Prevalência:
A disortografia é menos frequente qua a dislexia. As crianças com esta
patologia apresentam uma leitura normal, mas apresentam um défice na
capacidade de compor textos escritos, sendo a sua organização pobre,
fazem erros gramaticais e de pontuação.
Avaliação:
A avaliação da disortografia deve ser centrada no sistema de escrita da
língua materna de cada criança, ou seja, antes do início da avaliação, o
avaliador deve conhecer muito bem o sistema de escrita da Língua
Portuguesa. Na avaliação deve-se retirar informações sobre o nível
ortográfico em que a criança se encontra, quais os erros e qual a sua
frequência na escrita. Deve-se também retirar informações do caderno da
criança e dos trabalhos que realiza tanto em casa como na escola.
Intervenção:
A intervenção na disortografia não se deve basear num só modelo, mas
sim em vários para que haja um complemento que englobem a perceção
auditiva, visual e espaço-temporal, a memória visual e auditiva.
Os pais e educadores podem realizar com as crianças exercícios de
reconhecimento de formas gráficas; identificação de erros; distinção de
direita/esquerda, cima/baixo, frente/trás; consciencialização do fonema
isolado, em sílaba e soletração; análise de frases; substituição de um
fonema por outro na sílaba e palavra.
É importante salientar que as crianças com dislexia também apresentam
disortografia, contudo existem crianças que podem apresentar apenas
disortografia, devido ao fato de apresentarem dificuldades em fixar as
regras gramaticais e ortográficas.
http://www.itad.pt/problemas-escolares/disortografia/
Disortografia
Um dos grandes problemas que se deparam os alunos, professores e
encarregados de educação hoje em dia, é com o fenómeno da
Disortografia.
Disortografia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + orto (correto) + “grafia”
(escrita). Esta patologia pode ainda ser conhecida por Perturbação da
Expressão Escrita, segundo o DSM-V, ou seja, é uma perturbação
específica de aprendizagem, de origem neurobiológica que afeta as
capacidades da expressão escrita, em particular a precisão ortográfica, a
organização, estruturação e composição de textos escritos, a construção
frásica é pobre e por norma curta e observa-se ainda a presença de
muitos erros ortográficos.
Podemos considerar que a disortografia se divide em vários subgrupos:
Disortográficos temporais – apresentam dificuldades na perceção dos
aspetos fonémicos da linguagem falada com a correspondente tradução,
ordenação e separação dos seus elementos- substituem, juntam, separam
as palavras de forma incorreta;
Percetivo-cinestésicos – apresentam dificuldades na repetição de sons
ouvidos;
Cinéticos – apresentam dificuldades no discurso, o que vai influenciar
erros de união e separação de letras, sílabas e palavras;
Caráter viso espacial – apresentam alterações percetivas dos grafemas,
originando rotações ou inversões (p-b), substituições de grafemas
idênticos (m-n) e confusão de caracteres com dupla grafia (ch-x);
Dinâmicos – apresentam alterações na escrita e estruturação das suas
ideias; Semânticos – apresentam dificuldades na utilização de sinais
ortográficos;
Culturais – apresentam dificuldades na aprendizagem da ortografia
convencional.
Quais as suas causas?
Existem quatro tipos de causas para disortografia, são elas:
Tipo percetivo, que se carateriza por deficiência na perceção, na memória
visual e auditiva e a nível da orientação espaço-temporal, que influenciam
a correta orientação das letras e na discriminação de grafemas
semelhantes;
Tipo intelectual, que se associa a um défice ou imaturidade intelectual, ou
a um baixo nível de inteligência. Estes fatores podem levar a uma escrita
incorreta.
Como terceira causa considera-se afetivo-emocional, que se relaciona com
baixos níveis de motivação e atenção, podendo originar com que a criança
cometa erros ortográficos.
Tipo pedagógica, que se referem aos níveis de ensino desadequados.
Independentemente da causa da disortografia, é importante que o seu
diagnóstico seja feito o mais cedo possível, para que os efeitos da
intervenção sejam mais evidentes.
Sinais de alerta:
– Dificuldade em corresponder a letra ao som respetivo;
– Dificuldade em fixar regras gramaticais e ortográficas;
– Dificuldades na pontuação e acentuação;
– Erros ortográficos, linguísticos e visuais;
– Erros no ditado, na cópia e na composição.
Caraterísticas:
As crianças com disortografia demonstram falta de vontade para escrever
e quando o fazem os seus textos são bastante reduzidos, desorganizados e
sem pontuação. Quando as crianças apresentam problemas na fala, tem
tendência a fazer as mesmas trocas na escrita.
As caraterísticas mais evidentes na disortografia são: erros linguístico-
percetivos, que são caraterizados como omissões de letras, sílabas e
palavras, adições de fonemas, sílabas e palavras, inversões de carateres,
sílabas e palavras e troca de símbolos linguísticos ao nível do traço de
nasalidade; erros viso espaciais, onde se incluem as substituições de letras
que se distinguem pela sua forma escrita, as substituições de carateres
semelhantes visualmente, a confusão com fonemas que tenham dupla
grafia e a escrita de palavras em espelho; erros viso analíticos, quando a
criança faz trocas de letras sem qualquer sentido; erros de conteúdo, têm
como caraterística principal a junção de duas palavras ou a separação
incorreta. Por fim, erros de ortografia, que se caraterizam pela falta de
pontuação, o não início das frases com letra maiúscula e a deficiente
separação de palavras.