5 Ano Ef Plano de Curso 2023

PLANO
DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃ
O ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERA
IS
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretária de Estado de Educação Igor de

Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Izabella Cavalcante Martins
Diretor da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
Coordenadora de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Janeth

Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
PLANO DE CURSO ENSINO
FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais
5º Ano
Linguagens
LÍNGUA
PORTUGUESA
PLANO DE
ÁREA DE CURSO ANO DE ESCOLARIDADE ANO
LETIVO
COMPONENTE Língua 5º Ano - Ensino
1º
PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB
Ler fluentemente requer do estudante um

conjunto de habilidades que vão das
relativas à aquisição do sistema de escrita às
de compreensão, apreciação e réplica do
leitor aos textos. Não se trata de oralizar o
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em texto rapidamente e sem erro na articulação
- Decodificação. - Decodificação.
voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de dos sons, mas de ler um texto em voz alta
- Fluência de leitura. - Fluência de leitura.
textualidade adequado. sem embaraço e com compreensão. A
leitura se dá na relação entre texto e leitor;
assim, o texto precisa ser adequado às
possibilidades e interesses do leitor.
Leitura/escuta
compartilhada e
autônoma Trata-se de uma habilidade complexa, de
redução do conteúdo do texto. Por meio
dela, o estudante articula as informações dos
diferentes trechos, identifica as partes mais
relevantes com base em pistas fornecidas
pelo próprio texto e, por meio desse
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Leitura e interpretação de texto: - Identificar a ideia central do
- Compreensão. processo de sumarização, identifica a ideia
compreensão global. compreensão global. texto.
central. É necessário considerar que esta é
uma habilidade que envolve várias outras:
localização de informação,
inferenciação, articulação de trechos do
texto e (re)construção de informações.
PLANO DE
LETIVO
1º

Esta é uma habilidade que envolve: a) o

desenvolvimento das habilidades de leitura
como um todo; b) o caráter não utilitário - Reconhecer diferentes
(lúdico/estético) dos textos literários; c) as modos de organização
- Leitura e interpretação de poemas e características dos diferentes gêneros composicional de textos em
Leitura/escuta (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados observando
- Apreciação estética. textos versificados. poéticos. Fundamental versos.
(compartilhada e rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
- Estilo. - Linguagem e construção dos textos para o desenvolvimento dessa habilidade é a - Analisar a construção de
autônoma) refrões e seu efeito de sentido.
versificados. oralização de tais textos, sem o que os sentidos de textos em versos
aspectos relacionados à sonoridade e ao com base em seus elementos
ritmo não podem ser observados e seus constitutivos.
efeitos de sentido percebidos.
Necessária à compreensão da lógica e da

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em dinâmica dos intercâmbios orais, esta
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características habilidade efetiva-se em situações como
linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, - Gêneros do discurso oral. seminários, mesas-redondas, rodas de
- Forma de composição de
Oralidade conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou - Características composicionais dos conversa, programas de TV etc., que
gêneros orais.
na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos gêneros orais. envolvam gêneros como: exposição oral,
no rádio e TV, aula, debate etc.) discussão argumentativa
e/ou debate, entrevista oral etc.
PLANO DE
LETIVO
1º

O foco dessa habilidade é a apreensão, por

meio da leitura compreensiva, de recursos
expressivos – inclusive visuais e sonoros –
próprios de gêneros poéticos. Trata-se,
portanto, de uma habilidade complexa, que:
a) articula a produção de gêneros poéticos a
sua leitura e análise prévias; b) toma o
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em - Reconhecer diferentes modos
estudo e/ou análise desses gêneros como
versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas - Leitura e interpretação de poemas e de organização composicional
- Escrita autônoma. pré-requisito para a escrita de textos
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. textos versificados. de textos em versos.
narrativos. Convém que o desenvolvimento
dessa habilidade venha sempre associado a
práticas articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
poéticos, com ênfase sobre seus recursos
Produção de expressivos.
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
Esta é uma habilidade fundamental para a

construção do texto, especialmente no que
diz respeito à coesão e à coerência. Seu foco
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação é usar o recurso da referenciação em
- Construção do sistema
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e situação de produção de textos. Assim, é
alfabético. - Produção de texto - utilizando - Produzir texto em língua
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de possível propor habilidades que antecedam
- Estabelecimento de pronomes anafóricos e palavras de portuguesa, de acordo com o
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações a autonomia no uso dos recursos de
relações anafóricas na ligação (tempo, causa, oposição, gênero textual e o tema
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com produção textual e envolvam, por exemplo,
referenciação e constru- conclusão, comparação) demandados.
nível suficiente de informatividade. analisar a presença de referenciação em
ção da coesão.
textos lidos, observando os efeitos de
sentido produzidos.
PLANO DE
LETIVO
1º

Trata-se de habilidade que envolve a escuta

atenta e responsiva de apresentações orais
em contexto escolar. Pode-se prever o
trabalho com esta habilidade em situações
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais - Compreensão de textos - Escuta atenta e responsiva de comunicativas de discussão de questões
Oralidade
de escuta de exposições, apresentações e palestras. orais. apresentações orais interdisciplinares e
interculturais que impliquem o estudo de
temas sociais relevantes para a comunidade
local.
Esta é uma habilidade diretamente

relacionada ao desenvolvimento da
competência lexical, ou seja, do domínio do
estudante sobre os sentidos, a forma, as
Leitura/escuta (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões - Inferir o sentido de palavras
funções e os usos das palavras. É uma
compartilhada e desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto ou expressões em textos.
habilidade fundamental tanto para a
autônoma texto.
oralidade quanto para a escrita, seja do
ponto de vista da compreensão, seja em
termos de produção.
Trata-se de uma habilidade que articula a

produção textual com o gênero verbete de
dicionário e três vetores do processo de
Produção de
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de escrita (situação/tema ou
textos (escrita - Produção de texto - verbetes de
dicionários, digitais ou impressos, considerando a situação - Escrita autônoma. assunto/finalidade). Envolve ao menos duas
compartilhada e dicionário
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. operações distintas, que podem ser tratadas
autônoma)
em separado: planejar e produzir, que
significam organizar as ideias para depois
colocá-las no papel.
PLANO DE
LETIVO
1º

Esta habilidade focaliza o trabalho de busca

e seleção de textos sobre fenômenos sociais
e naturais digitais e impressos. Isso supõe a
discussão de procedimentos e de critérios de
Leitura/escrita (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, seleção dos textos nos diferentes ambientes,
Pesquisa - seleção de textos sobre
compartilhada e informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em - Pesquisa. sempre com auxílio do professor,
fenômenos sociais e naturais
autônoma textos que circulam em meios impressos ou digitais. considerando tanto a especificidade de salas
de leitura, bibliotecas escolares, públicas e
pessoais, quanto ambientes digitais.
O foco é a realização de antecipações,

inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai recuperação do contexto de produção e de
ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função recepção do texto a ser lido quanto do
Leitura/escuta social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as universo temático em jogo. É possível
- Leitura e interpretação de texto -
(compartilhada e condições de produção e recepção desse texto, (o gênero, o suporte e - Estratégia de leitura. articular essas informações com pistas
antecipação da leitura
autônoma) o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos fornecidas pelo próprio texto, para realizar
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.). previsões sobre o conteúdo. Durante a
leitura do texto, essa articulação permite
inferir dados implícitos e verificar
antecipações e inferências realizadas.
PLANO DE
LETIVO
1º

As informações explícitas em um texto são

aquelas que estão, literalmente, expressas no
texto, seja ele oral ou escrito. Localizá-las,
portanto, no caso do texto escrito, requer do
estudante que leia o enunciado e a
identifique. Localizar informações não
ocorre no vazio, mas a partir do texto. A
compreensão de um texto requer a
Leitura/escuta
mobilização simultânea de várias - Localizar informação
(compartilhada e (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto.
habilidades e a utilização de diversos explícita.
autônoma)
procedimentos, de acordo com o grau de
autonomia do estudante e a finalidade e o
tipo de leitura a ser realizada. Assim, não
convém dissociar a localização de
informação de outras igualmente relevantes,
como a identificação da ideia central do
texto.
Trata-se de — no processo de leitura e

estudo de textos poéticos — reconhecer
recursos linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros mencionados. Seu
desenvolvimento demanda o recurso a - Analisar os efeitos de sentido
Análise
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido - Leitura e interpretação de poema. práticas de oralização dos textos de recursos multissemióticos
linguística/ - Forma de composição de
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Recursos do poema. mencionados, sem o que os aspectos em textos que circulam em
semiótica textos poéticos.
- Sentido real e sentido figurado. relacionados à sonoridade e ao ritmo não diferentes suportes.
(ortografização)
podem ser observados. É importante que o
desenvolvimento desta habilidade venha
associado a atividades colaborativas de
leitura, oralização e análise.
PLANO DE
LETIVO
1º

Esta habilidade refere-se à necessidade de o

estudante identificar que os textos possuem
funções diretamente relacionadas aos
diversos campos de atuação da vida social
em que se inserem e às diferentes mídias.
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em
Trata-se, portanto, de uma habilidade mais
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
- Reconstrução das ampla, na qual se estudam os textos para
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e - Leitura e interpretação de textos - Identificar a finalidade de
condições de produção e procurar caract- erísticas dos gêneros e para
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, - Função social de textos textos de diferentes gêneros.
recepção de textos. estabelecer relações entre eles, os campos
quem os produziu e a quem se destinam e a sua importância no
de atuação e sua organização interna. Ou
meio/vida social.
seja, não é em qualquer gênero que se busca
qualquer informação: para cada intenção de
dizer, há um gênero que é mais adequado.
Trata-se de uma habilidade complexa, que

Leitura/escuta precisa considerar tanto o trabalho com
compartilhada e outras habilidades de leitura e de oralidade
autônoma (como a escuta atenta e crítica) quanto as
características dos textos mencionados
(organização interna; marcas linguísticas;
conteúdo temático), inclusive quando forem
multissemióticos. A habilidade prevê apenas
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, desempenhos autônomos, o que confere
- Leitura e interpretação de gêneros - Identificar o tema de um
reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros maior importância ao planejamento da
- Compreensão em jornalísticos texto.
jornalísticos, de acordo com as convenções dos gêneros e progressão da aprendizagem no ensino da
leitura. - Recursos empregados no gênero - Distinguir um fato da
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. leitura. O foco do trabalho são os textos do
jornalístico opinião relativa a esse fato.
campo político-cidadão e jornalístico. A
leitura proficiente desses textos requer a
compreensão de suas características
(recursos multimodais, marcas linguísticas)
na relação com a função do gênero e a
finalidade do texto, e com a situação
comunicativa em que circulam.
PLANO DE
LETIVO
1º

Verbetes de dicionário são ferramentas

indispensáveis na vida escolar; por isso, é
imprescindível que o estudante os conheça e
seja proficiente na sua leitura. Deve-se
considerar que, além de conhecer essa
estrutura, o estudante precisa saber que, no
dicionário: as entradas são organizadas por
- Leitura e interpretação de verbetes de
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando ordem alfabética; os verbos são
dicionário
a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e apresentados no infinitivo; o singular e o
- Linguagem e construção de verbetes
as informações semânticas. masculino são a forma padrão de
de dicionário
apresentação de substantivos e adjetivos. É
preciso saber também o contexto da palavra
para poder selecionar as acepções
adequadas. Esse aprendizado deve acontecer
no uso, em situações genuínas.
Leitura/escuta
- Compreensão em
(compartilhada e
leitura. Trata-se de uma habilidade que precisa
autônoma)
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros do
campo da vida cotidiana
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos textos
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais - Leitura e interpretação de textos
instrucionais de regras de jogo a serem
de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, instrucionais de regras de jogo
lidos. Atentar para o fato de que o trabalho
de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação - Linguagem e construção de regras de
previsto é com autonomia. Nas atividades de
comunicativa e a finalidade do texto. jogo
estudo, convém focalizar as características
- Finalidade do texto
que forem importantes para a compreensão
do texto, articular essas características à
finalidade do texto, rever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.
PLANO DE
LETIVO
1º

O estudo da pontuação acontece de duas

maneiras: na leitura, ao analisar os efeitos
de sentido produzidos pelo uso no texto; e
na escrita, ao discutir possibilidades,
analisar os efeitos de sentido
correspondentes (nesse caso, comparando os
D14 - Identificar o efeito de
efeitos de sentido de cada um dos novos
(EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e - Pontuação, entonação e sentido decorrente do uso da
- Pontuação. recursos) e selecionar a que mais se adequar
vírgula, dois-pontos. expressividade pontuação e de outras notações.
às intenções de significação. As aspas
podem ser utilizadas para assinalar discurso
direto — ou para indicar pensamento de
personagem, por exemplo —, o que
representa uma ampliação na reflexão do 3º
Análise ano.
linguística/
semiótica
(ortografização)
No trabalho com esta habilidade, é
interessante prever um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e derivação
de regularidades no trabalho com os tempos
verbais e usar tais saberes como
ferramentas de constituição da legibilidade
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro - Morfologia. - Verbo: variação de tempo e de
do texto. Além disso, é possível propor que,
em tempos verbais do modo indicativo. - Morfossintaxe. pessoa
na produção escrita, o estudante utilize esse
saber para garantir a manutenção do tempo
verbal predominante, o que confere coesão e
coerência ao texto.
PLANO DE
LETIVO
1º

O foco é a realização de antecipações,

inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e de
recepção do texto a ser lido quanto do
Leitura/escuta (EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e universo temático em jogo. É possível
D4 - Inferir uma informação
(compartilhada e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos articular essas informações com pistas
implícita em um texto.
autônoma) realizadas. fornecidas pelo próprio texto, para realizar
previsões sobre o conteúdo. Durante a
leitura do texto, essa articulação permite
inferir dados implícitos e verificar
antecipações e inferências realizadas.
Esta habilidade refere-se a saber organizar a

sua fala no gênero indicado, considerando as
características do contexto no qual está
sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos quantos
forem os interlocutores; b) que a
efetividade da compreensão mútua depende
da escuta efetiva do outro, como balizador
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea da organização da próxima fala; c) que as
presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da fala), - Características da escolhas dos recursos textuais e paratextuais
- Participação nas atividades orais
Oralidade selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de conversação espontâ- nea. precisam ser adequadas às intenções de
- Conversação espontânea
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do significação e ao contexto da situação de
interlocutor. comunicação. Pode-se prever estudar
diferentes tipos de conversação, em
diferentes situações comunicativas.
Gravações em áudio e/ou vídeo dessas
conversas permitem a análise dos mais
variados fatores que podem interferir na
fluidez e na eficácia dos eventos registrados.
PLANO DE
LETIVO
1º

A habilidade envolve o reconhecimento e a

análise das expressões corporais associadas
à fala, com o objetivo de determinar seu
papel na construção dos sentidos dos textos
orais. Pode-se prever o estudo de diversas
situações de comunicação oral no que se
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos refere aos recursos paralinguísticos, de
- Aspectos não linguísticos - Participação nas atividades orais
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, modo a: a) analisar os efeitos de sentido
(paralinguís- ticos) no ato - Aspectos paralinguísticos no ato da fala
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), produzidos por eles; b) reconhecer a
da fala.
expressão corporal, tom de voz. adequação (ou não) das escolhas do locutor;
c) constituir um repertório de recursos
possíveis de serem utilizados;
d) selecionar os recursos mais adequados às
intenções de significação do discurso a ser
produzido.
Oralidade
A escuta atenta poderá ser desenvolvida
em situações
comunicativas (seminários, mesas-
redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista oral
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, etc. É possível articular esta habilidade à
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta. - Escuta atenta organização de sequências didáticas para
esclarecimentos sempre que necessário. ensino de textos orais que envolvam
procedimentos e comportamentos próprios
desse tipo de situação comunicativa, como
tomar notas e escutar atentamente, com
solicitação formal de pedido de turno.
PLANO DE
LETIVO
1º

Pode-se organizar habilidades que envolvam

as finalidades indicadas, articuladas aos seus
respectivos gêneros, além de expor ideias
sobre temas estudados e argumentar a
respeito de aspectos controversos de temas
em geral. A solicitação de informações pode
referir-se a espaços como: biblioteca ou
secretaria da escola, sobre passeios
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Relato oral.
- Participação nas atividades orais previstos no calendário escolar, como visitas
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Registro formal e
- Relato oral a exposições de arte e distintos museus. A
informar, relatar experiências etc.). informal.
habilidade pode orientar ações que
envolvam: a) o estudo da situação
comunicativa; b) o planejamento e a análise
do gênero envolvido e suas marcas
linguísticas; c) o papel da audiência no
contexto específico.
Oralidade
A habilidade envolve a leitura compreensiva

e o estudo da obra a ser recontada, visando a
apropriação de recursos como a entonação
expressiva e a prosódia, que ajustam os
discursos orais ao contexto. Pode-se prever
o reconto coletivo, capaz de propiciar seja o
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, resgate de aspectos relevantes do texto
- Contagem de histórias. - Reconto oral.
textos literários lidos pelo professor. original eventualmente omitidos ou mal
realizados, seja a discussão de soluções
possíveis. Sempre que possível, a
recontagem deve acontecer a partir de textos
originais e integrais, escritos em registro
literário.
PLANO DE
LETIVO
1º

A habilidade trata de comportamentos

leitores fundamentais, que implicam tanto
saber frequentar espaços nos quais circulem
materiais de leitura — impressos e/ou
digitais — quanto estabelecer critérios de
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
Leitura/escuta apreciação estética desses materiais, para
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura - Participação nas atividades orais
(compartilhada e - Formação de leitor. possibilitar a socialização das opiniões com
individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas - Relato oral
autônoma) terceiros. Para o desenvolvimento desta
sua opinião, após a leitura.
habilidade, são fundamentais a frequentação
de espaços destinados à leitura e a
participação em atividades como a roda de
leitores.
A habilidade tem como foco a escuta atenta

e responsiva de apresentações orais em
contexto escolar. A escuta — que tem como
finalidade primeira a compreensão do texto
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos
oral — dá suporte tanto à formulação de
realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Participação nas atividades orais -
Oralidade - Escuta de textos orais. perguntas para esclarecimentos, por
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. escuta
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o uso
progressivo de justificativas para a emissão
de opinião.
ARTE
Criatividade
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE A 5º Ano - Ensino
1º
OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais - Artes visuais contemporâneas e locais. Na habilidade, identificar está relacionado a
tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando através do - Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, reconhecer, enquanto apreciar formas distintas das
desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia, gravuras, histórias em cinema, animação, colagem, entre outros. artes visuais tradicionais e contemporâneas é sentir
quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a percepção, o imaginário, a - A arte nas paredes e muros: grafite. deleite, prazer, estranhamento e abertura para se
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Grafite: técnica do estêncil. sensibilizar na fruição dessas manifestações.
- Leitura de imagens.
Artes visuais
- História da Arte.
(EF15AR27MGP5) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais,
- Artistas locais (artes visuais, música, dança e Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
criando e refletindo sobre as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música,
teatro). analisar semelhanças e diferenças entre categorias do
Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada município.
- Contextos e práticas. - A arte no município: artesanato, dança, música sistema das artes visuais.
e festas populares.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, ao
- Manifestações culturais – danças – da mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais
(EF15AR08P5) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações localidade e de outras culturas. que sejam arranjados de forma a constituir diferentes
da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o - A dança em diferentes contextos: formas de dança, presentes em diversos contextos.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal, levando em semelhanças e diferenças. Apreciar seus próprios movimentos e de outros,
consideração a cultura brasileira, dialogando e consolidando suas - Os múltiplos movimentos corporais no presencialmente ou por meio da projeção de vídeos de
percepções. cotidiano (postura e equilíbrio). diferentes manifestações da dança, amplia o repertório
- As coreografias no espaço. corporal, a imaginação, a percepção e a construção de
Dança significado do movimento corporal.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo.

- Movimentos e suas combinações nas A ênfase desta habilidade está em conhecer e
(EF15AR09P5) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o
manifestações culturais da dança. experimentar os movimentos do seu próprio corpo
todo corporal na construção do movimento dançado, expressando e criando - Elementos da linguagem.
- Autoconhecimento e possibilidades (consciência corporal) e compreender a possibilidade
novos movimentos de dança.
corporais próprias. de criação de movimento dançado.
- Coreografia: corpo e espaço
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
ANO DE ESCOLARIDADE ANO
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
- Expressões musicais: cantigas de roda e músicas A habilidade supõe que o aluno possa escutar atenta e
(EF15AR13P5) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e folclóricas. criticamente materiais sonoros, identificando formas
gêneros de expressão musical (eruditos e/ou contemporâneos), - A música suas funções e usos. musicais, abrangendo vários gêneros. Conhecer as
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos - Contextos e práticas. - As transformações que a música sofreu ao formas musicais é indispensável para que se estabeleça
contextos de circulação da cultura regional, presentes no cotidiano. longo do século XX. o diálogo sobre elas, estabelecendo relações entre suas
- O som ocupa espaço. - Medindo sons: funções no contexto social e de circulação.
poluição sonora.
Musica
- Instrumentos musicais pulso e ritmo.

Na habilidade, perceber e explorar supõe identificar
- Elementos constitutivos da música (altura,
(EF15AR14AP5) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música características e testar elementos básicos do som —
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) em
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de apreciação altura (sons agudos e graves), duração (longos e
brincadeiras, canções e composições das crianças.
musical, identificando sua preferência musical, seus diferentes aspectos, - Elementos da linguagem. curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a voz
- Elementos constitutivos da música no esporte,
experimentando as diversas possibilidades desses elementos. do instrumento ou pessoa) — e os elementos da
na cozinha etc., utilizando diferentes fontes
música — o ritmo, a melodia e a harmonia.
sonoras.
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE A 5º Ano - Ensino
1º
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem

- Linguagens artísticas da cultura escolar.
investigar, pesquisar e explorar a relação e as
(EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos da - Linguagens artísticas na cultura regional: teatro,
possibilidades de criação com as linguagens da arte,
cultura mundial, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. - Processos de criação. música, pintura, dança, entre outros.
reunindo e utilizando elementos e recursos processuais
- A cultura digital: galerias virtuais de arte.
específicos de cada uma na realização de um projeto.
- Arte digital.
Artes Integradas
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias

Esta habilidade pressupõe a identificação das
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, típicas da região, de diferentes matrizes estéticas e
características das diferentes matrizes estéticas e
jogos, danças, canções e histórias no contexto da cultura regional e - Matrizes estéticas e culturais (povos).
culturais pelo experimentar as formas de expressão de
nacional, de diferentes matrizes estéticas e culturais. culturais. - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
cada cultura, desde os seus brinquedos e
diferentes lugares e tempos.
brincadeiras.
- Arte digital interativa.
EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Os estudantes devem reconhecer e valorizar que as

brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
(EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, fazem
Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e
Brincadeiras e jogos parte do patrimônio cultural de um povo,
africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico-cultural. - Povoamento e a formação das do país e as constituindo um conjunto de práticas que remetem à
práticas dos jogos e brincadeiras de matriz história, à memória e à identidade desse povo.
indígena e africana.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no
(EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas para a mundo: nomes, origem, regras.
Planejar e utilizar estratégias refere-se ao
vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
conhecimento originado pela observação e análise das
Brincadeiras e jogos os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, associando-os aos
próprias experiências corporais e daquelas realizadas
demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos.
por outros.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do Experimentar brincadeiras e jogos populares do Brasil
(EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente mundo. e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro- - Brincadeiras e jogos de africana presentes no contexto comunitário e regional,
Brincadeiras e jogos brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e matriz indígena, africana e significa se apropriar de aprendizagens que só podem
a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e brincadeiras e jogos afro- ser acessadas pela experiência corporal, ou seja,
promoção da saúde. brasileiros. devem ser efetivamente vivenciadas.
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos e
brincadeiras.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural.
Descrever, aqui, pressupõe que os estudantes devem se
- Jogos e brincadeiras pelas regiões brasileiras.
apropriar e saber utilizar os quatro tipos de linguagens
- Ser humano, ambiente físico e movimento.
propostas na habilidade: Linguagem corporal,
(EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de múltiplas - Espaços públicos e práticas esportivas e de
Linguagem oral, Linguagem escrita e Linguagem
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos lazer.
audiovisual. Explicar as características dessas práticas
populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
significa identificar quais as habilidades motoras e
Brincadeiras e jogos indígena e africana, explicitando suas características e reconhecendo a
capacidades físicas necessárias, quais as regras, os
importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e
materiais, os espaços ou o número de participantes, a
preservação das diferentes culturas.
fim de que tenham informações para planejar as
modificações e adaptações às práticas para que todos
participem.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE
LETIVO
COMPONENTE Matemáti 5º Ano - Ensino
1º
UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB
Essa habilidade envolve

compreender como se representam
quantidades até a ordem das centenas de
milhão usando a escrita com os - Reconhecer e utilizar
- Sistema de numeração - Sistema de numeração decimal. algarismos e escrita com palavras. características do sistema de
(EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das decimal: leitura, escrita e - A representação dos números Envolve também a comparação e numeração decimal, tais
Números centenas de milhão com compreensão das principais características do ordenação de números naturais naturais. ordenação de números naturais, como agrupamentos e trocas
sistema de numeração decimal. (de até seis ordens). - Ordens e classes. utilizando regras do sistema de na base 10 e princípio do
- Valor posicional. numeração decimal. A comparação de valor posicional.
números pode ser expressa utilizando
símbolos para a igualdade e para a
desigualdade (diferente, maior e menor).
Esta habilidade prioriza as conclusões

obtidas a partir da análise dos dados
estatísticos apresentados em textos,
tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
- Leitura, coleta, classifi- cação referentes a outras áreas do
interpretação e representação conhecimento ou a outros contextos,
(EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos,
de dados em tabelas de dupla como saúde e trânsito, e produzir textos
Probabilidade e tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do - Análise de dados estatísticos em - Ler informações e dados
entrada, gráfico de colunas com o objetivo de sintetizar conclusões
estatística conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos, tabelas e gráficos. apresentados em tabelas.
agrupa- das, gráficos pictóricos que envolve algum conhecimento
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
e gráfico de linhas. anterior de tabelas e gráficos, bem como
a experiência de analisá-los e registrar
por escrito conclusões possíveis de serem
tiradas a partir dessa análise.
PLANO DE
LETIVO
1º

Associar figuras espaciais a suas

planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos implica em
classificar os sólidos em poliedros e
corpos redondos. Separar os poliedros
em prismas, pirâmides e outros, - Identificar propriedades
- Sólidos geométricos.
- Figuras geométricas explicitando as principais características comuns e diferenças entre
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, Poliedros e corpos redondos.
espaciais: reconhecimento, de cada grupo, em especial relativos ao poliedros e corpos redondos,
Geometria pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. Principais poliedros.
representações, planifica- ções tipo de superfície que os compõem, bem relacionando figuras
Sólidos geométricos e suas
e características. como à quantidade de arestas e vértices. tridimensionais com suas
planificações.
Compreende também a identificação do planificações.
cilindro, do cone e da esfera como
corpos redondos. Implica, ainda, em
conhecer que a planificação é uma
representação plana.
Indentificar propriedades comuns e

- Figuras geométricas planas diferenças entre figuras planas implica
- Identificar propriedades
(triângulo, quadrilátero e pentágono). em separar os triângulos, quadriláteros,
(EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças entre - Figuras geométricas planas: comuns e diferenças entre
- Características das figuras planas pentágonos e outros, explicitando as
Geometria figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o características, re- presentações figuras bidimensionais pelo
(número de lados, o número de principais
número de lados, o número de ângulos, diagonais etc. e ângulos. número de lados, pelos tipos
ângulos, diagonais etc.) características de cada grupo (número de
de ângulos.
lados, o número de ângulos, diagonais
etc.).
PLANO DE
LETIVO
1º

Reconhecer, nomear e comparar

polígonos implica na explicitação das
principais características de cada
polígono, considerando a quantidade de
vértices, arestas e ângulos. Compreende
também que as representações de
- Identificar propriedades
- Polígonos. desenho em malhas, fazem parte das
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando - Figuras geométricas planas: comuns e diferenças entre
- Lados e vértices de um polígono. aprendizagens dos estudantes
Geometria lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou características, re- presentações figuras bidimensionais pelo
- Ângulos. associadas à habilidade. Merecem
tecnologias digitais. e ângulos. número de lados, pelos tipos
- Ângulos de um polígono. cuidado os registros por escrito das
de ângulos.
características das figuras em
estudo, bem como o desenho utilizando
material de desenho ou tecnologias
digitais e a utilização de
linguagem geométrica em aula.
Reconhecer a congruência dos ângulos e

(EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas a proporcionalidade entre os lados
Geometria
quadriculadas. correspondentes de figuras poligonais em
situações de ampliação e de redução em - Reconhecer a conser- vação
- Ampliação e redução de
malhas quadriculadas e usando ou modificação de medidas
figuras poligonais em malhas - Ampliação e redução de figuras
tecnologias digitais implica na dos lados, do perímetro, da
quadriculadas: re- poligonais em malhas
exploração dos elementos que não se área em ampliação e/ou
conhecimento da congruên- cia quadriculadas: congruência dos ângulos
alteram e dos que se modificam na redução de figuras poligonais
dos ângulos e da e proporcionalidade dos lados
ampliação e na redução de figuras usando malhas quadricu-
proporcionalidade dos lados correspondentes.
geométricas planas, envolvendo a ladas.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a correspondentes.
aprendizagem do efeito da relação de
proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em
Geometria proporcionalidade entre uma figura e sua
situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando
ampliação/redução.
tecnologias digitais.
PLANO DE
LETIVO
1º

Utilizar e compreender diferentes

representações para a localização de
objetos no plano, como mapas, células
em planilhas eletrônicas e coordenadas
geográficas, a fim de desenvolver as
primeiras noções de coordenadas
cartesianas, implica em desenvolver
habilidades verbais, visuais e de
- Plano cartesiano: coorde- - Plano cartesiano. representação especificamente - Identificar a localização/
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a
nadas cartesianas (1º - Coordenadas cartesianas (1º relacionadas às estratégias de movimentação de objeto em
localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas
Geometria quadrante) e representação de quadrante) representação aqui mencionadas, mapas, croquis e outras
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
deslocamentos no plano - Representação de deslocamentos no compreendendo seus princípios, representações gráficas.
noções de coordenadas cartesianas.
cartesiano. plano cartesiano. legendas, escalas e os termos
relacionados na habilidade (direita,
esquerda, para cima, para baixo,
intersecção, etc). Uma aprendizagem
importante será a de que um ponto pode
ser localizado usando duas coordenadas e
um sistema de eixos perpendiculares,
numerados e orientados.
PLANO DE
LETIVO
1º

Para desenvolver esta habilidade envolve

que já haja o domínio de processo de
localização e representação da
movimentação de objetos e pessoas no
espaço. Utilizar um vocabulário que
expresse a localização (direita, esquerda,
- Plano cartesiano: coorde- - Plano cartesiano. mais próximo, mais distante, entre - Identificar a localização/
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou
nadas cartesianas (1º - Coordenadas cartesianas (1º outros) também é relevante. Experiências movimentação de objeto em
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
Geometria quadrante) e representação de quadrante) de representação de trajetos em malhas mapas, croquis e outras
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e
deslocamentos no plano - Representação de deslocamentos no quadriculadas e de leitura de mapas representações gráficas.
giros.
cartesiano. plano cartesiano. auxiliam para que, então, possa ser
explorada a ampliação das formas de
descrição, localização e
representação de trajetos e movimentos
em um sistema de coordenadas ordenado
(cartesiano).
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
A habilidade pressupõe a realização de

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem - Propriedades físicas dos materiais (densidade, experimentações para verificar como diversos tipos de
propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade condutibilidade térmica e elétrica, respostas a materiais (metais, madeira, orgânicos, plásticos, entre
térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças magnéticas) outros) podem ser classificados de acordo com as
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. - Fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas que apresentam, propriedades
propriedades físicas dos materiais essas que determinam como e para quê são utilizados.
- Ciclo hidrológico. Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar os

(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado - Mudanças de estado físico da água. estados físicos da água reconhecer os processos de
físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas - Ciclo hidrológico e suas implicações na mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação,
implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no agricultura, no clima, na geração de energia liquefação e sublimação), para que o aluno possa
provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou elétrica. resolver problemas relativos a situações ou ciclos que
locais), relacionando a necessidade de conservação da água e desperdício - Água potável. envolvem o uso da água, como no plantio e na geração
doméstico. - Conservação da água e desperdício doméstico. de energia.
- Propriedades físicas dos
materiais.
Matéria e energia - Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente. A habilidade consiste em dentificar o papel da
- Reciclagem. cobertura vegetal no controle da erosão, na
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da
desertificação, na qualidade do ar e no ciclo da água.
cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos
Isso envolve diferenciar aspectos entre o ambiente
solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
natural, que possui seu ciclo preservado, e aqueles que
sofreram intervenção humana.
- Importância da cobertura vegetal para a
manutenção do ciclo da água, a conservação dos
solos, dos cursos de água e da qualidade do ar Esta habilidade trata da importância da cobertura
atmosférico. vegetal para os seres vivos e para o meio ambiente. O
solo desprotegido pode sofrer desgaste pela ação das
(EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da cobertura
chuvas, resultando em erosões. A cobertura vegetal
vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos, dos cursos de água e
mantém a sustentabilidade da terra mantendo a
da qualidade do ar atmosférico.
umidade do solo, ajudando na decomposição
resultando assim, a matéria orgânica e nutrientes do
solo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Identificar, nesta habilidade, envolve listar,

reconhecer, descrever e selecionar procedimentos,
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas com base em princípios de sustentabilidade, de como
- Principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de usar a água de modo a evitar desperdícios, reduzir a
atividades cotidianas.
utilização desses recursos. poluição, eliminar despejo e minimizar a liberação de
poluentes no ambiente, de modo a protegê-lo ou
restaurá-lo.
- Propriedades físicas dos

materiais.
Matéria e energia - Ciclo hidrológico.
Construir propostas, nesta habilidade, envolve
- Consumo consciente.
reconhecer e debater que os resíduos resultam de ações
- Reciclagem.
coletivas e individuais, as práticas sustentáveis e o
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais conhecimento a respeito da escala de tempo na
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a - Formas sustentáveis de utilização dos recursos decomposição de materiais e objetos, de maneira a que
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida naturais. sirvam de referência para solucionar questões
cotidiana. relacionadas ao descarte, à reutilização ou reciclagem
e diminuição ao dano ambiental causado pelos hábitos
de consumo humano.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Esta habilidade diz respeito ao reconhecimento dessas

taxas e à análise da relação entre elas e a taxa de
urbanização da Unidade da Federação do estudante,
bem como a relacionar essas taxas às condições de
infraestrutura do seu município e estado. No momento
do planejamento da aula, é possível estimular o
desenvolvimento de habilidades relativas à
- Principais características da população identificação das principais características da
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da brasileira: taxa de natalidade, mortalidade, população brasileira a partir, sobretudo, dos fluxos
O sujeito e seu lugar
Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições - Dinâmica populacional. mortalidade infantil e fluxos migratórios. migratórios, movimentos de migração interna e
no mundo
de infraestrutura. - Formação do povo brasileiro. imigração no país. Os conteúdos relativos à formação
- Ocupação do território brasileiro. do povo brasileiro e à ocupação do território auxiliam
a compreender as desigualdades socioeconômicas
existentes no Brasil. É importante, ainda, que o
conteúdo e os temas relacionados a esta habilidade
sejam baseados na leitura de gráficos, tabelas e
mapas.
- Diversidade cultural e social de Minas Gerais.

Nesta habilidade é importante permitir ao estudante o
- O regionalismo mineiro.
contato com várias manifestações culturais partindo da
- Grupos étnicos e étnicos-culturais
cutura local se estendendo para a a regional, estadual e
(quilombolas, indígenas e populações tradicionais)
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e nacional valorizando e respeitando a identidade
- Diversidade cultural condições de vida (saúde, educação, emprego,
Conexões e escalas regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade cultural da população mineira, reconhecendo que há
mineira. moradia).
sociocultural brasileira. uma vasta diversidade cultural presente no estado de
Minas Gerais e no Brasil e assim, compreendê-la com
(quilombolas, indígenas e populações
mais propriedade.
tradicionais): origem e ocupação do território.
PLANO DE CURSO
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em identificar as condições de

educação, saúde, produção e acesso a bens e serviços
de grupos quilombolas, indígenas e tradicionais;
avaliar as condições de desigualdade social a partir das
diferenças de gênero, etnia, crença e origem; e
- Diversidade cultural e social de Minas Gerais.
relacionar a desigualdade social à distribuição de
- O regionalismo mineiro.
renda e cidadania. Ela permite aprofundar os estudos
sobre população, migração, grupos étnico-raciais e
(quilombolas, indígenas e populações tradicionais)
- Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais em relação ao uso do território. Na
O sujeito e seu lugar (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e condições de vida (saúde, educação, emprego,
étnico-culturais e desigual- elaboração das aulas, para compreender a dinâmica
no mundo desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. moradia).
dades sociais. populacional e também as diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais, é importante inserir habilidades que
(quilombolas, indígenas e populações
permitam ao estudante descrever e analisar a
tradicionais): origem e ocupação do território.
composição da população brasileira e caracterizá-la
quanto à sua distribuição territorial nas unidades da
Federação, estabelecendo relações entre migrações e
condições de infraestrutura.
Esta habilidade consiste em relacionar a integração

que existe entre diferentes cidades (próximas ou
- Cidade/Município: definição, função e distantes) e a distribuição da oferta de bens e serviços,
interações. além de apontar o papel das redes entre cidades e nas
- Cidades/Municípios (próximas ou distantes) e a interações urbanas entre campo e cidade. Pode-se
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as distribuição da oferta de bens e serviços, além de incluir os diferentes tipos de cidades e a sua forma
- Território, redes e urbani-
Conexões e escalas interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. apontar o papel das redes entre cidades e nas urbana (volumetria). É possível apresentar os
zação.
interações urbanas entre campo e cidade. diferentes tipos de crescimento de uma cidade: linear,
- Crescimento de uma cidade: linear, radial e radial e planejado. Também pode-se relacionar cidades
planejado. e redes com o sistema de transportes no Brasil
(rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e os meios
de comunicação.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: História
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Nesta habilidade, deve-se perceber a relação entre

modos de vida nômade e sedentário, e o espaço
geográfico, entendendo como este contribuiu para o
surgimento das primeiras culturas sedentárias, tendo
como objeto de conhecimento a passagem da pré-
história para a história, com destaque para a formação
das primeiras cidades. Observa-se, professor(a), que
ao elaborar seu planejamento, é possível prever o
trabalho com mapas para o estudante localizar e
investigar o meio natural das primeiras culturas
Povos e culturas: meu - O que forma um povo: do
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, - O que forma um povo: do nomadismo aos sedentárias no Egito (rio Nilo e deserto do Saara),
lugar no mundo e meu nomadismo aos primeiros
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. primeiros povos sedentarizados. Mesopotâmia (região alagadiça e pantanosa entre os
grupo social povos sedentarizados.
rios Tigre e Eufrates) e Paquistão (Vale do rio Indo).
A análise deve ressaltar outros fatores explicativos
para a formação das primeiras sociedades
sedentárias e mostrar que esse processo não foi a única
alternativa na história humana, a fim de não
estabelecer um determinismo geográfico nem a ideia
de “progresso” entre nômades e sedentários.
PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: História LETIVO
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Esta habilidade consiste em perceber que a vida em

uma sociedade sedentária levou à formação do Estado.
Para esse grupo etário, basta que o estudante
reconheça que a vida em sociedade exige algumas
regras de convivência e um poder (o governo) que
dirige as decisões da sociedade. Professor(a), pode-se
(EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder político - O que forma um povo: do nomadismo aos
Povos e culturas: meu - As formas de organização usar, como contraponto ao Estado antigo, o Estado
com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de primeiros povos sedentarizados.
lugar no mundo e meu social e política: a noção de moderno (democracia representativa), mostrando que
ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo nesse contexto. - As formas de organização social e política: a
grupo social Estado. poder político também tem uma história e que sofreu
noção de Estado.
transformações ao longo do tempo. Uma visão
histórica mais panorâmica sobre a evolução das
formas de governo na História fornece aos estudantes
um conhecimento prévio que será retomado e
aprofundado no 6º ano.
Esta habilidade diz respeito a examinar o papel da

religião na organização do poder político dos povos
antigos, entendendo-a como expressão da identidade
cultural desses povos. É importante desenvolver a
habilidade em seu contexto histórico, mostrando que a
religião, na Antiguidade, era compartilhada por toda
sociedade e orientava as decisões políticas, o
trabalho, as artes e as ciências. Professor(a), é
importante considerar a possibilidade de aprofundar o
(EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição
Povos e culturas: meu - O papel das religiões e da tema relacionando-o com o debate contemporâneo
identitária dos povos antigos, contextualizando com a cultura brasileira na - O papel das religiões e da cultura para a
lugar no mundo e meu cultura para a formação dos sobre o Estado laico e o Estado confessional. Nesse
atualidade e enfatizando que a fé não é fator discriminatório e excludente na formação dos povos antigos.
grupo social povos antigos. caso, pode-se exemplificar com formas de governos
vida social.
atuais cujo sistema político e jurídico está submetido à
religião, como é o caso, por exemplo, da Arábia
Saudita e do Irã. Pode-se, ainda, destacar que as
sociedades democráticas atuais comportam diferentes
religiões, independentes do poder político, e nas quais
a fé não é um fator excludente nem discriminatório na
vida social.
ENSINO RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
5º Ano - Ensino
1º BIMESTRE:
Identidades e (EF05ER09MG) Reconhecer e partilhar experiências de amizade como - Relações e narrativas

alteridades expressão de diálogo, respeito e ajuda mútua. pessoais.
Ajude os estudantes a identificar a importância dos
relacionamentos interpessoais, começando pela
amizade. Prossiga o debate em direção ao círculo
familiar, valorizando a importância dos idosos na
preservação da história familiar. Demonstre como a
(EF05ER08MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas histórias e - Identidade. diferença geracional pode ser um ponto que oferece
memórias, na família e na comunidade, como fonte de conhecimento e - Alteridade. qualidade à relação interpessoal, considerando a
sabedoria. - Relacionamentos interpessoais. possibilidade de aprender com os mais velhos.
Direcione o debate à função social dos idosos em uma
Crenças religiosas e - Ancestralidade e tradição oral. perspectiva social, comunitária e religiosa. Valorize
filosofias de vida aspectos da cultura africana e indígena, que se mantém
graças à tradição oral - função social dos idosos.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na

comunicação e preservação da tradição oral.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAI
S
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO ESTADO
EFICIENTE

5 Ano Ef Plano de Curso 2023

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5 Ano Ef Plano de Curso 2023

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PLANO

Secretária de Estado de Educação Igor de

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Diretor da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Coordenadora de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores Janeth

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Ler fluentemente requer do estudante um

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta é uma habilidade que envolve: a) o

Necessária à compreensão da lógica e da

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O foco dessa habilidade é a apreensão, por

Esta é uma habilidade fundamental para a

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Trata-se de habilidade que envolve a escuta

Esta é uma habilidade diretamente

Trata-se de uma habilidade que articula a

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade focaliza o trabalho de busca

O foco é a realização de antecipações,

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

As informações explícitas em um texto são

Trata-se de — no processo de leitura e

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Esta habilidade refere-se à necessidade de o

Trata-se de uma habilidade complexa, que

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Verbetes de dicionário são ferramentas

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O estudo da pontuação acontece de duas

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

O foco é a realização de antecipações,

Esta habilidade refere-se a saber organizar a

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade envolve o reconhecimento e a

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

Pode-se organizar habilidades que envolvam

A habilidade envolve a leitura compreensiva

PRÁTICAS DE OBJETOS DO DESCRITORES

A habilidade trata de comportamentos

A habilidade tem como foco a escuta atenta

Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,

- Dança: os movimentos e as partes do corpo.

- Instrumentos musicais pulso e ritmo.

Na habilidade, o reconhecer e o experimentar supõem

- Brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias

Os estudantes devem reconhecer e valorizar que as

UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

Essa habilidade envolve

Esta habilidade prioriza as conclusões

UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

Associar figuras espaciais a suas

Indentificar propriedades comuns e

UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

Reconhecer, nomear e comparar

Reconhecer a congruência dos ângulos e

UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

Utilizar e compreender diferentes

UNIDADE OBJETOS DO DESCRITORES

Para desenvolver esta habilidade envolve

A habilidade pressupõe a realização de

- Ciclo hidrológico. Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar os

Identificar, nesta habilidade, envolve listar,

- Propriedades físicas dos