinho,
sustentáveis sócio-político em que ocorreram
25/09 Mariana, Algodões– PI).
os últimos desastres ambientais
no Brasil.
Contexto histórico dos últimos
desastres ambientais no Brasil.
 • Discutir as possibilidades legais
para uso e ocupação de
Unidades de Conservação
frente às ações de ocupação Produção econômica e as
urbana; legislações para uso/ preservação/
05/09
• Analisar as condições de restauração/conservação dos
preservação de áreas de recursos naturais.
GEOGRAFIA floresta, mananciais e redes
3ª FEIRA hidrográficas com a crise hídrica
(07:00 ÀS 08:00) brasileira.
PROF.
FRANCISCO SILVA
• Comparar as proposições legais
Tema integrador: – nacionais e internacionais – às
ações de demarcação / uso /
“Importância conservação e preservação de
social da áreas ao apresentar as
questões globais ambientais Acordos, tratados, protocolos e
Amazônia”
diante dos dilemas e impactos convenções ambientais
12/09
De grande políticos e econômicos; internacionais e a soberania
nacional.
importância • Analisar os acordos, tratados e
ambiental, a protocolos internacionais que
Amazônia exerce regem as questões ambientais e
controle sobre o identificar conflitos de interesses
clima e abriga nacionais e acordos globais.
grande
biodiversidade. Os
recursos florestais, • Estudar as instituições de poder
desde que e as questões relativas ao Movimentos sociais ambientalistas
racionalmente 19/09
desenvolvimento econômico e à e a agenda global.
utilizados, trazem sustentabilidade.
benefícios
econômicos às
populações locais, • Estudar as instituições de poder
fixam o homem no e as questões relativas ao
campo e melhoram desenvolvimento econômico e à
sua qualidade de sustentabilidade;
vida. • Discutir o papel dos organismos Ações e instituições estatais e não
nacionais de regulação, controle
26/09 governamentais de fiscalização e
e fiscalização ambiental (por
proteção ambiental.
exemplo, o IBAMA e órgãos
estaduais) e a regulação de
órgãos internacionais (por
exemplo, a FAO, a OIT, entre
outros).
 • Analisar a relação das
sociedades com a natureza a
preservação inteligente das
condições para a manutenção Limites da ação individual e
da vida. coletiva.
05/09
• Discorrer de modo crítico sobre Ética em Immanuel Kant:
FILOSOFIA
o desenvolvimento da ética na introdução.
3ª FEIRA
história a partir da investigação
(08:00 às 09:00)
do paradigma da Ética
PROF.º MAC
deontológica.
DOWELL
Tema integrador:
• Analisar a relação das
A importância sociedades com a natureza a
social da preservação inteligente das
Amazônia. condições para a manutenção
Limites da ação individual e
da vida.
Em um olhar coletiva.
12/09 • Discorrer de modo crítico sobre
transdisciplinar, Ética em Immanuel Kant: o
o desenvolvimento da ética na
entender que a Imperativo Categórico.
história a partir da investigação
grandeza da do paradigma da Ética
Amazônia não deontológica, ressaltando o
esconde a Imperativo Categórico.
fragilidade do seu
ecossistema local.
Compreender que a • Analisar a relação das
floresta vive a partir sociedades com a natureza a
de seu próprio preservação inteligente das
material orgânico, e condições para a manutenção
seu delicado da vida.
equilíbrio é
• Possibilitar o conhecimento das Limites da ação individual e
extremamente teorias éticas, da ética do
sensível a quaisquer 19/09 coletiva.
discurso, da ética utilitarista, do Ética Utilitarista: O utilitarismo
interferências.
problema da fundamentação hedonista de Bentham.
Conscientizar os das normas e do conceito de
alunos que os racionalidade prática, do
danos causados universalismo ético e de sua
pela ação antrópica crítica, de problemas de ética
são muitas vezes contemporânea.
irreversíveis.

• Analisar a relação das Limites da ação individual e

sociedades com a natureza a
26/09
preservação inteligente das
condições para a manutenção
da vida.
coletiva.
A Ética da Compaixão na filosofia
de Arthur Schopenhauer.
 • Compreender que diante de um
mundo de dores e
sofrimentos, Schopenhauer
propõe uma ética prática e
vivencial baseada na
compaixão.

SOCIOLOGIA 05/09 Projeto: Estudar Pode Ser Leve

3ª FEIRA
(09:20 AS 10:20)
PROF.º MAC • Discutir a questão da Ações e instituições estatais e não
DOWELL organização da sociedade civil, governamentais de fiscalização e
12/09 ações coletivas e participação proteção ambiental.
dos movimentos sociais.
Direitos Humanos e Cidadania:
Tema integrador: introdução. Direitos e deveres.

A importância social
da Amazônia. • Esclarecer o conceito de
cidadania e sua construção ao Ações e instituições estatais e não
Em um olhar longo da história; governamentais de fiscalização e
transdisciplinar, • Possibilitar que os adolescentes proteção ambiental.
entender que a compreendam seus direitos e
19/09
grandeza da deveres; Direitos Humanos e Cidadania: a
Amazônia não • Fomentar uma reflexão crítica evolução dos Direitos Humanos.
esconde a acerca do exercício da As Gerações dos Direitos
fragilidade do seu cidadania frente às diferenças Humanos.
ecossistema local. sociais
Compreender que a
floresta vive a partir
de seu próprio
material orgânico, e Ações e instituições estatais e não
seu delicado
• Analisar os movimentos sociais governamentais de fiscalização e
equilíbrio é proteção ambiental.
e suas contribuições no
extremamente
processo educativo que
sensível a quaisquer Os movimentos sociais:
embasam historicamente a
interferências. 26/09
construção do pensamento Movimentos dos povos
Conscientizar os indígenas;
científico e suas influências nas
alunos que os Movimento negro;
diferentes áreas do
danos causados Movimentos ambientalistas;
conhecimento.
pela ação antrópica Movimento feminista.
são muitas vezes
irreversíveis.
 TRILHAS DE APRENDIZAGEM

ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

TRILHAS DE APRENDIZAGEM / APROFUNDAMENTO: CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO

HABILIDADES HABILIDADES
TRILHA E
UNIDADE EIXO RELACIONADAS AS RELACIONADAS OBJETIVOS DE OBJETOS DO
HORÁRIO DA DATA
CURRICULAR ESTRUTURANTE COMPETÊNCIAS AOS EIXOS APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
AULA
GERAIS DA BNCC ESTRUTURANTES

Ciência em Processo Criativo (EMIF13CG01) – (EMIFGG04)

Sociedade Identificar, selecionar, Reconhecer
processar e analisar produtos e/ou
dados, fatos e processos criativos
evidências com por meio de fruição,
curiosidade, atenção, vivências, reflexão
criticidade e ética, crítica sobre obras
inclusive, utilizando o ou eventos de
apoio de tecnologias diferentes práticas
digitais. artísticas, culturais TECNOLOGIAS
e/ou corporais,
(EMIF CG03) – Utilizar ampliando o
informações, repertório/domínio
conhecimentos e pessoal sobre o 07:00 às 08:00
ideias resultantes de funcionamento e os Prof.ª ADEILDO
investigações recursos da(s)
científicas para criar ou língua(s) ou da(s)
propor soluções para linguagem(ns).
problemas diversos.
(EMIF GG05) -
(EMIFCG04) - Selecionar e
Reconhecer e analisar mobilizar inten-
diferentes cionalmente, em
manifestações
um ou mais
criativas, artísticas e campos de atuação
culturais, por meio de social, recursos
vivências presenciais e criativos de
virtuais que ampliem a diferentes línguas e
07/09 Feriado Nacional
• Conhecer como a
Tecnologia e arte no
arte usou a
tempo:
14/09 tecnologia de cada
TRILHA Arquitetura Bizantina
época para realizar
(CIÊNCIAS, e Gótica
suas proposições
E INOVAÇÃO)
ARTE • Conhecer como a
5ª FEIRA arte usou a Tecnologia e arte no
21/09
tecnologia de cada tempo:
época para realizar Arquitetura na África
ALVES suas proposições
• Conhecer como a
Tecnologia e arte no
arte usou a
28/09 tempo:
tecnologia de cada
Arquitetura nas
época para realizar
terras dos nômades
suas proposições
TRILHA 07/09 Feriado Nacional
(CIÊNCIAS,
visão de mundo, linguagens TECNOLOGIAS
sensibilidade, (imagens estáticas E INOVAÇÃO) • Analisar textos de
criticidade e e em movimento; INGLÊS diferentes gêneros,
criatividade. música; linguagens 5ª FEIRA em língua
corporais e do 08:00 às 09:00 estrangeira que
(EMIFCG05) movimento, entre PROF. LAWDO circulam nas mídias. Diálogos formais e
14/09
Questionar, modificar e outras), para NATELL • Identificar e informais em língua
adaptar ideias participar de diferenciar as estrangeira usados
existentes e criar projetos e/ou estruturas que nas mídias sociais.
propostas, obras ou processos criativos. compõem os textos
soluções criativas, formais e informais.
originais ou (EMIFCNT06)
inovadoras, avaliando Propor e testar
e assumindo riscos soluções éticas, • Identificar e
para lidar com as estéticas, criativas caracterizar as
incertezas e colocá-las e inovadoras para estruturas que Textos multimodais e
em prática. problemas reais, 21/09
compõem os textos multissemioticos
considerando a multimodais e
(EMIFCG06) Difundir aplicação de design multissemioticos
novas ideias, de soluções e o uso
propostas, obras ou de tecnologias
soluções por meio de digitais,
• Caracterizar; definir
diferentes linguagens, programação e/ou Texto - propaganda/
e reconhecer a
mídias e plataformas, pensamento 28/09 anúncio/ cartaz
função social de
analógicas e digitais, computacional que
textos em foco.
com confiança e apoiem a
coragem, assegurando construção de
que alcancem os protótipos, dispo- 07/09 Feriado Nacional
interlocutores sitivos e/ou
pretendidos. equipamentos, com
o intuito de • Analisar gráficos de
melhorar a uma função
qualidade de vida modular.
TRILHA • Esboçar gráficos do
e/ou os processos (CIÊNCIAS, 14/09 Função Modular
produtivos. contexto matemático
TECNOLOGIAS (dispersão) a partir
E INOVAÇÃO) de funções
MATEMÁTICA preestabelecidas.
5ª FEIRA
09:20 às 10:20
PROF. RAPHAELL
MARQUES 21/09 Projeto: Estudar Pode Ser Leve

• Analisar gráficos de
28/09 uma função Função Modular
modular.
 • Esboçar gráficos do
contexto matemático
(dispersão) a partir
de funções
preestabelecidas.

07/09 Feriado Nacional

• Conhecer o olho
humano e sua Nanotecnologia e
estrutura; Saúde
14/09 • Analisar a função de (Óptica da visão – o
cada estrutura que olho humano)
compõem o olho
TRILHA humano.
(CIÊNCIAS,
TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO) • Conhecer os
FÍSICA principais defeitos Nanotecnologia e
da visão. Saúde
5ª FEIRA 21/09 • Compreender o (Óptica da visão –
comportamento defeitos da visão)
10:20 às 11:20 óptico para cada
defeito da visão.
PROF. CAIO
BRENO
• Conhecer os
diferentes métodos
corretivos para os Nanotecnologia e
defeitos da visão. Saúde
28/09 • Analisar os métodos (Correções dos
corretivos defeitos da visão)
nanotecnológicos
para os defeitos da
visão.

TRILHA 07/09 Feriado Nacional

(CIÊNCIAS,
TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO) • Compreender o
Tecnologias Sociais –
SOCIOLOGIA 14/09 conceito de
Parte I
5ª FEIRA tecnologias sociais,
11:20 às 11:20 sua importância e
 Prof.ª impacto na
KEURELENE sociedade;
CAMPELO

• Compreender os
impactos positivos
das tecnologias
sociais na solução
de problemas Tecnologias Sociais –
21/09 sociais. Parte II
• Conhecer os
diversos tipos de
tecnologias sociais
para a promoção da
inclusão social.

• Compreender o
papel da tecnologia
na educação atual;
28/09 • Refletir sobre os Tecnologia, Inovação
desafios e na Educação
benefícios da
inovação na
educação.

• Reconhecer a
aplicação da
biotecnologia na
TRILHA produção de
(CIÊNCIAS, biocombustíveis
TECNOLOGIA E avançados, como
INOVAÇÃO) combustíveis a
BIOLOGIA partir de algas ou
6ª FEIRA 01/09 Biotecnologia e
enzimas
(09:20 ÀS 10:20) Energia Renovável
modificadas para
PROF. ASSIS processos de
GUALTER conversão;
• Explicar como a
engenharia genética
pode ser usada para
melhorar a eficiência
e a viabilidade
econômica dos
 bioprodutos
relacionados à
energia.

• Discutir como os
bioplásticos podem
ser uma alternativa
mais sustentável
aos plásticos
convencionais
derivados de
petróleo;
08/09 • Explicar como
Bioprodutos Parte I
resíduos orgânicos,
como restos de
alimentos e dejetos
animais, podem ser
utilizados para
produzir biogás por
meio da
fermentação
anaeróbica.

• Relacionar a
produção de
bioprodutos à
importância da
15/09
sustentabilidade e Bioprodutos Parte II
dos ciclos de
nutrientes na
manutenção dos
ecossistemas.

• Investigar a
importância da água
como solvente
Condições Básicas de
22/09 universal, meio de
Vida - Parte I
transporte de
nutrientes e
regulador térmico
em sistemas
biológicos;
 • Analisar as
implicações das
atividades humanas
na poluição e
escassez de
recursos hídricos e
explorar estratégias
para a conservação
da água.

• Identificar e
descrever exemplos
de relações entre
organismos e
fatores abióticos,
como mutualismo
entre plantas e
polinizadores, e a
influência do pH do
solo na
disponibilidade de Condições Básicas de
29/09
nutrientes; Vida - Parte II
• Analisar os
diferentes tipos de
interações
ecológicas
(competição,
predação,
parasitismo) e como
essas interações
moldam as
populações e
comunidades.

• Reconhecer
TRILHA problemas da
(CIÊNCIAS, 01/09 comunidade, como Condições Básicas de
TECNOLOGIA E lixo, seu Vida
INOVAÇÃO) beneficiamento e
QUÍMICA tratamento.
6ª FEIRA
10:20 ÀS 11:20
Prof.ª ÉRICA 08/09 • Reciclagem, Condições Básicas de
RAMOS reaproveitamento e Vida - Parte II
redução do lixo:
 alternativas para
minimizar a
problemática dos
resíduos.

• Reconhecer as
possíveis doenças
causadas pelas más
condições de vida,
15/09 seus modos de Condições Básicas de
transmissão e Vida - Parte III
tratamento;
• Compreender a
problemática social
envolvida.

• Reconhecer as
possíveis doenças,
seus modos de
transmissão e
tratamento; Condições Básicas de
22/09
• Compreender a Vida - Parte IV
problemática social
envolvida nas
condições básicas
de vida.

• Compreender todas
as etapas envolvidas
no tratamento da Condições Básicas de
29/09
água e sua Vida - Parte V
importância para a
sociedade

✓ Proposta de Atividade de Trilha de Aprendizagem Arte:

✓ Proposta de Atividade de Trilha de Aprendizagem Inglês:

PÚBLICO: 2ª série Manhã

TEMA: Textos de várias semioses

 MÉTODO: Elaborar um texto multimodal sobre violência no trânsito bilíngue (Inglês e Português) com dados, imagens e pesquisa. Deverá ser enviado apenas um
trabalho por polo.
Data de Entrega: 28/09/2023
Data da Apresentação: 05/09/2023

Enviar para o email : atividadealunos@orossolucoespi.com.br

• Colocar a série, o turno, nome do mediador, nome dos alunos e nome do polo.

✓ Proposta de Atividade de Trilha de Aprendizagem Biologia, Física e Química:

PÚBLICO: 2ª série Manhã

TEMA: Debate - Energias Renováveis vs. Não Renováveis

MÉTODO: A classe será dividida em duas equipes: uma equipe se concentra nas fontes de energia renovável e a outra nas fontes de energia não renovável presentes
no Piauí. Cada equipe deve investigar e comparar os prós e contras de suas respectivas categorias, levando em consideração os impactos sociais, ambientais e
econômicos. Depois, em sala de aula, eles irão debater sobre qual abordagem energética é mais adequada para o Piauí. Enviar para o Canal um resumo com fotos do
debate. A atividade deverá ser enviada por polo.

Data da entrega: 22/09/2023 Data da Apresentação: 29/09/2023

Enviar para o email : atividadealunos@orossolucoespi.com.br

• Colocar a série, o turno, nome do mediador, nome dos alunos e nome do polo.

✓ Atividade para trilha de aprendizagem Matemática:

TEMA: Oficina das funções

MÉTODO: Os alunos deverão buscar situações diárias que têm relação com o tema das funções.

Será preciso:

• Uma lista com objetos que remetam a situações cotidianas, como por exemplo um ônibus.
• Cada aluno ou grupo de alunos escolherão um objeto, e deverão pensar em situações que apresentem teor matemático envolvendo este objeto, como por exemplo o
ônibus.
• Para viajar de ônibus de uma cidade para outra é preciso comprar um bilhete, que lhe destinará um lugar dentro do ônibus. Qual a relação entre bilhete e destino no
lugar do ônibus. Podem relacionar o valor da passagem de ônibus com os quilômetros rodados, a cada quantos quilômetros a passagem de ônibus altera o valor. São
alguns exemplos.
• Os alunos podem estabelecer uma função com qualquer situação no cotidiano.

OBJETIVO:

O objetivo é que eles identifiquem uma função com base no cotidiano deles, escrevam essa função, o professor mediador vai selecionar algumas funções e vai enviar
para o e-mail atividadealunos@orosssolucoespi.com.br
 Data da entrega: até o dia 25/09/23

Data da Apresentação: na aula do dia 28/09/23.

✓ Proposta de Atividade de Trilha de Aprendizagem Sociologia:

TECNOLOGIAS SOCIAIS
Texto de apoio:

O conceito de tecnologia social é o uso de ferramentas tecnológicas para solucionar problemas sociais. Ela pode reduzir as desigualdades com o diálogo entre os
saberes científicos e populares criando produtos que acabam se tornando imprescindíveis de tão adequados para uma sociedade.
As necessidades sociais do cidadão em lugares vulneráveis são atendidas com o conhecimento de robótica, por exemplo, aliado ao já existente na comunidade. A
junção dos dois saberes precisa ser valorizada. Assim, as instituições ajudam e promovem um impacto social positivo com sua atuação por meio da tecnologia. A
sociedade civil organizada revoluciona a forma de produção e de consumo aproximando a população enquanto se envolve nos problemas sociais.

Logo, a tecnologia social agrega as ONGs e a comunidade que muda a sua realidade.
PESQUISE:

➢ Quais são os exemplos de tecnologias sociais que podemos encontrar no Brasil?

➢ Você conhece exemplos de Tecnologias Sociais em sua cidade? Quais?

Apresentação:

➢ A atividade será orientada pelo professor (a) mediador (a) do polo;

➢ Apresentar o painel digital com os exemplos de Tecnologias Sociais que conseguiram identificar em sua cidade;
➢ Será 1(um) Painel digital por polo.

O Registro será a gravação de um vídeo apresentando o trabalho ou por meio de fotos, que serão enviadas para o e-mail da coordenação Pedagógica do Canal
Educação:

E-mail:
atividadealunos@orossolucoespi.com.br

Data da Entrega: 29/09

Data da Apresentação: 05/10

➢ Observação: Farei a explicação da atividade durante as aulas do mês de setembro.

METODOLOGIA:

• Debates e discussões - Aprendizagem baseada em problemas (atividades de sala e casa)

• Exposição oral com investigação, tematização oportunizando debates e discussões; (atividades de sala e para casa).
• Aula expositiva dialogada, regida por prática com recurso áudio visual;
• Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões
e solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo;
• Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.

MATERIAL DE APOIO:

Livros:

• RAMALHO JUNIOR, F.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da física. v. 1. 11. ed. São Paulo: Moderna, 2015.
• HEWITT, P. G. Física conceitual. Tradução de Trieste Freire Ricci. 12. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
• Questões de vestibulares
• Lousa interativa touch screen;
• Slides com accesso ao AVA;
• Ratios cientificos.
• Matérias de jornais e revistas;
• Questões do Enem

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO:

• Processo contínuo:
• Registro de informações (trabalhar o objeto do conhecimento, através das aulas expositivas e dialogadas).
• Participação nas atividades (verificar a participação do aluno por meio de interações no chat do youtube, iptv, ou ainda, por meio de postagens em redes sociais).
• Entrega das atividades (promover a entrega de atividades pelos alunos ao professor através de e-mail).
• Avaliação Diagnóstica; avaliação objetiva/analítica; recuperação de aprendizagem.
• Avaliação será quantitativa e qualitativa. A avaliação qualitativa será mediante participação e interação do aluno, demonstração de interesse e solução de dúvidas que
atendam os objetivos propostos para a aula.

Uma sugestão para avaliar os alunos com base nas categorias "pouco satisfatório", "satisfatório" e "muito satisfatório" pode ser a seguinte:

1. Preparação e participação nas aulas: Perguntas sobre se o aluno compareceu às aulas, se estava preparado e se participou ativamente.
2. Compreensão do material: Perguntas sobre se o aluno entendeu o material ensinado e se consegue aplicá-lo em situações práticas.
3. Trabalho em equipe: Perguntas sobre a capacidade do aluno de trabalhar em equipe e colaborar com os colegas.
4. Resolução de problemas: Perguntas sobre a capacidade do aluno de resolver problemas e tomar decisões.
5. Iniciativa e criatividade: Perguntas sobre a iniciativa e criatividade do aluno em desenvolver soluções inovadoras.

Cada categoria pode ser avaliada como "pouco satisfatório", "satisfatório" ou "muito satisfatório" e o resultado final pode ser uma média dessas avaliações.

ELETIVA: DÊ UM LIKE PARA SAÚDE

ÁREAS DO CONHECIMENTO: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

ELETIVA: DÊ UM LIKE PARA SAÚDE

OBJETIVOS DE OBJETOS DO UNIDADE ESTRATÉGIA DE

TEMA INTEGRADOR DATA
APRENDIZAGEM CONHECIMENTO CURRICULAR HABILIDADES CULMINÂNCIA

(EMIFCG01) Identificar,
selecionar, processar e
01/09 • Conhecer a origem das analisar dados, fatos e
primeiras práticas, Educação Física evidências com curiosidade
6ªFEIRA da origem a
treinamentos corporais atenção, criticidade e ética,
(11:20 ÀS 12:20) modernidade
e reconhecer a inclusive utilizando o apoio
Prof.ª LAURYANNA (Continuação)
evolução ate os días de tecnologias digitais.
QUEIROZ
atuais.
A atividade de
culminância será 3
(EMIFCG01) Identificar, resumos, através de
selecionar, processar e cartazes informativos
04/09 • Conhecer a origem das analisar dados, fatos e dos conteúdos
primeiras práticas, Educação Física evidências com curiosidade ministrados nas
2ªFEIRA
treinamentos corporais da origem a atenção, criticidade e ética, aulas, para o
(07:00 ÀS 08:00)
e reconhecer a modernidade inclusive utilizando o apoio professor conseguir
Prof.ª LAURYANNA
evolução ate os días (Continuação) de tecnologias digitais. ter uma visão mais
1.Ciência e Tecnologia; QUEIROZ
atuais. ampla do
6.Saúde aprendizado e
Oficina trabalho dos alunos.

• Reconhecer técnicas, • Um trabalho por

(EMIFCG01) Identificar, polo.
08/09 conceitos, métodos e
selecionar, processar e • O mediador vai
6ªFEIRA tecnologias da
analisar dados, fatos e auxiliar no preparo
(11:20 ÀS 12:20) fisioterapia para a A Fisioterapia
evidências com curiosidade e envio do trabalho.
Prof.ª LAURYANNA saúde, ampliando o Aplicada a Saúde
atenção, criticidade e ética,
QUEIROZ conhecimento sobre a • Teremos
inclusive utilizando o apoio
atuação destes apresentação com
de tecnologias digitais.
profissionais. interação ao vivo
com o polo.

11/09 • Reconhecer técnicas,

(EMIFCG01) Identificar,
2ªFEIRA conceitos, métodos e
A Fisioterapia selecionar, processar e
(07:00 ÀS 08:00) tecnologias da
Aplicada a Saúde analisar dados, fatos e
Prof.ª LAURYANNA fisioterapia para a
evidências com curiosidade
QUEIROZ saúde, ampliando o
atenção, criticidade e ética,
conhecimento sobre a
 atuação destes inclusive utilizando o apoio
profissionais. de tecnologias digitais.

• Discutir sobre a
15/09
conscientização acerca
6ªFEIRA
das pessoas com algum
(11:20 ÀS 12:20)
nível de deficiência e da
Prof.ª LAURYANNA
necessidade de mais
QUEIROZ
inclusão.
(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação
de solução para problemas
socioculturais e/ou
ambientais em nível local,
regional, nacional e/ou
global,
Setembro Verde
co - responsabilizando-se
pela realização de ações e
projetos voltados ao bem
comum.

• Entender a importância
18/09
dos cuidados com a
2ªFEIRA
saúde cardíaca para a
(07:00 ÀS 08:00)
prevenção e tratamento
Prof.ª LAURYANNA
das doenças
QUEIROZ
cardiovasculares.
(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação
de solução para problemas
socioculturais e/ou
ambientais em nível local,
regional, nacional e/ou
Setembro global, Co-
Vermelho responsabilizando-se pela
realização de ações e
projetos voltados ao bem
comum.

• Entender o que é
Setembro Amarelo, o
que é saúde mental, (EMIFCG01) Identificar,
22/09 bem-estar e prevenção selecionar, processar e
6ªFEIRA de suicídio. analisar dados, fatos e
Setembro
(11:20 ÀS 12:20) • Identificar os sinais de evidências com curiosidade
Amarelo
Prof.ª LAURYANNA alerta e como ajudar atenção, criticidade e ética,
QUEIROZ alguém que esteja inclusive utilizando o apoio
passando por de tecnologias digitais.
problemas de saúde
mental.
 (EMIFCG01) Identificar,
25/09 • Entender a depressão e selecionar, processar e
2ªFEIRA ansiedade e a analisar dados, fatos e
importância do Depressão e
(07:00 ÀS 08:00) evidências com curiosidade
tratamento para Ansiedade
Prof.ª LAURYANNA atenção, criticidade e ética,
QUEIROZ aquisição de uma maior inclusive utilizando o apoio
qualidade de vida. de tecnologias digitais.

• Adquirir o senso de (EMIFCG01) Identificar,

29/09 responsabilidade pela selecionar, processar e
6ªFEIRA sua própria saúde e os analisar dados, fatos e
Depressão e
(11:20 ÀS 12:20) efeitos da atividade evidências com curiosidade
Ansiedade
Prof.ª LAURYANNA física para o tratamento atenção, criticidade e ética,
QUEIROZ da depressão e inclusive utilizando o apoio
ansiedade. de tecnologias digitais.

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: DÊ UM LIKE PRA SAÚDE!

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.

ATIVIDADE DE CULMINÂNCIA:

A atividade de culminância será 3 resumos, através de cartazes informativos dos conteúdos ministrados nas aulas, para o professor conseguir ter uma visão mais
ampla do aprendizado e trabalho dos alunos.

• Um trabalho por polo.

• O mediador vai auxiliar no preparo e envio do trabalho.
• Teremos apresentação com interação ao vivo com o polo.

PROJETO DE VIDA

TEMA: A Importância dos Direitos Humanos para a Sociedade

COMPETÊNCIA GERAL: 01. Conhecimento; 06. Trabalho e Projeto de Vida; 09. Empatia e cooperação; 10. Responsabilidade e Cidadania

DELIMITAÇÃO DO COMPETÊNCIA SOCIO OBJETOS DO

HABILIDADE DATA OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMA EMOCIONAL CONHECIMENTO
 • Atuar como cidadão frente às
responsabilidades da sociedade.
05/09
TERÇA-FEIRA • Compreender o conceito e a
11:20 ÀS 12:20 Responsabilidade e
importância da Cidadania
PROF. Cidadania: Direitos e Deveres
(direitos e deveres) para a vida
MARCIANO (Introdução)
em sociedade; motivando o
BRITO estudante a se colocar no lugar
do outro e reconhecendo limites
e possibilidades de sua atuação.

• Atuar como cidadão frente às

(EM13CHS102): responsabilidades da sociedade.
Identificar, analisar e
12/09 • Reconhecer-se como um sujeito
discutir as circunstâncias de direitos que está num
Participar do debate TERÇA-FEIRA Responsabilidade e
históricas, geográficas, processo de construção do
público de forma crítica, 11:20 ÀS 12:20 Cidadania: Quais são meus
políticas, econômicas, Projeto Pessoal de Vida.
respeitando diferentes PROF. Direitos?
posições e fazendo
sociais, ambientais e
MARCIANO • Conhecer os direitos dos
culturais de matrizes adolescentes e jovens
escolhas alinhadas ao BRITO
conceituais assegurados pela legislação
Eu, cidadão: exercício da cidadania e
(etnocentrismo, racismo, brasileira; e no contexto
Expansão e ao seu projeto de vida,
evolução, modernidade, educacional.
exploração com liberdade,
cooperativismo/desenvolvi
Responsabilidades autonomia, consciência
mento etc.), avaliando
crítica e
criticamente seu • Atuar como cidadão frente às
responsabilidade.
significado histórico e responsabilidades da sociedade.
(BNCC, competência
comparando-as a
Específica Ciências 19/09 • Reconhecer-se como um sujeito
narrativas que contemplem
Humanas e Sociais, nº TERÇA-FEIRA de direitos que está num
outros agentes e Responsabilidade e
06) 11:20 ÀS 12:20 processo de construção do
discursos. Cidadania: Estatuto da
PROF. Projeto Pessoal de Vida.
MARCIANO
Criança e do Adolescente • Conhecer os direitos dos
BRITO adolescentes e jovens
assegurados pelo Estatuto da
Criança e do Adolescente; no
contexto educacional.

26/09 • Atuar como cidadão frente às

TERÇA-FEIRA responsabilidades da sociedade.
Responsabilidade e
11:20 ÀS 12:20 • Reconhecer-se como um sujeito
Cidadania: Quais são os meus
PROF. de direitos em via de construção
deveres?
MARCIANO do Projeto Pessoal de Vida.
BRITO • Conhecer os deveres e
obrigações dos adolescentes e
 jovens; no contexto educacional
e na vida em sociedade.

Estratégia de Avaliação para a disciplina Projeto de Vida:

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo.

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de
um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais
próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

Teresina - Piauí, setembro,2023.

METODOLOGIA / RECURSOS

• A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.
• Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.
• Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e
solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.

RECURSOS DIDÁTICOS:

• Lousa interativa touch screen;

• Livros;
• Slides;
• Vídeos;
• Chroma key;
• Alpha.

Proposta de atividade – Língua Portuguesa – Literatura

Projeto de literatura – Fotografia digital e poesia: um olhar diferente do cotidiano

1. Objetivo Geral:
• Estimular a prática da fotografia digital interligada à poesia através de registros vivenciados no cotidiano do(a) aluno(a) e da escola.

2. Objetivos específicos:
• Descobrir novas formas de ver e estar no mundo.
• Descobrir a beleza que cerca o nosso cotidiano e dela extrair a poesia.
• Fotografar e escrever poesias interligando a imagem e o texto.
• Desenvolver novas habilidades com o intuito de desvendar novos talentos nas manifestações artísticas trabalhadas.
 3. Justificativa:
• A poesia é uma manifestação de beleza e estética retratada pelo poeta em forma de palavras. No sentido figurado, poesia é tudo aquilo que comove, que
sensibiliza e desperta sentimentos, e com a fotografia não é diferente. O que talvez os poetas não tenham dito ainda, é que fotografar revele muito mais do
que simplesmente imagens, pois nelas podem ser vistos sentimentos, medos, anseios e expectativas. A fotografia apresenta-se como uma ferramenta
didática importante, uma vez que nela se encontra a representação sócio espacial de determinada realidade, além de ser também uma lembrança detalhada
de fatos, dados e informações que se materializa principalmente aos olhos de quem fotografa. Assim, fazendo uso da fotografia digital como ferramenta
didática, a produção de poesias pelos alunos terá como base histórias vindas das imagens obtidas, permitindo-lhes, além de uma vivência com o gênero
textual, um olhar crítico sobre a realidade que os cercam.

4. Metodologia:
• Para a realização do projeto, os alunos formarão apenas um grupo por série (1ª, 2ª e 3ª série do Ensino Médio) e terão um período de 01/06 a 21/06 para
fotografar detalhes do espaço em que vivem e a partir daí, criar poemas de acordo com a foto, apresentando um olhar positivo e otimista no
momento em que estão vivendo, seja a vozinha tomando um cafezinho feliz da vida, um animal de estimação num momento descontraído, um
irmãozinho fazendo algo interessante, um nascer do sol, um cair da tarde, o cotidiano escolar, ou seja, a paisagem natural de sua cidade. Após o período do
envio, pelo e-mail atividadealunos@orossolucoespi.com.br , a escola, juntamente com o coordenador do projeto, postarão nas redes sociais, instagram e
facebook, até o dia 28/06, marcando @seducpi. @canaleducacao, @hildalene_pinheiro, para a divulgação pública do projeto poético-fotográfico.

Observação: Será aceito apenas um trabalho por série. Em acordo com professores das áreas de Linguagens. Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, Literatura e
Língua Estrangeira, a escola poderá atribuir pontos qualitativos pelo desempenho e proatividade de seus alunos.

SÍNTESE
Projeto: FOTOGRAFIA DIGITAL E POESIA: UM OLHAR DIFERENTE NO PRESENTE E NO FUTURO
Área: Linguagens
Data: 01 a 16/06
Professora responsável: Hildalene Pinheiro
Professora que irá executar o projeto: Marília Ferreira

MODELOS:

AVALIAÇÃO

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam
possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino,
anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à
CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

• Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente
quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados
individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

• Estímulo à interação.
• Interesse.
• Comprometimento.
• Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.

Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LINGUISTICA

DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português, Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p
FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p
DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:
Scipione, 2009. 320p
NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.
ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p
ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p
FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p.

ARTE
 CUMMING, R. Para Entender a Arte. São Paulo: Ática, 1996.
GOMBRICH, E. H. A História da Arte. RJ: LTC, 1999.
TEBEROSKY, Ana & COLL, César. Aprendendo Arte- Conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental. Ática, 2000.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. 1ª impressão.2ª edição. Editora Ática, 2006.

EDUCAÇÃO FÍSICA

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 págs.
Amabis, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 págs.
ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p.
MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000.
FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999.
DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001.
FOX, E. L.; BOWERS, R.

INGLÊS

WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p
TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Ática, 2015. 216p.

ESPANHOL

ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. ExpansiónEspañolen Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p
MILANI, Esther Maria. Gramática de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p.

MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.
BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.
IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.
GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.
BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.
IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

FÍSICA

RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.
MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.
HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.
HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.
TIPLER, Física, Vol. 1,6ª Edição, LTC,2009.
 SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol. 1, Thompson, 2006.

QUÍMICA

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.
LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p.
SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p.
FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

BIOLOGIA

AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p.
LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.
PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p.
SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.

GEOGRAFIA

ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p
SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p
SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p
ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p
TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA,
Maria

HISTÓRIA

VICENTINO, Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013

ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012
MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009

DÊ UM LIKE PRA SAÚDE

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PROJETO DE VIDA

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