DERMEVAL SAVIANI

CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO E SUAS RELAÇÕES COM A

CATEGORIA MARXISTA DE LIBERDADE
 INTEGRANTES DO GRUPO

BEATRIZ MITICA LUANA DUARTE NICOLE VIEIRA SOFIA MAESTRELLO

 PONTOS DE DISCUSSÃO
1. Dermeval Saviani;
2. O que é currículo?
3. O que é educação?
4. Pedagogia histórico-crítica;
5. Princípios para a seleção dos conteúdos de ensino;
6. A utilização de clássicos;
7. Princípio da sincrese à síntese;
8. Simultaneidade dos conteúdos como dados da realidade;
9. Ampliação da complexidade do conhecimento;
10.Provisoriedade e historicidade dos conhecimentos;
11. Relação com a categoria Marxista de liberdade;
1 2 .C o n c l u s ã o .
DERMEVAL SAVIANI

Nascido em 1943 em Santo

Antônio de Posse;
Formado em filosofia pela PUC-
SP (1966), doutorou-se em
filosofia da educação (PUC-SP,
1971)
Grande estudioso e educador;
Fomentador da teoria histórico-
crítica
 O QUE É CURRÍCULO?
NA PERSPECTIVA DO AUTOR
"[...] currículo é o conjunto das atividades nucleares desenvolvidas

pela escola.”

Seleção de conhecimentos com base no que é necessário ao ser

humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade

apresenta.
 O QUE É
EDUCAÇÃO?
"A educação é entendida como o ato de produzir,
direta e intencionalmente, em cada indivíduo
singular, a humanidade que é produzida e
coletivamente pelo conjunto dos homens."
DERMEVAL SAVIANI
 PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA

Fundamenta-se no materialismo histórico-

dialético e tem Marx como seu principal teórico. A
realidade é compreendida a partir dos contextos
político, social, econômico e cultural.
HISTÓRICO
A EDUCAÇÃO INTERFERE NA
SOCIEDADE, PODENDO
CONTRIBUIR PARA A
TRANSFORMAÇÃO DESTA.

CRÍTICA
VISA DESTACAR A IMPORTÂNCIA DA
ESCOLA E O TRABALHO COMO O
CONHECIMENTO SISTEMATIZADO.
 Princípios para a seleção dos
conteúdos de ensino

1 2 3
Relevância social Adequação às Objetividade e
do conteúdo possibilidades enfoque científico do
sociogognitivas do conhecimento
aluno

O Conteúdo deve estar

vinculado à explicação Dosar e sequenciar os Permite o
da realidade social e conteúdos ao longo do desenvolvimento da
oferecer subsídios para tempo-espaço, atuando compreensão acerca das
a compreensão dos na zona de relações sociais
determinantes sócio- desenvolvimento
históricos do aluno iminente do aluno,
considerando suas
possibilidades e
necessidades como
sujeito histórico.
 utilização PRINCÍPIO
de clássicos DA SÍNCRESE
À SÍNTESE
Guiar a seleção de conhecimentos
O papel da escola é superar o saber
artísticos, filosóficos e científicos
popular e torná-lo rico em novas
que devem ser abordados na escola;
determinações - cultura erudita;
Priorizar os conhecimentos que
Viabilizar o conhecimento
carregam a universalidade humana;
sistematizado, já que o
Referência para que as novas
conhecimento do senso comum é
gerações se apropriem doq ue foi
adquirido independente da escola;
produzido ao longo de história
Compreensão dialética da realidade;.
social.
Da aparência à essência.
SIMULTANEIDADE AMPLIAÇÃO DA PROVISORIEDADE
DOS CONTEÚDOS COMPLEXIDADE E HISTORICIDADE
COM DADOS DA DE DOS
REALIDADE CONHECIMENTO CONHECIMENTOS
A organização do
Buscar assegurar a Apresentar o
sistema de ensino
visão da totalidade, conteúdo ao aluno,
deve guiar-se pelo
que carrega o desenvolvendo a
enfrentamento das
particular e o noção de
contradições
universal; historicidade, para
inerentes ao sistema
Permitir que o aluno que ele se perceba
capitalista:
aprofunde sua como sujeito
contradição, homem
compreensão sobre a histórico.
e sociedade; homem
realidade.
e trabalho; homem e
cultura
 Relação com a categoria
Marxista de liberdade
A liberdade é compreendida, por Karl Marx, de possibilitar ao indivíduo a
escolha de alternativas concretas e factíveis.

A categoria de liberdade, de maneira contraposta à visão liberal-burguesa, tem

como fundamento a análise histórica da construção da sociabilidade e da cultura
a partir da atividade de trabalho.

A concepção marxista de conhecimento, unindo a dialética, o materialismo e o

historicismo leva o pensamento até às últimas consequências, dando sentido a
concepção defendida pela Pedagogia Histórico-Crítica.

A liberdade está no centro do processo articulando-se à construção de uma

nova sociedade, uma nova cultura e um novo ser humano.
 Conclusão

A Pedagogia Histórico-Crítica exige o esforço e a repetição, sem o qual a

pessoa não adquire o automatismo que lhe permitirá garantir a autonomia
que deseja.

Tem como objetivo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores

em suas máximas possibilidades dentro das condições históricas, gerando
um indivíduo singular, visando o impacto na humanidade futuramente.

Visar a alteração do ensino de conteúdo nas escolas, avançando na

socialização do saber sistematizado, podendo vir a transformar a forma da
organização escolar.
"O trabalho educativo é o ato de produzir, direta
e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a
humanidade que é produzida histórica e
coletivamente pelo conjunto dos homens."

DERMEVAL SAVIANI
 REFEÊNCIAS
https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/vie
w/32575/18710
https://www.youtube.com/watch?v=M8WzMknaBU0
https://www.youtube.com/watch?v=Zk-5oVNcPSw
https://www.afoiceeomartelo.com.br/posfsa/Autores/N
eto,%20Jose%20Paulo/O%20que%20e%20marxismo.pdf