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Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Índice
Introdução ......................................................................................................................... 3
Objectivos ......................................................................................................................... 3
Geral ................................................................................................................................. 3
Especifico ......................................................................................................................... 3
1. Perturbações de Aprendizagem e do comportamento .................................................. 4
1.1. Conceitos ................................................................................................................... 4
1.2. Tipos de perturbações de aprendizagem .................................................................... 5
1.2.1 A Dificuldade de leitura - A dislexia ....................................................................... 5
1.2.1.1. Sinais Indicadores ................................................................................................ 5
1.2.1.2. Diagnóstico da dislexia........................................................................................ 6
1.2.1.3. Problemas Comportamentais e Escolares: ........................................................... 6
1.2.2. Dificuldades de Cálculo – discalculia .................................................................... 6
1.2.1. Sinais indicadores ................................................................................................... 7
1.2.2. Causas da Discalculia ............................................................................................. 7
1.2.3. Diagnóstico da discalculia ...................................................................................... 8
1.2.4. Dificuldades da escrita - disgrafia .......................................................................... 8
1.2.4.1. Sinais Indicadores ................................................................................................ 8
1.2.4.2. Causas da disgrafia .............................................................................................. 8
1.2.4.3. Possíveis vias de solução da disgrafia ................................................................. 9
1.2.5. Dificuldades do desvio correcto de escrita – Disortografia .................................... 9
1.2.5.1. Sinais Indicadores Disortografia ......................................................................... 9
1.2.5.2. Causas da Disortografia ..................................................................................... 10
1.2.5.3. Possíveis vias de solução da Disortografia ........................................................ 10
2. Conclusões .................................................................................................................. 11
Bibliografia ..................................................................................................................... 12
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Introdução
O campo das dificuldades de aprendizagem e dos problemas comportamentais é
notoriamente complexo e diversificado, não só pelo número de crianças que nele podem
ser incluídas, mas também pelo leque de profissionais que directa ou indirectamente, se
relacionam com estas problemáticas. Foi e continua a ser uma das principais
preocupações de educadores, pais e de todos aqueles que trabalham em contextos
educativos.
Como consequência desta complexidade e diversidade, as dificuldades de aprendizagem
e os problemas comportamentais têm vindo a ser encarados sob perspectivas diversas e
apesar das inúmeras investigações neste campo, continuam por esclarecer algumas
questões básicas, quando se pretende actuar com segurança na resolução destes
problemas, nomeadamente a nível da avaliação e diagnóstico.
Embora não exista uma associação clara entre dificuldades de aprendizagem e
problemas comportamentais, diversos estudos referem o facto de que estas crianças e
adolescentes estão sujeitos a um maior número de retenções e maior número de
referências para a educação especial.
Objectivos
Geral
Descrever as Perturbação de Aprendizagem e do Comportamento
Especifico
Identificar as principais perturbações de aprendizagem e do comportamento;
Descrever as suas manifestações;
Apontar as suas causas e analisar o impacto dessas perturbações na inserção escolar
e social dos alunos por elas afectados.
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Na leitura/escrita
Fazem uma soletração defeituosa (lêem palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou
reconhecem letras isoladamente sem conseguir ler);
Na leitura silenciosa, murmuram ou movimentam os lábios;
Apresentam problemas de compreensão semântica (na interpretação de textos);
Revelam dificuldades acentuadas ao nível da consciência fonológica, isto é, na
tomada de consciência de que as palavras faladas e escritas são constituídas por
fonemas;
Confundem/invertem/substituem letras, sílabas ou palavras;
Na escrita espontânea (composições/redacções) mostram severas complicações
(dificuldades na composição e organização de ideias).
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Fig. 1. Áreas do cérebro responsáveis pela linguagem. In: Shaywitz (2003, cit. por Pinheiro, 2009)
As carências educativas
As perturbações da motricidade como tremores, contracções, paralisias.
2. Conclusões
Após a revisão da literatura podemos apresentar algumas conclusões em relação a
dificuldade de aprendizagem. Quer dizer que as crianças que, por exemplo, são
portadoras da dislexia, serão ao mesmo tempo portadoras da disgrafia e da discalcolia.
Concluímos também que as dificuldades de aprendizagem devem ser diagnosticadas
quando o rendimento escolar individual nas provas de escrita, leitura ou cálculo for
substancialmente inferior ao esperado para a idade cronológica da criança, o seu nível
de escolaridade ou o seu nível intelectual. Notamos ainda que, as dificuldades de
aprendizagem interferem negativa e significativamente no rendimento escolar e nas
actividades do quotidiano que exijam aptidões de leitura, escrita e cálculo.
As dificuldades de aprendizagem também são motivo de desmoralização, da baixa de
auto-estima e défices nas aptidões sociais e, consequentemente, contribuem para o
abandono escolar e dificuldades de inserção social de indivíduos portadores dessas
dificuldades.
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Bibliografia
APA. Manual de Diagnostico e Estatística das Perturbações Mentais, 4. Ed. Lisboa,
Climepsi Editores, 2002.
CORREIA, L. M. Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes
Regulares. Colecção Educação Especial. Porto: Porto Editora, 1999.
CORREIA, L. M. Dificuldades de Aprendizagem Específicas – Contributos para uma
definição portuguesa. Colecção Impacto Educacional. Porto: Porto Editora, 2008.
MESQUITA, R. & DUARTE, F. Dicionário de Psicologia, Plátano Editora, Lisboa,
1996.
RIDEAU, A., 400 Dificuldades e Problemas das Crianças: perguntas e respostas.
Verbo, Lisboa/São Paulo, 1977.
SPRINTHALL, N. A. & ESPRINTHALL, R. C. Psicologia Educacional: uma
abordagem desenvolvimentista. Editor McGraw-Hill de Portugal, Portugal, 2001.
TORRES, R. & FERNÁNDEZ, P. Dislexia, Disortografia e Disgrafia. Amadora:
McGrawHill, 2001.