Competência específica 3 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
BNCC COMENTADA PARA O
ENSINO MÉDIO
Habilidades da BNCC
vinculadas à competência
específica
EM13LGG301
Participar de processos de
produção individual e
colaborativa em diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais), levando produção
em conta suas formas e seus
funcionamentos, para produzir interação. Nesse sentido,
sentidos em diferentes
contextos.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 3 refere-se ao engajamento e à participação crítica em práticas sociais por
meio do uso autônomo e colaborativo das diversas linguagens. Ela implica: articular
repertórios construídos em práticas das diferentes linguagens à produção criativa e autônoma
de discursos e atos de linguagem, que permitam expressão de diferentes pontos de vista,
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
debate de opiniões e elaboração de posicionamentos a respeito de temas da vida social – em
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
especial, Direitos Humanos, consumo e meio ambiente. Pressupõe reflexão sobre a relevância
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
desses temas para si e para a comunidade local e global e uma dimensão ética, com atuação
consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
consciente e engajada nos diferentes campos da vida social, em favor de processos mais
igualitários e sustentáveis. Pelas dimensões de autonomia e colaboração, em práticas
autorais com as diversas linguagens, essa competência relaciona-se ao desenvolvimento das
competências gerais 4, 5 e 10.
Comentários sobre as
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
O desenvolvimento dessa habilidade com
integração dentro da própria área é favorecido
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa por propostas de autoria coletiva e
contribuem no desenvolvimento dessa colaborativa, com desenvolvimento articulado
habilidade em processos de produção de de dimensões relevantes para a formação
Essa habilidade refere-se a
textos e atos de linguagem, de autoria integral dos jovens, como: escuta interessada,
processos de experimentação,
individual e coletiva, que mobilizem empatia, diálogo em favor de deliberações e
criação e produção com as
conhecimentos sobre recursos linguísticos e consensos, nas diferentes propostas de
diferentes linguagens
multissemióticos, em usos reflexivos, de experimentação, criação e produção com as
(artísticas, corporais e verbais). Consideração do contexto de
acordo com efeitos de sentidos desejados. linguagens artísticas, corporais e verbais,
Implica mobilizar produção, circulação e
A Educação Física contribui no próprias dos componentes.
conhecimentos sobre formas e recepção de textos e atos de
desenvolvimento dessa habilidade pela Ele implica procedimentos comuns à área:
funcionamentos das linguagem. Processo de Analisar o contexto de produção, circulação e
experimentação de práticas corporais de definição e análise de contextos de produção,
linguagens, para escolhas e produção de textos linguísticos recepção de textos e atos de linguagem.
diferentes matrizes culturais pautada: pelo circulação e recepção de textos e atos de
usos situados, favorecendo a e multissemióticos. Produzir textos e atos de linguagem. Usar
respeito ao outro; pela colaboração com linguagem; processos de criação,
de sentidos em Experimentação de práticas da recursos de diferentes linguagens para
inclusão; e pela análise de relações entre experimentação e produção de textos;
diferentes situações de cultura corporal. Processos alcançar efeitos de sentidos. Exercitar a
práticas corporais, consumo, meio-ambiente e problematização de escolhas de recursos das
criativos com linguagens escuta e o diálogo na autoria coletiva.
Direitos Humanos. linguagens e de suas possibilidades de
favorece também o artísticas. Usos de recursos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa sentidos.
desenvolvimento da das diferentes linguagens.
habilidade em processos de apreciação e A habilidade pode ser desenvolvida no âmbito
competência EM13LGG201, já Produção de sentidos.
criação com suas diferentes linguagens de projetos da área que oportunizem a autoria
que prevê que discursos
(dança, teatro, música, artes visuais etc.), que coletiva. Ela favorece o desenvolvimento das
produzidos nas diferentes
demandem: mobilização de conhecimentos Competências Gerais 4 e 7, por oportunizar
linguagens sejam sensíveis a
sobre elementos constitutivos das linguagens uso crítico das linguagens e o exercício da
seus contextos de produção.
artísticas; escolhas; e tomada de decisões, argumentação, ações estruturantes para que
considerando intencionalidades e contextos o jovem se posicione no mundo e seu
culturais. construa projeto de vida, integrando as
dimensões pessoal, social/cidadã e
profissional.

EM13LGG302
Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões de
mundo presentes nos discursos mundo, intencionalidades e
em diferentes linguagens,
levando em conta seus
contextos de produção e de
circulação.
EM13LGG303
Debater questões polêmicas de de estratégias de
relevância social, analisando argumentação e da
diferentes argumentos e
opiniões, para formular,
negociar e sustentar posições, respeito à diversidade de
frente à análise de
perspectivas distintas.
Essa habilidade refere-se à
apreciação de ordem ética e
estética, com posicionamento
crítico diante de discursos que
circulam em diferentes
linguagens. Ela implica:
analisar textos verbais e
multissemióticos e atos de
linguagem (da Arte e das
práticas da cultura corporal)
como discursos, isso é, como Produção de sentidos.
materialização de visões de
interesses de sujeitos e grupos, políticos em textos e
situados em contextos
específicos. Implica também
posicionar-se, com mobilização (posicionamento responsável
dos conhecimentos de
linguagens e gêneros, usos de mundo e ideologias veiculados
recursos estilísticos e
multissemióticos e efeitos de linguagem).”
sentidos e com reflexão, dentro
de valores democráticos, com
respeito à pluralidade e
diversidade de perspectivas.
Essa habilidade refere-se à
participação em debate de
opinião de fundo controverso e
implica: o reconhecimento e a
análise de uma questão
polêmica, com consideração de Condições de produção,
diferentes pontos de vista e
argumentos que circulam
socialmente; formulação e
expressão de opinião, com uso aspectos éticos, estéticos e
modalização, para sustentar, culturais etc.). Réplica
refutar e negociar posições;
opiniões e abertura para a
reformulação de
posicionamentos; e
mobilização de conhecimentos debate de opinião de fundo
sobre o gênero debate.
Articula-se com o
desenvolvimento de
EM13LP12, por demandar
seleção e utilização de
argumentos confiáveis para
sustentar opiniões.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de apreciação de
textos linguísticos e multissemióticos, de
gêneros dos diferentes campos de atuação,
O desenvolvimento dessa habilidade na
que veiculem diferentes visões de mundo.
integração dentro da própria área pode ser
Esse desenvolvimento implica: análise de
Análise do contexto de favorecido por procedimentos comuns: análise
visões de mundo que os textos veiculam e
produção, circulação e de textos e atos de linguagem, considerando
mobilização de conhecimentos de gêneros e
recepção de textos e atos de seus contextos de produção, circulação e
estratégias de argumentação e modalização
linguagem. Recursos das recepção, para apreender visões de mundo a
para a produção de posicionamentos críticos
diferentes linguagens e que remetem; e apreciação de ordem ética e
produção de sentidos.
(réplica), em diferentes situações de interação
estética, com produção de posicionamentos
(participação em roda de conversa, debate,
Analisar o contexto de produção, circulação e críticos, por meio das diferentes linguagens.
produção de resenhas, comentário de leitor,
Apreciação (avaliação de recepção de textos e atos de linguagem. Esse movimento pode ocorrer tanto nas
entre outros).
aspectos éticos, estéticos e Relacionar textos e atos de linguagem a práticas próprias de cada componente, como
A Educação Física contribui no
visões de mundo. Produzir posicionamentos em projetos que os integrem, com apreciação
desenvolvimento dessa habilidade pela
produções artísticas e críticos em diferentes linguagens. de discursos, nos diferentes campos de
experimentação de práticas da cultura
culturais etc.). Réplica atuação. O desenvolvimento dessa habilidade
corporal, com reflexão sobre suas origens,
favorece a Competência Global 4, na medida
desenvolvimento histórico e cultural, e análise
em relação a temas, visões de em que o estudante amplia sua capacidade de
dos valores e visões de mundo que
utilizar diferentes linguagens, para expressar
expressam.
por textos e atos de pensamentos, pontos de vista e sentimentos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
de forma analítica, o que possibilita a
habilidade pela apreciação de diferentes
construção intencional e informada do Projeto
propostas de arte, com problematização das
de Vida.
visões de mundo a que remetem e pela
produção de posicionamentos críticos, com
experimentação e criação por meio das
diferentes linguagens artísticas (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro e Artes Integradas).
A habilidade pode ser desenvolvida na
integração dentro da própria área pelo
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
procedimento comum de análise de diferentes
contribuem no desenvolvimento dessa
pontos de vista, seus interesses e
habilidade em propostas de produção de
argumentos, acerca de questões polêmicas de
debate de opinião de fundo controverso, que
relevância social e de contornos próprios ao
impliquem: mobilização de conhecimentos de
repertório de práticas dos diferentes
recursos da argumentação e da modalização;
componentes. Pode também ser favorecida
circulação e recepção de investigação de diferentes pontos de vista
em projetos de investigação e debate de
textos e atos de linguagem. acerca de questão polêmica; produção de
temas controversos de interesse juvenil, com
Apreciação (avaliação de argumentos; e interação oral dentro de regras
mobilização de performances, em que os
específicas, com abertura para a escuta
estudantes se invistam de diferentes atores
políticos em textos e interessada, no movimento de argumentação Relacionar textos, atos de linguagem e
sociais e exerçam a argumentação,
produções artísticas e e refutação. discursos. Analisar diferentes opiniões e
considerando lugares sociais para exercer
A Educação Física contribui no argumentos relativos a questões
diferentes pontos de vista.
(posicionamento responsável desenvolvimento dessa habilidade ao propor a controversas. Discutir questões controversas,
O desenvolvimento dessa habilidade
em relação a temas, visões de análise de questões controversas nas práticas com argumentação. Usar recursos de
evidencia-se na manifestação de opiniões
mundo e ideologias veiculados da cultura corporal, com investigação de modalização.
sustentadas em argumentos, com respeito a
por textos e atos de diferentes pontos de vista, para formação de
outras perspectivas.
linguagem). Produção de opinião sustentada em argumentos.
O desenvolvimento dessa habilidade favorece
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
a Competência Global 7, pelo exercício de
controverso. Argumentação e habilidade por meio da apreciação de obras
argumentar de modo sustentado em fatos,
modalização.” que problematizem, expressem pontos de
dados e informações que respeitem os
vista acerca de temas polêmicos e de
Direitos Humanos e a sustentabilidade
relevância social, com mobilização de
socioambiental. Contribui também para que o
repertório artístico-cultural, abertura e
estudante faça escolhas informadas e se
interesse por distintas matrizes estéticas e
posicione de modo sustentado, ao longo da
culturais.
construção e concretização de seu Projeto de
Vida.

EM13LGG304
Formular propostas, intervir e e com a consideração dos
tomar decisões que levem em valores e princípios
conta o bem comum e os
Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o desenvolvimento de
consumo responsável em
âmbito local, regional e global. produção de atos das
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade por meio de práticas de linguagem
no campo de atuação da vida pública, com
análise de situações e contextos e mobilização
de conhecimentos de regularidades de
gêneros próprios para intervir (carta de O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
solicitação, de reclamação, carta aberta, favorecido em práticas integradas dos
Essa habilidade refere-se à
flashmob, entre outros) e dos processos de componentes no campo da vida pública, que
ação, por meio das diferentes
produção textual, com uso reflexivo de podem ser organizadas em projetos de
linguagens, em questões e
recursos linguísticos e multissemióticos. intervenção, incluindo os de demandas
situações de interesse social,
em contextos locais e globais,
A Educação Física contribui no juvenis, com mobilização do protagonismo dos
desenvolvimento dessa habilidade por meio Analisar contextos de produção, circulação e jovens no diagnóstico de questões que os
Gêneros de intervenção na da análise de políticas de lazer e esporte, da recepção de textos e atos de linguagem com afetem e/ou afetem a coletividade local e
vida pública. Arte como investigação de sua eficácia nos contextos propósitos de intervenção. Produzir textos global; com discussão de possibilidades de
democráticos e dos Direitos
intervenção. Projetos e locais e de processos de discussão e linguísticos e multissemióticos em gêneros de intervir por meio das linguagens; e com usos
Humanos. Articula-se com o
propostas de intervenção. intervenção pela garantia do direito ao lazer intervenção. Criar propostas de arte como reflexivos de conhecimentos de gêneros e de
ativo e à prática de cultura corporal, com intervenção. práticas da cultura corporal e da Arte. Seu
EM13LGG204, por prever a
mobilização de conhecimentos de gêneros e desenvolvimento evidencia-se no
práticas próprias para isso. engajamento qualificado de jovens em ações
linguagens intencionalmente
A Arte contribui no desenvolvimento dessa que se pautem pela busca do bem comum,
direcionados à construção do
habilidade pela apreciação, vivência e em respeito aos valores democráticos e aos
bem comum.
experimentação de propostas de arte como Direitos Humanos, em consonância com o
intervenção, bem como pela apropriação desenvolvimento da Competência Geral 6.
criativa de processos artísticos na produção
de propostas de arte como intervenção. Esse
desenvolvimento implica mobilização de
repertório artístico-cultural e tratamento
estético e ético de temas como Direitos
Humanos e sustentabilidade.

EM13LGG305
Mapear e criar, por meio de
práticas de linguagem,
possibilidades de atuação
social, política, artística e
cultural para enfrentar
desafios contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa,
solidária e ética.
Essa habilidade refere-se à
agência, na identificação de
formas de atuação social,
política, artística e cultural, por
meio das linguagens, e
ampliação delas com
proposição criativa e inovação
no enfrentamento de desafios
contemporâneos, sustentada
em princípios de ética e de
solidariedade. Ela implica:
mobilização de pensamento
crítico acerca da agenda
contemporânea, com
consideração de diferentes
perspectivas, pontos de vista e Investigação de temáticas,
informações; conhecimento
das esferas (campos de
atuação) e suas dinâmicas de produção e inovação com as
produção e circulação de
discursos; exercício de
colaboração; e processos de
produção de propostas de
atuação com experimentação e
criação por meio das diferentes
linguagens e seus recursos.
Permite relações com Projeto
de Vida, por promover
pensamento crítico, escolhas,
iniciativas e atuações nos
diferentes campos da vida em
sociedade.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de atuação nos
diferentes campos, com mobilização de
conhecimentos sobre práticas e gêneros e de
propostas de inovação dessas práticas, tendo
em vista desafios contemporâneos e
possibilidades trazidas pelos novos
letramentos e multiletramentos. O
desenvolvimento dessa habilidade implica:
investigação de temas, questões e desafios
contemporâneos; análise de possibilidades de
atuação com definição de contextos de
Esferas e práticas de
produção; mobilização de conhecimentos
linguagem. Análise de
sobre regularidades de gêneros; e processos
discursos e atos de linguagem.
de produção textual colaborativa.
A Educação Física contribui no
questões e desafios
desenvolvimento dessa habilidade pela
contemporâneos. Processos de
análise de modos de participar da elaboração
de políticas públicas e de atividades
linguagens.
comunitárias que favoreçam a
experimentação das práticas da cultura
corporal e o debate público quanto ao direito
ao lazer e ao esporte, na perspectiva da
defesa de uma cidadania plena, com
processos inclusivos.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em processos de investigação de
propostas artístico-culturais que dialoguem
com questões e desafios contemporâneos e
em processos de criação que problematizem
essas temáticas, em produções autorais
individuais e coletivas.
A área pode favorecer o desenvolvimento
dessa habilidade repertoriando estudantes
com conhecimento, experimentação e usos
dos gêneros e atos de linguagem, para atuar
nas diferentes esferas da vida em sociedade,
especialmente, a política e a artístico-cultural;
de modo que possam mapear essas
possibilidades de atuação e se valer disso
para agir, no exercício de seus letramentos,
bem como inovar, valendo-se dos
conhecimentos dessas formas para propor
Experimentar práticas de linguagem nos outras, com agência inventiva dos jovens no
diferentes campos de atuação. Analisar enfrentamento de desafios contemporâneos.
discursos e atos de linguagem sobre temas, Em conjunto com as outras áreas, é possível
questões e desafios contemporâneos. Produzir desenvolvê-la em propostas de investigação e
textos e atos de linguagem como formas de pesquisa sobre desafios contemporâneos, com
atuação e inovação em desafios complexidade que exija o aporte de diferentes
contemporâneos. conhecimentos, dentro de projetos que
culminem na atuação dos estudantes por
meio das linguagens. Na medida em que
implica processos com pensamento crítico,
engajamento em favor de mudanças e
soluções, o trabalho com essa habilidade pode
ser articulado também com os Projetos de
Vida dos estudantes, com problematização de
como se veem nessas esferas, o que planejam
para si e para os outros, permitindo o
desenvolvimento das Competências Gerais 6 e
10.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de se posicionar
criticamente diante de pontos
de vista e argumentos. Implica
análise do movimento da
argumentação (sustentação,
refutação/contra-argumentação
e negociação); análise dos
tipos de argumentos
empregados (uso de princípios
e valores que já são de
EM13LP05 consenso na sociedade; citação
A Língua Portuguesa contribui no
Analisar, em textos desenvolvimento dessa habilidade com
de opinião de Na integração dentro da própria área, essa
argumentativos, os práticas de leitura, escuta, apreciação, análise
autoridade/especialista no habilidade pode ser desenvolvida dentro das
posicionamentos assumidos, os assunto em pauta; uso de e produção de textos de gêneros com
Condições de produção, práticas sugeridas para EM13LGG303,
movimentos argumentativos predomínio do argumentar, nos diferentes Analisar contextos de produção, circulação e
evidências: fatos, dados circulação e recepção de cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com
(sustentação, refutação/contra- estatísticos, pesquisas, campos de atuação. Esse desenvolvimento recepção de textos de gêneros do
textos e atos de linguagem. os conhecimentos linguísticos (regularidades
argumentação e negociação) e informações científicas; implica: investigação de temática/questão, argumentar. Fazer curadoria de argumentos.
Gêneros com predomínio do de gêneros argumentativos, movimento da
os argumentos utilizados para relações de causa e com análise de diferentes pontos de vista e Analisar estratégias e operadores da
argumentar. Argumentação, argumentação, tipos de argumentos,
sustentá-los, para avaliar sua consequência entre as ideias; operadores da argumentação argumentos; e mobilização de conhecimentos argumentação e recursos de modalização.
operadores e estratégias de modalização do
força e eficácia, e posicionar-se uso de referências históricas, e modalização. Produção de sobre: regularidades de gêneros do Produzir textos orais e escritos, em gêneros
discurso), a serem mobilizados/aprendidos
criticamente diante da questão em processos de analogia argumentar, estratégias, operadores da com predomínio do argumentar.
textos orais e escritos. para a análise e uso da argumentação,
discutida e/ou dos argumentos entre situações do passado e argumentação, modalização e posicionamento
favorecendo o desenvolvimento das
utilizados, recorrendo aos crítico, sustentado e situado, com
fatos do presente, entre Competências Gerais 4 e 7.
mecanismos linguísticos consideração de outras perspectivas e
outros); avaliação da eficácia
necessários. argumentos.
dos argumentos na
sustentação da opinião
defendida; análise dos
operadores da argumentação;
e produção de textos
argumentativos, orais ou
escritos, em atitudes de
apreciação e réplica, com uso
reflexivo de estratégias da
argumentação e da
modalização discursiva.

EM13LP15 A Língua Portuguesa contribui no

Planejar, produzir, revisar, desenvolvimento dessa habilidade em
editar, reescrever e avaliar propostas de produção textual de mais
textos escritos e complexidade, em perspectiva de progressão,
multissemióticos, considerando que envolvam usos de procedimentos e Na integração dentro da própria área, o
sua adequação às condições de processos trazidos pelas novas mídias desenvolvimento dessa habilidade pode se
produção do texto, no que diz (remixagem, produção colaborativas, dar nas diferentes propostas de produção
respeito ao lugar social a ser curadoria de informação etc.). textual, tanto nas práticas dos componentes
assumido e à imagem que se Consideração do contexto de Essa abordagem integra as etapas da como no âmbito de projetos, com gêneros e
pretende passar a respeito de Essa habilidade refere-se às produção, circulação e produção textual e práticas dos novos campos variados. Isso pode envolver o
si mesmo, ao leitor pretendido, operações e aos processos de recepção de textost escritos e letramentos e dos multiletramentos e envolve,
Considerar o contexto de produção, circulação
trabalho recorrente com as operações e
ao veículo e mídia em que o produção textual (planejar, multissemióticos. por exemplo: seleção de fato/assunto/objeto processos de produção textual
e recepção de textos escritos e
texto ou produção cultural vai produzir, revisar, editar, Planejamento e produção de cultural a ser tratado/sampleado/remixado;
multissemióticos. Produzir textos escritos e
multissemiótica, com reflexão sobre
circular, ao contexto imediato e reescrever), que devem se dar textos escritos e curadoria de informação; e elaboração de
multissemióticos com o uso de processos e
valores/mentalidades e técnicas próprias das
sócio-histórico mais geral, ao em contextos de produção multissemióticos. Uso de roteiros e esquemas do texto a ser produzido.
procedimentos trazidos pelas novas mídias.”
novas mídias (remixagem, produção
gênero textual em questão e definidos (interlocutores, recursos linguísticos e Considera-se que cada situação apresenta colaborativa, curadoria de informação etc.),
suas regularidades, à intencionalidades etc.). multissemióticos com efeitos estratégias específicas de planejamento, em compromisso com os novos letramentos e
variedade linguística de sentido. elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign com os multiletramentos, enfatizando a
apropriada a esse contexto e e avaliação. A seleção dos textos deve importância de se considerar valores éticos,
ao uso do conhecimento dos priorizar gêneros multissemióticos necessários na condução das atividades que
aspectos notacionais (reportagem multimidiática, documentário, envolvam circulação pela Internet e nas trocas
(ortografia padrão, pontuação ensaio, vlog de opinião etc.) e ser nos processos de produção colaborativa.
adequada, mecanismos de representativa das culturas juvenis.
concordância nominal e verbal, A habilidade pressupõe problematizações que
regência verbal etc.), sempre concorram para a dimensão ética no uso
que o contexto o exigir. desses procedimentos e processos.

EM13LP17
Elaborar roteiros para a
produção de vídeos variados
(vlog, videoclipe, videominuto,
documentário etc.),
apresentações teatrais,
narrativas multimídia e
transmídia, podcasts, playlists
comentadas etc., para ampliar
as possibilidades de produção
de sentidos e engajar-se em
práticas autorais e coletivas.
Essa habilidade refere-se à
produção de roteiros para
práticas nos diferentes campos
de atuação, com gêneros que
articulem diferentes linguagens
e mídias, como vlog,
videoclipe, videominuto,
encenação teatral, narrativa
transmídia, playlists
comentadas, entre outros.
Implica a compreensão de
como a produção escrita pode
ter relações com a produção
A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, o
oral e/ou a multimodal, com a
desenvolvimento dessa habilidade por meio desenvolvimento dessa habilidade pode ser
significação do gênero roteiro
de propostas de produção de textos favorecido pelo procedimento comum de
como prospectivo do que
linguísticos e multissemióticos, de diferentes promover a roteirização como etapa
precisa ser elaborado com as
gêneros, para práticas nos diferentes campos estruturante para a produção de gêneros e
outras linguagens e seus
recursos. Também implica o
de atuação que requeiram etapa de práticas diversas nos componentes. Ela pode
roteirização. Esse desenvolvimento implica: ser desenvolvida também dentro de projetos
domínio de regularidades Contexto de produção,
apropriação de regularidades básicas dos da área (ou das áreas) ou dentro de iniciativas
básicas do roteiro e de circulação e recepção de
roteiros e de particularidades conforme Definir contexto de produção, circulação e dos jovens que demandem produções de
particularidades da prática em textos e atos de linguagem em
situação de uso e esfera (um roteiro para recepção de roteiro. Produzir roteiros, autoria coletiva, especialmente com gêneros e
que se insere (roteiro para gêneros que pressuponham
teatro, por exemplo, implica saber organizar o conforme contexto de produção e gênero práticas dos novos letramentos e dos
podcast; roteiro para cena de etapa de roteirização.
texto em cenas, rubricas, diálogos; já um definidos. Exercitar a autoria coletiva de multiletramentos, e que impliquem etapa de
teledramaturgia etc.); a Regularidades do gênero
roteiro para vlog, precisa prever entrada de roteiros, com abertura para o diálogo e produção de roteiro.
mobilização e a articulação de roteiro. Produção de roteiros
programa, inserção de áudio e imagem, sons participação colaborativa. Seu desenvolvimento evidencia-se na
conhecimento das diferentes para diferentes gêneros,
de background, entre outros). Na progressão autonomia dos estudantes na organização da
linguagens, de modo que o práticas e campos de atuação.
curricular, é preciso considerar práticas colaboração, com participação significativa na
roteiro condense escolhas e
autorais e coletivas que propiciem análise, produção de roteiros para diferentes práticas
possibilidades de sentidos que
experimentação, combinação e edição de de linguagem, o que favorece práticas de
serão concretizadas na
recursos de linguagens com uso de novas linguagens contemporâneas como formas de
produção que ele prospecta; a
tecnologias e possibilidades de articulação de participação do estudante na sociedade, com
mobilização de conhecimentos
mídias (multimídia, transmídia etc.), em autonomia e criticidade, como prevê o
sobre etapas do processo de
diálogo com práticas das culturas juvenis. desenvolvimento da Competência Geral 6.
produção textual; o exercício
da abertura para o novo e a
disponibilidade para a
colaboração, no exercício da
autoria coletiva. Seu
desenvolvimento pode ser
articulado a EM13LGG703, que
prevê o uso de mídias e
ferramentas digitais, em
processos de produção
coletiva, colaborativa e
projetos autorais em ambientes
digitais.

EM13LP19
Apresentar-se por meio de
textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.) e de
ferramentas digitais
(ferramenta de gif, wiki, site
etc.), para falar de si mesmo
de formas variadas,
considerando diferentes
situações e objetivos.
EM13LP20
Compartilhar gostos,
interesses, práticas culturais, oficinas e afins), de
temas/ problemas/questões
que despertam maior interesse de gostos, interesses, temas,
ou preocupação, respeitando e respeitando valores e
valorizando diferenças, como diferenças. Ela implica também
forma de identificar afinidades abertura para diferenças, com
e interesses comuns, como
também de organizar e/ou
participar de grupos, clubes,
oficinas e afins.
Essa habilidade refere-se ao
domínio, produção e reflexão
sobre os gêneros e saberes
envolvidos nas práticas
voltadas a apresentações
pessoais, em diferentes
contextos, formais ou
informais. Implica:
planejamento, elaboração e
revisão de enunciados
multissemióticos, como carta
de apresentação, currículo,
relatos autobiográficos, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.; e o
uso de ferramentas digitas
para produção de discursos
sobre si mesmo em práticas
dos contextos dos novos
letramentos e dos
multiletramentos, em
articulação com o
desenvolvimento de
EM13LGG703.
Essa habilidade refere-se ao
uso das diferentes linguagens,
para participar colaborativa e
eticamente de grupos (clubes,
compartilhamento e discussão
ampliação de repertórios e
perspectivas quanto a gostos e
interesses. Observe-se
complementaridade com a
habilidade de área
EM13LGG204.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de propostas de produção de textos
O desenvolvimento dessa habilidade pode se
linguísticos e multissemióticos, em que os
dar pela articulação da área com as atividades
estudantes possam organizar e comunicar
Consideração do contexto de
aspectos de sua trajetória pessoal, acadêmica
voltadas para Projeto de Vida, nas diferentes
produção, circulação e propostas de produção dos componentes em
e profissional, conforme objetivos da situação
recepção de textos que haja: oportunidade de os jovens refletirem
de interação. Esse desenvolvimento implica: Analisar o contexto de produção, circulação e
multimodais diversos.. sobre seus processos identitários, suas
consideração dos Projetos de Vida, com foco recepção de textos para se apresentar.
Planejamento e produção de experiências e trajetórias de formação, seus
no conhecimento de si quanto a aspirações, Analisar informações e registros, que possam
textos orais e objetivos pessoais e perspectivas para o
interesses, potências, projeção de ser usados em textos para falar de si. Produzir
multissemióticos, com uso de mundo do trabalho; mobilização de
participação ativa no mundo do trabalho e nas textos, em diferentes gêneros e linguagens,
softwares de edição variados. conhecimentos sobre gêneros, especialmente
diferentes esferas da vida em sociedade; para falar de si, conforme situação de
Conhecimento de si, com os que surgiram no contexto dos novo
análise de contextos de produção, circulação interação.
significação da trajetória letramentos e dos multiletramentos, por meio
e recepção de textos; domínio de
pessoal, acadêmica e dos quais possam falar de si; escolhas de
regularidades de gêneros próprios para se
profissional. recursos linguísticos e multissemióticos com
apresentar (perfis variados, gifs biográficos,
reflexão sobre seus efeitos de sentidos; e usos
biodata, currículo web, videocurrículo etc.);
de ferramentas e processos digitais.
uso reflexivo de recursos linguísticos e
multissemióticos; e uso de ferramentas
digitais (Gif, Wiki, Site).
O desenvolvimento dessa habilidade na
A Língua Portuguesa contribui no
integração dentro da própria área pode se dar
desenvolvimento dessa habilidade em
com a proposição de projetos que deem
práticas de compartilhamento de gostos,
protagonismo aos jovens, na reflexão sobre
interesses e perspectivas críticas em relação à
seus gostos e interesses artístico-culturais, e
arte e à cultura. Esse desenvolvimento implica
que oportunizem vivências de trato ético com
situações de convivência que promovam a
o diferente, na promoção do conhecimento de
Apreciação de objetos
construção de vínculos, descobertas de
si, pela troca com o outro. Observe-se que
afinidades e maior conhecimento de si e do
culturais. Consideração do Discutir gostos, temas e questões de projetos assim poderiam integrar a área às
contexto de produção,
outro quanto aos processos identitários, em
interesse. Participar de práticas coletivas da atividades de Projeto de Vida, pois permitem
circulação e recepção de
eventos como: organizar e/ou participar de
arte e da cultura. Organizar aprofundar o autoconhecimento e o
textos. Planejamento e
grupos, clubes, oficinas e afins; participar de
colaborativamente grupos para trocas engajamento em questões contemporâneas
produção de textos orais e
projetos culturais; e discutir ou propor ações
informações sobre temas de interesse. que interessam aos estudantes. A valorização
de políticas públicas culturais. Ele pressupõe a
multissemióticos. das experiências juvenis, com espaços e
promoção de valores éticos e saberes sobre a
tempos no currículo para a troca delas, em
própria condição juvenil, discutindo temáticas
convivências que mobilizem o interesse por
vinculadas a questões que os preocupam ou
outras descobertas, favorece a implicação dos
que mobilizam seus interesses. Observe-se a
estudantes em seus processos de letramentos
possibilidade de articular o desenvolvimento
e multiletramentos, mediados pelo uso de
dessa habilidade com EM13LP21 e com ações
tecnologias digitais, e os legitima como
de Projeto de Vida.
sujeitos da Arte e da Cultura.

EM13LP22
Construir e/ou atualizar, de
forma colaborativa, registros atualização de dados (mapa
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de interativo, wiki, entre outros) e circulação e recepção de
profissões e ocupações de seu que possam estruturar
interesse (áreas de atuação,
dados sobre formação, fazeres, pessoais e profissionais, em
produções, depoimentos de
profissionais etc.) que
possibilitem vislumbrar
trajetórias pessoais e
profissionais.
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola e de
classe, grêmio livre etc.),
agremiações, coletivos ou
movimentos, entre outros, em
debates, assembleias, fóruns
de discussão etc., exercitando
a escuta atenta, respeitando
seu turno e tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa e
ética diante da apresentação
de propostas e defesas de
opiniões, usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou de
consideração do discurso do
outro (como solicitar
esclarecimento, detalhamento,
fazer referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para endossá-
la, enfatizá-la, complementá-la
ou enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e reformulando
seu posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
Essa habilidade refere-se à
construção de conhecimentos
sobre o mundo trabalho, por
meio de procedimentos de
investigação e pesquisa, com
consultas a variadas fontes,
inclusive pessoais, e pela
A Língua Portuguesa contribui no
produção de registros
dinâmicos, ou seja, que
desenvolvimento dessa habilidade em Na integração dentro da própria área e entre
propostas de investigação de profissões e as áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
permitam constante
Contexto de produção, ocupações que alimentem a produção de pode ser favorecido por meio de projetos de
registros dinâmicos e interativos como Pesquisar informações sobre profissões e investigação e pesquisa que explorem a
textos. Procedimentos de instrumento significativo para a reflexão ocupações. Produzir registros dinâmicos para temática de possibilidades de atuação no
investigação e pesquisa. acerca de possibilidades de escolhas para o a divulgação de conhecimentos sobre mundo do trabalho contemporâneo e que
possibilidades de trajetórias
Relações entre textos. mundo do trabalho, em cotejo com os textos profissões e ocupações. Relacionar registros mobilizem o protagonismo juvenil na produção
Produção de registros produzidos no bojo do trabalho com EM13LP19 produzidos com registros sobre si e sobre o e difusão colaborativa desse conhecimento e
diálogo com as atividades de
dinâmicos, em gêneros (falar sobre si). O desenvolvimento dessa Projeto de Vida. na (re)significação dele em atividades
Projeto de Vida. Ela implica
digitais. Projeto de Vida. habilidade implica articulação com as voltadas ao Projeto de Vida, em articulação
mobilização de conhecimentos
habilidades EM13LP11 (curadoria da com o desenvolvimento das Competências
sobre procedimentos de
informação) e EM13LP29 (procedimentos de Gerais 5 e 6.
investigação e pesquisa e
resumir e parafrasear textos de terceiros).
sobre gêneros
contemporâneos, com registros
de caráter dinâmico e
interativo; tratamento de
dados e informações;
processos de retextualização; e
uso de ferramentas digitais.
Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de desenvolvimento dessa habilidade em O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de abordagens de abertura e escuta das favorecido pela integração dentro da própria
interesses coletivos, demandas estudantis, procedimentos de área e entre as áreas, com engajamento dos
especialmente no contexto escuta, discussão, argumentação, negociação jovens, coletivamente ou por processos de
Discussão de temas
escolar. Ela implica: e construção de consensos, em práticas de representação, na discussão de temáticas
controversos de interesse e/ou
reconhecimento dessas interação oral, especialmente as que significativas para a sua vida pessoal e
de relevância social. Práticas
práticas na construção do favorecem o protagonismo juvenil no contexto escolar, em situações que envolvem tomada
de oralidade: escuta atenta,
entendimento e do bem escolar. Esse desenvolvimento indica, ainda, a de decisões de interesse coletivo, como a
turno e tempo de fala. Tomada Discutir temas controversos de interesse da
comum; processos de progressiva ampliação de contextos (partindo participação em movimentos em defesa de
de nota. Réplica turma e/ou de relevância social. Apresentar
negociação da representação da escola e se expandindo para atuação na políticas públicas relativas ao meio ambiente,
(posicionamento responsável posições em relação ao assunto e ao discurso
discente, com discussão de comunidade, no município, estado e país, à educação, à saúde, ao transporte, entre
em relação a temas, visões de de outros, de forma respeitosa e ética.
critérios; mobilização de inclusive com o uso de ferramentas e outras.
mundo e ideologias veiculados Apresentar argumentos e contra-argumentos
conhecimentos sobre gêneros ambientes digitais de manifestações e A habilidade evidencia-se na participação
por textos e atos de na defesa de seu ponto de vista. Participar de
orais; escuta atenta; tomada intervenções em favor do coletivo). Ele implica qualificada dos jovens nas situações de
linguagem). Participação em processos por representação discente.
de nota; uso de estratégias analisar o planejamento de participações e interação oral voltadas à vida escolar
debates, assembleias e fóruns
linguísticas típicas de performances, com experimentação e análise (participação em conselhos, agremiações) e
de discussão. Seleção e uso de
negociação e de apoio e/ou de de estratégias linguísticas típicas de em outras práticas no campo da vida pública
argumentos para defesa de
consideração do discurso do negociação e de apoio e/ou de consideração (participação em conselhos comunitários, em
opiniões.
outro; e construção de do discurso do outro, procedimentos e audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da gêneros de apoio à compreensão em situação de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para de escuta, como a tomada de notas ou, ainda, bem como procedimentos e processos da
reformular posicionamentos, as sínteses e anotações de apoio, em situação interação oral.
considerando diferentes de fala.
perspectivas e interesses.

EM13LP27
Engajar-se na busca de solução
para problemas que envolvam
a coletividade, denunciando o
desrespeito a direitos,
organizando e/ou participando
de discussões, campanhas e
debates, produzindo textos
reivindicatórios, normativos,
entre outras possibilidades,
como forma de fomentar os
princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da
responsabilidade, pelo
consumo consciente e pela
consciência socioambiental.
EM13LP28
Organizar situações de estudo conhecimentos sobre os
e utilizar procedimentos e
estratégias de leitura
adequados aos objetivos e à
natureza do conhecimento em potencializem aprendizagens
questão.
A Língua Portuguesa contribui no
Essa habilidade refere-se ao
desenvolvimento dessa habilidade em
protagonismo por meio de O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
práticas de linguagem para a solução de
diferentes práticas de favorecido em articulação com o
linguagem em diferentes
problemas, locais ou globais, que afetem a
desenvolvimento da habilidade EM13LGG304,
coletividade (debates, cartas de solicitação,
eventos (reuniões, em práticas integradas dos componentes no
Práticas e gêneros do campo de reclamação, cartas abertas, campanhas
agremiações, coletivos, campo da vida pública, com mobilização do
de atuação na vida pública. publicitárias, petições on-line, entre outras).
movimentos sociais, debates, protagonismo dos jovens no diagnóstico de
Apreciação e réplica. Ela implica: mobilização de conhecimentos
assembleias etc.). Ela implica: questões que os afetem e/ou afetem a
Curadoria de informações e sobre práticas e gêneros de participação na
mobilização de conhecimentos Participar de práticas da vida pública. Discutir coletividade local e global, com discussão de
opiniões. Processos de vida pública; análise de problemas, com
sobre as práticas e seus problemas que afetam a coletividade. Fazer possibilidades de intervir por meio das
produção de textos linguísticos curadoria de informações e opiniões; e
elementos (interlocutores, curadoria de informações e opiniões. Produzir linguagens e com usos reflexivos de
e multissemióticos em gêneros exercício do diálogo, com escuta, abertura
interesses e intencionalidades, textos linguísticos e multissemióticos em conhecimentos de gêneros e de práticas da
do campo de atuação na vida para negociação e engajamento na
gêneros e suas regularidades); gêneros do campo de atuação na vida pública. cultura corporal e da Arte. Seu
pública. Curadoria de construção de consensos e no exercício da
curadoria de informações e desenvolvimento evidencia-se no
informações. Produção escrita: deliberação. Observe-se que essa habilidade
opiniões; processos de engajamento qualificado dos jovens em ações
planejamento, textualização, se articula com EM13LP25, que prioriza o
produção de textos verbais e que se pautem pela busca do bem comum,
revisão e edição. exercício democrático pelas práticas de
multissemióticos; e exercício em respeito aos valores democráticos e aos
linguagem na esfera escolar. A progressão
de valores e princípios como Direitos Humanos, como preveem as
pode ser planejada considerando a
colaboração, responsabilidade, competências gerais da BNCC, especialmente
complexidade dos problemas levantados e
consumo consciente e as Competências Gerais 6 e 10.
das ações envolvidas nas práticas de
sustentabilidade.
linguagem.
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, essa habilidade pode ser
desenvolvida em situações didáticas em que
os estudantes se organizem para o estudo de
forma individual e colaborativa, em grupos e
Essa habilidade refere-se a coletivos com vistas ao compartilhamento e à
estratégias e procedimentos construção do conhecimento, com recortes
Língua Portuguesa contribui no
para a construção de previamente definidos.
desenvolvimento dessa habilidade em
conhecimentos, com O desenvolvimento dessa habilidade implica
Gêneros e procedimentos de atividades de investigação e análise de
autonomia para aprender a planejar momentos de metacognição que
apoio à compreensão. tema/assunto/problema, dentro de propostas
aprender. Implica mobilizar
Curadoria da informação. de produção textual do componente ou da
Planejar situações de estudo individual ou favoreçam a avaliação dos procedimentos e
Exercício das capacidades de área. Implica: leituras para estudo;
coletivo. Selecionar fontes confiáveis, das estratégias utilizadas e sua eficácia para
gêneros e os procedimentos de considerando a definição prévia de temas, as aprendizagens esperadas. Ele evidencia-se
leitura (localizar e relacionar procedimentos e registros de apoio à
apoio à compreensão e usar questões de pesquisa e recortes. Fazer na autonomia com que os estudantes
informações, inferir, compreensão (marginálias, resumos,
ferramentas digitais que curadoria de informações e conteúdos. Usar identificam temas, questões e recortes e na
generalizar compreensão, resenhas, esquemas, entre outros); curadoria
apreciar eticamente, entre de informação e conteúdos, com busca de
capacidades de leitura, gêneros e operacionalização de conhecimentos sobre
nos variados campos (ciência, procedimentos de apoio à compreensão. avaliação de fontes, curadoria de informação
outras), conforme o propósito textos em portadores impressos ou em
cultura, trabalho, informação, e conteúdos e usos de gêneros e
leitor (ler para aprender). ambientes digitais; uso de palavras-chave e
vida pessoal e coletiva), pelo procedimentos de apoio à compreensão. O
filtro de resultados; seleção de fontes
que se articula também ao desenvolvimento dessa habilidade também
confiáveis; cruzamento de informações etc.
desenvolvimento da relaciona-se aos processos identitários dos
Competência 7 da área. jovens, com reflexão e significação sobre ser
estudante, fortalecendo o autoconhecimento e
a autonomia nas ações que qualificam seus
fazeres e saberes, possibilitando estruturar
nos Projetos de Vida escolhas e continuidades
nos estudos.

EM13LP29
Resumir e resenhar textos, por questão
meio do uso de paráfrases, de procedimentos
marcas do discurso reportado e e pesquisa, com curadoria de que evidenciam modos de
de citações, para uso em
textos de divulgação de
estudos e pesquisas.
EM13LP33
Selecionar, elaborar e utilizar realizada por meio de
instrumentos de coleta de
dados e informações
(questionários, enquetes,
mapeamentos, opinários) e de contexto de estudo e da
tratamento e análise dos
conteúdos obtidos, que
atendam adequadamente a
diferentes objetivos de
pesquisa.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade, em
Essa habilidade refere-se a
propostas de investigação de
procedimentos próprios da
temas/assuntos/problemas significativos para
leitura para estudo de
o contexto de formação do jovem ou Tendo em vista que todas as áreas têm o
tema/assunto/problema
demandados em ações de integração na área compromisso de favorecer o desenvolvimento
previamente definido, para a
ou entre as áreas. Esse desenvolvimento de habilidades que favoreçam o aprender a
produção de textos em gêneros
implica: curadoria de fontes e autores aprender, é esperado que os diferentes
da divulgação científica. Ela
adequados ao recorte de investigação componentes promovam a produção de
implica: recorte do
Estratégias e mecanismos definido; produção de textos e estratégias de resumos e resenhas nas situações de estudo e
tema/assunto/problema em
lexicais e sintáticos para a síntese, apagamento e generalização de pesquisa sobre temas e conteúdos que lhes
de investigação; Utilizar estratégias e mecanismos lexicais e
produção de resumos e informações na produção de resumos e são próprios. Isso implica a mobilização de
de investigação sintáticos na produção de resumos e
paráfrases. Marcas linguísticas resenhas; planejamento e textualização de conhecimentos sobre esses gêneros, com
texto de divulgação de estudos e pesquisas,
paráfrases. Relacionar textos. Utilizar recursos
operacionalização de ações cognitivas,
conteúdos; produção de textos linguísticos que marcam as vozes introduzidas
introdução de outras vozes no de acordo com o gênero definido linguísticas e discursivas. O trabalho com
em gêneros de apoio à no texto.
texto: uso de paráfrases, (apresentação oral, com apoio de slides; esses gêneros pode se dar como alimentação
compreensão, como o resumo
citações e marcas de discurso. artigo de divulgação científica; ensaio etc.); temática na produção de textos para a
e a resenha; relações entre
uso de recursos linguísticos para introduzir divulgação de estudos e conhecimentos dos
leituras feitas e
discurso do outro de forma direta (uso de estudantes, de modo que os jovens construam
desenvolvimento de
aspas, por exemplo) ou indireta (expressões e se valham dessas ações de linguagem com
tema/assunto/problema, com
como: segundo/de acordo/para fulano etc.); crescente autonomia, na qualificação de suas
uso de marcas da citação e da
uso de mecanismos lexicais e sintáticos aprendizagens e na comunicação delas.
paráfrase; e tratamentos
próprios da paráfrase; e posicionamento
críticos e éticos, com respeito à
crítico e ético, no desenvolvimento do
pluralidade de ideias.
tema/assunto/problema e na consideração de
outras vozes/posições.
Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
área e entre as áreas em atividades de
projetos de investigação e pesquisa em que
seja relevante a pesquisa de campo, com
A Língua Portuguesa contribui no coleta de informações e dados, por meio de
desenvolvimento dessa habilidade em instrumentos/gêneros próprios para isso, em
Essa habilidade refere-se a práticas do campo de estudos e pesquisa ou meio digital; e com procedimentos de análise,
aprendizagens voltadas para a em projetos de investigação e pesquisa da tratamento e retextualização dos dados e
coleta de dados e informações, área. O desenvolvimento dessa habilidade informações, para divulgação da
implica: análise da situação de investigação e investigação/pesquisa. Assim, pode ser
diferentes instrumentos, dos dados que se pretende colher; escolha do Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvida, por exemplo, no âmbito das
Consideração do contexto de
visando à análise, síntese, instrumento mais adequado (questionários, recepção da investigação/pesquisa. Selecionar práticas sugeridas para o desenvolvimento
produção, circulação e
reflexão e problematização, no enquetes, mapeamentos, opinários, entre instrumento de coleta de dados e das habilidades EM13LP22 e EM13LP27.
recepção. Instrumentos de
coleta de dados. Tratamento e
outros) em função do contexto da informações. Colher dados e informações. A integração com a área de Matemática e
produção e divulgação investigação/pesquisa; mobilização de Analisar dados e informações. Tratar e/ou suas Tecnologias pode favorecer o
análise de conteúdo.
científica. Ela implica o conhecimentos de regularidades do gênero de retextualizar dados e informações para desenvolvimento dessa habilidade em
Apreciação e réplica.
desenvolvimento articulado coleta de dados e informações que será difusão de investigação/pesquisa. articulação com EM13MAT102, qualificando
com EM13LGG704, que refere- usado; uso de ferramentas digitais; e análise, leituras de gráficos que expressem os
se à apropriação crítica de tratamento e retextualização dos dados, resultados colhidos, análise das porcentagens
processos de pesquisa e busca conforme gênero escolhido para divulgar a e problematização do que elas evidenciam,
de informação. investigação/pesquisa (exposição oral, com considerando variantes e contextos da
apoio de slides; artigo de divulgação investigação/pesquisa. Ela favorece o
científica; reportagem; entre outros). desenvolvimento das Competências Globais 2
e 4, por permitir aos estudantes estruturar
posicionamentos e argumentos na pesquisa,
com uso de recursos das diferentes
linguagens.
 Essa habilidade refere-se à
realização de processos da
produção textual para a
divulgação do conhecimento e
de resultados de
levantamentos e pesquisas, em
gêneros próprios para isso
(texto monográfico, ensaio,
artigo de divulgação científica,
verbete de enciclopédia, wiki,
infográfico estático ou
EM13LP34 animado, relato de
Produzir textos para a experimento, relatório,
divulgação do conhecimento e relatório multimidiático de Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
de resultados de campo, reportagem científica, A Língua Portuguesa contribui no
área em atividades de projetos de
levantamentos e pesquisas – podcast ou vlog científico, desenvolvimento dessa habilidade em
investigação e pesquisa, articulando o
texto monográfico, ensaio, apresentações orais, práticas do campo de estudos e pesquisa, em
desenvolvimento de outras habilidades do
artigo de divulgação científica, seminários, comunicações em atividades de produção de textos linguísticos
campo, como culminância de processos de
verbete de enciclopédia mesas redondas, mapas Consideração do contexto de e multissemióticos, nos diferentes gêneros
estudo, investigação e pesquisa, em
(colaborativa ou não), dinâmicos, entre outros). Ela produção, circulação e desse campo, como etapa de culminância de
Analisar o contexto de produção, circulação e propostas que sejam significativas para os
infográfico (estático ou implica: contexto significativo recepção de textos do campo estudos, investigações e pesquisas. Esse
recepção de textos no campo de práticas de jovens e concorram para a ampliação de seus
animado), relato de de realização, como de práticas de estudo e desenvolvimento implica: prever progressão
estudos e pesquisa. Produzir textos conhecimentos sobre os modos de comunicar
experimento, relatório, culminância de processos pesquisa. Gêneros do campo ao longo do Ensino Médio que considere o
linguísticos e multissemióticos em gêneros do e difundir conhecimentos. Pode ser promovida
relatório multimidiático de anteriores de estudos, de práticas de estudo e grau de complexidade das situações de
campo de atuação de práticas de estudo e no âmbito das práticas sugeridas para o
campo, reportagem científica, investigação e pesquisa, em pesquisa. Curadoria de estudo e pesquisa propostas, tendo em vista
pesquisa. Utilizar os recursos de diferentes desenvolvimento das habilidades EM13LP22,
podcast ou vlog científico, articulação, por exemplo, com informação. Relação entre os variados tipos de pesquisa (documental,
linguagens adequados ao gênero do texto em EM13LP27, entre outras possibilidades. O
apresentações orais, o desenvolvimento das textos, com procedimentos de bibliográfica, experimental, pesquisa de
produção, com vistas à construção de desenvolvimento dela permite estruturar as
seminários, comunicações em habilidades EM13LP28, paráfrase e citação. Processos campo, laboratorial, de intervenção etc.), os
sentidos. ações de linguagens necessárias ao
mesas redondas, mapas EM13LP29, EM13LP33; análise de produção de textos procedimentos de investigação próprios de
desenvolvimento da Competência Global 1,
dinâmicos etc. -, considerando do contexto de produção, linguísticos e multissemióticos. cada um, incluindo os tipos de instrumentos
com autoria dos jovens na valorização e uso
o contexto de produção e circulação e recepção; escolha de coleta de dados, e a variedade dos gêneros
crítico dos conhecimentos historicamente
utilizando os conhecimentos do gênero mais adequado, multissemióticos próprios da divulgação, em
construídos, no estudo de temas, situações e
sobre os gêneros de divulgação conforme o que se quer situações de oralidade ou de escrita, em
questões que lhes permitam protagonismo na
científica, de forma a engajar- comunicar e para quem; combinação com outras linguagens.
transformação da sociedade.
se em processos significativos domínio de regularidades do
de socialização e divulgação do gênero escolhido; e
conhecimento. textualização com uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos. Ela
pressupõe a efetiva circulação
social do conhecimento, em
práticas das culturas juvenis
(canais da Internet dedicados à
divulgação científica, por
exemplo) e em práticas mais
institucionalizadas (feiras,
olimpíadas, seminários, entre
outros).
 A habilidade pode ser favorecida na
EM13LP45 integração dentro da própria área ou entre
Analisar, discutir, produzir e Essa habilidade refere-se à áreas no bojo de outras práticas de integração
socializar, tendo em vista A Língua Portuguesa contribui no
produção de textos linguísticos com a esfera jornalística (campo jornalístico-
temas e acontecimentos de desenvolvimento dessa habilidade em
e multissemióticos, em gêneros midiático), como o observatório de imprensa
interesse local ou global, processos de produção textual (EM13LP15),
informativos e opinativos do sugerido para EM13LP38, com a possibilidade
notícias, fotodenúncias, que mobilizem conhecimentos sobre a esfera
campo jornalístico-midiático, Consideração do contexto de de comparação e reflexão acerca das pautas
fotorreportagens, reportagens especialmente os que remetem produção, circulação e jornalística: seus atores, sua dinâmica e a
consideradas relevantes por diferentes
multimidiáticas, interface dela com as formas de expressão
às culturas juvenis, no contexto recepção de textos do campo veículos e as que são consideradas relevantes
documentários, infográficos, das culturas juvenis, no contexto digital. Esse
digital, para tratar de questões jornalístico-midiático. Relação Definir o contexto de produção, circulação e pelos jovens, na definição do contexto de
podcasts noticiosos, artigos de significativas e de interesse desenvolvimento implica valorizar esses
entre os gêneros em recepção de textos a serem produzidos em produção dos textos que produzirão.
opinião, críticas da mídia, vlogs local ou global. Ela implica: a circulação no campo conhecimentos, bem como as demais
gêneros do campo jornalístico-midiático. Para seu desenvolvimento é necessário que os
de opinião, textos de habilidades relativas à apreciação crítica dos
mobilização de conhecimentos jornalístico-midiático, mídias e Produzir individual e colaborativamente textos componentes promovam: a centralidade dos
apresentação e apreciação de da esfera jornalística em discursos jornalísticos (EM13LP38), na
práticas da cultura digital. em gêneros do campo artístico-midiático, para jovens na identificação de fatos, temas e
produções culturais (resenhas, atuações performáticas de produção individual e colaborativa de textos
Usos de recursos linguísticos e informar ou influenciar na formação de questões que considerem ser significativas
ensaios etc.) e outros gêneros diferentes atores que atuam na multissemióticos e seus em diferentes gêneros e linguagens para
opinião. Usar recursos linguísticos e para a produção de textos jornalísticos;
próprios das formas de diferentes meios de circulação. A
produção e circulação da efeitos de sentido. Produção multissemióticos com intencionalidade. processos de planejamento, textualização,
expressão das culturas juvenis informação e na formação da de textos do campo contextualização da produção precisa se dar a
revisão e finalização dos textos, de acordo
(vlogs e podcasts culturais partir de temas de interesse e relevância para
opinião pública; definição de jornalístico-midiático. Uso de com os gêneros escolhidos; consideração das
etc.), em várias mídias, o estudante, com escolha de gêneros que
contextos de produção, diferentes mídias. formas de expressão das culturas juvenis
vivenciando de forma possibilitem a exploração crítica de recursos
circulação e recepção de (vlogs, podcast, booktubers); uso crítico de
significativa o papel de linguísticos e multissemióticos e de processos
textos; e ações colaborativas recursos expressivos linguísticos e
repórter, analista, crítico, de edição variados, ampliando os novos e os
na definição de papéis e nas multissemióticos e gêneros da cultura digital;
editorialista ou articulista, multiletramentos.
etapas da produção textual. e a problematização das dimensões éticas e
leitor, vlogueiro e booktuber, democráticas na circulação de produções pela
entre outros. Internet.

EM13LP47
Participar de eventos (saraus, e digitais. Ela implica: mapear
competições orais, audições,
mostras, festivais, feiras
culturais e literárias, rodas e práticas e os gêneros
clubes de leitura, cooperativas recorrentes nesses eventos;
culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para
socializar obras da própria
autoria (poemas, contos e suas colaborativa em textos
variedades, roteiros e
microrroteiros, videominutos, de diferentes gêneros do
playlists comentadas de
música etc.) e/ou interpretar
obras de outros, inserindo-se variedades, roteiros e
nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Essa habilidade refere-se à
participação em práticas e
eventos típicos do letramento
literário (saraus, competições
orais, audições, mostras, Na integração dentro da própria área, essa
festivais, feiras culturais e habilidade pode ser desenvolvida em
literárias, rodas e clubes de articulação com EM13LGG301 e EM13LGG305,
leitura, cooperativas culturais, no bojo das práticas sugeridas para elas e
A Língua Portuguesa contribui no
jograis, repentes, slams etc.), com mobilização do protagonismo dos jovens
desenvolvimento dessa habilidade em
com consideração dos no mapeamento de eventos e práticas do
atividades de letramento literário em
contextos das culturas juvenis
contextos locais e digitais. Esse
campo artístico-literário. Além disso, ela
desenvolvimento implica: análise de registros
favorece o autoconhecimento quanto a
eventos de interesse; mobilizar gostos, interesses e formas de participar
de práticas (vídeos, áudios, entre outros) do Mapear eventos e práticas do campo artístico
conhecimentos sobre as nesse campo; abertura para conhecer e
campo artístico-literário, com foco nas literário, considerando contextos locais e
experimentar novas práticas; articulações
Mapeamento de práticas do linguagens, gêneros e ações que elas digitais. Relacionar eventos e práticas do
campo artístico literário, mobilizam; performances, com campo artístico-literário a gostos e interesses.
com o Projeto de Vida; relações entre o
apreciação e réplica de objetos espaço escolar e outros espaços locais que
considerando contextos locais experimentação e criação que preparem para Analisar modos de participar de práticas do
do campo artístico-literário; permitam a ampliação do letramento nesse
e digitais. Apreciação e o exercício das práticas; mapeamento de campo artístico-literário e gêneros e
autoria individual e campo; (re)significação da escola como uma
réplica. Processos de produção práticas e eventos locais e em contextos linguagens que elas mobilizam. Analisar
de textos linguísticos e digitais; momentos de escuta e procedimentos poéticos, recursos linguísticos
das agências de letramento artístico-literário
linguísticos e multissemióticos, na comunidade, com oferta sistemática de
multissemióticos em gêneros compartilhamento de gostos e interesses, em e multissemióticos e seus efeitos de sentidos.
do campo artístico-literário. articulação com EM13LP20; mobilização de Produzir performances com textos linguísticos
eventos (batalha de rap, slam, rima, saraus,
campo artístico-literário feiras e mesas de literatura, mostras de
conhecimentos sobre práticas e gêneros do e multissemióticos para participar de eventos
(poemas, contos e suas literatura e outras artes, oficinas de criação
campo artístico-literário; análise de e práticas do campo artístico-literário.
procedimentos literários, recursos linguísticos
literária, entre outros); participação mediada
microrroteiros, videominutos, pelas novas tecnologias em outras
e multissemióticos e seus efeitos de sentido; e
playlists comentadas de comunidades, inclusive, de alcance global,
processos de produção textual, com autoria
música etc.); relações entre com uso do inglês como língua franca. Esse
individual e coletiva, em articulação com
textos e discursos; análise de trabalho amplia a possibilidade de o estudante
EM13LP54.
recursos poéticos e seus valorizar e fruir de diversas manifestações
efeitos de sentido; abertura artísticas e culturais, para expressar-se e
para o novo e para a interagir socialmente, como prevê a
colaboração; reflexão sobre Competência Global 3.
gostos, interesses; e
engajamento na ampliação da
inserção no campo artístico-
literário.

EM13LP51
Selecionar obras do repertório
artístico-literário
contemporâneo à disposição
segundo suas predileções, de conhecimentos sobre a esfera recepção de obras. Curadoria gostos, interesses e experiências de leitura; literárias contemporâneas. Relacionar
modo a constituir um acervo
pessoal e dele se apropriar
para se inserir e intervir com
autonomia e criticidade no
meio cultural.
EM13LP53
Produzir apresentações e
comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes,
discos, canções, espetáculos
de teatro e dança, exposições
etc. (resenhas, vlogs e
podcasts literários e artísticos, situação
playlists comentadas, fanzines, das culturas juvenis nos
e-zines etc.).
Essa habilidade refere-se ao Em área, essa habilidade pode ser
exercício da autonomia leitora, desenvolvida em articulação com
na escolha de títulos EM13LGG301 e EM13LGG305, no bojo das
contemporâneos, por interesse práticas sugeridas para elas e com
e afinidade. Ela implica: mobilização: do protagonismo de jovens na
engajamento no processo de curadoria de títulos da literatura
A Língua Portuguesa promove o
formação como leitor literário; contemporânea; de conhecimentos e usos de
desenvolvimento dessa habilidade em
avaliação do repertório pessoal práticas que qualifiquem escolhas (referências
atividades de mobilização de trocas de
de leitura já construído;
Práticas do letramento literário leituras de títulos contemporâneos, escolhidos
sobre o contexto de produção, circulação e
abertura para o desafio de ler Analisar contextos de produção, circulação e recepção de obras); do autoconhecimento
para escolha de títulos. com autonomia, em práticas como rodas de
novos pactos ficcionais; recepção de obras literárias contemporâneas. quanto a gostos e interesses; da abertura
Análise de contextos de leitura, clubes de leitura e tertúlias literárias.
mobilização acerca de Analisar referências e opiniões sobre obras para ler novos pactos ficcionais; da
produção, circulação e Esse desenvolvimento implica: valorização dos
valorização e do cultivo de trocas com outros
literária, seus atores e gêneros; referências e opiniões sobre obras literárias leitores; da circulação de acervos pessoais;
de títulos da literatura qualificação das escolhas, com a mobilização
uso de práticas do letramento contemporâneas a gostos e interesses. Ler com iniciativa e organização dos jovens. O
contemporânea. Apreciação e de práticas típicas do letramento literário
literário para escolhas mais com autonomia obras contemporâneas. desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
réplica. Compartilhamento de (leitura de resenhas, comentários de outros
qualificadas (leitura de Compartilhar experiências de leitura. se na configuração da escola como uma
experiências leitoras. leitores, capa e quarta-capa, entrevista de
resenhas, comentários de comunidade leitora, com sistemática
autor, entre outros.); e circulação de acervos
outros leitores, capa e quarta- circulação de discursos qualificados dos
pessoais, com protagonismo e organização
capa, entrevista de autor, entre jovens sobre suas escolhas e experiências de
dos próprios jovens.
outros.); e valer-se de gêneros leitura da literatura contemporânea. Essa
próprios para compartilhar habilidade relaciona-se com a Competência
suas leituras, em articulação Global 3, ao permitir ao jovem valorizar e fruir
com o desenvolvimento das de diversas manifestações artísticas e
habilidades EM13LP53 e culturais, para expressar-se e interagir
EM13LP20. socialmente.
Essa habilidade refere-se à A área pode desenvolver essa habilidade com
Repertórios de leitura e de
capacidade de apreciar os diferentes componentes, oferecendo
apreciação. Reconstrução das
diferentes objetos das práticas conceitos e procedimentos de análise a serem
condições de produção, A Língua Portuguesa contribui no
no campo artístico-literário operacionalizados pelo estudante, seja na
circulação e recepção. desenvolvimento dessa habilidade na
(livros, filmes, discos, canções, apreciação crítica, seja no compartilhamento
Apreciação (avaliação de proposição de situações de produção de
espetáculos de teatro e dança dela, a depender dos objetos de análise
aspectos éticos, estéticos e textos de gêneros, em diferentes linguagens,
e exposições) para
políticos em textos e próprios para compartilhar experiências de
escolhidos: um espetáculo de dança pode ser
compartilhar pontos de vista lido à luz dos movimentos rítmicos,
produções artísticas e leitura/apreciação com
opinativos e críticos com outros organizados em passos e evoluções
culturais etc.). Réplica ouvintes/leitores/espectadores. Esse
leitores/ouvintes/espectadores, específicas, com aporte das práticas da
(posicionamento responsável desenvolvimento implica: experiências de Avaliar diferentes objetos do campo artístico-
exercitando a autoria em cultura corporal, ou à luz da Arte, com
em relação a temas, visões de leitura e de apreciação de objetos culturais; literário. Produzir textos de apreciação em
diferentes gêneros, linguagens relações entre gestos, movimentos e
mundo e ideologias veiculados análise de obras e objetos culturais; e diferentes gêneros, linguagens e mídias.
e mídias adequados a essa produção estética. Também a definição das
por textos e atos de mobilização de conhecimentos sobre
comunicativa e típicos condições de produção, circulação e recepção
linguagem). Reconstrução da regularidades de gêneros de apreciação e
textualidade e compreensão sobre o processo de produção textual. É
poderá definir abordagens integradas. Se a
contextos digitais (resenhas, opção for compartilhar a apreciação feita por
dos efeitos de sentido pressuposta maior autonomia na curadoria
vlogs e podcasts literários e meio de um vlog, por exemplo, será
provocados pelos usos de dos objetos (livros, filmes, discos, canções,
artísticos, playlists interessante considerar os recursos de
recursos linguísticos e espetáculos de teatro e dança, exposições
comentadas, fanzines, e-zines linguagem dos audiovisuais no planejamento
multissemióticos. Relações etc.), leitura, apreciação e análise.
etc.), em articulação com o (roteirização) do vídeo. Se o público-alvo for
entre textos e discursos.
desenvolvimento de mais amplo, pode ser interessante pensar na
Produção de textos.
EM13LP45. locução em português e legendas em inglês.
 Essa habilidade refere-se ao
exercício da autoria com
criatividade na produção de
textos, em diferentes gêneros, Relações entre textos, com
EM13LP54 linguagens e mídias, com a foco em assimilações e
A Língua Portuguesa contribui no
Criar obras autorais, em desenvolvimento dessa habilidade em
mobilização de conhecimentos rupturas quanto a temas e Na integração dentro da própria área, essa
diferentes gêneros e mídias – sobre os gêneros literários e de procedimentos estéticos. propostas de produção textual com gêneros
Produzir textos artísticos-literários, habilidade pode ser favorecida em oficinas de
mediante seleção e literários. Esse desenvolvimento implica:
recursos expressivos das Definição das condições de considerando as condições de produção, criação, coletivos de poesia e arte e
apropriação de recursos mobilização de repertórios de leitura;
diferentes linguagens. Refere- produção, circulação e circulação e recepção. Produzir textos manutenção de blogs literários ou revistas
textuais e expressivos do conhecimento sobre regularidades de gêneros
se também à produção de recepção. Usos de recursos estruturados pela intertextualidade, por digitais, que tenham os jovens à frente de
repertório artístico -, e/ou literários; domínio das etapas do processo de
textos que explicitem a linguísticos e multissemióticos. paráfrase, citação ou estilização. Utilizar processos de produção artístico-literária, com
produções derivadas (paródias, intertextualidade, parodiando, Intertextualidade, paródia e produção textual; uso intencional de recursos
recursos linguísticos e multissemiótico para experimentação de recursos da literatura e
estilizações, fanfics, fanclipes estilizando e citando um ou linguísticos e multissemióticos para efeitos de
estilização. Produção de textos efeitos de sentido. procedimentos da intertextualidade, por
etc.), como forma de dialogar mais textos literários, sentido; relações entre textos por
verbais e multimodais: paródia, citação ou estilização.
crítica e/ou subjetivamente procedimentos de paródia e estilização; e
considerando gêneros e paródias, estilizações, fanfics,
com o texto literário. criatividade e autoria individual ou coletiva.
práticas contemporâneos, fanclipes etc.
típicos das culturas juvenis
digitais, como fanfics e
fanclipes.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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