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Necessidades Educativas Especiais de Linguagem

by admin — Fevereiro 13, 2021 in N.E.E 0 0 0

São crianças que tem di culdades de produção, recepção, produção e compreensão de mensagens.
Deixa a criança complexada/insegura, tendo vergonha de se exprimir em público ou relacionar com
os outros com medo de ser julgado negativamente.

Perturbação de linguagem
Uma perturbação da linguagem é de nida por di culdade ou desvio no desenvolvimento da
compreensão ou da produção de um sistema simbólico (falado, escrito ou outro). A perturbação
poderá evolver a forma da linguagem (fonologia, morfologia e sintaxe).

Diz respeito a uma aquisição da compreensão ou expressão da linguagem falada ou escrita diferente
do tipicamente observado, com ausência de outras alterações ou condições que a justi quem
Considera-se que algumas crianças com esta perturbação podem também ter di culdades subtis ao
nível da cognição, da percepção auditiva, memória e sequenciação Pode afectar todos, um ou alguns
dos componentes fonológicos, morfológico, semântico, sintáctico ou pragmático do sistema
linguístico.

A NEE de linguagem originam em dois aspectos:

·         Ambiental: é aquela que é interropido pelo acidendes ou traumas.

·         Genética: é aquela é afectado desde a nascença.

·         Progenitores: durante o processo de parto, a mãe quando ca cansada e com dor, pode
acidentalmente apertar a cabeça da criança prejudicando deste modo o desenvolvimento na
articulacao das palavras da criança. Pode também os problemas na criança estar associadas ao
consumo de bebidas alcoolicas, tabaco em esccenso.

Características

Recorrência de processos fonológicos, vocabulário abaixo do esperado para a idade e pouca

iniciativa comunicativa. Esta perturbação di culta a comunicação, pois, tipicamente, estas crianças
apresentam muitas di culdades na aquisição de novos conceitos, na expressão de desejos,
sentimentos e opiniões que vão in uenciar todos os processos comunicativos em que participa.
Consequentemente, a forma como estas crianças se relacionam com o meio (familiar, social,  
escolar)

Sinais de alerta
Os pais são quem melhor pode detectar problemas na fala ou linguagem; mas para isso têm de estar
atentos aos sinais de alarme, que são os seguintes:

1º Ano de vida: falta de reacção ao som e à voz humana; aos 8 meses não palra ou vocaliza
monotonamente.

2 Anos: não identi ca partes do corpo, pessoas familiares e objectos; não cumpre ordens verbais;
não junta duas palavras.

3 Anos: omite ou troca sílabas; não faz frases simples; não faz perguntas; não usa o “eu”; não
cumpre ordens verbais na íntegra; não tem interesse pelo outro e não interage.

5 Anos: Defeitos na articulação das palavras; faz frases com estrutura gramatical alterada; não
descreve histórias ou actividades do dia-a-dia; foge ao tópico da conversa; di culdades de
evocação/nomeação, em qualquer idade, regressão das competências da linguagem previamente
adquiridas.

Classi cação ou sob tipos de perturbação de linguagem

Brandi, classi cam as Perturbações Especí cas da Linguagem em 4 subtipos: PEL-sintático, PEL-
fonológico, PEL-lexical e PEL-pragmático.  Esta classi cação exige uma avaliação muito minuciosa
da linguagem com testes especí cos para cada domínio linguístico, permitindo caracterizar a
perturbação, com a referência ao critério o que permite encontrar um perfil de linguagem que vai
ajudar no planeamento da intervenção.

Ausência da linguagem verbal

Santo, diz que a criança não apresenta ter linguagem receptiva ou linguagem expressiva espontâneo
aos três anos:

A perda audição congénita ou adquirida precocemente

Perturbação do desenvolvimento, de ciência mental

Problemas emocionais

A linguagem verbal, é composta por dois tipos de linguagem, a linguagem oral e a linguagem Escrita.
A linguagem verbal auxilia na representação de conceitos e na comunicação humana. Conta com
três componentes fundamentais, a forma que visa combinar os vários sons com a Sintaxe; o
conteúdo que visa garantir a validade do que é discursado; e por último a pragmática, que preocupa-
se com que a linguagem seja adequada às circunstâncias sociais e se enquadre num contexto geral.

 estamos a dizer.

Linguagem qualitativa diferente

A criança apresenta uma linguagem diferente dos seus parentes sem necessidades especiais, em
qualquer estádio de desenvolvimento por vezes, o signi cado da comunicação não existe ou este
fechado:

Problemas emocionais graves

Di culdade de aprendizagem

De ciência mental, pertubacoes de desenvolvimento

Perda auditiva

Atraso do desenvolvimento da linguagem

O termo atraso no desenvolvimento da linguagem é um termo genérico para englobar os atrasos na

aquisição e/ou de desenvolvimento da linguagem, sem que existam sintomas de dé ce intelectual,
sensorial ou moto. o atraso da linguagem ou da fala constitui um dos principais motivos de envio a
consultas de desenvolvimento e terapia da fala. A preocupação dos pais acerca da aquisição da
linguagem pelos seus lhos, deve ser sempretomada em consideração de forma séria e motivar uma
avaliação adequada do seu nível funcional.

Interrupção do desenvolvimento da linguagem

O desenvolvimento da linguagem decorre normalmente mais poderá ser interrompido por motivos de
doença, acidente ou qualquer trauma, poderá ser adquirida uma perturbação da linguagem:

A perda auditiva adiquirida

Lesões cerebrais

Traumatismo craniano ou infecções

Alteração d7  a voz

A voz é uma das extensões e expressões mais fortes da nossa personalidade, revela aquilo que
somos, elementos de natureza biológica, sócio-educacional e psicológica, sendo o meio essencial de
comunicação interpessoal. A voz é alterada no decorrer do dia, dependendo do contexto da
mensagem, do estado emocional e de acordo com o contexto da comunicação, sobretudo no que diz
respeito aos nossos interlocutores

Dizemos que a pessoa está com disfonia quando ocorre uma alteração na voz, e a afonia é a perda
total da voz.

Afonia é perda total ou parcial da voz por causa da di culdade em usar as cordas vocais. Situação
que compromete a capacidade de produzir fonte oral e multivariada vem em graus diferentes para
alcançar a total impossibilidade de produzir sons utilizando os órgãos da fala. Situação que
compromete a capacidade de produzir fonte oral e multivariada vem em graus diferentes para
alcançar a total impossibilidade de produzir sons utilizando os órgãos da fala.

Áreas de fácil perturbação de linguagem

Poderá intervir em áreas diversas como perturbações da linguagem e/ou fala, alterações da
comunicação pré-verbal, da sensibilidade e motricidade oro facial, perturbações da deglutição…

Perturbações da linguagem

Perturbações da Leitura e Escrita (Dislexia, Disortogra a):

Perturbações da Linguagem (Atraso de Desenvolvimento da Linguagem, Perturbações

Especi cas da Linguagem, Afasia);

Perturbações da Interacção e Comunicação;

Perturbações da Fala (disartria, perturbações articulatórias, disfonias, laringectomias e gaguez);

Alterações da Motricidade e Sensibilidade oro-facial (doenças degenerativas, tratamentos pós-

traumáticos e pós-cirúrgicos) e

Perturbações da Alimentação (alteração da deglutição, disfagias).

O terapeuta da fala (TF) contribuirá para identi car, avaliar e intervir nas alterações da comunicação,
linguagem e fala muito especí cas desta perturbação; reeducar as alterações da fala, aplicando
métodos e técnicas especí cas; de nir e implementar estratégias de intervenção na comunicação, e,
de nir qual o meio aumentativo e alternativo da comunicação

Forma de linguagem

A aprendizagem das formas da linguagem ou categorias formais da linguagem inclui aprendizagem

da fonologia, da morfologia e da sintaxe. Da fonologia, trata-se de aprender os aspectos segmentais,
tais como os fonemas e as sílabas, e os suprassegmentais, como a entonação, o acento, a pausa.

 A aprendizagem da morfologia inclui o “léxico”, seja de substantivos ou relacional, seja de palavras

de conteúdo, como os verbos, advérbios e nomes, ou seja, de palavras funcionais, como as
preposições, conjunções, verbos auxiliares, artigos, pronomes pessoais, re exivos, inde nidos,
demonstrativos, interrogativos ou relativos, e a “in exão” exempli cada nos su xos dos verbos, dos
nomes e dos adjetivos.

Esses três aspectos formais da linguagem, a fonologia, a morfologia e a sintaxe, deverão integrar-se
e conjugar-se para produção de formas particulares, ou seja, “o que a criança diz”. A criança tem que
aprender a “ouvir” as regularidades, reconhecê-las e reproduzi-las, tem que “extrair” os aspectos
semânticos e consistentes das formas da linguagem, apesar de que possa haver in nitas formas de
emitir.

Morfologia diz respeito ao estudo das estruturas interna das palavras e modo como essa estrutura
re ecte as relações entre as palavras, associadas de um modo particular ou seja, análise das formas
e as palavras de uma determina de língua pode assumir.

A fonologia  e o estudo da organização dos sistemas de sons das línguas e tem como unidades
mínimas os fonemas.

Sintaxe ocupa se das propriedades das combinações de palavras e da estruturas frásica.

Como intervir no processo de ensino e aprendizagem (PEA)

A intervenção no desenvolvimento de competências sociais e de comunicação no processo de
ensino e aprendizagem surge como uma das áreas de maior relevância para suprir as di culdades do
indivíduo com Perturbação do Espectro do Autismo. A di culdade em interpretar estímulos sociais,
em dar início a interações sociais, em responder às mesmas reciprocamente e em compreender o
comportamento não verbal, pode ser experiências desconcertantes para estes indivíduos,  e
procuram proporcionar a actualização de conhecimentos por parte de todos os intervenientes no
quotidiano destas crianças e jovens, privilegiando uma aproximação à componente prática da
intervenção nas PEA.

Leia Também Sobre:

Objectivos da Educação em Moçambique Pós-independência

Educação em Moçambique depois da Independência

A Educação em Moçambique no Tempo Colonial

Os 4 A’s aplicados às instituições de Ensino

Escola como uma Organização

Meios de ensino

Novas correntes psicopedagógicas

In uência da Educação no agregado Familiar

Objetivos de Ensino

Plani cação do processo de Ensino e Aprendizagem

Bibliogra a

Baratella, André. Música e Musicoterapia – Uma Linguagem da Alma. Bragança Paulista: Empório do

Livro.2008.

BEHLAU, Pontes.  Avaliação e tratamento das disfonias.  São Paulo: Lovise, 1995.BRANDI, Moisés
Paulo.  Educação da voz falada 1. Rio de Janeiro: Livraria Atheneu, 1984. LUCION, C. S.  IV Simpósio
Internacional VII Fórum Nacional de Educação. 2010.SANTOS, Anabela cruz.  Problemas de
comunicação em alunos com necessidades especial: o contributo para sua compreensão. Lisboa:
editorial caminho, 1997.TELES, Paula. Diversidades-Paradigmas da Diferença. Pensar II. 2006.

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